Desenvolvimento Infantil

PROBLEMAS DE
DESENVOLVIMENTO
Sinais de alerta
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
O desenvolvimento é frequentemente dividido em domínios específicos:
• Motricidade grossa;
• Motricidade fina;
• Linguagem;
• Cognitivo;
• Crescimento social/emocional.
MARCOS DO DESENVOLVIMENTO
Nascimento:
• Dorme cerca de 16 a 17 horas por dia;
• Desperta de 3 em 3 horas
• Mama;
• Limpa as vias respiratórias;
• Elimina a tensão chorando ao desconforto e a interferências;
• O cérebro produz sinapses mais rapidamente do que qualquer outro período da vida;
• O paladar é o sentido mais apurado à nascença;
• O tacto é o primeiro sentido a se desenvolver no ventre;
• O odor desenvolve-se cedo;
• A visão é o sentido menos desenvolvido;
• Os bebes nascem com uma audição perfeita.
• O bebe centra a sua relação afectiva nos pais e nos cuidadores.
(CONT.)
4 semanas:
• O bebe se sente querido e desejado, presta mais atenção ao meio envolvente, curioso e com vontade de se
relacionar com os outros.
• Leva as mãos adiante dos olhos e à boca;
• Quando deitado em decúbito ventral, movimenta a cabeça de um lado para o outro;
• Os olhos acompanham um objecto em movimento em um arco cerca de 15 cm acima da face e na linha média;
• Responde de alguma maneira aos ruídos (p. ex., assustando-se, chorando ou sossegando);
• Pode voltar-se em direcção de sons e vozes familiares;
• Focaliza uma face.
(CONT.)
6 semanas a 2 meses:
• Observa objectos na linha de visão;
• Sorri quando falam com ele;
• Deita-se em decúbito ventral;
• Acompanha com a cabeça quando em posição sentada;
• Fixa a vista no rosto (primeiro no da mãe, esta é a primeira reacção social;
• Gosta de ouvir sons;
(CONT.)
6 semanas a 2 meses (cont.):
• Varia a intensidade do sono;
• Consegue ver contrastes fortes e formas redondas;
• Faz garganteios;
• Gira a cabeça a 90 graus;
• Reage ao som e à voz dos pais e gira a cabeça em direcção ao som;
• É capaz de agarrar o dedo do adulto e agarrar os objectos que lhe são colocados na mão;
• Consegue levantar o queixo quando colocado sobre a barriga.
(CONT.)
3 meses:
• A cabeça permanece firme quando está sentado;
• Quando deitado em decúbito ventral, ergue a cabeça em 45°;
• Abre e fecha as mãos;
• Empurra os pés quando eles estão apoiados em uma superfície plana;
• Balança e procura alcançar os brinquedos pendurados;
• Acompanha de um lado para o outro o movimento em arco de um objecto acima da sua face;
• Observa os rostos atentamente e consegue reconhecer os rostos familiares a pouca distancia;
• Sorri ao som da voz da pessoa que cuida dele e de forma voluntaria em sinal de agrado;
• Fixa o olhar e segue com o olhar os objectos na horizontal e na vertical;
• Vocaliza sons.
(CONT.)
3 meses (cont.):
• Quando está deitado de lado, vira-se para se deitar de costas;
• Se está deitado de costas para baixo, estica as pernas e dá pontapés;
• Se está deitado de barriga para baixo, consegue levantar a cabeça e parte do tronco apoiando-se nos antebraços
apoiando bem a cabeça;
• Quando colocado de pé, flecte as pernas e ainda não consegue apoiar os pés para se manter de pé;
• Descobre as mãos que leva à boca;
• Gira sobre si mesmos;
• Reage ao som e à voz dos pais e gira a cabeça em direcção do som.
(CONT.)
4 meses:
• Reconhece a mãe;
• Sorri para mãe e mais tarde, para o pai e outros familiares;
• Se um adulto se aproxima do rosto dele, passa a mão e puxa o cabelo;
• Ri;
• Distrai-se sozinho com os seus jogos;
• A capacidade de percepção progride claramente;
• Começa a efectuar acções orientadas para objectos e factos que se encontram fora do seu corpo;
• Consegue dominar o equilíbrio da cabeça;
• Começa a pontapear o ar para preparar a marcha;
• Reacção de protecção, quando sente que vai cair estende os braços à frente do tronco;
• Segue bem os objectos que se movimentam lentamente.
(CONT.)
5 meses:
• Demonstra felicidade quando vê pessoas de quem mais gosta, emitindo sons e gesticulando braços e pernas em sinal
de prazer;
• Verbaliza, gesticula, chora, sorri e ri para comunicar e não só por sobrevivência;
• Começa a demonstrar o medo quando ouve barulhos altos ou inesperados;
• Estranha pessoas que não vê com frequência;
• Distingue uma voz calma de uma voz zangada;
• A capacidade de atenção aumenta e já começa a fazer coisas por mais tempo;
• Usa o seu corpo para chamar a atenção;
• Adora brincar com o seu corpo;
• Leva as mãos à boca e agarra os pés;
• Permanece algum tempo sentado, com apoio;
(CONT.)
6 meses:
• Quando erguido, mantém a cabeça firme;
• Senta-se apoiado;
• Vira-se, geralmente em decúbito ventral;
• Alcança objectos;
• Reconhece as pessoas a distância;
• Presta bastante atenção às vozes humanas;
• Sorri espontaneamente;
• Grita por prazer;
• Balbucia com os brinquedos;
(CONT.)
6 meses (cont.):
• Distingue claramente a sua família de estranhos;
• Gosta de comunicar e interagir com os adultos, e procura a sua atenção;
• Começa a vocalizar monossílabos e dissílabos e gosta de conversar;
• Começa a compreender o conceito da palavra “não”;
• Responde à voz e quando o chamam pelo nome;
• Descobre os pés, brinca com eles e leva-os à boca;
• Consegue rolar e virar-se;
• Consegue transferir o objectos de uma mão para a outra.
(CONT.)
7 meses:
• Senta-se sem apoio;
• Sustenta-se de pé por algum tempo;
• Transfere objectos de uma mão para a outra;
• Segura o biberão;
• Olha objectos em queda;
• Responde pelo nome;
• Responde a um “não”;
• Combina vogais e consoantes para balbuciar;
• Movimenta-se activamente em antecipação a uma brincadeira;
(CONT.)
7 meses (cont.):
• Brinca imitando sons de desaprovação;
• Gosta de comunicar com os outros bebes e usa todas as competências adquiridas ate aqui para estabelecer essa
comunicação e se relacionar;
• Palra, ri;
• Gesticula;
• Parece ser capaz de “conversar”;
• Tem preferências por caras familiares mas também está à vontade com estranhos;
• Balbucia;
• Cada vez mais curioso, conta com o estimulo esterno e o apoio dos pais para aprender
(CONT.)
8 meses:
• Interessa-se pelos sons e movimentos que as pessoas produzem;
• Gosta de estar acompanhado e provoca a reacção dos outros;
• Desconfiado perante os estranhos;
• É curioso e interessa-se por tudo o que se passa à sua volta;
• Guincha;
• Pronuncia vogais, consoantes e até sílabas (“um”, “da”, “ma”)
• Estabelece contacto visual e interage com as pessoas e o meio envolvente;
• Predomínio da posição sentado mas já tenta se por em pé;
• Aguenta-se sentado sem o apoio das mãos, ficando livre para brincar;
• O controlo das mãos é muito superior ao dos pés;
• Nesta etapa é bi-unidestro
(CONT.)
8 meses (cont.):
• Consegue segurar em dois objectos ao mesmo tempo;
• Começa a usar o polegar para agarrar melhor os objectos;
• Atira os objectos para o chão;
• Leva tudo à boca
• Gosta de morder;
• Inicia a transição de sentado para deitado de barriga para baixo;
• Dá inicio ao rastejar.
(CONT.)
9 meses:
• Senta-se bem;
• Engatinha, apoiado sobre as mãos e os joelhos;
• Esforça-se para ficar de pé;
• Esforça-se para pegar um brinquedo longe do seu alcance;
• Lança o brinquedo;
• Aprende a sentar-se de cócoras;
• Fica de pé segurando-se em alguém ou alguma coisa;
• Diz "mama" ou "papa" indiscriminadamente;
• Aponta com o indicador;
• Procura e baixa-se para apanhar os objectos;
(CONT.)
9 meses (cont.):
• Linguagem e aprendizagem;
• Diz palavras de duas sílabas: “mamã”, “papá”;
• Distingue os familiares de pessoas estranhas;
• Tem noção do objecto permanente, começando a criar ligações emocionais com pessoas e objectos;
• Usa os braços para trepar e se colocar de pé, e ai fica com apoio;
(CONT.)
10 meses:
• Demonstra afecto pelos pais, pelos cuidadores mais próximos e pelos irmãos;
• Reage negativamente aos estranho, que afasta;
• Começa a “dar”;
• Faz jogos de imitação;
• Obedece a ordens simples;
• Diz adeus e bate palmas;
• Actua de forma intencional;
• Palra com polissílabos;
• Começa a levar os alimentos à boca.
(CONT.)
10 meses (cont.):
• Começa a adquirir as noções de dentro, fora, aqui, ali;
• Brinca sentado sem cair;
• Pode rastejar ou gatinhar movimentando-se livremente de um lado para o outro;
• Aponta para os objectos com o indicador;
• Gosta de brincar com objectos que produzam ruídos ou sons musicais,;
• Gosta de cores fortes;
• Agarrar objectos pequenos entre o polegar e o indicador;
• Atira os objectos para o chao de forma intencional.
(CONT.)
11 meses:
• Utiliza sons e tons diferentes para expressar sentimentos como a surpresa;
• Distingue padrões sonoros e palavras em qualquer língua. Irá aprender os sons e as regras das linguas a que estiver mais
exposta;
• Ouve com atenção os adultos a falar a procura imitar sons e palavras;
• Consegue levar a colher à boca apesar de ainda estar a treinar a coordenação mão/boca;
• Começa a exercitar grupo de músculos maiores, empurra os brinquedos e outros objectos, trepa e sobe para moveis;
• Consegue gatinhar e andar agarrado as coisas;
• Senta-se sem ajuda e por iniciativa própria;
• Domina alguns movimentos finos, como a pinça com os dedos e o polegar;
• Equilibra-se em pé por uns instantes;
• Bebe por um copo com uma pequena ajuda. Segura a colher mas não a usa;
• Ajuda a vestir-se, dando o pé ou a mão.
(CONT.)
12 meses:
• Procura comunicar com os adultos e se alguma coisa que faz causar o riso ou o aplauso, ele repete;
• Sofre com a separação dos pais;
• Tem medo de pessoas estranhas;
• Expressa emoções;
• Começa a “dar”;
• Anda apoiando-se nos móveis ou nas mãos de outra pessoa;
• Consegue dar 1 ou 2 passos sem apoio;
• Fica de pé por pouco tempo;
• Diz "dada" e "papa" para a pessoa apropriada;
• Bebe no copo;
• Bate palmas e diz adeus com a mão;
• Fala várias palavras.
(CONT.)
12 meses (cont.):
• É um explorador com grande curiosidade de mexer e alcançar tudo o que se encontra no seu campo visual;
• É capaz de identificar um objecto num desenho e assinalá-lo;
• Compreende perguntas simples;
• Gosta de sons repetidos ritmicamente;
• Adora brinquedos que fazem ruídos ou produzem musica.
(CONT.)
2 anos:
• Corre bem/com coordenação;
• Escala móveis;
• Pula;
• Sobe e desce escadas sem ajuda;
• Lida bem com uma colher;
• Folheia uma página de um livro;
• Monta uma torre com 7 cubos;
• Abre portas;
• Rabisca em um padrão circular;
• Veste uma peça do vestuário;
• Forma frases com 2 a 3 palavras;
• Verbaliza necessidades de higiene.
(CONT.)
2 anos (cont.):
• identifica o género (feminino/masculino);
• Nomeia pelo menos uma cor;
• Nomeia partes simples do corpo humano;
• Reconhece membros da família e objectos comuns;
• Distingue tamanhos (grande/pequeno);
• Fala para ela própria enquanto brinca;
• Pode apresentar uma “gaguez” natural, quando excitado com algum acontecimento, repetindo palavras completas;
• Começa a usar o passado;
• Usa frases simples do tipo sujeito-verbo-objecto;
• Envolve-se e estabelece contacto ocular durante as conversações;
• Demonstra as suas frustrações através das palavras e menos com “amuos” e choro;
• Quer mostrar coisas ao adulto e obter a sua atenção constantemente, usando palavras: “Olha!”.
(CONT.)
3 anos:
• Marcha madura em pé;
• Anda de triciclo;
• Favorece o uso de uma mão à outra;
• Copia um circulo;
• Veste-se bem, excepto abotoar-se e fazer laços;
• Conta até 10 e usa plurais;
• Reconhece pelo menos 3 cores;
• Questiona constantemente;
• Alimenta-se bem sozinho;
• Cerca de metade das crianças pode cuidar de suas necessidades de higiene.
(CONT.)
3 anos (cont.):
• Compreende cerca de 1200 palavras;
• Usa cerca de 800 palavras;
• Compreende conceitos temporais como manhã, tarde e noite;
• Compreende conceitos espaciais como à frente, atrás, para cima, para baixo;
• Consegue seguir histórias simples para crianças;
• Faz muitas questões do tipo “O quê?” e “Quem?”;
• Usa a coordenação e usa plurais;
• Estabelece contacto ocular de forma mais consistente durante as conversações;
• Inicia conversações, através de comentários ou observações;
• Faz muitas perguntas, por vezes a mesma, repetidamente num curto espaço de tempo, como por exemplo “Porquê?“;
• Mantêm-se durante 10 a 15 minutos sentada e envolvida numa atividade.
(CONT.)
4 anos:
• Alterna os passos, subindo e descendo escadas;
• Arremessa a bola por cima do ombro;
• Pula em 1 pé;
• Copia uma cruz;
• Veste-se;
• Lava as mãos e a face;
• Consegue andar de trotineta, bicicleta;
• Trepar às árvores e fazer uma série de atividades que exigem muito equilíbrio;
• desenvolvimento motor é enorme nesta fase.
(CONT.)
4 anos (cont.):
• Compreende 2500 a 2800 palavras.
• Usa 1500 a 2000 palavras.
• Descreve o que o outro faz com os objetos.
• Descreve acontecimentos que aconteceram no passado, de forma detalhada.
• Conhece os opostos: grande pequeno; pesado/leve.
• Dá atenção e ouve histórias, conversações e filmes.
• Descreve imagens através de frases completas.
• Usa todos os pronomes adequadamente.
• Usa frases complexas no discurso (coordenadas e subordinadas).
• Inventa histórias.
• Joga de forma dramática e conversa muito.
(CONT.)
5 anos:
• Salta, corre, salta à corda, dança, entre outros;
• Alcança uma bola que salta;
• Copia um triângulo;
• Desenha uma pessoa com 6 partes;
• Conhece 4 cores;
• Veste-se e se despe sem ajuda.
• Começa a interessar-se pelas letras e pelo desenho.
• Usa cores ligação cromáticas mais equilibradas,
• Dá cambalhotas
• Constrói objectos tridimensionais com blocos ou legos.
• O desporto e as atividades físicas são as suas preferidas.
(CONT.)
5 anos (cont.):
• Vocabulário alargado e adequado às situações – incorpora novas palavras no discurso espontaneamente.

• Reconta histórias, explica experiências de forma mais coesa, sequencial e elaborada.
• Capacidade de sinonímia e antonímia.
• Capacidade de categorização.
• Melhor pronunciação das palavras.
• Melhor memória auditiva.
• Estrutura frásica mais complexa.
• Participa em discussões de grupo, toma a sua vez de forma adequada em conversações.
• Tece comentários relativos aos tópicos que estão a ser discutidos.
(CONT.)
6 anos:
• Vocabulário alargado e adequado às situações;
• Reconta histórias, explica experiências de forma mais coesa, sequencial e elaborada;
• Capacidade de sinonímia e antonímia;
• Capacidade de categorização;
• Melhor pronunciação das palavras;
• Melhor memória auditiva;
• Estrutura frásica mais complexa;
• Participa em discussões de grupo, toma a sua vez de forma adequada em conversações;
• Tece comentários relativos aos tópicos que estão a ser discutidos;
• Sabe o nome completo, a idade, morada e habitualmente a data de nascimento;
• A partir dos 6/7 anos vai conseguindo ler sozinha.
(CONT.)
6 anos (cont.):
• Consegue chutar uma bola em movimento;
• Fica num pé 8-10 segundos com os braços cruzados;
• Salta sem esforço, com os cotovelos flectidos, “aterrando” no solo com a zona plantar anterior dos pés;
• Salta alternadamente num pé (numa distância de 2-3 metros);
• Desenvolve preensão complexo de utilização da tesoura.;
• Manipula o papel durante a utilização da tesoura;
• Roda a caneta na mão para usar a borracha;
• Participa em jogos de mesa e jogos de computador com regras;
• Participa em jogos competitivos e cooperativos;
• Transporta um copo sem derramar o conteúdo.
• Consegue atar um nó de vestido à frente e ata laços traseiros.
FACTORES DE RISCO ASSOCIADOS A
PROBLEMAS NO DESENVOLVIMENTO
• Ausência ou pré-natal incompleto;
• Problemas na gestação, parto ou nascimento;
• Prematuridade < 37 semanas;
• Baixo Peso < 2.500 Kg;
• Icterícia;
• Hospitalização no período neonatal;
• Doenças graves como meningite, traumatismo craniano e convulsões;
• Factores de risco ambientais como violência doméstica, depressão materna,
drogas ou alcoolismo no ambiente familiar;
• Casos de deficiência ou doença mental na família.
ATRASOS NO DESENVOLVIMENTO
Os Atrasos no Desenvolvimento podem ser decorrentes de interferências em
diversos momentos, tais como:
• Na hora da concepção;
• Durante o período de gravidez;
• Devido à desnutrição ou contracção de doenças;
• No momento do parto;
• Alterações genéticas;
• Após o nascimento;
• Traumas;
• Nascimento prematuro;
• Quando a criança apresenta um quadro de paralisia cerebral.
ATRASOS NO DESENVOLVIMENTO –
TRATAMENTO
Para que a criança consiga realizar todas as atividades que são esperadas para a
faixa etária em que ela se encontra, é preciso que ela faça acompanhamentos
em sessões de Fisioterapia, de Terapia Ocupacional e de Psicomotricidade (tipo de
tratamento que alia atividades físicas, brincadeiras, exercícios e terapia).
Quando ela começa a fortalecer os músculos, corrigir a postura, estimular a visão,

tratar os reflexos, bloqueios e deformidades, como por exemplo, já vai ser capaz de
se sentar, andar, se alimentar sozinha, manter uma boa higiene pessoal, bem como
outras actividades que ela ainda não conseguia fazer de forma totalmente
independente.
SINAIS DE ALERTA
1 mês
• Ausência de tentativa de controlo da cabeça na posição sentada.
• Hiper ou hipotonia na posição de pé;
• Nunca segue a face humana;
• Não vira a cabeça ou olhos para o som (voz humana);
• Não se mantém em situação de alerta nem por breves períodos.
SINAIS DE ALERTA
3 meses:
• Não controla a cabeça;
• Mãos persistentemente fechadas;
• Membros rígidos em repouso;
• Pobreza de movimentos;
• Não faz contacto ocular;
• Não fixa nem segue objectos;
• Sobressalto ao menor ruído;
• Não sorri;
• Chora e grita quando se lhe toca.
SINAIS DE ALERTA
6 meses:
• Ausência de controlo da cabeça.
• Não se senta com apoio.
• Membros inferiores rígidos e passagem directa à posição de pé quando se tenta sentar.
• Não apoia os pés no chão.
• Postura muito rígida ou muito “mole“.
• Não segue objectos e não agarra objectos (com as duas mãos).
• Estrabismo manifesto e constante.
• Não responde à voz, não responde ao seu nome e não vocaliza.
• Não gosta de estar ao colo de ninguém.
• Irritabilidade, inconsolável.
• Não sorri, dá gargalhadas ou tenta chamar a atenção do adulto.
• Desinteresse pelo ambiente.
SINAIS DE ALERTA
7 Meses:
• Apresentar flexibilidade e flacidez nos músculos ao invés de rigidez aparente;
• Usar apenas as mãos;
• Não abraçar e nem apresentar nenhum indício de carinho;
• Lacrimejar constantemente;
• Apresentar dificuldades para levar os objectos à boca;
• Não Rola;
• Não se senta;
• não se expressar por meio de risadas e nem através de sons.
SINAIS DE ALERTA
9 meses:
• Não se levanta sem apoio nem estende os braços e não levanta a cabeça;
• Sentado não usa as mãos para brincar;
• Não rola de decúbito ventral (de barriga para baixo);
• Permanece sentado e imóvel sem procurar mudar de posição;
• Não transfere objectos de uma mão para a outra;
• Sem preensão palmar, não leva objectos à boca;
• Engasga-se com facilidade;
• Estrabismo;
• Não reage aos sons;
• Vocaliza monotonamente ou perde a vocalização;
• Apático;
• Não distingue familiares.
SINAIS DE ALERTA
1 ano:
• Não se consegue levantar sozinho, não gatinha (ou forma equivalente);
• Não aguenta o peso nas pernas;
• Permanece imóvel, não procura mudar de posição;
• Não usa gestos simples: apontar, abanar a cabeça;
• Não bate dois objectos um no outro;
• Não aponta para objectos;
• Não pega nos brinquedos ou fá-lo com uma só mão;
• Não mastiga;
• Sobressalto ao menor ruído;
• Não diz nenhuma palavra;
• Não responde à voz;
• Não faz gestos simples como dizer adeus ou abanar a cabeça.
SINAIS DE ALERTA
2 Anos:
• Não puxa bonecos por um fio;
• Não anda e não sobe escadas;
• Deita os objectos fora;
• Não constrói nada;
• Não faz frases de 2 palavras;
• Não parece compreender o que se lhe diz;
• Não pronuncia palavras inteligíveis;
• Estrabismo;
• Não segue instruções com um passo;
• Não se interessa pelo que está em seu redor;
• Não estabelece contacto ocular;
• Não procura imitar.
SINAIS DE ALERTA
3 anos:
• Quedas frequentes;
• Dificuldade em subir escadas;
• Não se equilibra num só pé;
• Não constrói torre com mais de 4 cubos;
• Dificuldade em manipular objectos pequenos;
• Não copia uma linha, não copia o círculo;
• Não faz frases simples;
• Não compreende ordens simples;
• Discurso em grande parte ininteligível;
• Não tem jogo imaginativo com outras crianças;
• Dificuldade extrema em separar-se da mãe ou prestador de cuidados.
SINAIS DE ALERTA
4 anos:
• Não atira uma bola, não salta em pés juntos, não anda de triciclo.
• Não pega correctamente num lápis;
• Estrabismo ou suspeita de défice visual;
• Não diz frases com três ou mais palavras;
• Não usa pronomes pessoais;
• Não usa preposições;
• Linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez;
• Ignora ou não responde a crianças ou a pessoas fora da família;
• Sem interesse no jogo imaginativo;
• Resiste ao vestir, dormir ou usar o WC;
• Crises de fúria;
• Hiperactivo, distraído, difícil concentração.
SINAIS DE ALERTA
5 anos:
• Não consegue andar numa linha;
• Não copia uma cruz;
• Estrabismo ou suspeita de défice visual;
• Não segue ordens com dois passos;
• Não usa frases gramaticalmente correctas;
• Linguagem incompreensível, substituições fonéticas, gaguez;
• Excessivamente medroso, tímido ou agressivo;
• Não consegue separar-se dos pais;
• Não se interessa em brincar com outras crianças ou usar imaginação ou imitação no jogo;
• Não responde aos adultos;
• Hiperactivo, distraído, difícil concentração.
BIBLIOGRAFIA
• https://www.msdmanuals.com/pt-pt/profissional/pediatria/crescimento-e-
desenvolvimento/desenvolvimento-infantil
• https://www.significados.com.br/desenvolvimento-infantil/
• https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/1711.pdf
• https://www.enciclopedia-crianca.com/pdf/complet/importancia-do-
desenvolvimento-infantil
• https://drapaulagirotto.com.br/4-sinais-de-alerta-sobre-o-desenvolvimento-
infantil/
BIBLIOGRAFIA
• https://drapaulagirotto.com.br/atrasos-no-desenvolvimento/
• https://www.atlasdasaude.pt/artigos/desenvolvimento-infantil
• https://cermudanca.com/avaliacao-desenvolvimento-infantil/
• https://institutoneurosaber.com.br/desenvolvimento-infantil-saiba-identificar-
sinais-de-alerta/
• https://institutoneurosaber.com.br/como-acompanhar-o-desenvolvimento-
infantil/
• https://www.happychild.edu.pt/linguagem-e-fala-sera-a-mesma-coisa-
quais-os-sinais-de-alerta/
• https://www.alert-online.com/pt/medical-guide/problemas-do-
desenvolvimento-infantil
BIBLIOGRAFIA
• https://dradeborahkerches.com.br/cerebro-e-neuroplasticidade/
• https://apexa.org/sinais-de-alerta-no-desenvolvimento-infantil-dos-0-12-
meses/
• https://maemequer.sapo.pt/desenvolvimento-infantil/desenvolvimento-
fase-a-fase/fases-desenvolvimento/desenvolvimento-emocional/
fase-a-fase/fases-desenvolvimento/desenvolvimento-cognitivo/
fase-a-fase/fases-desenvolvimento/desenvolvimento-motor/
TRABALHO FEITO POR:
Sandra Duque nº2

TAE 21199
Formadora: Susana Lopes

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