DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JACAREÍ

Projeto de Reforço e Recuperação

Polo de Santa Isabel
Polo de Guararema
Polo Jacareí e Igaratá
Polo Arujá
 Responsáveis :
Márcia Ferraz- Supervisora Responsável
Mariceia D. Carvalho do Prado- PCNP Anos Iniciais
Sandra Léa- PCNP Língua Portuguesa Ensino Fundamental -Anos Finais

Diretoria de Ensino - Região de Jacareí - Formação para Professores -PRR

 Pauta

Período da tarde :
Período da manhã :
Psicogênese da Língua Escrita
Mão na massa - Plano de ação,
Acolhimento;
articulando os materiais de apoio:
Organização do PRR :
Currículo em Ação- volume 1 -
Objetivos
5º e 6º anos.
Estudos realizados
Caderno Aprender Sempre - volume 1 -
Meta proposta pela SEDUC
5º e 6º anos
Ações ( Projetos-piloto)
Café;
Como executar
Compartilhando ;
Café
Avaliação, lista de presença e
Supervisão
RESOLUÇÃO SEDUC 13/2022
agradecimento.
COMUNICADO ESE nº 03/2022
PORTARIA CONJUNTA COPED/CGRH
Nº1/2022.

Diretoria
Diretoria
de de
Ensino
Ensino
- Região
- Região
de de
Jacareí
Jacareí
- ATPC
- Formação
Ciênciaspara
Humanas
Professores
- 25/05/2021
-PRR
 Acolhimento

“O processo da vida se opera em tentativas sucessivas

de libertação. Estamos todos os dias renovando, na
criatura que fomos na véspera, a criança que seremos
no amanhã. Mais que renovando-a, refazendo-a, porque
não tornamos a ser jamais o que fomos...”

Cecília Meireles

Diretoria
Diretoria de Ensino
de Ensino - Região
- Região de Jacareí
de Jacareí - Formação
- ATPC para Professores
Ciências Humanas -PRR
- 25/05/2021
 Acolhimento

Diretoria
Diretoria dede Ensino
Ensino - Região
- Região dede Jacareí
Jacareí - Formação
- ATPC para
Ciências Professores
Humanas -PRR
- 25/05/2021
 OBJETIVOS PARA PRR
1.Assegurar a apropriação dos programas e projetos para recuperação e aprofundamento da aprendizagem
dos estudantes;

2.Prepará-los para analisarem resultados das avaliações para reagrupar os estudantes e adequar as
atividades pedagógicas a partir das suas necessidades de aprendizagem, e acompanhar sua evolução;

3.Subsidiar os formadores em relação aos agrupamentos produtivos de forma acolhedora e lúdica;

4.Oferecer suporte teórico e prático aos formadores no que se refere ao planejamento de atividades que
contemplem os diversos níveis de aprendizagem e que promovam o engajamento dos estudantes;

5. Indicar para o professor , como está o desenvolvimento do Currículo Paulista, os resultados alcançados e
as dificuldades encontradas;

6. Informar e subsidiar os estudantes para serem protagonistas de sua aprendizagem e de seu desempenho;

7. Manter pais ou responsáveis em contato permanente com as ações pedagógicas desenvolvidas na escola,
por meio de diferentes meios e estratégias.

Diretoria de Ensino
Diretoria - Região
de Ensino de Jacareí
- Região - ATPC
de Jacareí Ciências para
- Formação Humanas - 25/05/2021
Professores - PRR
 PRR - O QUE MOTIVOU ?
Diferença no nível de proficiência dos estudantes entre
início de 2021 (estudo amostral) e final de 2019 (SAEB)

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PRR - O QUE MOTIVOU?

Diretoria
Diretoria
dede
Ensino
Ensino
- Região
- Região
dede
Jacareí
Jacareí
- ATPC
- Formação
Ciências
para
Humanas
Professores
- 25/05/2021
-PRR
PRR - COMO SUPERAR OS DESAFIOS ?

Diretoria de de
Diretoria Ensino - Região
Ensino de de
- Região Jacareí - ATPC
Jacareí Ciênciaspara
- Formação Humanas - 25/05/2021
Professores -PRR
PRR - AÇÕES PROPOSTAS

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PRR - POR QUE DAS INTERVENÇÕES ?

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 PRR - PROJETOS-PILOTO

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 PRR - COMO ?

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 PRR - META

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 PRR - SUPERVISÃO
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PRR DA UNIDADE ESCOLAR

Resolução Seduc 13/2022 | Projeto de Reforço e Recuperação

A Resolução Seduc 13/2022, que institui o Projeto de Reforço e Recuperação das aprendizagens e
dispões sobre a atribuição de aulas específicas para este fim

Portaria Conjunta COPED/CGRH nº 1/2022 | Regras de atribuição de aulas do Projeto de

Reforço e Recuperação 2022
Estabelece regras e procedimentos de atribuição de aulas do Projeto de Reforço e Recuperação
para o ano letivo de 2022

COMUNICADO ESE Nº 003/2022

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PRR - AÇÕES PASSO A PASSO

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PRR - AGRUPAMENTO

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PRR - AGRUPAMENTO

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PRR- AGRUPAMENTO PRESENCIAL

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PRR- AGRUPAMENTO PRESENCIAL

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PRR- AGRUPAMENTO REMOTO

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PRR- ATRIBUIÇÃO DE AULAS

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PRR- RESPONSABILIDADE

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 ALMOÇO

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 Reflexão
Mapa Classe - Perguntas geradoras para a reflexão:
1. Qual a importância do estudante compreender de forma autônoma o Sistema de Escrita Alfabética?
2. Quais são as implicações na trajetória acadêmica dos estudantes que apresentam dificuldades na compreensão do
SEA?
3. Quais diferenças podem ser observadas entre os anos de 2018, 2019 e 2021 no mapa da escola?
4. Quais são as turmas que merecerão maior atenção no que se refere à aquisição do SEA?
5. Qual o perfil dessas turmas? Quem são os estudantes que precisam ser acompanhados mais de perto?

Fluência Leitora - Perguntas geradoras para a reflexão:

1. Os docentes foram envolvidos na mobilização? Como podemos potencializar esta corresponsabilidade?

2. Houve uso de redes sociais próprias e/ou outros recursos digitais para divulgação interna do teste?
3. Os responsáveis dos estudantes também foram mobilizados? Como podemos potencializar esta
corresponsabilidade?
4. Os resultados estão dentro do esperado, segundo a BNCC e o Currículo Paulista?

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 Ações - EF Anos iniciais

Rotina de atividades

sugerida para os 5º Anos

de modo a colocar em

prática o PRR.

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Pacto Certo - Psicogênese da Língua Escrita

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Diretoria de Ensino - Região de Jacareí - Formação para Professores -PRR
 COMO REAGRUPAR OS ESTUDANTES?

Pode-se considerar o nível de conhecimento adquirido pelos estudantes no que se refere aos diferentes
objetos do conhecimento, como por exemplo:

a A lfa b ético ( S EA );
d o Sis te m a d e E scrit
- a construção m le itu ra;
r ee n s ão e
- a comp s cr ito s;
zir texto s o r a is e e
ad e d e p ro du ação;
- a capacid sic os d a adiç ã o e d a subtr
t ru ç ã o de fa to s bá
ra, - a co n s
- a fluência leito e ra çã o d e c im al etc.
- o sistema de num

Nesse processo, os diferentes instrumentos de avaliação assumem papel de relevância:

AAP, sondagens, fluência de leitura, avaliações internas etc.

Os agrupamentos sempre dependem da intencionalidade pedagógica (objetivos bem definidos).

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https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aznGegkb2BEUoN_7cWb1OBWksZvzm-tW/edit?usp=sharing&ouid=110636592820915940417&rtpof=true&sd=true

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 PARA INÍCIO DE CONVERSA…

Práticas inspiradas em princípios construtivistas (interação, mediação docente,

valorização dos conhecimentos prévios como ponto de partida, estudante como
centro no processo de ensino e de aprendizagem, etc.)

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 QUAIS SÃO AS PREMISSAS PARA REAGRUPAR OS ESTUDANTES, NA ESCOLA?

Considera-se os saberes já construídos pelos estudantes.

Ancora-se na análise de resultados de diferentes instrumentos de avaliação (sondagem,

AAP, avaliações internas e externas, observação etc.)

Considera-se que os estudantes que formam um agrupamento têm conhecimentos similares,

próximos, não iguais.

Organiza-se atividades diferenciadas (em todos os níveis) que promovam o engajamento dos
estudantes.

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 O QUE PERMITE OS REAGRUPAMENTOS / AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS, NO QUE SE

REFERE À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS?

Qualifica a aprendizagem, pois permite que saberes sejam melhor compartilhados, discutidos,
confrontados e modificados, já que os estudantes assumem papel central no processo de ensino
e de aprendizagem.

Facilita a ação docente, ao permitir a organização de situações didáticas mais significativas,

mitigando o desafio da grande heterogeneidade dos estudantes, como, por exemplo: atividades
sobre o SEA, de socialização de conhecimentos matemáticos, as rodas significativas em todos
componentes curriculares: de conversa, de apreciação, de curiosidades e de jornais, dentre
outras, que venham ao encontro dos saberes já construídos pelos estudantes.

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 PRR - MÃO NA MASSA
ORGANIZEM-SE EM DUPLAS
MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS :
APRENDER SEMPRE -VOLUME 1- 5º E 6º ANOS
CURRÍCULO EM AÇÃO - VOLUME 1- 5º E 6º ANOS
ELABORAÇÃO DE UM PLANO PARA UE.

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PRR - ARTICULAÇÃO

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 Projeto Reforço e Recuperação

https://avaliacaoemonitoramentosaopaulo.caeddigital.net/#!/resultados-atuais-avaliacoes?DADOS.VL_FILTRO_AVALIACAO=AAP3&DADOS.VL_FILTRO_ETAPA=ENSINO%20FUNDAMENTAL%20DE%209%20ANOS%20-%206%C2%BA%20ANO&DADOS.VL_FILTRO_DISCIPLINA=L%C3%8DNGUA%20PORTUGUESA

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Projeto Reforço e Recuperação

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 Organização dos materiais
Aprender Sempre 5º Ano volume 1
Currículo em Ação 5º Ano volume 1

Sequência 1 - Verbete de dicionário

Unidade 1 - Textos jornalísticos : notícia , carta do

Sequência 2 - Verbete de curiosidades

leitor.
Sequência 3 - Poemas
Unidade 2 - Textos narrativos : conto .
Sequência 4 e 5 - Contos

Sequência 6 - Textos jornalísticos

Sequência 7 - Lendas

Sequência 8 - Resumo
Sequência 9 - Mapa conceitual Currículo em Ação 6º Ano volume 1
Sequência 10 - Leitura dramatizada
Sequência 1 - Textos narrativos : conto e HQ.
Sequência 2 - Textos jornalísticos : notícia
Sequência 3 - Textos narrativos :anúncio
Aprender Sempre 6º Ano volume 1 Sequência 4 - Textos jornalísticos -midiáticos

Sequência 1 - Textos jornalísticos

Sequência 2 - Carta formal e mensagem

Sequência 3 - Infográfico, cartaz , tirinha

Sequência 4 - Fábula , poema, lenda

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 Foco nos aspectos linguísticos e gramaticais

p.74 e 75 - Aprender Sempre 5º Ano - pronome

p.90 e 96 - Aprender Sempre 5º Ano - conjunção
p.107 - Aprender Sempre 5º Ano - pontuação
p.109 - Aprender Sempre 5º Ano - discurso direto e indireto
p.118 e 119- Aprender Sempre 5º Ano - adjetivo
p.136 e 137 - Aprender Sempre 5º Ano - "porquê"
p.33 a 38 - Currículo em Ação 5º Ano - acentuação
p.41 a 43 - Currículo em Ação 5º Ano - pontuação
p.48 e 49- Currículo em Ação 5º Ano - discurso direto e indireto

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 Articulação com Orientação de Estudo

p.62 Aprender Sempre 5º Ano - Mapa Conceitual

p.87 Aprender Sempre 5º Ano - Quadro síntese
p.114 Aprender Sempre 5º Ano - Fluxograma
p.124 Aprender Sempre 5º Ano - Resumo
p.132 Aprender Sempre 5º Ano - Mapa Conceitual
p.23 Aprender Sempre 6º Ano - Mapa Visual
p.13 Currículo em Ação 5º Ano - Quadro síntese
p.62 Currículo em Ação 5º Ano - Esquema Gráfico
p.64 e 66 Currículo em Ação 5º Ano - Quadro comparativo

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 Metodologias
Os quadros comparativos são usados para organizar as informações,

facilitando a identificação de características semelhantes e diferentes nos

conceitos. É por isso que eles são úteis para adquirir conhecimento e

memorizar conteúdo.
Material de Apoio - Currículo em ação 5º Ano : p.64

m in uiç ã o d e

m m é to d o de di
ua dr o s ínt ese u to es p ec ífico,
Um mapa conceitual é um método de estudo que permite

Q
s su nto um assun memorizar um conteúdo de maneira rápida e fácil por meio do uso de

oa

ideias sobre d e u m a form a gr á fic a e palavras-chave e gráficos interligados de forma estratégica ou

vê r e solvid o c o n c e itos.
que se riz ação d o s cronológica.
ndo a m e m o Assim, a ideia é o uso de uma combinação de conceitos e imagens

u a l, a u xilia
vis que facilitem a fixação de determinado conteúdo.
Material de Apoio - Aprender Sempre 5º Ano : p.61 e 62 ; p.87 a 89 ;

p.132 ; p.138 .

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 Momento

Final
Avaliação

Lista de presença:https://forms.gle/C21c5eyNPrb4QxKn9

Agradecimento

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QR Code -Lista de Presença

Santa Isabel Guararema Jacareí e Igaratá Arujá

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