PRE I 3º Trimestre - Documentos Google

C0arta de Apresentação
0É com imenso prazer que a Secretaria de Educação, Cultura e Esportes encaminha às Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino o
do0cumento norteador do trabalho pedagógico docente “Organização Curricular por Campos de Experiências” para o 3º trimestre do ano letivo de
20210.
O Doc0umento foi revisado e priorizado através da participação e do levantamento das respostas dos professores de educação infantil nos
questioná0rios “Contextos e evidências de aprendizagens promovidos pela experiência do ensino remoto na Educação Infantil “. Nele é possível
encontrar um0 planejamento detalhado para a realização das atividades, definindo os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento prioritários para
sanar as lacuna0s deixadas pelo ensino remoto do ano de 2020, devido a pandemia do Covid .
A Equipe de Ori0entação Educacional da Educação Infantil assumiu o compromisso de respeito às singularidades de cada grupo, apoiando-se na
legislação vigente 0e principalmente na escuta ativa , reconhecendo e dando voz à docência da primeira infância.
Agradecemos o empe0nho e comprometimento de cada participante desse processo.
Um excelente 3º trimestr0e a todos!
0EQUIPE DE ORIENT AÇÃO EDUCACIONAL - SECE
Organizaçã o Curricular por Campos de Experiê ncias- Pré I- 2021 Pá gina 2
C0AMPO DE EXPERIÊNCIA “O EU, O OUTRO E O NÓS”
30º TRIMESTRE- Pré I
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

D0ESENVOLVIMENTO
ENSINO REMOTO
Participem em situações de
brincadeiras e jogos que envolvam a Nas propostas de convivência e interação com crianças e adultos, demonstrando
0(EIO3EO01) combinação de regras e de suas necessidades e interesse.
convivência em grupo. Expressar respeito pelo outro (ex. ao ouvir o outro, dividir brinquedos, negociar
Demonstrar02 empatia pelos outros, papéis, etc.).
percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de Nas vivências da rotina diária em casa.
pensar e agir.
Propiciem situações de resoluções de
conflitos do cotidiano demonstrando
empatia pelo outro.
Promovam a construção da Nas propostas de atividades que sejam desenvolvidas autonomia e independência.
autonomia das crianças. (Ex. uso dos brinquedos e materiais coletivos, escovação, alimentação, etc.).
(EIO3EO02)
Promovam situações que propiciem o Nas atividades que ampliem o modo de perceber a si mesmas e ao outro (brincadeiras
Agir de maneira independente, com reconhecimento dos esforços e de faz de conta, brincadeiras cantadas, jogos com regras).
confiança em suas capacidades, conquistas (individual e coletiva).
reconhecendo suas conquistas e limitações. Nas vivências sociais visando construir sua autonomia e seu senso de autocuidado,
Possibilitem o desenvolvimento da reciprocidade e interdependência com o meio e consigo mesma.
autoconfiança frente aos desafios
que se deparam durante as
experiências cotidianas nas relações
com o outro e consigo mesmas.
Ampliem as possibilidades de Nas propostas que ofereçam relações individuais e coletivas. (Ex. jogos coletivos
brincadeiras e jogos valorizando com regras, atividades em pequenos e/ou grandes grupos e individuais).
(EIO3EO03) atitudes de participação e
cooperação garantindo postura de Na organização dos ambientes e dos pertences.
Ampliar as relações interpessoais, solidariedade.
desenvolvendo atitudes de participação e Nos jogos de construção, jogos cantados, jogos de cooperação, etc.
cooperação e solidariedade em brincadeiras e
em momentos de interação. Participem de jogos motores com
regras que permitam que as crianças
aprendam colaborar e compartilhar
propósitos comuns.
● Promovam situações em que se Nos momentos de conversa (expressar experiências vividas no cotidiano, dar
faz necessário o uso da linguagem verbal opiniões, ser ouvida, ter a opinião respeitada e permeadas por interações positivas).
para expressar seus sentimentos e ideias.
Nas situações de brincadeiras e jogos que ressalta o desenvolvimento do sentimento
(EIO3EO04)
● Participem de situações que de pertencimento a um grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições
Comunicar suas idéias, sentimentos, preferências possam explorar a tecnologia como culturais (em anexo)
forma de comunicação (redes
e vontades a pessoas e grupos diversos em sociais/e-mails/cartas).
brincadeiras e nas atividades cotidianas por meios
de diferentes linguagens. ● Favoreçam situações que
envolvem a necessidade de explicar e
argumentar suas ideias e ponto de vista
através do faz de conta, em rodas e outros
contextos.
Vivenciem situações de conversa com Nos contos de histórias e reconto de memórias que valorizam o modo de ser, viver e
narrativas que estimulem o respeito e trabalhar dos grupos sociais.
(EIO3EO05) convívio as diferenças.
Promovam momentos de cuidado e
respeito com o outro e consigo mesmo. Nas propostas de faz de conta e rotina de cuidados pessoais,(exemplo nas
Demonstrar valorização das características de seu
Participem de experiências que evidenciem brincadeiras onde as crianças realizam a higienização das bonecas e
corpo e respeitar as características dos outros
suas potencialidades e o reconhecimento objetos,participação nas propostas de rotina de higienização e alimentação.)
(crianças e adultos) com os quais convive. de suas habilidades, bem como a de seus
pares.
Nas brincadeiras compartilhadas e atividades diversas de expressão de
representação(exemplo dança ,teatro,dramatização e desafios corporais)
(EIO3EO06) Participem de atividades que envolvam Nas brincadeiras de tradição cultural (brincadeiras tradicionais, músicas do
histórias, brincadeiras, jogos e canções que cancioneiro infantil e histórias de tradição oral).
M anifestar interesse e respeito por diferentes dizem respeito às tradições culturais de
culturas e modos de vida, valorizando as marcas sua comunidade e de outros.
Promovam diálogos e conhecimento do Sequência didática cultura caiçara e povos indígenas.(em anexo).
culturais do seu grupo de origem e de outros modo de ser, viver, trabalhar de alguns
grupos. grupos sociais do presente e do passado e Pesquisa realizada em casa: assistir um vídeo/ fazer um desenho sobre a temática etc
do seu grupo de origem. Considerem as Nas vivências e experiências cotidianas de respeito e aceitação ao outro para que as
características relacionadas ao gênero,
diferenças identificadas sejam reconhecidas e valorizadas como positivas.
etnias e modo específicos de vida
(EIO3EO07) Promovam a escuta das crianças para Nas propostas de escuta das crianças com relação ao convívio social (Ex.
elaboração de regras para o convívio social. combinados, elaboração coletiva das regras para boa convivência, regras dos jogos e
Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para
Participem de experiências de respeito e brincadeiras.
lidar com conflitos nas interações com crianças e
aceitação ao outro nas diversas propostas
adultos, conhecendo, respeitando e utilizando Nos momentos em família onde as crianças possam ouvir e ajudar a construir as
coletivas e individuais
regras elementares do convívio social.
regras de boa convivência em várias oportunidades. (as regras têm muito mais
significados quando as crianças entendem as razões).
Nas situações de interações em seu cotidiano e das possíveis soluções dos conflitos.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA “CORPO, GESTO E MOVIMENTO”

DESENVOLVIMENTO
ENSINO REMOTO
Promovam brincadeiras e jogos Nas situações de brincadeiras e jogos corporais como os circuitos motores, jogos
corporais nas diversas situações de imitação, gestos e o faz de conta (médico, escola, casinha, escritório,
(EIO3CG01) da rotina. mercadinho, feirinha etc.).
Criar com o corpo formas diversificadas de Imitar gestos, posições e expressões com figuras sombras.
expressão de sentimentos, sensações e
emoções, tanto nas situações do cotidiano Nas situações de jogos teatrais , jograis, danças e música.
quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. Proporcionem brincadeiras que
favoreçam o reconhecimento da
imagem corporal, por meio dos
ritmos musicais.
(EIO3CG02) Nos Jogos e Brincadeiras que envolvam correr, subir, descer, escorregar,
Propiciem brincadeiras e jogos pendurar-se, movimentar-se, dançar etc.
Demonstrar controle e adequação do uso de seu para ampliar gradualmente o
corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de conhecimento e controle sobre o
histórias, atividades artísticas, entre outras corpo e o movimento.
possibilidades. jogo do faz de conta.
Possibilitem conhecerem
diferentes danças, brincadeiras e
jogos tradicionais através da
pesquisa e vivências
(EIO3CG03) Criem oportunidades para as Nas brincadeiras e gestos e mímicas.
crianças participarem de danças
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em típicas, regionais e folclóricas. Dança e música.
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como
dança, teatro e música (re)inventando jogos Favoreçam a percepção de
simbólicos e produzindo papéis sociais. estruturas rítmicas para expressar-
se corporalmente por meio da
dança, brincadeiras e de outros
movimentos.
Possibilitem que as crianças se Nos Cantos de faz de conta: Salão de beleza, hora do banho de bonecas e bonecos, mini
expressem através do movimento nas Chefs/ Chefs kids.
situações cotidianas.
Nos momentos de conversa sobre hábitos de higiene, sobre as sensações após uma
(EIO3CG04) Percebam as diferentes sensações, brincadeira de alto impacto ou relaxante.
limites, potencialidades, sinais vitais e
Adotar hábitos de autocuidado relacionados à integridade do próprio corpo nas Situações de cuidados pessoais: lavar as mãos, escovar os dentes, pentear os cabelos, se
brincadeiras. vestir, se servir, uso da máscara e uso do álcool em gel (quando sair de casa com seus
higiene, alimentação, conforto e aparência, atuando responsáveis).
de forma progressiva e autônoma nos cuidados Estimulem nas crianças os cuidados
essenciais, de acordo com suas necessidades. com o corpo através dos hábitos de
higiene em atividades diárias e sua
importância.
Nas oficinas de manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que

envolvam empilhar, encaixar, rosquear, pinçar, chutar, arremessar , amassar, misturar.
(EI03CG05) ● Participem de situações que
envolvam a coordenação de habilidades Nas atividades artísticas com materiais alternativos.
Coordenar suas habilidades manuais no atendimento manuais.
adequado a seus interesses e necessidades em
situações diversas.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA “TRAÇOS , S ONS , CORES E FORMAS ”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

E DESENVOLVIMENTO
ENSINO REMOTO
Promovam a participação em Nas brincadeiras de faz de conta (ex. palco no canto da sala. (The Voice Kids).
brincadeiras de faz de conta
Nas diversas atividades da rotina (Ex. música, teatro, dramatização de canções e histó
envolvendo o experimento com as
criações musicais.
(EIO3TS 01) Nas diversas brincadeiras cotidianas ,faz de conta,brincadeiras cantadas e participação em
encenação.(exemplo brincadeira de quem é o cantor,representação de show musical,imitando cantores,etc..)
Proponham brincadeiras cantadas,
Utilizar sons produzidos por materiais, participação em encenações,
objetos e instrumentos musicais e pelo criações musicais, momentos Nas brincadeiras cantadas(exemplo :bater os pés , bater as mãos) em atividades às quais as crianças
próprio corpo durante brincadeiras de faz festivos valorizando a linguagem percebam os sons emitidos por objetos,materiais,percebendo sons longos e curtos.
de conta, encenações, criações musical.
musicais,festas. Nas diversas atividades as quais se faz necessário a escuta dos diversos sons produzidos nos ambientes.
Proponham brincadeiras para Nas propostas de confecção de instrumentos musicais a partir de roteiros e/ou tutoriais para as famílias.
percepção dos sons produzidos nos
JOGOS S IMBÓLICOS ambientes objetos.
Nas propostas de atividades de desenho e pintura ( variedades de materiais riscantes – ex. giz de cera, giz
Experimentem propostas de de lousa, carvão, lápis etc., suportes – ex. papelão, sulfite, cartolina, plasticos,etc.), planos- ex. pintar
(EIO3TS 02) modalidades de desenho e pintura. deitado, sentado, em pé, pintura coletiva, individual) e técnicas - Monotipia: pintura a dedo, rolinho,
Aprecie fotografias de temas carimbo, etc., Modelagem: massinha, argila, barro, etc. (tridimensional), Desenho (desenho livre, desenho
Expressar-se livremente por meio de
variados,observando e relatando os de observação, desenho de imaginação e desenho de memória).
desenho, pintura, colagem, dobradura e
elementos que nela
escultura, criando produções compõem,realizando a leitura das
bidimensionais e tridimensionais. imagens.
Nas atividades de produção artística como o desenho,a pintura,recorte e colagem,etc..
Promovam situações em que as
crianças possam realizar desenhos a
partir de observação para verificar
se estão,através do desenho
representando um objeto
tridimensional.
ARTES VIS UAIS
Nas propostas de atividades que propiciem a qualidade do som: intensidade, duração, altura e timbre. (ex.
caixa musical, , bingo musical e confecção de instrumentos).
(EIO3TS 03)
Nas atividades que propiciem dançar ao som de um repertório musical amplo e variado (combinações e
Reconhecer as qualidades do som Promovam a dança, as brincadeiras movimento)
cantadas e coreografadas.
(intensidade, duração, altura e timbre).
Na criação de sons e acompanhamentos de ritmos variados (ex. instrumentos musicais e objetos sonoros que
Utilizando-as em suas produções sonoras podem ser construídos pelo grupo com latas, embalagens, sementes, pedras, etc.).
e ao ouvir músicas e sons.
Oportunizem a criação de
instrumentos para reconhecer a
MÚS ICA E DANÇA qualidade do som.
Nas Rodas de M úsicas e nas pesquisas sobre as manifestações culturais e festejos brasileiros, as músicas
Promovam criação de formas de se celebradas pela família, pela comunidade local, regional e mundial.
expressar por meio dos sons que
seu corpo emite e também dos
objetos e espaço.
(EIO3TS 04) Promovam a criação de formas de se
expressar por meios de sons que
Analisar apresentações de teatro, música, seu corpo emite e também dos Nas pesquisas que explorem as manifestações culturais ;festejos brasileiros,celebrados pela família,pela
dança, circo, cinema e outras manifestações objetos e espaço. comunidade local possibilitando a ampliação do repertório cultural.
artísticas de sua comunidade e de outras
culturas, expressando sua opinião Promovam o reconhecimento do
verbalmente ou de outra forma corpo e ampliação das
possibilidades expressivas do seu
corpo nos diversos momentos da
rotina(festas,danças,teatro.)
CAMPO DE EXPERIÊNCIA “ ES CUTA, FALA, PENS AMENTO E IMAGINAÇÃO ”

DESENVOLVIMENTO
ENSINO REMOTO
Favoreçam a participação em situações Nas propostas de desenho (individual e coletivo).

que envolvam experiências vividas: nomes
(EIO3EF01) próprios, fotografia, vídeos, desenhos e Nos momentos em família onde as crianças falam sobre fotos,desenhos,imagens de jornais,livros a partir
escrita (convencional ou não). de situações de escritas de legendas de fotografias.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas
Permitam a construção de textos coletivos
vivências, por meio da linguagem oral e escrita
utilizando a linguagem verbal e não verbal.
(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão, ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e expressão. Favoreçam atividades que
incentivem:descrever,narrar,perguntar e
explicar fatos relativos ao mundo social.
Participação de situações que envolvam

(ORALIDADE)
experiências relacionadas ao tema Ciência e
tecnologia comparando os diferentes
inventos de épocas como meios de
comunicação.
Promovam brincadeiras e atividades que Nas rodas de brincadeiras cantadas como: De abóbora faz melão, Pai Francisco e outras.
incentivem as crianças a inventarem
(EIO3EF02) brincadeiras cantadas, poemas e canções, Nas situações que as crianças conheçam poemas e criem novas rimas.Sugestões de poemas (Vinicius de
criando rimas, aliterações e ritmos. M oraes ) O relógio ,A casa ,O pato,As borboletas entre outros.
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções,
criando rimas, aliterações e ritmos. Nos momentos em que o professor pede para gravar poemas declamados pelas crianças para enviar a
Promovam propostas de brincadeiras para outras crianças ou familiares.Onde o professor grava poemas declamados e envia aos alunos, entre
ouvir e criar rimas. outros.
(LEITURA E ORALIDADE)
Experienciem situações com linguagem
oral a partir de textos como:declamação
e memorização.
Vivenciar as práticas de leitura Nas situações de uso frequente e diversificado de crachás; nas rodas de leitura de jornais (coluna
envolvendo livros virtuais , imagens, infantil/ assuntos da cidade), na organização de embalagens para brincadeira de mercado, rodas de
(EIO3EF03) textos literários e textos de leitura de anúncios publicitários, livros literários, textos de divulgação científica; rodas de leitura de
memorização (parlendas, quadrinhas, tiras e HQs, leitura de regras de algum jogo; leitura de receita culinária com posterior degustação.
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por canções e poemas) conhecidos pelas
temas e ilustrações e tentando identificar palavras crianças para identificar palavras.
conhecidas por meio de indícios fornecidos pelos Leitura com os pais
textos.
Leitura de Contos Clássicos

Apóiam- se no trabalho permanente de
leitura, onde as crianças tenham Obs. Utilizar estratégias para que as crianças tenham contato com as histórias: youtube e
(LEITURA)
acesso a diferentes gêneros outros aplicativos ,sala literária etc..
literários.(sala literária)
Vivenciem atividades que envolvam o
resgate via oral de histórias ouvidas e
lidas. Nos momentos em família ,recontos de histórias conhecidas.
(EIO3EF04) Vivenciem atividades que resgatem

características de objetos, lugares e
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente personagens das histórias lidas.
Nas atividades que oportunizem as crianças a descreverem as características das histórias lidas:
roteiros de vídeos e de encenações, definindo e personagens, lugares e outros
descrevendo os contextos, os personagens, a Que as crianças participem com a
estrutura da história, observando a sequência da colaboração do professor na elaboração de M omentos de conversa: planejando roteiros de encenações e gravação de vídeos
narrativa. roteiros para resgate via oral de histórias,
filmes, vídeos e de encenações (o que Planejando roteiros de gravação de vídeos .Escolha de um conto de Andersen: A princesa e a ervilha ,O
(ORALIDADE) acontece no começo, no meio, e no fim da patinho feio,A pequena sereia ,A Roupa nova do rei,Soldadinho de chumbo.
história).
Promovam atividades que possibilitem Nos momentos de recontos de histórias tendo o adulto como escriba e criem e/ou escrevam
recontos orais de histórias conhecidas, suas próprias narrativas por meio da escrita espontânea. Reler o texto com as crianças,
(EIO3EF05) tendo o adulto como organizador das
ideias da criança (escriba). perguntando se elas consideram finalizado ou se ainda precisam fazer ajustes.
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto
Participem de propostas de produção de
escrito, tendo o professor como escriba.
textos considerando as características do
sistema alfabético.
(ORALIDADE E ES CRITA/ REES CRITA)
(EIO3EF06) Possibilitem experiências onde as crianças Nas situações reais de escrita do nome próprio; Nos momentos de ilustração da leitura do trecho de
utilizem o desenho como forma de um texto, exemplo: de um conto.
Produzir suas próprias histórias orais e escritas comunicação oral e escrita.
(escrita espontânea), em situações com função social -Nos momentos de ilustração da leitura do trecho de um texto ,exemplo :de um conto.
Incentivem as crianças no envolvimento de
significativa. situações de produções de escrita
Nas situações em que a criança é convidada a produzir poemas(escrita espontânea).Exemplo da escrita
(espontânea) que se fazem necessárias:
Escrita do nome; Escrita de listas, de um novo final para uma história conhecida.
contos de Andersen.
(ORALIDADE E ES CRITA/ PRODUÇÃO)
(EIO3EF07) Nos momentos de leitura e/ou na organização de caixa e/ou canto contendo diversos portadores
textuais: dicionários, enciclopédias, livros de histórias, gibis, livros de receita, rótulos, revistas.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados Promovam propostas que favoreçam a
em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias utilização de diversos portadores e gêneros
textuais recorrendo a estratégias de
de observação gráfica e/ou de leitura. Nas situações de jogos de leitura. Exemplo: associar nomes com figuras, utilizar as estratégias de leitura
observação e leitura (gravuras, imagens,
fotografias) em meio físico e virtual. (inferência) a partir de imagens, propagandas e outros.
(LEITURA)
Nas propostas de confecção de fichas técnicas de brinquedos antigos e sua evolução.
-Utilizar a sala literária virtual..
Favoreçam situações onde as crianças

(EIO3EF08) manuseiem livros, revistas e outros Nos momentos de leituras diárias em casa.
materiais com imagens significativas.
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para
a leitura de um adulto e /ou sua própria leitura
(partindo de seu repertório sobre esses textos, como Nos Projetos permanentes de leitura: sala literária
Promovam oportunidades de reconto de
a recuperação pela memória, pela leitura das forma coletiva e individual a partir de
ilustrações etc.). recuperação via memória, leituras de
imagens e outros.
(LEITURA)
Explorem diversas modalidades de ditados

coletivos e/ou individuais: de textos, de
(EIO3EF09) memória, textos ritmados e outros. Nos momentos de jogos e brincadeiras (em casa) orientados pelos professores: bingo de nomes/bingo
de letras/ memória dos nomes e outros.
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, Ofereçam oportunidades de contato diário
das crianças com o primeiro nome e com
realizando registros de palavras e textos, por meio de
os nomes de seus colegas em objetos
escrita espontânea. pessoais e em outros materiais impressos
e escritos por meio da leitura e da escrita
espontânea e dirigida.
(ANÁLIS E E REFLEXÃO DA LÍNGUA ES CRITA) Possibilitem situações reais para que as

crianças escrevam seus nomes próprios.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA “ ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

DESENVOLVIMENTO
ENSINO REMOTO/PRESENCIAL
Participem de atividades que Nas atividades que propõe os experimentos, a investigação desperta a
possibilitem a comparação, de curiosidade.(exemplo observar as características de um animal,seja aquático,terrestre ou
objetos ou figuras de acordo com aéreo etc..)
as suas características (cor,
forma, tamanho, etc.).
(EIO3ET01)
Promovam situações em tempo e Nas atividades que despertam a curiosidade e a indignação .Exemplo classificar objetos
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas espaço que desafiem as crianças a conforme seus atributos (maior,menor,comprido,curto.)etc..
propriedades e registrando dados relativos a tamanhos, pesos, compreenderem as características
e propriedades de objetos e
volumes e temperaturas
materiais.
Experimentem situações de
pesquisa possibilitando a
construção de conclusões
baseadas nas experiências
vivenciadas.
Participem de situações que Nas experiências culinárias manipulando materiais e quantidades ,observando
envolvam processos de transformações dos ingredientes ,degustação dos alimentos produzidos e registros das
transformação resultante de transformações
misturas de elementos e
(EIO3ET02) materiais, observando, Nas propostas de atividades as quais as crianças tenham oportunidade de vivenciar
descrevendo as mudanças diversas situações de contato com a natureza observando e levantando hipóteses(exemplo
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes ocorridas. cuidado com plantas,cuidados com os animais,de onde vem a chuva etc..
de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos Nas atividades que desafiam e estimulam a curiosidade, possibilitando a observação de
naturais e artificiais. fenômenos da natureza, por meio da ação do vento, da chuva , etc. ( ex. confecção de um
Invistam na pesquisa sobre pára-quedas de brinquedos para observar a ação do vento).
fenômenos da natureza
possibilitando às crianças Nas atividades que utilizem fotografias ,imagens para explicar os efeitos e a transformação
construir conclusões baseadas em dos objetos.
suas percepções físicas imediatas
descrevendo fatos observados.
Promovam vivências por meio

das brincadeiras de faz de conta
,oportunizando experimentação e
o relato sobre fatos na natureza e
da vida social.
Promovam conversas sobre a Nas conversas em família sobre a preservação da natureza usando suportes como
conservação da natureza bem fotografias,figuras postais,textos informativos e literários, documentários ,filmes e etc..
(EIO3ET03) como o lixo sustentável e
cuidados com a natureza.
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
Estabelecimento de relações entre Nas atividades de construção de hortas térreas ou verticais para descobrir questões sobre o
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação,
os fenômenos da natureza de nascimento,crescimento das plantas(hortas suspensas entre outras.)
utilizando, com ou sem ajuda dos professores, diferentes diferentes regiões( rios,chuvas
instrumentos para coleta. ,secas).
Utilização de fotos Nas atividades sequenciadas e projetos que promovam a conscientização e cuidados com a
,relatos,histórias e outros natureza(exemplo utilizar embalagem para confeccionar brinquedos e objetos promovendo
registros para observação de discussão sobre o reaproveitamento.)
fatos e mudanças que ocorrem no
mundo animal.
Participem de situações em que Nas propostas onde estimulem a curiosidade e desperte a criatividade :recorte
se faz necessário o uso do ,colagem,desenho(exemplo :confecção de quebra cabeça,fantoche para contação de história
registro para comunicar ideias, observando cores e formas)
hipóteses sobre temas variados,
por meio dos múltiplos registros: Nas atividades permanentes como :contagem das crianças presentes(meninos e
desenho, escrita, recursos meninas)marcação do tempo por meio do calendário(dia,semana,mês e ano)e condições
(EIO3ET04) tecnológicos e outros climáticas)
Proponham brincadeiras,cantigas Nas brincadeiras e jogos.

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas
e parlendas que incluem as
linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), diversas formas de contagens.
em diferentes suportes.
Possibilitem comunicação de Nas atividades diversas que envolvam dinheiro de brincadeira que representem as cédulas
quantidade ,utilizando a originais(mercadinho,feirinha , farmácia etc..).
linguagem oral,notação numérica e
/ou registros convencionais e não
convencionais.
Promovam observações
instigadas pela curiosidade,
registrando através de múltiplas
linguagens.
(EIO3ET05) Promovam a exploração e Nas propostas de atividades que as crianças possam observar semelhanças e diferenças de
manipulação de objetos figuras e objetos(exemplo jogo dos setes erros,jogo da memória,peças de’ legos” lig lig’.
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e ,brinquedos e figuras,pacificando
diferenças, identificando suas formas e características, em situações os seus
atributos:tamanho,cor,peso,espes
de brincadeira, observação e exploração. suras e formas,nas diversas
situações de jogos e brincadeiras.
Promovam pesquisas sobre Nas pesquisas de curiosidades do modo de ser viver de outras comunidades(exemplo
outros modos de povos indígenas,ciganos e africano.)
vida,(costumes,festas,tradições
,alimentação e outras cultural.) Nas propostas que oportunizam a representarem papéis sociais em diferentes situações do
(EIO3ET06) cotidiano.
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, Participem de brincadeiras de faz
de conta possibilitando que as
a história dos seus familiares e da sua comunidade, observando a crianças reflitam sobre si
cronologia, o local e quem participou desses acontecimentos. mesma,sobre a história de seus
familiares e sobre o mundo que o
rodeia.
Utilizem a contagem nas Na utilização de propostas que envolvam a contagem oral,registro e comparação de
brincadeiras e em situações reais. pontuação representadas com material concreto(tampinhas,palitos,copos e objetos
(EIO 3ET07) diversos)ou desenho.
Envolvam as crianças em
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o situações de recitação da Nas propostas de atividades que envolvam brincadeiras e jogos com registros coletivos e
antes, o depois e o entre em uma sequência, utilizando a linguagem sequência numérica de individuais... (Ex. jogo do dado, jogo da bolinha, jogo da bolacha, etc.).
contagem,noções simples de
matemática para construir relações, realizar descobertas e enriquecer cálculo mental como ferramenta Nas propostas que se faz necessário o uso de portadores numéricos(cartazes de
a comunicação em situações de brincadeiras e interações. para resolver problemas. números,telefone,calendário,fita métricas e outros.)em brincadeiras de faz de conta.
Participem de jogos e brincadeiras

relacionando números e suas
respectivas
quantidades,comparando
,sequenciando e reconhecendo a
sua função social.
Experimentam noções de medidas Nas atividades que propõe diferentes formas de registros (exemplos
de comprimento, peso, volume e gráfico,desenhos,tabelas,transposição de medidas padronizadas:balança,fita métrica
tempo pela utilização de unidades ,relógio,régua etc.. e não padronizadas :palmos,barbante,passos e etc..
não convencionais.
(EIO3ET08)
Expressar medidas (peso, altura, etc.) construindo gráficos e tabelas Nos momentos de leitura:apreciação de história contendo noções de medidas.
básicas,utilizando unidades de medida convencionais e não Proponham leituras de histórias
que envolvam noções de medidas. Nas situações de construção de gráficos exemplo: bolos preferidos,numeração de
convencionais. calçado,cor de cabelo e /ou olhos,preferências diversas e outras.
Promovam momentos em que as
crianças possam expressar
comparações de medidas(peso
,altura,etc..)
construindo gráficos básicos.
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS-BNCC - aprendizagens esperadas em cada campo de experiência ao longo da EI:
Campos de experiências Aprendizagens
Respeitar e expressar sentimentos e emoções.

Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.
O eu, o outro e o nós Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis.
Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
Corpo, gestos, movimentos Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.
Coordenar suas habilidades manuais.
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.
Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais.
Traços, sons, cores e formas Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.
Escuta, fala, pensamento e imaginação Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de
prazer e informação.
Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles.
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles.
Espaços, tempos, quantidades, relações e quantidades Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como
meio de comunicação de suas experiências.
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois), para
responder a necessidades e questões do cotidiano.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de
gráficos básicos etc.).
PREFEITURA DE ITANHAÉM
ESTÂNCIA BALNEÁRIA | ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO CULTURA E ESPORTE
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação, Cultura e Esportes (MEC). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf. Acesso em: 12 mar. 2019.
ROSSET, M. Joyce, WEBSTER, H. Maria, FUKUDA, E. Joyce, ALMEIDA, Lucila. Práticas Comentadas para inspirar – Creche (0 a 3 anos e 11 meses).
São Paulo: Editora do Brasil , 1ª Edição, 2017.
UNDIME, SEE/ SP. União Nacional dos Dirigentes Municipais e Secretaria de Educação Estadual. Currículo Paulista.
http://www.undime-sp.org.br/wp-content/uploads/2018/curriculopaulista/curriculopaulista_jan2019.pdf. Acesso em 12 mar. 2019.
ROSSET, M. Joyce e outros colaboradores. Educação Infantil: um mundo de janelas abertas . Porto Alegre: Editora Edelbra, 1ª edição, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação Conselho Nacional de Educação. Câmara De Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil.
Resolução CNE/CEB 5/2009. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de Dezembro de 2009, Seção 1, P. 18.
MATERIAL EDUCACIONAL NOVA ESCOLA: educação infantil: caderno do professor de São Paulo / [organização Camila Camilo]. -- 1. ed. -- São Paulo :
Associação Nova Escola, 2021.
PREFEITURA DE ITANHAÉM
ESTÂNCIA BALNEÁRIA | ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO CULTURA E ESPORTE
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DE ITANHAÉM
Se cre tária de Educação, Cultura e Esporte s
Márcia Galdino Alves
Dire tora de Educação
Maria Cecília Cardoso Tecedor
Elaboração e Re visão Pe dagógica
Equipe de Asse ssoria de Orie ntação Educacional
Ana Mara Luz
Josana Campos Bastos
Marilda Selymes Coelho
Susana Souza Rebelo
Ulaima Dias da Silva Serafim
ANEXO I
APRENDIZAGENS PRIORITÁRIAS A PARTIR DAS VIVÊNCIAS – PRÉ I
3º TRIMESTRE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ENVOLVIDOS SUGESTÕES DE REGISTROS

DOCENTES DO PERCURSO DE
VIVÊNCIAS PROPOSTAS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO DO BEBÊ
O Eu, o Outro e o Nós 1. Análise de fotos e vídeos trazidos

pelos pais/ famílias;
Brincar de faz de conta: (EI03EO02)- Agir de maneira independente, com confiança em suas
capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 2. Elaboração de portfólios a partir
Higiene corporal das devolutivas dos pais /famílias e das
(EI03EO03)- Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de propostas enviadas para a casa.
DESENVOLVENDO Vestir -se e participação, cooperação e solidariedade, em brincadeiras e em
OS CUIDADOS momentos de interação. 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou
PESSOAIS COM A Alimentar- se sozinho.
Jornal da turma com a presença dos relatos
AUTONOMIA (EI03EO05)- Demonstrar valorização das características de seu corpo e e registros docentes.
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais
convive. 4. Relatórios docentes com olhar
para evidências de aprendizagem
O Corpo, Gesto e Movimento
5. Levantamento trimestral das
evidências de aprendizagens (Google
(EI03CG01)- Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de Forms)
sentimentos,sensações e emoções ,tanto nas situações cotidianas,quanto
Brincadeiras cantadas e em brincadeiras ,danças e teatros,música. Pontos de Observação:
jogos.
(EI03CG02)Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo e Como as crianças interagem nos
brincadeiras e jogos ,escuta e reconto de histórias,atividades artísticas ,entre momentos de cuidados? Elas se
outras possibilidades. organizam para dividir as tarefas ou há
conflitos?
Demonstram autonomia ao realizar essas

(EI03CG04)- Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, atividades?
alimentação, conforto e aparência, atuando de forma progressiva e
Cuidados com objetos autônoma nos cuidados essenciais, de acordo com suas necessidades.
pessoais (roupas e
(EI03CG05)- Coordenar suas habilidades manuais no atendimento
brinquedos)
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Escuta, Fala Pensamento e Imaginação
(EIO3EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,

Fotos e desenhos. por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos,
desenhos e outras formas de expressão, ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e expressão
Ajudando as famílias Para que os responsáveis compreendam e dêem continuidade a esse processo de valorização das identidades das crianças, é fundamental um diálogo
no processo de permanente sobre esse momento de cuidados da rotina com as crianças. Dessa forma, compartilhe as fotos da rotina de cuidados da turma em um mural,
aprendizagem padlet e/ou jornalzinho relatando a importância desses momentos para a construção da autonomia. É preciso tomar alguns cuidados ao compartilhar fotos
de crianças em situações de banho, de trocas. Selecione fotos que realmente evidenciam a construção da autonomia.
- Nome próprio; O Eu, o Outro e o Nós 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos pais/
famílias;
- Rimas com o nome próprio; (EI03EO03)- Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação, cooperação e solidariedade, em brincadeiras e em momentos 2. Elaboração de portfólios a partir das devolutivas
- Brincadeiras cantadas; de interação. dos pais /famílias e das propostas para casa.
- Parlendas; 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da turma

Corpo, Gestos e Movimento
com a presença dos relatos e registros docentes.
- Escrita espontânea; (EI03CG02) - Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
4. Relatórios docentes com olhar para evidências
brincadeiras e jogos escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre de aprendizagem
BRINCANDO COM - Lista de palavras;
outras possibilidades.
AS PALAVRAS E
- Brincando com ditado 5. Levantamento trimestral das evidências de
SONORIDADES Escuta, Fala Pensamento e Imaginação
interativo; aprendizagens (Google Forms)
(EI03EF01)Expressar ideias ,desenhos e sentimentos sobre suas Pontos de Observação:

- Uso da plataforma (google
vivências,por meio da linguagem oral e escrita(escrita espontânea),de fotos,
meet,whatsapp,chamada de
desenhos e outras de formas de expressão, ampliando gradativamente suas Quais hipóteses as crianças levantam na tentativa
vídeo); de leitura da parlenda?
possibilidades de comunicação e expressão.
- Escolher um campo Para a construção das rimas, as crianças
(EI03EF02) -Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando apoiam-se em letras ou em sons conhecidos? De
semântico, utilizar figuras
rimas, aliterações e ritmos. que forma?
(animais, objetos da casa,
frutas, materiais escolares)
- O professor mostra a figura e

dita para a criança.
-Jogos e regras.
- Escrita espontânea
- Lista de palavras
Bingo de letras e palavras.
-escolher um campo
semântico, utilizar figuras
(animais, objetos da casa,
frutas, materiais escolares)
-o professor mostra a figura e

dita para a criança.
Ajudando as famílias Prepare para as crianças uma lista de cinco palavras e envie para casa. Comunique às famílias que as crianças estão brincando de descobrir rimas e
no processo de solicite que os familiares as ajudem a encontrar rimas para as palavras da lista. Crie uma forma de compartilhar as rimas elaboradas pelas crianças e suas
aprendizagem famílias.
Uso de letras móveis 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos

pais/ famílias
NOME PRÓPRIO Uso o crachá. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
2. Elaboração de portfólios a partir das
Jogos que envolvam o (EIO3EF06)- Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita devolutivas dos pais /famílias e das
próprio nome: espontânea), em situações com função social significativa. propostas para casa.
música,brincadeiras entre
outros. 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da
turma com a presença dos relatos e
Escrita do nome próprio registros docentes.
Nome e sobrenome (EIO3EF09) -Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando
4. Relatórios docentes com olhar para
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
evidências de aprendizagem
Associação com palavras
estáveis. 5. Levantamento trimestral das evidências
de aprendizagens (Google Forms)
Conhecendo/e ou Pontos de Observação:
reconhecendo nome de
amigos e familiares. No processo de registro, como as crianças
revelam a escrita do nome?(escrevem
letras, desenhos, rabiscos entre outros)
Reconhece seu nome?
Ajudando as famílias Como a criança reage sobre a escrita do seu nome? Em diversas situações dentro de casa ofereça diversos suportes para escrita do nome?Lembrando
no processo de que essa atividade deve ser realizada pela criança.
aprendizagem
Utilizar diversos portadores e Escuta , Fala, Pensamento e Imaginação 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos
gêneros textuais recorrendo a pais/ famílias;2. Elaboração de portfólios a
LEITURA PARA A estratégias de observação e (EIO3EF07)- Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em partir das devolutivas dos pais /famílias e
CRIANÇA leitura (gravuras, imagens, portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou das propostas para casa.
PEQUENA fotografias) em meio físico e de leitura.
virtual. 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da
(EIO3EF08) - Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura turma com a presença dos relatos e
de um adulto e /ou sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses registros docentes.
textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
4. Relatórios docentes com olhar para
Sala literária. (Território da
Literatura infantil) 5. Levantamento trimestral das evidências
Contos de Hans de aprendizagens (Google Forms)
Christian Ande rse n
Pontos de Observação:
e outras histórias Promover oportunidades de
reconto de forma coletiva( Quais as expressões que as crianças
clássicas
com a família) e individual a demonstram durante a leitura de história?
partir de recuperação via
memória, leituras de imagens Como as crianças se envolvem na leitura da
e outros. história por meio das imagens?
Quais os personagens e suas

Conto e reconto de características que mais chamou a
histórias.(contos de histórias atenção da criança? Que comentários
clássicas,acontecimento e fizeram?
etc..
Ajudando as famílias Uma opção interessante é realizar a filmagem ou escrita desses momentos prazerosos de leitura que realizou com a criança.
no processo de
aprendizagem
Desenho com interferência Traços, Sons, Cores e Formas. 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos
pais/ famílias;
suportes diversos EI03TS02- Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais 2. Elaboração de portfólios a partir das
pinturas com tintas devolutivas dos pais /famílias e das
propostas para casa.
MODALIDADES modelagem
ARTÍSTICAS 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da
Figura Humana
turma com a presença dos relatos e
EU OUTRO E NÓS
Desenho de observação registros docentes.
(EI03EO02) Agir de maneira independente,com confiança em suas
dobradura simples 4. Relatórios docentes com olhar para
capacidades ,reconhecendo suas conquistas e limitações..
desenho livre
5. Levantamento trimestral das evidências
apreciação e releitura de de aprendizagens (Google Forms)
obras de arte.
Qual foi a reação da criança, na atividade

de desenho e pintura com diferentes
suportes?
Ajudando as famílias Relate através de fotos ou vídeos a realização dessa atividade.

no processo de
aprendizagem
Propostas utilizando os Espaço, Tempo, Quantidades ,Relações e Transformações 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos
referenciais numéricos do pais/ famílias;
cotidiano: número da casa,
do calçado, do telefone, peso, EI03ET01 - Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando 2. Elaboração de portfólios a partir das
altura etc. suas propriedades e registrando dados relativos a tamanhos, pesos,volumes devolutivas dos pais /famílias e das
e temperaturas. propostas para casa.
EI03ET04-Registrar observações,manipulações e medidas ,usando 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da

Calendário múltiplas linguagem (desenho,registro por números ou escrita turma com a presença dos relatos e
OS NÚMEROS
espontânea),em diferentes suportes. registros docentes.
FAZEM PARTE DA
NOSSA VIDA EIO3ET05 - Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças 4. Relatórios docentes com olhar para
propostas utilizando medidas
e diferenças identificando suas formas e características, em situações de evidências de aprendizagem
convencionais (régua,fita
brincadeira observação e exploração
métrica etc.. e não 5. Levantamento trimestral das evidências
convencionais (passos de aprendizagens (Google Forms)
,palmos,barbante.)
-Que tipos de registros as crianças fazem

ao representar números do seu cotidiano?
-Reconhecem os números e a sua função

social
Ajudando as famílias Como ocorre a interação das crianças em atividades que requerem o conhecimento da função social do número.
no processo de
aprendizagem (Número da casa,telefone,calçado,roupa,idade) entre outros.
JOGOS PARA Jogo da amarelinha. Espaço,Tempo,Quantidades, Relações e Transformações 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos pais/
APRENDER, famílias;
CONHECER E Jogo de trilha EI03ET07 - Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes,o
RECONHECER depois e o entre em uma sequência utilizando a linguagem matemática para construir 2. Elaboração de portfólios a partir das devolutivas
Jogo da Memória relações,realizar descobertas e enriquecer a comunicação em situações de brincadeiras dos pais /famílias e das propostas para casa.
NÚMEROS.
e interações.
Jogo da bolacha 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da turma
(associação de
com a presença dos relatos e registros docentes.
nume rais e Jogo dominó
quantidade s) 4. Relatórios docentes com olhar para evidências
Jogo do boliche
de aprendizagem
blocos de construção
5. Levantamento trimestral das evidências de
jogo do dado. aprendizagens (Google Forms)
-De que forma as crianças recitam a sequência

numérica durante a contagem?
-Elas recitam os números em ordem?
-Quais são as estratégias de que as crianças fazem

uso ao contarem?
-Como as crianças interagem com a família durante

o jogo? Há cooperação entre elas?
Ajudando as famílias Como ocorre a interação das crianças em atividades que requerem cooperação e regras? Conte sobre sua intenção de envolver as crianças em outras
no processo situações de contagem. Sugira que as incentivem a contarem, em circunstâncias do cotidiano.
aprendizagem
ANEXO II
PROJETOS INSTITUCIONAIS
TEMÁTICAS LEGISLAÇÃO SUGESTÕES ATUAÇÃO
PME- Macro Ação 08- Projeto de Leitura A sala de aula Território da

Interdisciplinar e Institucional (pág. 15) Literatura Infantil contém vários
Projeto de Leitura Creche e Pré Escola
títulos e troca de experiências de
projetos e sequências didáticas.
Lei nº4027/2015- “Aprova o Plano Municipal d
Educação da Cidade de Itanhaém para o decêni
2015-2024, e dá outras providências.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Declaração Universal sobre Diversidade Cultural, Cultura Indígena na educação
aprovada pela Unesco em 2001, e outras infantil
colaboraram para a promulgação da Lei nº
Planos:
10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da Creche e Pré Escola
História e da Cultura Afro-Brasileira e Africana na https://novaescola.org.br/plano-de-aula
Diversidade Etnico Racial e Educação Básica. A Lei nº 11.645/08 veio /2887/cultura-sonora-indigena
Cultural complementar, incluindo também a temática
indígena. Com a instituição das Diretrizes Orientações e Ações para a
Curriculares Nacionais para a Educação das Educação das Relações
Relações Étnico-Raciais, a lei é válida para todos Étnico-Raciais
os níveis da Educação Básica http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/
orientacoes_etnicoraciais.pdf
Trilhas
https://youtu.be/yKWTcf4QoUc
Planos
Decreto nº 3.974/2020 - Aprova o Programa
Municipal de Educação Ambiental da Cidade de https://novaescola.org.br/plano-de-aul
Itanhaém a/4844/pesquisando-sobre-animais-d
os-biomas-brasileiros
Creche e Pré Escola
Lei 3.565/2009- "Institui o Calendário Ambiental d
Município de Itanhaém e dá outras providências".
Educação Ambiental
Lei 4041/2015- “Dispõe sobre a Política Municip

de Educação Ambiental de Itanhaém e dá outra
providências.”
Lei nº4027/2015- “Aprova o Plano Municipal d

Educação da Cidade de Itanhaém para o decêni
2015-2024, e dá outras providências
BIOMAS REGIONAIS (LITORAL)
BIOMAS FAUNA
Tainha
Robalo
Caranguejos de várias espécies
Garça
Colhereiro
Guará-vermelho
Martim-pescador
MANGUEZAL Biguá
Mão-pelada ou guaxinim
Cobra
Lontra
Cotia
Teredo
Ostra
Marisco
Tubarões de várias espécies

Siri
Tainha
Robalo
arraias de várias espécies
Baleia jubarte
OCEANO
Baleia franca
Golfinhos de várias espécies
Tartarugas (5 espécies)
Peixes variados
Corais
Caranguejos
Polvo
Lula
Camarão de algumas espécies
Moluscos de espécies variadas
Anêmona do mar
Pepino do mar
Estrelas do mar
Ouriços do mar
Bolacha da praia
Albatroz
Gaivota
Atobás
Macaco-prego
Macaco-aranha
Bugio
Mico-leão-dourado
Capivara
Bicho-preguiça
Jararaca
Cobra-coral
Cobra-cipó
Papagaio da cara roxa
Tucano
Sanhaço
Tié-sangue
MATA ATLÂNTICA Saí sete cores
Onça pintada
Onça parda
Jaguatirica
Cachorro do mato
Periquitos
Maritaca
Sapos, rãs e pererecas
Lagarto teiú
Jacu
Jacutinga
Araponga
Corujas

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C0arta de Apresentação

Agradecemos o empe0nho e comprometimento de cada participante desse processo.

Um excelente 3º trimestr0e a todos!

0EQUIPE DE ORIENT AÇÃO EDUCACIONAL - SECE

30º TRIMESTRE- Pré I

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

Nas oficinas de manipular objetos de diferentes tamanhos e pesos, em situações que

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

ARTES VIS UAIS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

Favoreçam a participação em situações Nas propostas de desenho (individual e coletivo).

Participação de situações que envolvam

Leitura de Contos Clássicos

(EIO3EF04) Vivenciem atividades que resgatem

Nas propostas de confecção de fichas técnicas de brinquedos antigos e sua evolução.

-Utilizar a sala literária virtual..

Favoreçam situações onde as crianças

Explorem diversas modalidades de ditados

(ANÁLIS E E REFLEXÃO DA LÍNGUA ES CRITA) Possibilitem situações reais para que as

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E AÇÕES DIDÁTICAS QUE: ONDE ENCONTRAR NA ROTINA

Promovam vivências por meio

Proponham brincadeiras,cantigas Nas brincadeiras e jogos.

Participem de jogos e brincadeiras

Campos de experiências Aprendizagens

Respeitar e expressar sentimentos e emoções.

São Paulo: Editora do Brasil , 1ª Edição, 2017.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES DE ITANHAÉM

Se cre tária de Educação, Cultura e Esporte s

Márcia Galdino Alves

Dire tora de Educação

Maria Cecília Cardoso Tecedor

Elaboração e Re visão Pe dagógica

Equipe de Asse ssoria de Orie ntação Educacional

Ana Mara Luz

Josana Campos Bastos

Marilda Selymes Coelho

Susana Souza Rebelo

Ulaima Dias da Silva Serafim

APRENDIZAGENS PRIORITÁRIAS A PARTIR DAS VIVÊNCIAS – PRÉ I

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ENVOLVIDOS SUGESTÕES DE REGISTROS

O Eu, o Outro e o Nós 1. Análise de fotos e vídeos trazidos

O Corpo, Gesto e Movimento

Demonstram autonomia ao realizar essas

Escuta, Fala Pensamento e Imaginação

(EIO3EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,

- Parlendas; 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da turma

(EI03EF01)Expressar ideias ,desenhos e sentimentos sobre suas Pontos de Observação:

- O professor mostra a figura e

Bingo de letras e palavras.

-o professor mostra a figura e

Uso de letras móveis 1. Análise de fotos e vídeos trazidos pelos

Reconhece seu nome?

Quais os personagens e suas

Qual foi a reação da criança, na atividade

Ajudando as famílias Relate através de fotos ou vídeos a realização dessa atividade.

EI03ET04-Registrar observações,manipulações e medidas ,usando 3. Uso do Padlet, do Mural e/ou Jornal da

-Que tipos de registros as crianças fazem

-Reconhecem os números e a sua função

-De que forma as crianças recitam a sequência

-Elas recitam os números em ordem?

-Quais são as estratégias de que as crianças fazem