ALIENAÇÃO LINGUÍSTICA EM

PROPOSTAS DE ENSINO:
MOVIMENTOS DE APROPRIAÇÃO
DO CONHECIMENTO NA PRODUÇÃO
ACADÊMICA DO CAMPO DA
ESCRITA CRIATIVA
FELIPE HILAN GUIMARÃES SANTOS (PPGL/UFPA)
Pergunta de pesquisa
Como os pesquisadores que tem como tema a Escrita Criativa se relacionam com o
conhecimento teórico-metodológico sustentado em suas produções acadêmicas?

Origem
- A problemática do ensino de literatura
- A questão da escrita literária
- Escrita Criativa como proposta de ensino de literatura

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objetivos
GERAL:
- Analisar a construção de enunciados na produção acadêmica de pesquisadores da Escrita
Criativa
ESPECÍFICOS:
- Identificar um conjunto de enunciados recorrentes na produção acadêmica na área da
Escrita Criativa.
- Identificar as principais fontes bibliográficas na ocorrência desses enunciados.
- Analisar os efeitos de sentido desses enunciados no discurso sustentado pelos
pesquisadores da área.
- Problematizar os posicionamentos dos pesquisadores quanto ao conhecimento veiculado
em suas propostas teórico-metodológicas.

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Conceitos-chave
Relação com o Mercado e valor;
conhecimento Alienação Linguística
(Barzotto, 2016) (Rossi-Landi, 1985)

Alienação e Escrita Criativa

Separação (...)
(Belintane, 2015)

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corpus
2 Livros (coletâneas) com propostas teórico-metodológicas para o
ensino da escrita criativa (2019; 2020)
COMPOSIÇÃO: Prefácio + 6 capítulos (teóricos e teórico-metodológicos)

ANÁLISE DE RELATOS E
NOÇÕES SOBRE TEXTOS ENCAMINHAMENTOS
ESCRITA CRIATIVA LITERÁRIOS PARA O ENSINO

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metodologia

- Selecionar textos acadêmicos que debatem sobre Escrita Criativa e ensino.

- Fazer uma descrição geral das propostas.

- Categorizar os enunciados mais recorrentes nos textos.

- Problematizar a questão da alienação linguística por meio dos enunciados.

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 AS HQS NO EXERCÍCIO DO SABER
E FAZER MATEMÁTICO
- CONCEITUAÇÃO GENÉRICA:
“Escrever é expressão e, a escrita criativa,
em seu primeiro momento, nos liberta de
formalidades ou padrões literários para
deixar fluir as nossas emoções e sentidos”
(p. 107)

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 - CONCEITUAÇÃO GENÉRICA:
“A alma da criatividade é ver o mundo com
olhar instante e, portanto, escrever
criativamente é ter uma visão que desperta
interesse, que provoca sentimentos e
encantos, além de possuir a capacidade
diferenciada de expressar as emoções”
(p. 108)

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 - POSICIONAMENTO CRÍTICO:
“A criatividade na escrita é fruto de uma
habilidade que é construída e amadurecida
progressivamente, porém, a escola precisa e
deve ser uma aliada dessa ação”
(p. 109)

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARZOTTO, Valdir Heitor. Leitura, escrita e relação com o conhecimento. Campinas, SP:
Mercado das Letras, 2016.

BELINTANE, Claudemir. A alienação e a separação na paródia: estratégia para a produção de

texto com alunos de nove anos. In: CALIL, E.; BORÉ, C. Criação textual na sala de aula. Maceió:
Edufal, 2015.

ROSSI-LANDI, Ferruccio. A linguagem como trabalho e como mercado : uma teoria da produção
e da alienação linguísticas. Trad. de Aurora Fornoni Bernardini. São Paulo: DIFEL. 1985.

TAUFER, A. L. et al (orgs.). Escrita criativa e ensino I: diferentes perspectivas teórico-

metodológicas e seus impactos na educação literária. Jundiaí – SP: Paco Editorial, 2019.

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