Centro Educacional Construindo o Saber

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Centro Educacional Construindo o Saber Balneário Camboriú- SC
Educação para a Vida www.cecs.com.br

Planejamento Ensino Fundamental l Turma: 4º ano A, B e C

Semana de 19/09 até 23/09 Professoras: Rafaela e Karina

“Foi o tempo que dedicaste a tua rosa, que a fez tão

importante.”
{O Pequeno Príncipe}
Segunda-feira (19/09):

Disciplina: Língua Portuguesa.

Conteúdo: Capítulo 10 – Notícias (I): a informação em suas mãos (Páginas 8 até 13).
Habilidades: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Metodologia: Perguntar aos alunos que mídias costumam usar para se informar. Depois disso, apresentar-
lhes o Jornal Joca. Disponível em: <https://jornaljoca.com.br/portal/>. Acesso em: 2 mar. 2021. Ao abrir a
página inicial do jornal, chamar a atenção dos alunos para a disposição dos textos na tela e para os
hiperlinks. Perguntar se sabem como navegar pelo site e para que servem os hiperlinks. Conversar sobre o
contexto de produção do jornal, destacando o público-alvo, o objetivo do site, seus produtores etc.
Imprimir uma cópia da página inicial do jornal e desenvolva a atividade sugerida.

Tarefa de Casa: Escrita do parágrafo semanal

Disciplina: Laboratório de Inteligência de VIDA.

Conteúdo: Explorando GAIA (jogo).
Habilidades: Reconhecer a importância do trabalho coletivo
Metodologia: Os alunos estão desbravando e explorando esse novo mundo.

Terça-feira (20/09):

Disciplina: Matemática.
Conteúdo: Capítulo 10 – Trabalhando com medidas (Páginas 112 até 115).
Habilidades: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
Metodologia: Propor aos alunos que respondam coletivamente às questões apresentadas nesta página.
Deixar que exponham seus pensamentos e valorizar as hipóteses levantadas por eles. As unidades de
medida devem ter a mesma natureza do que está sendo medido (a grandeza, no caso). Pedir aos alunos
que deem exemplos de aplicações para as unidades de medida que sugerirem como resposta durante a
discussão da abertura. Deixar claro que o litro é a unidade de medida adequada para medir a capacidade
de recipientes e a quantidade de líquidos; que o metro e o centímetro são unidades para medir
comprimentos ou distâncias; e que o grama e o quilograma são unidades para medir a massa (ou peso) de
pessoas ou objetos. Perguntar aos alunos quais outras unidades de medida eles conhecem. Caso apareçam
outras grandezas envolvidas além das citadas até aqui, validar as respostas e discutir com a turma as
unidades citadas e as relações que estabelecem umas com as outras. Indicar que, quando falamos de
medidas, tratamos de muitas operações envolvendo diferentes medidas e que será pelo trabalho com as
operações que iniciaremos este capítulo.
Tarefa de Casa: Medidadas, atividades envolvendo as unidades de medidas no caderno.

Disciplina: Geografia.
Conteúdo: Capítulo 10 – A inter-relação entre campo e cidade (Páginas 278 até 283).
Habilidades: (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
Metodologia: Para começar, fazer uma roda de conversa e explorar a imagem. Nesta abertura, é possível
observar o espaço urbano e o espaço rural de um município. Perguntar aos alunos se eles conseguem
diferenciar os dois espaços presentes na imagem. Pelas características, eles devem perceber a existência de
um espaço urbano, formado pela concentração de construções e vias de circulação, e um espaço rural,
marcado por elementos como campos, plantações e áreas de vegetação. Perguntar aos alunos se no local
onde moram também é possível verificar a existência desses dois espaços e que tipos de atividades são
realizados em cada um deles. Ao iniciar o texto, explorar as imagens com os alunos e pedir que se reúnam
em duplas para analisá-las e responder às questões.

Tarefa de Casa: Escreva o que você compreendeu sobre a inter-relação do campo e da cidade.

Quarta-feira (21/09):

Disciplina: Matemática.
Conteúdo: Multiplicação e divisão (Páginas 116 até 120).
Habilidades: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
Metodologia: Teremos a oportunidade de trabalhar com as operações de multiplicação e divisão como
inversas uma da outra. Quanto mais exemplos forem explorados com os alunos, melhor a construção dessa
habilidade. Retomar o que for preciso sobre tais operações com a turma para que os alunos possam
aproveitar bem esse momento, principalmente com perguntas investigativas e que proponham reflexões
sobre o processo operatório. Orientar os alunos sobre a importância da resposta final aos problemas
propostos quando finalizada a resolução, comunicando ao leitor a solução do problema.
Tarefa de Casa: Atividade 4 operações

Disciplina: Língua Portuguesa.

Conteúdo: Estudo da língua – Terminações em –ÊS / –ESA (Páginas 17 até 21).
Habilidades: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Metodologia: Serão apresentadas atividades que objetivam propiciar aos alunos que continuem
aprendendo ortografia. As habilidades específicas a serem desenvolvidas são: reconhecer o uso dos sufixos
-ÊS, - ESA, -EZ ou -EZA nas palavras; observar que as palavras terminadas em -ÊS ou -ESA são adjetivos
pátrios derivados de nomes próprios (nomes de países) ou são títulos de nobreza; observar que as palavras
terminadas em -EZ ou -EZA são substantivos derivados de adjetivos; e, por meio da regularidade
morfológica, distinguir quando devem utilizar a letra S e quando devem utilizar a letra Z.
Tarefa de Casa: Atividades de fixação ês/ esa.
Quinta-feira (22/09):

Disciplina: Ciências
Conteúdo: Capítulo 10 – O que são e para que servem os pontos cardeais? (Páginas 358 até 362).
Habilidades: (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições
relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
Metodologia: Dividir a turma em grupos de quatro ou cinco alunos. Pedir que observem a imagem e
conversem sobre as questões propostas. Determinar um tempo para essa discussão. Começar dizendo:
Imaginem-se caminhando em um deserto, sem a tecnologia de um GPS, sem árvores, rios, casas ou outros
pontos de referência, apenas areia para todos os lados... No céu, de dia, o Sol e, à noite, a Lua e as estrelas.
Abrir a discussão para a turma e ouvir as contribuições dos diversos grupos, registrando no quadro as
ideias à medida que forem apresentadas. Perguntar a cada grupo se surgiram questionamentos,
curiosidades ou dúvidas durante a discussão e registre o que for dito. Provavelmente, muitos falarão sobre
o movimento do Sol, sobre este nascer no Leste e se pôr no Oeste, sobre o relógio solar etc. Caso os pontos
cardeais apareçam na discussão, fazer a indagação: Vocês falaram sobre “leste” e “oeste”. O que significam
essas palavras? Registrar também essas contribuições.

Tarefa de Casa: Escreva o que aprendeu sobre os pontos cardeais.

Disciplina: Língua Portuguesa.

Conteúdo: Leitura – Notícias pela internet (Páginas 14 até 16).
Habilidades: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Metodologia: Conversar com os alunos sobre a função do campo jornalístico-midiático, sobre os atores
envolvidos e sobre os interesses em jogo, perguntando, por exemplo: Quem são os profissionais que
trabalham na divulgação de informação para a população? Por que é importante que as pessoas tenham
acesso ao que acontece nos lugares onde moram, no Brasil e no mundo? Quais são os objetivos das
pessoas que trabalham nesse campo? No início da aula, promover uma discussão sobre as perguntas a
seguir para levantar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do campo em estudo.

Sexta-feira (23/09):

Disciplina: Matemática.
Conteúdo: Unidades de massa (Páginas 121 até 124).
Habilidades: (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
Metodologia: Discutir com a turma sobre as unidades de medida de comprimento que eles costumam usar
no dia a dia. É preciso, que os alunos entendam se uma sala de aula pode ter 6 metros de largura, 6
centímetros de largura ou 6 quilômetros. Às vezes ficamos com nossa atenção presa ao número e
esquecemos o significado dele, principalmente quando se trata de uma medida.
Tarefa de Casa: Treino sobre as 4 operações.

Disciplina: História
Conteúdo: Capítulo 10 – Processos Migratórios (Páginas 210 até 213).
Habilidades: (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e
espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
Metodologia: Observar a imagem com os alunos e orienta-los a se atentar aos detalhes. Ajuda-los a
identificar que há diferentes pessoas com bagagens em primeiro plano e, em segundo plano, um globo
terrestre. Indagar: Qual é a intenção da inserção de sinalizadores de localização unidos por uma linha
pontilhada? É provável que eles percebam que a imagem trata do deslocamento de pessoas pelo mundo,
por isso os localizadores interligados e as malas. Contar aos alunos que, neste capítulo, falaremos sobre as
motivações para as pessoas se deslocarem, destacando alguns desses processos em diferentes tempos
históricos. Ler os quadrinhos com a turma e conversar sobre a importância do relato das pessoas mais
velhas. Comentar que os historiadores chamam de “história oral” pesquisas e produções textuais que se
utilizam de relatos orais como fonte. Incentivar os alunos a compartilhar o que sabem sobre a história de
suas famílias. Para ajudá-los, indagar: Quem sabe a origem do próprio sobrenome? É provável que alguns
sejam descendentes de imigrantes. Permitir que o debate se estenda para que todos possam colaborar. É
importante que os alunos sintam que o conteúdo é próximo de sua vida real e de suas experiências.