7B - 1º Bimestre - Bloco 1 - 01-03 A 26-03-2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO B 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021
NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________
Bauru, 01 de março de 2021.
COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS
Olá aluno(a)/ responsável.
Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão
sendo feitas com muito carinho para vocês!
Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na
modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as
atividades oferecidas serão MENSAIS.
ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a
turma (em todas as disciplinas).
Confira as datas de postagem das Atividades:
Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021
1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 26/03/2021
OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues
organizadas (as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas.
Cronograma de DEVOLUÇÃO DA ATIVIDADE DE ACOLHIMENTO (referente a fevereiro)

02/03/2021 - terça-feira – das 8h00 as 16h00
03/03/2021 - quarta-feira - das 8h00 as 16h00
04/03/2021 - quinta-feira - das 8h00 as 16h00
05/03/2021 - sexta-feira - das 8h00 as 16h00
Atenciosamente
EMEF Santa Maria
1
EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, queridos alunos!

Espero que estejam bem.
Façam as atividades com atenção e anotem as dúvidas para que possamos esclarecê-las nas aulas presenciais.
Bons estudos!
Professora Juliana
Leia a tinha abaixo e responda às questões:
1. O pai de Mafalda, está lendo uma notícia no jornal. Nessa notícia aparecem as palavras goleiro,
árbitro e falta. O assunto da notícia lida é:
A) ( ) Política
B) ( ) Futebol
C) ( ) Música
D) ( ) Previsão do tempo
2. Na tirinha , percebe-se que após ler a notícia do jornal, o pai da Mafalda:

A) ( ) Fica muito feliz.
B) ( ) Fica desapontado.
C) ( ) Fica irritado.
D) ( ) Fica indiferente.
3. No último quadrinho, a expressão do pai da Mafalda indica que ele está envergonhado, isso ocorre
devido ao comentário da Mafalda que nos mostra:
A) ( ) A importância exagerada que o pai deu a primeira notícia.
B) ( ) A falta de interesse do pai na primeira notícia.
C) ( ) A importância que o pai deu à segunda notícia.
D) ( ) O fato das duas notícias não despertaram o interesse do pai.
Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021
2
GÊNERO TEXTUAL: NOTÍCIA IMPRESSA
A Notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está presente em nosso dia a dia, sendo
encontrada principalmente nos meios de comunicação.
Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos
principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.
Por esse motivo, as notícias possuem teor informativo e podem ser textos descritivos e narrativos ao mesmo
tempo, apresentando, portanto, tempo, espaço e as personagens envolvidas.
Estrutura da Notícia
Geralmente as notícias seguem uma estrutura básica classificada em:
Título Principal e Título Auxiliar (Linha Fina): A notícia é formada por dois títulos, ou seja, um principal, também
chamado de Manchete, que sintetiza o tema que será abordado, e outro um pouco maior, o qual auxilia o entendimento
do título principal, ou seja, é um recorte do assunto que será explorado.
Lide ou Lead: Na linguagem jornalística, Lide ou lead corresponde à introdução da notícia, portanto, trata-se do
primeiro parágrafo que responderá as perguntas: O Que? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?
Trata-se de um parágrafo em que todas as informações que estarão contidas na notícia deverão aparecer. É uma
ferramenta muito importante, visto que desperta a atenção do leitor para a leitura da notícia.
Corpo da Notícia: Nessa parte, será apresentada a notícia com descrições mais detalhadas.
Observação: Essa estrutura, no entanto, pode variar de acordo com os propósitos comunicativos de cada texto.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia Acesso em 16 fev 2021
Fonte da imagem: https://pt.slideshare.net/pibidletrasuea/gnero-notcia Acesso em 16 fev 2021
3
Leia a notícia abaixo e responda às questões:
Menino de 12 anos é vítima de Bulliyng em Ilhabela
Mãe do menor diz que procurou o Conselho Tutelar e que esperava uma posição mais firme da escola.
Um menino conta que vem sofrendo agressões dentro de uma escola particular, em Ilhabela. E o que
inicialmente era uma brincadeira de mau gosto, agora virou agressão física. A vítima, um menino de 12 anos, diz que
estava recebendo provocações e ameaças desde o início do ano. Até que os colegas mais velhos partiram para
agressões. “A primeira vez me tacaram no lixo. A segunda me deram bolada e a terceira foi o tapão na cara”, diz o
aluno.
A mãe dele, que prefere não se identificar, procurou a escola. Ele esperava que a instituição tomasse
providências. “Todos os dias eu ligo pra escola, quando não é na hora do intervalo eu ligo um pouquinho antes da
saída. Não estou vendo assim um resultado, uma preocupação. Pra eles é uma coisa corriqueira de criança, mas isso
não é não. Isso é Bullying”, diz a mãe do aluno.
A escola é particular e fica no bairro Barra Velha em Ilhabela. A entrada da equipe da TV Vanguarda não foi
autorizada na escola, nem a direção quis receber a equipe. Foi realizada uma reunião entre os pais dos alunos
envolvidos para entender melhor o caso. Segundo o advogado da instituição, a partir de agora serão tomadas algumas
medidas necessárias. “Se houve algum tipo de infração nós tomamos as medidas inicialmente de advertência,
suspensão e até a transferência compulsória”, diz o advogado da escola Silas D’Ávila Silva.
A mãe do menino agredido não concordou com a postura da escola na reunião. “Não adianta pedir desculpas,
eu quero que a coordenação da escola tenha realmente um pulso firme ali pra ver exatamente o que tá acontecendo,
porque o problema não tá em uma criança. O problema tá em um grupo, em um todo e que eu acho que a coordenação
da escola tá falhando nisso. Eu procurei, sim, o Conselho Tutelar, já tomei todas as medidas cabíveis e vou continuar”,
diz a mãe.
A escola, também por meio do advogado, informou que ainda não considera o caso como sendo de Bullying.
E que desenvolve atividades para evitar conflitos no ambiente escolar. “Esse assunto é tratado com os alunos com
palestras, filmes e um trabalho constante da própria coordenação da instituição no sentido de coibir, fiscaliza e chamar
a atenção de quem estiver agindo de forma diferente”, diz Silas.
A produção da TV Vanguarda procurou o conselho tutelar de Ilhabela. A recomendação em casos como esse
é, primeiro, procurar a Diretoria de Ensino responsável pela escola envolvida. No litoral, a diretoria fica em
Caraguatatuba. O Conselho Tutelar também pode ser procurado, para acompanhar o caso e orientar a vítima e os
agressores psicologicamente. Em casos mais extremos, o próprio Conselho Tutelar pode registrar um Boletim de
Ocorrência na polícia. Se os pais preferirem, eles mesmos podem ir até a delegacia para registrar a queixa.
(27/09/2012 18h17http://glo.bo/LiWk6t G1 notícias)
4. De acordo com a notícia lida, dê as informações que se pede:

a) O que aconteceu? _____________________________________________________________________________
b) Onde aconteceu? ______________________________________________________________________________
c) Quem são os envolvidos? ________________________________________________________________________
d) Quando aconteceu? ____________________________________________________________________________
5. Por que podemos afirmar que o garoto de 12 anos sofreu bullying?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. O texto apresenta vários depoimentos dos envolvidos no caso. Quais foram as pessoas que deram os depoimentos
presentes no texto.
Depoente 1: ___________________________________________________________________________________
Depoente 2: ___________________________________________________________________________________
Depoente 3: ___________________________________________________________________________________
7. Releia: “Se houve algum tipo de infração nós tomamos as medidas inicialmente de advertência, suspensão e até a
transferência compulsória” Justifique o emprego das aspas nesse trecho.
_______________________________________________________________________________________________
Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021
4
Leia a notícia:
Pai e filha usam fantasias para levar lixo durante o isolamento na Espanha
‘Divertir-se em família é uma forma de nos esquecermos um pouco do que está acontecendo’, diz Jaime Coronel, que
vive em Puertollano.
Por Letícia Macedo, G1 13/05/2020 07h00
Atualizado há 9 meses
Durante isolamento durante o isolamento, um homem de 34 anos de Puertollano, na Espanha, decidiu descer
fantasiado de Olaf (o boneco de neve de Frozen) para levar o lixo da casa onde mora com a mulher e dois filhos. Ele
fez isso por volta das 20h quando os vizinhos iam para as janelas aplaudir os profissionais da saúde do país, um dos
mais atingidos pela pandemia de Covid-19 na Europa.
Foi um sucesso! A partir daí, Jaime Coronel começou a usar cada dia uma fantasia diferente: enfermeira,
múmia, coringa, um ladrão da série “A Casa de Papel”, "Piratas do Caribe", Homem Invisível, bailarina, policial.
Em princípio, ia sozinho porque as regras de confinamento na Espanha foram umas das mais restritas da
Europa. Porém, quando o governo permitiu que as crianças, enfim, saíssem de casa, ele passou a levar a filha Mara, de
3 anos, que até então acompanhava o pai da janela. Em várias das gravações, é possível ouvir a voz da menina
chamando pelo pai.
Então, os vizinhos puderam ver Olaf acompanhado da Elsa, Ladybug e o CatNoir, Rapunzel e Pascal, o
Homem-Aranha e a Mulher-Aranha, A Bela e a Fera, Goku e Gohan, do Dragon Ball.
“Nunca imaginei que essa ideia teria tanta repercussão, porque era para minha filha e para os moradores do
bairro se distraírem um pouco e não pensarem em nada mais do que estava acontecendo”, afirmou ao G1.
Quando questionado sobre qual é a mensagem que Jaime gostaria de passar para quem está em isolamento é:
brinquem em família.
“Aqui de longe, queria dizer a todos os que estão em quarentena que aproveitem a companhia de seus filhos e
de sua família. Eles são o melhor que nós temos. Brincar, divertir-se em família é uma forma de nos esquecemos um
pouco do que está acontecendo que, sinceramente, é muito grave.”
Disponível em: https://g1.globo.com/olha-que-legal/noticia/2020/05/13/pai-e-filha-usam-fantasias-para-levar-lixo-durante-o-isolamento-na-

espanha.ghtml Acesso em 16 fev 2021
8. Tendo o texto como referência, responda às perguntas abaixo:
A - Qual foi o acontecimento?

________________________________________________________________________________________
B - Onde ocorreu? _______________________________________________________________________________
C - Quando ocorreu? _____________________________________________________________________________
D- Por que aconteceu? ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
E- Como aconteceu? _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Fonte: Atividade elaborada pela professora
Bons estudos!!!
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________
Matemática
Acordos e Combinados:
 Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das
coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas.
 A entrega das atividades será realizada em sala de aula.
 Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente
e entregue com data determinada pelo corpo gestor.
 A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada,
limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS ARITMÉTICOS (CÁLCULOS) PARA A
VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES, quando necessário.
 Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da
reta numérica e utiliza-los em situações que envolvam adição e subtração.
 Números Inteiros.
Vamos tentar relembrar um pouco o ano anterior falando dos Números Naturais e vamos conhecer mais uma
família a dos Números Interios..
Os números podem indicar contagem, ordem, código, medidas e dívidas.
SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS NATURAIS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,...

Como representar a dívida? Usaremos o sinal (-) negativo, com isso teremos números negativos e números positivos.
Os números naturais formam um conjunto chamado CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, ...}
N *= { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, ...} * Excluir o zero.
Os números inteiros continuam com os números positivos (podendo ou não usar o símbolo +) mais
acrescentaremos os valores negativos. Os valores positivos e negativos são infinitos, por isso usaremos as
reticências.
Z={...-9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, .... }
Z*={...-9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, .... }
Todo número natural tem sucessor e antecessor incluindo o zero. Observe o conjunto acima e vamos ver que o
sucessor e antecessor será o contrário do número natural (positivos).
Exemplo: antecessor do 6 = 5 \\ antecessor do -6 = -7
Sucessor do 6 = 7 \\ sucessor do -6 = -5
COMPARAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS
Utilizamos os símbolos ˂ (menos),˃(maior) para comparar dois números. Os números inteiros podem ser
representados em uma reta numérica. Vamos construir:
Traçamos uma reta.
Marcarmos o ponto O (origem).
Á direita marcarmos pontos consecutivos com a mesma distância, marcar esses pontos com letras maiúsculas, cada
letra corresponde a um número positivo.
Á esquerda marcarmos pontos consecutivos com a mesma distância, marcar esses pontos com letras maiúsculas,
cada letra corresponde a um número negativo.
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COMPARAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS
Com o auxilio da reta numérica fica mais fácil fazer a comparação de números inteiros. Para os números
positivos, quando mais longe o número estiver do zero maior ele será, quando mais próximo do zero menor. Para os
números negativos e ao contrário, quando mais longe o número estiver do zero menor ele será, quando mais
próximo do zero ele será maior
Exemplo= 4 ˂ 15 ; -4 ˃-15
MÓDULO DOS NÚMEROS INTEIROS

A distância de um ponto a origem e representado por um número absoluto ou módulo, representado por
barras verticais. Exemplo: |-7|= 7, ou seja a distancia do 0 ao -7 é 7
|+12|= 12, ou seja a distância do 0 ao 12 é 12
Lembre que os números positivos podem ou não ser acompanhado pelo sinal positivo (+).
NÚMEROS OPOSTOS OU SIMETRICOS

São números que apresentam a mesma distância em relação ao zero. Exemplos: 22 é o oposto de -22
-37 é o oposto do 37.
 Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros..
 OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS
ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS
Adições cujas as parcelas têm o mesmo sinal, adicionamos os valores absolutos e mantemos o sinal.
(+) + (+) = +
(-) + (-) = -
Exemplos: +12 + 36 = +48 \\ 8 + 9 = 17
(- 7) + (-10) = -17 \\ -9 + (-12) = -21
Adições cujas parcelas têm sinais contrários, subtraímos os valores absolutos dessas parcelas e mantemos o sinal do
número de maior valor absoluto. Lembre que para subtraímos números devemos pegar o de maior valor absoluto e
tirar do menor valor absoluto.
Exemplo: (+15) + (-10) = +5 ou seja 15 – 10 = 5
(+7) + (-13) = -6, ou seja 13 -7 = 6 o maior valor absoluto e o valor negativo (-13), com isso o resultado da
soma será negativo.
PROPRIEDADES DA ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS.

Propriedade comutativa , a ordem das parcelas não altera a soma.
Exemplo: (-10) + (+4) = -6 e (+4) + (-10) = -6
Propriedade Associativa, em uma adição com números inteiros com mais de duas parcelas, podemos associar essas
parcelas de diferentes maneiras sem alterar a soma.
Exemplo: [(+15) + (-4)] + (-6) = (+15) + [(-4) + (-6)]
(+11) + (-6) = (+15) + (-10)
(-5) = (-5)
Elemento Neutro, a adição de duas parcelas onde uma delas é o zero o resultado será igual a outra parcela.
Exemplo: (-8) + 0 = (-8) ; 18 + 0 = 18
Elemento oposto, em uma adição onde as parcelas são números opostos a soma é zero.
Exemplo: (-32) + (+32) = 0
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SUBTRAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS
Subtrair dois números inteiros é o mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo.
Exemplos : (-7) – (-11) = (+2) – (+6) =
-7 + 11 = oposto de (-11) = +11 +2 - 6 = oposto de + 6 = -6
+4 -4
Resolver os exercícios abaixo em folha separada para a entrega nas aulas presenciais para o ensino hibrido e em
data marcada pelo corpo gestor pelo ensino remoto.
1-) Observe os números : 4 , -10 , -31 , 15 , +60 , 0 , 19

a-) Quais deles são positivos?
b-) Quais são negativos ?
c-) Como o zero se classifica?
2-) Ao visitar a Alemanha encontrei uma temperatura de -7°C enquanto na Suíça a temperatura estava -1°C. Em que
cidade estava mais fria? E qual a diferença de temperatura entre as duas cidades?
3-) Desenhe uma reta numérica e represente os números inteiros e localize os pontos: A=-3, B= 5, C= 0, D=1, E = -1.
4-) A vacina contra a Covid-19 da Pfizer e da BioNTech tem que ser armazenada a uma temperatura de -70°C, já a
vacina da Moderna pede um clima de -20°C e a Oxford, CoronaVac e a Sputnik precisam ficar entre 2 e 8 °C. Qual a
maior e a menor temperatura que deve ser armazenada as vacinas contra o covid 19? Coloque em ordem crescente
as temperaturas da vacina do Covid-19.
5-) Determine os valor oposto ou simétricos dos seguintes números:

a-) +16
b-) -100
c-) 47
d-) +15
e-) -60
f-) -4
6-) Determine.
a-) |-25|
b-) |110|
c-) |+29|
d-) |-9|
7-) Complete:
a-) O oposto de _________ é maior que zero.
b-) O oposto de _________ é menor que zero.
c-) O número -7 é ________ que o número -9.
d-) O número zero (0) é _________que -4.
8-) Calcule:
a-) (+6) + (+ 11)
b-) (-14) + (-5)
c-) (-7) + 0
d-) (+21) + ( -6) + (-15)
9-) Resolva:
a-) (-3) – (-7)
b-) ( + 1) – ( + 9)
c-) 0 – (+25)
d-) (-15) – 0
e-) (+28) – (-9)
f-) (-105) – (-119)
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:________________________________________________________ Nº__

GEOGRAFIA
Olá!
Tudo bem com vocês? Espero que sim!
Iniciamos este ano letivo e espero que vocês continuem se empenhando nas aulas.
É muito importante que você realize as atividades propostas e acesse os sites com vídeos e textos do conteúdo
proposto.
Para realizar o roteiro de estudos proposto, você deve seguir as orientações:
 Utilize o texto e os vídeos sugeridos nesta ficha para realizar as atividades proposta.
 Leia o texto sugerido e identifique as palavras que você não conhece. Procure o significado dessas palavras
em um dicionário e leia novamente o texto.
 Leia os enunciados das atividades com atenção, caso não entenda, identifique qual palavra que você não
conhece no enunciado e procure o seu significado em um dicionário. Leia novamente a pergunta.
 Você deverá responder as questões no gabarito e entregar somente a folha de gabarito.
 Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões deste

roteiro. Acesse o link https://forms.gle/PCLkigkvBLJmjxqm8 e responda as questões. Você
consegue responder tanto por tablet, computador ou celular. Ao responder pelo site você poderá
consultar o seu desempenho nas atividades propostas. Indicarei um texto ou vídeo para as atividades em
que seu desempenho não tenha sido satisfatório. Respondendo pelo formulário online, não há
necessidade de enviar a folha de gabarito da semana de estudos remotos.
Bons estudos!
Prof. Gilberto
A localização geográfica brasileira

O Brasil é o quinto maior país do mundo, com
uma área de 8 515 767 km2. Observe o mapa a seguir e
note que os únicos países com área superior à do Brasil
são Rússia, Canadá, Estados Unidos e China.
Além de ter uma extensa costa, com 7 367 km,
banhada pelo oceano Atlântico, o Brasil tem 15 719 km
de fronteira terrestre, limitando-se com quase todos os
países da América do Sul.
O Brasil está localizado na América, ocupando
grande parte da porção sul do continente, chamada
América do Sul.
9
A associação entre a localização geográfica do Brasil e sua extensão territorial é um dos fatores que
contribuem para que exista, no território brasileiro, uma grande diversidade de paisagens, com relevos, climas e
vegetações específicos. As características desses componentes físico-naturais podem influenciar o modo de vida das
populações em cada região do país, como veremos neste volume.
ONDE O BRASIL SE LOCALIZA?

A resposta para essa pergunta depende do estudo realizado e do aspecto geográfico considerado. Podemos
considerar, por exemplo, a localização do território brasileiro de acordo com os hemisférios ou com as zonas
térmicas.
Os hemisférios
As imagens a seguir mostram a divisão do mundo em hemisférios: Norte, Sul, Leste e Oeste.
A leitura das imagens permite

notar que a maior parte do território
brasileiro está no hemisfério sul ou
meridional — isto é, ao sul da linha do
Equador — e totalmente localizado no
hemisfério oeste ou ocidental, a oeste do
meridiano de Greenwich.
EXTENSÃO LATITUDINAL E LONGITUDINAL

Com sua vasta área, o território brasileiro apresenta grande extensão latitudinal (de norte a sul) e
longitudinal (de leste a oeste). Observe, no mapa as extensões e os pontos extremos do território brasileiro
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Formação e regionalização do território brasileiro
A formação do extenso território brasileiro é consequência de um longo processo de expansão, resultante do
contato entre povos locais e colonizadores europeus.
Ao estudar esse processo, devemos lembrar que os colonizadores portugueses foram se apropriando das
terras que hoje constituem o Brasil e conquistando a área onde viviam cerca de 4 milhões de pessoas distribuídas
entre mais de mil povos diferentes: os indígenas.
Observe, no mapa a seguir, a distribuição dos povos indígenas no período de chegada dos europeus.
FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO
Em fins do século XV, portugueses e espanhóis, entre outros povos europeus, lançavam-se em busca de
novas terras para colonização. Chegaram às terras atualmente chamadas de América, onde estabeleceram tratados
para dividir o território. Mais tarde, as terras ocupadas pelos portugueses formariam o Brasil.
Como os portugueses não conheciam muito bem o território que colonizariam, as fronteiras ainda não
estavam muito bem definidas. Para garantir o poder sobre as terras ocupadas, explorá-las e protegê-las da invasão
de outros povos, como franceses, holandeses e espanhóis, em 1534 a Coroa portuguesa dividiu o território em
capitanias hereditárias, lotes de terras entregues pelo rei de Portugal à administração de nobres ou funcionários de
sua confiança.
Expansão territorial
O território inicialmente dominado pelos portugueses expandiu-se significativamente, ultrapassando a linha
estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas, que tinha delimitado as terras que cabiam aos espanhóis (a oeste) e aos
portugueses (a leste). Muitos fatores contribuíram para a ocupação e a expansão do território desde então, entre os
quais as bandeiras, incursões dos bandeirantes ao interior da colônia para aprisionar indígenas (que seriam
escravizados) e buscar metais preciosos (ouro e prata), nos séculos XVI e XVII.
Observe, no mapa a seguir, o processo de formação do território brasileiro.
11
Exploração econômica do território
A exploração econômica do território teve grande importância para a ocupação realizada pelos
colonizadores.
Nas primeiras décadas de colonização das terras sul-americanas, os colonos portugueses não encontraram
metais preciosos; assim, começaram a explorar o pau-brasil ao longo do litoral para comercializá-lo na Europa.
No século XVI, além da exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar, principalmente no nordeste
do território, começou a ganhar importância. Nesse período, a ocupação colonial se concentrava no litoral.
A partir do século XVII, a expansão da colônia acompanhou o crescimento das principais atividades
econômicas: a produção de cana-de-açúcar em algumas áreas do sudeste; a pecuária, em direção ao interior; e a
busca pelas drogas do sertão — guaraná, urucum, cravo, canela, salsa, entre outras — para a Amazônia.
A expansão da pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais atividades
que favoreceram o domínio das terras a oeste, já no século XVIII. No ano de 1750, Portugal e Espanha assinaram o
Tratado de Madri, delimitando fronteiras bastante semelhantes às atuais. Esse tratado levou em conta o princípio da
posse de terras, de modo que as terras ocupadas por Portugal passaram a lhe pertencer.
No século XIX, desenvolvia-se no território um conjunto de atividades econômicas importantes, como a
produção de café no sudeste, de cacau e de algodão no nordeste e de borracha na Amazônia. Juntamente com a
formação da nação após a independência, essas atividades ampliaram o território do Brasil. Observe o mapa abaixo.
12
Ao longo do século XIX e início do XX, os limites do território brasileiro consolidaram-se.
REGIONALIZAÇÃO
Cada uma das partes de um território tem necessidades distintas quanto a sua gestão, pois as atividades
exercidas em cada uma delas dependem de infraestruturas e investimentos diferentes. O mesmo ocorre com a
população que habita esses lugares – ela também depende de uma atuação atenta dos gestores para ter suas
distintas necessidades atendidas.
Para aperfeiçoar a gestão do território, é possível regionalizá-lo de acordo com determinado(s) critério(s),
isto é, delimitar áreas que reúnem características semelhantes em relação ao critério adotado. Cada uma dessas
áreas é denominada região.
Os critérios que definem a regionalização podem ser escolhidos de acordo com os objetivos ou os interesses
de quem a propõe. Podem ser naturais, históricos, culturais, políticos, sociais, econômicos ou, ainda, uma
composição de vários desses aspectos.
Regionalização brasileira oficial
A regionalização é usada para

descentralizar a administração e, assim,
planejar melhor as ações governamentais, e
ainda para coletar dados e realizar estudos
sobre determinado território.
O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE) já realizou algumas
regionalizações do território brasileiro (a mais
recente é de 1990).
A regionalização oficial do Brasil divide
o território em cinco grandes regiões, também
chamadas macrorregiões. Observe o mapa
desta página.
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É importante lembrar que as regiões se relacionam entre si e não devem ser consideradas unidades isoladas.
Para essa divisão, o IBGE agrupou os estados segundo uma combinação de aspectos naturais, sociais e
econômicos. Note que os limites das regiões coincidem com os limites dos estados. Isso visa facilitar os estudos
estatísticos e a destinação de verbas governamentais para o desenvolvimento de projetos regionais específicos.
As regionalizações do IBGE
A primeira regionalização oficial do Brasil, elaborada pelo IBGE e estabelecida em 1942, delimitava as regiões
de acordo com suas características naturais. Ela foi modificada em anos posteriores por causa de alterações na
configuração territorial do país, pois foram criados e extintos territórios federais.
Em 1970, tomando-se como base critérios naturais e econômicos, foi divulgada uma nova divisão oficial, com
regiões que se assemelham às que conhecemos hoje. Depois, algumas regiões sofreram modificações por causa de
alterações na divisão política do país: união dos estados da Guanabara e do Rio de Janeiro (1974), formando o atual
estado do Rio de Janeiro; criação dos estados de Mato Grosso do Sul (1977) e do Tocantins (1988); elevação dos
territórios federais de Rondônia (1981), Amapá e Roraima (1988) à categoria de estado; anexação do território de
Fernando de Noronha ao estado de Pernambuco (1988).
Os complexos regionais
Além da regionalização oficial do IBGE, outra bastante conhecida é a que divide o território brasileiro em
complexos regionais ou regiões geoeconômicas: o Nordeste, a Amazônia e o Centro-Sul. Essa regionalização do Brasil
considera as características históricas e econômicas diferenciadas entre as regiões, sem se ater às delimitações das
fronteiras políticas interestaduais. Observe o mapa abaixo.
Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018.
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 O Brasil no mundo – área, limites e fronteiras.
https://www.youtube.com/watch?v=5-0zmb-dXGc&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=33
 Formação e evolução da expansão Territorial brasileira.
https://www.youtube.com/watch?v=aVcYn8i0ZVA&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=34
 Diversas formas de regionalizar o Brasil.
https://www.youtube.com/watch?v=Y9Necf8kPNE&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=36
01) Observe o mapa abaixo.
Quais países não fazem fronteira com o Brasil?

a) Paraguai e Uruguai
b) Bolívia e Argentina
c) Colômbia e Uruguai
d) Equador e Chile
02) Com 8.515.767 Km2, o Brasil é o quinto maior país do planeta em extensão territorial. Os países que possuem
área maior que a do Brasil são:
a) Rússia, Canadá, Estados Unidos e China

b) Rússia, China, Índia e Austrália
c) Estados Unidos, Canadá, África do Sul e
Indonésia
d) Canadá, Índia, México e China
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Observe o gráfico a seguir que faz parte da Sínteses de Indicadores Sociaid do Brasil em 2017 para responder as
questões 03, 04 e 05.
03) Qual foi o tipo de regionalização adotada para essa pesquisa?

a) Complexos Regionais
b) Macrorregiões do IBGE
c) Quatro Brasis
d) Brasil segundo o IDH
04) Qual região apresenta o maior número de habitantes que vivem com menos de US$1,9 por dia?
a) Norte
b) Sul
c) Nordeste
d) Centro-Oeste
05) Qual região que presenta o menor número de habitantes nessa linha de pobreza?
a) Norte
b) Centro-Oeste
c) Nordeste
d) Sul
06) Observe o mapa a seguir.

De modo geral, a partir de onde se deu a
ocupação territorial do Brasil?
a) A partir das áreas litorâneas, local de
chegada das embarcações europeias.
b) Iniciou da região central para as áreas
litorâneas.
c) Começou pelo território ainda não ocupado
no século XIX pela coroa portuguesa.
d) Teve inicio a oeste do tratado de
Tordesilhas.
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Observe o mapa a seguir para responder as questões 07 e 08.
07) Que atividade econômica, no final do século XIX, foi responsável pela interiorização do povoamento na bacia do
Rio Amazonas?
a) Café
b) Drogas do sertão e borracha
c) Cacau
d) Pecuária
08) Que atividade econômica, no final do século XIX, foi responsável pela interiorização do povoamento no Rio de
Janeiro e em São Paulo?
a) Cana-de-açúcar
b) Cacau
c) Café
d) Pecuária
09) Observe a figura a seguir:
O critério adotado, na divisão regional descrita no mapa, tem por

referência:
a) a base física territorial, onde se destacam as bacias hidrográficas.
b) os aspectos demográficos, considerando-se a distribuição da
população brasileira.
c) o setor secundário, mediante o número de estabelecimentos
industriais.
d) as características socioeconômicas relativas à população e às
atividades produtivas.
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10) Observe os mapas.
No planejamento das ações governamentais, a segunda forma de regionalização apresenta a vantagem de:
a) respeitar a divisão político-administrativa.
b) reconhecer as desigualdades sociais.
c) considerar as identidades culturais.
d) valorizar a dinâmica econômica.
 Regionalização
https://view.genial.ly/6030081fbdbcf70db54a1810/game-regionalizacao
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________
Geografia – Folha de resposta

Agora é o momento de você preencher o gabarito com as respostas das atividades realizadas por você, mas para isso
preste atenção nas seguintes orientações:
 Assinale apenas uma alternativa para cada questão.
 Assinale a resposta preenchendo totalmente, a caneta (azul ou preta), o respectivo alvéolo, com o cuidado de
não ultrapassar o espaço dele. Não assinale as respostas com um “X” pois esta sinalização não será
considerada. Segue o exemplo abaixo.
01 A B C D
02 A B C D
03 A B C D
04 A B C D
05 A B C D
06 A B C D
07 A B C D
08 A B C D
09 A B C D
10 A B C D
Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões desta atividade avaliativa e verificar os
seus acertos.
Acesse o link https://forms.gle/PCLkigkvBLJmjxqm8
ou utilize o QR Code
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:________________________________________________________
HISTÓRIA
Com esta atividade iniciaremos os conteúdos programáticos do no ano letivo de 2021. A principio
vamos analisar o processo de transição da Idade Media para a Idade Moderna, e em seguida iremos
analisar a formação dos Estados modernos.
Baixa Idade Média
A Baixa Idade Média é um dos períodos que formam a Idade Média e refere-se aos acontecimentos do
século XI ao século XV. Trata-se de um período de grandes mudanças na Europa medieval, pois o
feudalismo (no seu sentido clássico) começou a enfraquecer devido ao fortalecimento do comércio, ao
renascimento das cidades europeias e ao surgimento dos Estados nacionais modernos.
Com o crescimento das cidades, fenômeno que se deu a partir do século XII, esses lugares começaram a
contar com um novo grupo social significativo: o burguês, habitante do burgos surgidos com a instalação
de pequenos comerciantes e artesãos em espaços urbanos protegidos por muralhas. O final da Idade
Média é um período de muitas mudanças que abriram caminho para a formação de uma nova sociedade,
com uma nova organização política e econômica.
A Baixa Idade Média é um período de inovações técnicas e de crescimento populacional. O aumento da
população na Europa era um processo em curso desde o século VIII, mas que se intensificou a partir do
século XI. Uma série de fatores explica esse crescimento populacional, e o historiador Hilário Franco
Junior estipula quatro deles:
• O recuo de epidemias a partir do século VIII;
• O caráter concentrado das guerras medievais, uma vez que ficavam restritas a pequenos locais e
continham poucos soldados;
• A melhora no clima na Baixa Idade Média, marcado por um aumento na temperatura;
• Inovações técnicas que garantiram mais produtividade da agricultura.
O aumento populacional foi significativo (para os padrões medievais) e segundo estatísticas, em 600, a
população europeia era de 16,3 milhões e saltou para 50,35 milhões, em 1300.
Um dos fatores diretamente relacionados a isso, como citado, foi o aumento na produção agrícola, e isso
só foi possível graças à melhoria nas técnicas agrícolas que permitiu um melhor rendimento da agricultura
como um todo. As novas técnicas estão relacionadas com a melhoria no arado do solo, com o uso de
charrua e aiveca de ferro, e com a implantação de um sistema de rotação trienal.
O resultado foi que a produtividade melhorou consideravelmente, e o rendimento passou de um ou dois
grãos por semente plantada para três ou quatro grãos por semente plantada. Além disso, houve um
aumento na quantidade de terras cultivadas. Isso se deu porque houve a derrubada de florestas e o
secamento de regiões pantanosas, que antes eram impossíveis de ser cultivadas.
A Baixa Idade Média presenciou também um considerável renascimento do comércio e das cidades. No
primeiro caso, o impulso deu-se quando a Europa passou a contar com um excedente agrícola que
ampliou o rol de mercadorias dos comerciantes e pôde ser comercializado com mercadorias de luxo.
O renascimento do comércio marcou o surgimento de dois grandes polos comerciais na Europa: o dos
italianos, no sul, e o dos alemães, na Liga Hanseática, no norte. Um ponto de encontro entre esses dois
polos acontecia na feira de Champagne, na França. O renascimento do comércio é resultado, também e
em grande parte, da abertura do Oriente, que se deu com o início das Cruzadas, no final do século XI.
No segundo caso, trata-se de um acontecimento de extrema importância, uma vez que suscitou mudanças
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profundas na organização social da Europa. O desenvolvimento urbano tem relação com o aumento
populacional e aconteceu quando camponeses, para fugirem da servidão, começaram a mudar-se para as
cidades, mas também contou com nobres despossuídos que passaram a investir em negócios nelas.
A Europa enfrentou uma grande crise antes da Idade Média acabar. Essa crise aconteceu no século XIV e
antecipou as mudanças que afetaram as estruturas da Europa Ocidental. O grande evento desse período
de instabilidade foi a Peste Negra.
Um ponto de partida importante é que o século XIV seguiu na contramão dos séculos anteriores e ficou
marcado por colheitas muito ruins. Elas aconteceram, principalmente, no período 1315-1322 e foram
causadas por um resfriamento do clima e por chuvas muito fortes. Isso resultou em safras perdidas e em
fome, quando o preço dos alimentos disparou, ficando impossível os mais pobres comprá-los.
O grande acontecimento do século XIV, no entanto, foi a Peste Negra. Em 1348, iniciou-se um surto de
peste bubônica, doença causada pelas pulgas dos ratos que se espalhou rapidamente por toda a Europa.
A doença foi levada para o continente por navios genoveses que estavam instalados em Caffa, colônia de
Gênova, na Crimeia.
Essa cidade teve um surto de peste bubônica causado pelos mongóis, que tentavam conquistá-la desde
1343. Sem sucesso, eles jogaram, em Caffa, pedaços de cadáveres contaminados com a doença. Os
comerciantes genoveses, em fuga, voltaram para Gênova e levaram a doença para a Europa em seus
navios.
A Peste Negra atuou na Europa de maneira epidêmica, contaminando em uma velocidade impressionante
e atuando em ciclos curtos que retornavam com frequência. A Peste Negra resultou na morte de 1/3 da
população europeia.
Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-media/baixa-idade-media.htm

Acesso em: 14 de maio de 2020.
Atividade: Responda as questões a seguir.
1-De acordo com o texto qual teria sido a abrangência do período conhecido como Baixa Idade Média?
Qual teria sido a principal característica desse período?
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2- Explique com suas palavras quem era o burguês e o que era o burgo, ambos tão representativos desse
período:
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3- Quais fatores teriam influenciado no crescimento populacional a partir do século XI?
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4- Explique com suas palavras os fatores que permitiram um aumento da produção agrícola na Baixa
Idade Média:
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5- Quais os dois principais pólos comerciais existentes na Europa durante o período da Baixa Idade
Média?
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6- Explique como a Peste Negra se disseminou pela Europa e quais os seus efeitos no continente:
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Atividade 2: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem.
Formação dos Estados Nacionais
O termo "Estados Nacionais" costuma ser utilizado para designar o resultado da dinâmica política e
econômica que levaria a uma nova formulação de Estado nos reinos europeus, possibilitando o
fortalecimento e subsequente centralização do poder real.
Durante a Idade Média, a Europa em geral seria caracterizada pela forte presença política dos senhores
feudais. Junto com a influência da Igreja, isso acabaria por assegurar a fragmentação do poder durante o
período. No século XIV, porém, este sistema afundou em uma forte crise depois da desagregação social
causada pela epidemia de peste bulbônica, que em muito agravaria a crescente paralisação do mercado
agrícola. Neste contexto, ocorreu a ascensão da burguesia. Anteriormente mais predominante nas
atividades comerciais das cidades feudais, o grupo se tornaria cada vez mais influente ao adquirir as terras
dos arruinados senhores feudais, o que lentamente alteraria o eixo da economia para as atividades
comerciais no meio urbano. Isso desenvolveria substancialmente o comércio.
A diminuição do poder dos senhores feudais também levaria ao fortalecimento político dos reis. Aliados
com a ascendente burguesia, os monarcas tiveram maior possibilidade de arrecadar os impostos
necessários para desenvolver e manter as instituições necessárias para a administração e segurança
pública. Os recursos para isso eram garantidos por meio da promoção da economia mercantil. Ao mesmo
tempo em que beneficiava a burguesia, entretanto, o rei ainda cultivava o apoio da nobreza, reforçando os
laços de fidelidade entre eles ao atraí-los para a corte e promovendo seus membros mais destacados para
importantes cargos no Estado. Desta forma, a nobreza perdia sua autonomia e se tornava subserviente ao
rei. Ao mesmo tempo, as fronteiras tornavam-se melhor definidas, gerando paulatinamente o sentimento
de uma identidade nacional pelo reino.
A maioria dos reinos europeus passou mais cedo ou mais tarde por este processo. Um caso precoce foi
Portugal, consolidado já no século XIII, apesar de ter sua independência frequentemente ameaçada pela
vizinha Castela – que, por sua vez, apenas se uniria com Aragão e formaria a Espanha moderna no século
XV. As monarquias em França e Inglaterra também mostrariam cedo sinais de fortalecimento do poder
real, mas apenas depois da Guerra dos Cem Anos, travada entre ambos desde o século XIV – e,
especificamente no caso inglês, a Guerra das Duas Rosas, que opôs a Casa Lancaster e a Casa York no
século XV – foi que o poder real se consolidou respectivamente com a dinastia Valois e a dinastia Tudor.
Esse processo de centralização política acabaria por resultar, mais tarde, na formação de um sistema
característico da Era Moderna: o absolutismo, que encontraria sua expressão mais famosa em França
com Luís XIV, o Rei Sol.
Fonte do texto: LIMA, Lizânias de Souza; PEDRO, Antonio. “Das monarquias nacionais ao absolutismo”.
In: História da civilização ocidental. São Paulo: FTD, 2005. pp. 141-145.
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a) Por que o poder político estava fragmentado na Europa durante o período medieval?
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b) Explique como a burguesia se tornou uma classe social com maior influência econômica no contexto
social do século XIV:
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c) Explique como se deu o fortalecimento do poder real no século XIV e como os monarcas estabeleceram
uma rede de alianças que deram sustentação para o seu crescente poder:
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d) Em que resultou o processo de centralização política do fim da Idade Média?

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Atividade 3: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem.
O Absolutismo Monárquico
Absolutismo foi uma forma de governo muito comum na Europa entre os séculos XVI e XIX e defendeu a
teoria do poder absoluto do rei sobre toda a nação. O poder dos reis durante a Idade Média era
considerado limitado em comparação com o período absolutista, pois havia muita fragmentação política e
a influência do rei dependia de uma relação de vassalagem, na qual a troca de favores entre reis e nobres
garantia o poder real.
À medida que as nações modernas estruturavam-se, principalmente Inglaterra, França e Espanha, e que o
comércio ressurgia na Europa, uma nova classe social emergia com grande poderio econômico: a
burguesia. Para a burguesia, a fragmentação política e econômica existente desde a Idade Média não era
interessante, pois afetava seus negócios, principalmente por causa das diferenças de moeda e impostos
existentes de uma província para outra (mesmo em províncias do mesmo reino, havia essas diferenças de
moeda e impostos).
A nobreza, por sua vez, via com bons olhos a concentração do poder na figura do monarca como forma de
garantir o controle das terras que possuía. Assim, a concentração do poder nas mãos do rei era uma
demanda da burguesia em ascensão, e também da nobreza.
Com o poder concentrado no rei, cabia a ele a criação de impostos, determinação e imposição das leis,
garantir a segurança do reino, sufocar rebeliões e revoltas e impedir invasões e ataques estrangeiros.
Para que isso acontecesse de forma eficiente, foi criada toda uma estrutura administrativa para auxiliar os
reis em suas várias obrigações. Com a formação dos Estados Nacionais – as nações –, o rei determinava
a imposição de moeda e idioma único para toda a nação, eliminando as diferenças que restringiam a
atuação da crescente classe mercantil.
Como a economia das nações cresceu e fortaleceu-se, foi necessário garantir a proteção da produção
nacional. Assim, foram criados impostos alfandegários, ou seja, impostos para produtos que eram
produzidos em outros países. Com o poder concentrado em suas mãos e o crescimento da arrecadação,
23
já que inúmeros impostos foram criados, o rei pôde formar um exército especializado e permanente para
defender o reino.
Fonte do texto: SILVA, Daniel Neves. "O que é absolutismo?"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-absolutismo.htm. Acesso em 22 de maio de 2020.
a) O que foi o Absolutismo Monárquico que vigorou na Europa entre os séculos XVI e XIX?
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b) Descreva as ações que a concentração de poder permitia aos reis absolutistas:

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Atividade 4: Leia o texto abaixo e escreva com suas palavras qual o objetivo do Mercantilismo:
Mercantilismo é o conjunto de práticas e idéias econômicas desenvolvidas na Europa entre o séc. XV e

XVIII. O nome mercantilismo foi criado pelo economista Adam Smith em 1776. O mercantilismo tinha por
objetivo fortalecer o Estado e enriquecer a burguesia, para isso, era preciso ampliar a economia para dar
mais lucro afim de que a população pudesse pagar mais impostos.
Consideravam que a exportação (na linguagem de hoje) é que traria riquezas e vantagens e assim
começou uma competição comercial. Ocorreu então o metalismo, que era o acúmulo de moedas dentro do
país e isso era considerado um sinal de que o objetivo havia sido alcançado. O único recurso encontrado
então foi aplicar uma balança comercial favorável para manter o equilíbrio monetário que para eles era
exportar mais e importar menos.
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Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/mercantilismo.htm.

Acesso em: 22 de maio de 2020.
Complementação: Assista os seguintes vídeos no Youtube:

IDADE MÉDIA: Formação dos Estados Modernos #10 do canal Se Liga Nessa História
(https://www.youtube.com/watch?v=vhM9F-U-X58)
História - Mercantilismo do canal TV Hexag (https://www.youtube.com/watch?v=-j14ZfyMiVc).
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EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________
CIÊNCIAS NATURAIS
Bem vindos(as), alunos(as),

Nesse ano iniciamos um novo ciclo na vida escolar de vocês com uma nova forma de organização do nosso
ensino, combinando aulas presenciais e atividades remotas, o chamado “ensino híbrido”. Eu, Luiz Felipe, serei seu
professor de Ciências.
Esse material se trata de um material especial para nossas aulas remotas e híbridas será utilizado para o
acompanhamento das aulas e para os estudos que vocês farão quando estiverem em casa.
A partir deste ano os conteúdos de Ciências serão divididos em três unidades temáticas: Matéria e energia;
Vida e evolução; Terra e universo. Esse é nosso primeiro material sobre a unidade temática de Terra e Universo, no
qual estudaremos um pouco mais sobre nosso planeta e o espaço à sua volta, nele veremos alguns fundamentos de
Geologia e Meteorologia.
A Geologia é uma das ciências da Terra que se dedica ao estudo da crosta terrestre, da matéria que a
compõe, o seu mecanismo de formação, as alterações que ocorrem desde a sua origem e a estrutura que a sua
superfície possui atualmente. A geologia foi essencial para muitos importantes feitos da humanidade, como o
desenvolvimento dos transportes de longas distâncias como as grandes navegações e também para determinar a
idade da Terra, que se calculou ter cerca de 4,6 bilhões de anos.
A Meteorologia, por sua vez, é a ciência que estuda os processos que ocorrem na atmosfera terrestre,
principalmente na camada mais próxima à superfície, onde ocorre a maior parte das atividades humanas, e onde
podem ser sentidos os efeitos que as condições atmosféricas exercem na vida das pessoas.
Vamos iniciar nossos estudos falando um pouco sobre uma parte muito importante do nosso planeta: a
crosta!
Leia com atenção o texto abaixo e responda ás atividades que o seguem. Além disso, você reparou que
existem palavras no texto que estão em negrito e grifadas? Esse ano vamos fazer um glossário de ciências que irá
nos ajudar muito ao longo de nossas aulas. Para isso anote as palavras grifadas em uma folha separada de seu
caderno fazendo uma lista e deixando algumas linhas de espaço entre cada uma, depois procure e anote o
significado na frente de cada palavra. Se tiver dificuldade para encontrar o significado de algumas palavras não se
preocupe pois iremos fazer a revisão do glossário em aula.
Bons estudos!
1- Estrutura Externa e Interna do Planeta Terra

Como você já deve saber, o planeta que habitamos se chama Terra. Trata-se do terceiro planeta do Sistema
Solar mais próximo do Sol e essa proximidade juntamente com a presença de água no estado líquido é o que permite
a existência de vida. A estrutura externa da Terra pode ser dividida em hidrosfera, litosfera e atmosfera. Veja a
descrição de cada uma destas porções no quadro abaixo:
Hidrosfera Litosfera Atmosfera

É a camada da Terra que É a camada sólida A atmosfera representa a
corresponde à parte líquida encontrada mais camada gasosa que cobre o
do planeta, composta pelos externamente, que em nosso planeta e mantém a
mares, oceanos e águas planeta corresponde à crosta temperatura média da Terra,
continentais, como as de rios e uma parte do manto. assim como evita com que
e lagos. Como vimos em fragmentos rochosos vindos
nossas primeiras aulas, a do espaço cheguem à Terra.
água é muito importante
para manutenção da vida.
25
Abaixo dessa parte externa existe uma estrutura interna que vai da superfície até o centro da terra. Agora
que conhecemos um sobre a estrutura externa do planeta em que vivemos, vamos estudar um pouco sobre essa
estrutura interna, dividida em núcleo, manto e crosta terrestre. Antes de falarmos sobre elas, observe a imagem
abaixo.
 Crosta terrestre: camada mais externa do
planeta formada por rochas sólidas que no caso
do planeta Terra são constituídas principalmente
por granito e basalto. A crosta pode se
apresentar de duas formas diferentes, a crosta
oceânica e a crosta continental. A primeira é
aquela que se encontra sob a água que cobre
nosso planeta e apresenta uma profundidade
média de 6 quilômetros, diferente da crosta
continental, que pode atingir 70 quilômetros de
espessura. Quando comparada ao manto e ao
núcleo é considerada a menos rígida e a mais fria
dos três.
 Manto: camada localizada logo abaixo da crosta
e se diferindo da anterior devido as suas
características de composição química e
comportamento, pois é formada principalmente
por silicatos de ferro e de magnésio. É
considerada a maior camada da Terra.
Separando o manto da crosta existe uma fina
camada chamada de descontinuidade de Mohorovicic ou apenas Moho, e nela ocorrem os processos de
derretimento de rochas e solidificação do magma que dá origem às chamadas rochas ígneas. Separando o manto
do núcleo também existe uma descontinuidade, denominada de Weichert-Gutenberg. O manto pode ser dividido
em duas partes, a externa e a interna. A parte externa possui uma consistência pastosa e uma temperatura
menor do que a parte interna.
 Núcleo: camada mais interna e profunda do planeta situada abaixo do manto. Dentre todas as camadas é a que
apresenta maior temperatura e também pode ser dividido em núcleo externo e interno, sendo que o primeiro é
composto predominantemente de ferro e outros elementos e o segundo de ferro e níquel. O núcleo externo é
líquido e o núcleo interno é sólido, devido à grande pressão, apresentando temperatura semelhante às
encontradas na superfície do Sol.
2- Tectônicas de Placas e Deriva Continental
Agora que relembramos um pouco sobre a estrutura interna e externa do planeta terra de forma separada,
precisamos entender como essas duas estruturas se relacionam, pois elas estão juntas formando nosso planeta e se
encontram em constante transformação e movimento.
O que ocorre é que a crosta terrestre é bastante fina se comparada

ao manto, e fica boiando sobre ele. Porém, a crosta terrestre não é
formada por uma única camada intacta, mas sim por diversos
fragmentos encaixados uns nos outros como num quebra-cabeças.
Para visualizar melhor, você pode comparar a Terra com um ovo, no
qual a casca sólida e bem fina seria como a crosta terrestre, a clara
que fica logo abaixo da casca ocupando a maior parte o ovo e é
pastosa ou quase líquida seria a parte líquida do manto, chamada de
astenosfera, e a gema que fica no meio do ovo seria o núcleo. Agora imagine esse ovo flutuando sem gravidade no
espaço sideral, assim como a Terra. Caso sua casca fosse quebrada os pedaços da casca não cairiam, pois não existe
gravidade os puxando para baixo, mas ficariam boiando em cima da clara, provavelmente indo um para cada
direção, alguns se chocando e outros se afastando, uns mergulhando lentamente na clara e outros deslizando por
cima de outros pedaços.
São essas colisões e deslizamentos dos pedaços da crosta terrestre que provocam diversos fenômenos e
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desastres naturais como vulcões, terremotos e maremotos.
Esse modelo explicativo é chamado de

Tectônica de Placas, e foi uma teoria desenvolvida
na décadas de 1960 a partir da teoria da Deriva
Continental, tornando-se a teoria mais aceita
entre os cientistas e pesquisadores da geografia,
geologia e oceanografia.
De acordo com esta teoria, a litosfera se
movimenta sobre a astenosfera (parte líquida do
magma). A litosfera por sua vez, é dividida em
fragmentos ou placas, chamadas de placas tectônicas, e estas deslizam por causa das correntes de convecção no
interior da Terra. Essas correntes surgem pois o calor que vem do núcleo da Terra esquenta o manto e faz as partes
mais quentes que estão próximas do núcleo subirem, enquanto que as partes mais externas e frias descem e quando
se aproximam do núcleo se aquecem novamente, formando um ciclo, como ilustrado na imagem acima.
Também é a partir desses movimentos que as placas tectônicas

escorregam e se movem, se aproximando ou afastando umas das outras.
Contudo, esse movimento é muito lento, de apenas 2 a 10 cm ao ano. Por
isso praticamente não é percebido pelos nossos sentidos. Mas ao longo de
milhões de anos as placas se movimentaram vários quilômetros, formando
os continentes nos formatos e posições que conhecemos hoje, mas que no
passado eram todos unidos formando um único grande continente chamada
de Pangeia, como você pode ver na imagem ao lado.
Essa teoria que fala sobre a separação dos continentes é chamada de
deriva continental, e atualmente conhecemos diversas evidências desse
movimento, como imagens e medições de satélite que mostram o
afastamento dos continentes, registros fósseis antigos semelhantes em
continentes distantes, e até mesmo o próprio formato dos continentes que
se encaixam como um quebra-cabeças.
Atualmente existem cerca de 12 placas tectônicas de diferentes

tamanhos, porém as mais importantes são:
 Placa Africana: Abrange todo o continente

africano e através de sua colisão com a
placa euroasiática surgiu o Mar
Mediterrâneo e o Vale do Rift.
 Placa da Antártida: Abrange toda a
Antártida e a região austral dos oceanos.
 Placa Euroasiática: Abrange o continente
europeu e asiático, exceto a Índia, Arábia e
parte da Sibéria. Inclui a parte oriental do
Oceano Atlântico norte.
 Placa Norte-Americana: Abrange a
América do Norte, parte ocidental do
Oceano Atlântico norte, uma parte do
Oceano Glacial Ártico e parte da Sibéria.
 Placa Sul-Americana: Abrange a América
do Sul e o leste da Crista Oceânica do
Atlântico.
 Placa do Pacífico: Abrange a maior parte do Oceano Pacífico e através de sua colisão com a Placa da Antártida
surgiu a Placa Pacífico-Antártica.
 Placa Indo-Australiana: Abrange a Placa Australiana e a Placa Indiana. Também abrange grande parte do
Oceano Índico e parte do Himalaia.
27
3- Encontro entre Placas Tectônicas
O encontro entre duas placas tectônicas é chamado de limite e pode ser de três diferentes tipos, dependendo se
o movimento entre as placas é de aproximação, afastamento ou apenas atrito quando uma placa desliza “raspando”
ao lado de outra:
 Limites transformantes ou conservativos: Ocorrem

quando as placas deslizam ou mais precisamente
roçam uma na outra, ao longo de falhas
transformantes, nesses casos o atrito entre as placas
pode provocar grandes terremotos perto das bordas
das placas. Quando esses terremotos acontecem nas
placas oceânicas que ficam em baixo dos mares e
oceanos a onda de choque pode provocar maremotos
e ondas gigantes chamadas de tsunamis;
 Limites divergentes ou construtivos: Ocorrem quando
duas placas se afastam uma da outra, nesse caso a
crosta fica fina ou com buracos formados por esse
afastamento por onde o magma que está por baixo
pode escapar, formando vulcões;
 Limites convergentes ou destrutivos: Ocorrem
quando duas placas se movem uma em direção à
outra, formando uma zona de subducção, ou seja,
uma das placas sobe empurrando a outra para baixo
fazendo ela mergulhar no magma enquanto a outra se
eleva formando uma cadeia de montanhas.
Foi a partir de 1900 que surgiram as principais escalas de

medição que conhecemos. A mais conhecida é a escala
Richter, desenvolvida pelo americano Charles Richter (1900-
1985). A escala Richter varia de 0 a 9,5 ou mais pontos. O
último nível pode variar: ele vai depender da força do maior
terremoto ocorrido até o momento.
O abalo de maior intensidade já registrado no século XX

alcançou 9,5 pontos na escala Richter e ocorreu no Chile,
em 1860. O da Turquia, em 1999, atingiu cerca de 7,4
pontos na escala Richter. O terremoto que provocou o
maior número de mortes ocorreu na China, em 1556 - 830
mil mortos.
Mas não precisa ficar preocupado e com medo de grandes
terremotos. Como eles são provocados pela vibração causada
pela liberação de energia quando duas ou mais placas se
chocam os terremotos são mais prováveis de acontecerem
próximos às bordas das placas, onde ocorrem essas colisões, e
como o Brasil se encontra no centro de uma grande placa,
distante das bordas, é muito raro que ocorram terremotos por aqui, e caso aconteçam geralmente são provocamos
por movimentos de magma e gases em baixo da crosta e possuem intensidade muito menor.
4- Atmosfera: Composição e Camadas

Como vimos, nosso planeta é composto por uma parte sólida de rochas e solo (terra) sobre a qual vivemos,
chamada de litosfera, mas também é envolta por uma camada de gases, chamada de atmosfera, que protege nosso
planeta de radiações solares eletromagnéticas, meteoritos, resfriamento, entre outros fenômenos. A atmosfera
ajuda na manutenção da temperatura e absorve parte da radiação que chega até nós, além de conter os gases
necessários para conservação de vida, aqueles que utilizamos em nossa respiração, por exemplo. Entre os gases
presentes estão o nitrogênio (encontrado em maior quantidade, aproximadamente 78%), o oxigênio (cerca de 21%),
28
o argônio e o gás carbônico (cerca de 1% ou menos), além de outros gases encontrados em pequenas quantidades.
O ar também contém quantidade variável de vapor de água. Assim, podemos dizer que o ar que compõe a atmosfera
é uma mistura de vários gases e possui composição diferente em cada camada.
A atmosfera terrestre se estende desde a superfície terrestre até o espaço, sendo dividida em troposfera,
estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera, como vocês podem observar no esquema e na tabela abaixo.
Troposfera Representa a camada de ar

que está em contato com a
superfície terrestre. Possui uma
espessura aproximada de 17
quilômetros.
Estratosfera É a segunda camada da
atmosfera, onde circulam os
aviões a jato e está presente a
camada de ozônio.
Mesosfera Considerada a camada mais
fria, sendo nessa camada que os
meteoritos entram em atrito com
o ar, impedindo que atinjam o
planeta.
Termosfera Também pode ser chamada de
ionosfera e ao contrário da
camada anterior, apresenta
temperaturas elevadas e um ar
bastante rarefeito, com
predominância o gás hidrogênio.
Exosfera Última camada da atmosfera,
onde ocorre a transição para o
espaço sideral.
5- Camada de Ozônio
Como vocês podem perceber a Camada de Ozônio fica localizada na estratosfera e é muito importante pois age
como uma espécie de filtro, impedindo a entrada direta de radiação solar e filtrando até 95% da radiação
ultravioleta do Sol. Essa radiação ultravioleta em grandes quantidades pode causar queimaduras, câncer de pele,
cegueira, aumento de temperatura, destruição de plantações e até a morte em massa de microrganismos e seres
vivos aquáticos.
A cama de ozônio é formada por moléculas de ozônio (O3), que é um gás formado por átomos de oxigênio, mas
que é tóxico para os seres vivos. Esse gás é um pouco instável, ou seja, pode se desfazer quando entra em contato
com algumas substâncias. A partir da décadas de 1930, algumas dessas substâncias que danificam a camada de
ozônio começaram a ser amplamente utilizadas como gases em refrigeradores e sprays aerossóis. Esses gases,
chamados de clorofluorcarbonetos (CFCs) foram muito utilizados pois não eram tóxicos e nem inflamáveis, evitando
muitos acidentes. Foi apenas com o tempo que se descobriu os efeitos perigosos desses gases, que diminuíam a
concentração de ozônio na atmosfera aumentando a quantidade de radiação que atingia a superfície do planeta.
Hoje em dia a maioria dos países proibiu o uso dos CFCs e outros gases que prejudicam a camada de ozônio e
espera-se que esta camada se recupere gradualmente se não continuarmos a prejudica-la, pois o ozônio é produzido
naturalmente em pequenas quantidades na atmosfera a partir do oxigênio.
6– Ciclo dos Gases Atmosféricos
Até agora vimos que a atmosfera e o ar que respiramos é formado por uma mistura de diferentes gases, mas de
onde esses gases surgem? A atmosfera sempre teve essa mesma composição? A resposta é que na verdade não.
Se conseguíssemos utilizar uma máquina do tempo para voltar a milhões de anos atrás, antes do surgimento da
vida no planeta não encontraríamos uma atmosfera igual a nossa, isso ocorre pois boa parte dos gases presentes
nela são produzidos e consumidos pelos próprios seres vivos formando um ciclo que mantém um equilíbrio dinâmico
na quantidade desses gases. Esse equilíbrio é importante pois fornece as condições ideais para a sobrevivência da
29
maioria das espécies de seres vivos do planeta. O problema é que muitas atividades humanas podem atrapalhar esse
equilíbrio e causar enormes prejuízos para o meio ambiente e para a própria saúde humana.
Vamos conhecer agora como são produzidos e consumidos os três principais gases que compõe nossa atmosfera
e que influenciam no equilíbrio da vida em nosso planeta. Veja os quadros informativos e as respectivas imagens
abaixo.
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 Ciclo do Nitrogênio: Como  Ciclo do Oxigênio: O  Ciclo do Carbono: O ciclo do
vimos o nitrogênio é o gás ciclo do oxigênio é o processo carbono é o processo pelo qual o elemento
encontrado em maior quantidade pelo qual o oxigênio, em carbono sai do meio ambiente para os
no ar a nossa volta, porém, mesmo diferentes formas químicas, organismos vivos, retornando, em seguida,
estando presente em grande passa do meio ambiente para ao meio ambiente. O carbono é um
quantidade no ar que respiramos os seres vivos e retornam ao elemento que está presente na composição
nosso corpo não absorve o ambiente. A principal forma de do corpo de todos os seres vivos e também
nitrogênio durante a respiração, produção de oxigênio é a em alguns compostos inorgânicos. Na
esse gás apenas entra e sai da fotossíntese, por meio dela os atmosfera, o carbono está presente na
mesma forma de dentro de nossos organismos fotossintetizantes, forma de dióxido de carbono (CO2). No ciclo
pulmões, pois eles não conseguem como as plantas e as algas (que biológico do carbono os organismos
absorver o nitrogênio na forma possuem clorofila, que é uma autótrofos fotossintetizantes (algas e
gasosa. Contudo, nós, assim como a tinta verde que absorve a plantas), por meio do processo de
maioria dos seres vivos precisa do energia da luz solar), absorvem fotossíntese, assimilam o carbono presente
nitrogênio em seus corpos para o gás carbônico do ar para na atmosfera transformando-o na matéria
viver e formar diversas substâncias produzirem seu alimento (já orgânica que forma seus corpos e que lhes
importantes para o funcionamento que as plantas e algas não têm fornece energia, em outras palavras, quase
e constituição do corpo. Apesar boca para se alimentar de todo o “peso” do tronco de uma grande
dessa necessidade, apenas alguns outros seres vivos) e liberam o árvore veio do gás carbônico do ar que foi
organismos conseguem absorver o oxigênio na forma de gás (O2) absorvido para ser transformado em
nitrogênio da atmosfera, são as no ambiente como um dos madeira pela planta. Esse carbono é
chamadas bactérias nitrificantes, produtos desse processo. Após absorvido pelos outros seres vivos pela
elas realizam o que chamamos de liberado na atmosfera o cadeia alimentar. Os organismos herbívoros
fixação do nitrogênio, que é o oxigênio é absorvido pelos assimilam essa matéria orgânica feita de
processo de absorção do nitrogênio seres vivos por meio da carbono ingerindo os vegetais. Já os animais
gasoso e sua transformação em respiração celular aeróbica carnívoros obtêm-na por meio da digestão
substância que os seres vivos (que é o processo que boa dos animais herbívoros. Após ser assimilado
conseguem absorver e utilizar em parte dos seres vivos, incluindo pelos seres vivos, o carbono retorna ao
seus corpos, chamadas de as plantas e os animais, ambiente de diversas formas. Ele é liberado
compostos nitrogenados. Essas utilizam para produzir a para a atmosfera por meio da respiração, na
bactérias costumam ficar energia que precisam para forma de CO2 e também quando os seres
associadas às raízes de algumas viverem). Nesse processo de vivos morrem o carbono que forma seus
plantas como as leguminosas, respiração, o oxigênio liga-se corpos volta para a terra no processo de
permitindo que essas plantas aos átomos de hidrogênio decomposição. Porém, quando o ser
absorvam o nitrogênio fixado pelas formando água (H20). Parte humano queima combustíveis fósseis como
bactérias. As plantas então dessa água volta ao ambiente o carvão mineral e o petróleo ou quando
absorvem os compostos por pela transpiração e queima ou destrói o corpo dos vegetais, ele
nitrogenados pelas raízes e os excreção. Assim, podemos libera no ar quase todo o carbono que
animais, por sua vez, adquirem o dizer resumidamente que o estava sendo utilizado para formar esses
nitrogênio se alimentando dessas ciclo do oxigênio tem duas materiais, acumulando grandes quantidades
plantas ou de outros animais que etapas principais, a de gás carbônico na atmosfera. Isso é o que
se alimentaram delas. Depois, fotossíntese que o produz e a ocorre quando utilizamos combustíveis
quando as plantas e animais respiração que o consome. No fósseis nos carros, quando desmatamos as
morrem seus corpos sofrem a final da respiração, também se florestas ou quando ocorrem queimadas.
decomposição realizada pelos elimina CO2 (dióxido de Essa grande quantidade de carbono liberada
fungos e bactérias que devolvem o carbono ou gás carbônico). É na atmosfera pode causar sérios
nitrogênio para o solo e para a por essa razão que os ciclos do desequilíbrios e prejuízos como a poluição
atmosfera reiniciando o ciclo. oxigênio e do carbono estão atmosférica na forma de fuligem (fumaça) e
interligados. o aumento do efeito estufa que causa o
aquecimento global que estudaremos a
seguir. Resumidamente podemos dizer que
as plantas absorvem o gás carbônico do ar
durante a fotossíntese e o transforma em
alimento, esse alimento é utilizado pelas
plantas e/ou é comido pelos animais, que
voltam a liberar o gás carbônico na
atmosfera durante sua respiração celular.
31
7- Efeito Estufa e Aquecimento Global
O Efeito Estufa é um fenômeno natural que ocorre há milhões de anos
em nosso planeta e que contribui para manter a temperatura do nosso
planeta.
Esse efeito ocorre devido ao acúmulo de gás carbônico na atmosfera, que
funciona como uma lente que deixa a luz do Sol passar e atingir a Terra se
transformando em calor, mas ao mesmo tempo em que deixa a luz passar o
gás carbônico não deixa uma parte do calor escapar do planeta e se dissipar
no espaço mantendo uma parte do calor presa no planeta como se fosse um
cobertor, como você pode ver na imagem ao lado.
Um fenômeno semelhante acontece quando deixamos um carro sob o sol
com as janelas fechadas, com o tempo a temperatura dentro do carro
aumenta pois a energia na forma de luz solar consegue atravessar os vidros e
se transformar em calor no interior do veículo, mas o calor fica preso e só
consegue sair se abrirmos os vidros.
Esse efeito é muito importante para manter a vida no planeta

Terra, pois sem ele nosso planeta seria muito gelado. Porém, o
aumento da pecuária, do desmatamento, das queimadas, da
quantidade de indústrias e veículos que queimam combustíveis para
funcionar a quantidade de gás carbônico na atmosfera está
aumentando descontroladamente, pois todas essas atividades são
grandes fontes produtoras de carbono.
Quando isso acontece o efeito estufa se intensifica muito e a
temperatura média de todo o planeta começa a aumentar
provocando o chamado Aquecimento Global.
Ao contrário do efeito estufa natural, que é necessário para a vida
no planeta, o aquecimento global não ocorre naturalmente, mas é
causado pelos seres humanos e pode causar prejuízos incalculáveis
pelos desequilíbrios climáticos como longos períodos de seca em
algumas regiões com muitas chuvas e inundações em outras,
tornados e furacões, extinções em massa, elevação do nível do mares
devido ao derretimento do gelo nas calotas polares, e até mesmo
novas pandemias pela liberação de microrganismos presos no gelo e
pela migração de animais das regiões naturais para o convívio
Você sabia? Uma das maiores causas do aquecimento global atualmente é o grande consumo de carne! Isso
acontece pois para fornecer carne para a alimentação das pessoas a pecuária cria rebanhos imensos, essa
quantidade incrivelmente grande de vacas produz uma grande quantidade de gás carbônico e de gás metano em
sua digestão. O gás metano é muito mais poderoso do que o gás carbônico na causa do aquecimento global. Hoje
em dia as vacas produzem mais gases do efeito estufa do que todos os carros do planeta juntos!
urbano.
8- Fontes Poluidoras do Ar
A poluição do ar é caracterizada como a presença de elementos
contaminantes ou substâncias poluidoras, os quais podem ser outros gases,
partículas ou material orgânico, e que interferem na saúde e no bem estar
dos seres vivos ou que acabam causando efeitos danosos no meio ambiente.
As fontes poluidoras da atmosfera podem ser naturais ou
antropogênicas, ou seja, produzidas pelo ser humano. As primeiras podem
ser causadas por vulcões, incêndios florestais naturais, poeira levada pelo
vento ou vapores naturais. As causadas pelo ser humano ocorre quando
esses emitem poluentes em altas concentrações, os quais podem gerar
impactos a saúde e ao meio ambiente.
32
Veja no quadro a seguir as principais fontes poluidoras do ar:
 Natural: Principalmente poeira do deserto, sal marinho e emissões de enxofre vulcânicos e orgânicos
libertados pela vegetação;
 Indústria: Setores siderúrgico, químico, alimentícios, de petróleo;
 Transportes terrestres: Transportes rodoviários e não rodoviários em terra, como carros, caminhões, ônibus,
etc.;
 Utilização de energia residencial e comercial: Energia a partir de pequenas fontes de combustão para
aquecimento de espaços e cozedura, incluindo geradores a diesel e utilização de biocombustíveis;
 Produção de energia: Queima de combustíveis fósseis como carvão mineral, petróleo e xisto betuminoso em
termelétricas, gás carbônico liberado pela decomposição da vegetação alagada em hidrelétricas, refinamento
do petróleo, etc.;
 Queima de biomassa: Incêndios florestais tropicais e desmatamento, incêndios de savanas e arbustos, fogos
de pastagem e queima de resíduos agrícolas;
 Agricultura: Emissões de amônia associadas ao uso de fertilizantes e animais domesticados, emissões de gás
carbônico e metano pelo gado.
A poluição do ar pode causar alguns problemas de saúde, especialmente as doenças pulmonares crônicas como a
bronquite, o enfisema (doença em que os pulmões perdem a elasticidade) e o câncer.
Por se tratar de um problema complexo por apresentar diversas causas e consequências, a poluição da atmosfera
deve ser enfrentada e combatida a partir de uma visão ampla, com a adoção de medida como: Programas de
monitoramento e controle das fontes de poluição; Diminuição do uso de combustíveis fósseis e diversificar as fontes
de energia com o uso de energias limpas e renováveis como a eólica e solar; Dar preferência ao transporte coletivo
ou às bicicletas em invés do uso de carros; Práticas ecológicas para economia de energia e otimização da estrutura
energética; Aumento dos sumidouros de carbono como a criação e preservação de áreas verdes, parques ecológicos
e matas nativas; Além de capacitação de recursos humanos e geração de novas tecnologias mais ecológicas.
9- Inversão térmica
Em algumas cidades, às vezes, é possível observar no horizonte a poluição
concentrada e, logo acima desse bloco de ar escuro e amarronzado, o céu
azul livre de nuvens. Essa concentração de poluentes ocorre, geralmente,
quando há uma inversão térmica. Ela acontece quando a umidade do ar está
baixa e o céu praticamente sem nuvens nem vento. É mais comum durante o
inverno no Sul, Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. No Nordeste ocorre,
praticamente, o ano todo.
Quando há inversão térmica, o ar frio fica aprisionado próximo ao solo,
pressionado por uma camada de ar quente. A falta de vento e de umidade
também impede a dispersão do ar. Assim, os poluentes emitidos por veículos
e indústrias vão se acumulando entre cerca de um e três quilômetros acima
da superfície.
O fenômeno foi batizado como inversão térmica

porque o ar próximo ao solo é, de modo geral, quente,
e não frio. Quando não há inversão térmica, o ar realiza
um movimento cíclico na atmosfera terrestre: o ar frio
desce, esquenta perto do solo, fica mais leve e sobe
quente. Os ventos e as nuvens colaboram para essa
movimentação e, dessa maneira, os poluentes ficam
diluídos pela atmosfera, e não aprisionados próximos à
cidade.
10- Chuva Ácida

Normalmente a água pura não é acida e apresenta
um pH de 7,0, ou seja, neutro. Entretanto quando o
dióxido de carbono (CO2) presente na atmosfera se
dissolve na água, ocorre a formação de ácido carbônico
(H2CO3), fazendo com que o pH da água em equilíbrio
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com o CO2 atmosférico seja de 5,6, ou seja, levemente ácido.
Dessa forma, apesar da chuva em equilíbrio com o gás carbônico já ser um pouco ácida, dizemos que ocorre o
fenômeno chamado de chuva ácida quando a acidez de seu pH for menor do que 5,6.
O aumento da acidez na chuva ocorre principalmente quando há um aumento na concentração de óxidos de
enxofre e nitrogênio na atmosfera.
Esse fenômeno pode causar danos ambientais e provocar danos à saúde dos seres vivos.
A chuva ácida pode ter origem natural ou ser causada pelas atividades humanas. Os principais geradores naturais
de chuva ácida são os vulcões, que emitem na atmosfera gases, partículas, compostos de enxofre e poeira; e os
processos biológicos ocorridos nos solos, pântanos e oceanos, além da respiração animal e vegetal.
Já os principais contribuintes antrópicos à chuva ácida estão relacionados aos ambientes com grande
concentração de indústrias e veículos. A queima de combustíveis fósseis para geração de energia e os gases lançados
pelos veículos favorecem a formação de chuva ácida.
34
EMEF "SANTA MARIA"
Período
7º ANO 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________ TURMA: B
CIÊNCIAS NATURAIS
 ATENÇÃO: Agora que você leu com atenção o conteúdo de Ciências, resolva as questões abaixo, e depois as
separe do restante da atividade e entregue somente as folhas com as questões respondidas para o
professor, fique com o texto sobre o conteúdo para que você possa utilizá-lo para acompanhar as aulas,
revisar a matéria e estudar para as provas. Não esqueça de entregar as folhas com as questões todas
grampeadas e com seu nome completo!
Questões:
1- Se um astronauta levasse uma vela e fósforos ou um isqueiro para a Lua e tentasse acender essa vela, ele
conseguiria? Por que? _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2- O estudo das ondas sísmicas e de campos magnéticos permitiu o descobrimento e caracterização de três camadas
internas da Terra, a crosta, o manto e o núcleo. Sobre isso assinale a alternativa incorreta:
A) O manto envolve o núcleo terrestre e se comporta como um fluido que se move lentamente.
B) O núcleo é composto basicamente por níquel e alumínio.
C) A crosta oceânica é aquela que se encontra sob os oceanos.
3- Relacione o movimento entre as placas tectônicas com os fenômenos que esse movimento pode provocar:
a) Afastamento (__) Terremotos
b) Deslizamento lateral (__) Formação de cadeias de montanhas
c) Colisão (__) Vulcões
4- O Japão é um país asiático bastante desenvolvido, porém é frequentemente vítima de vários terremotos e
tsunamis, que são muito raros o Brasil. Explique por que há essa diferença entre os dois países, por que o Japão sofre
muitos terremotos e o Brasil não?
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5- Se pegarmos um mapa mundial e recortarmos os continentes, o litoral do Brasil e a costa da África se encaixam
quase que perfeitamente, como peças de um quebra-cabeças. Por que isso ocorre?
____________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6- Nesta atividade você aprendeu um pouco sobre os principais gases que compõe a atmosfera, como o nitrogênio, o
oxigênio e o gás carbônico. Agora identifique qual gás corresponde à cada uma dessas características:
a) Combina-se com outras substâncias durante a combustão (queima): _________________________;
b) Forma a maior parte do ar: ________________________;
c) É absorvido pelas plantas durante a fotossíntese: _______________________;
d) É absorvido pelos seres vivos durante a respiração aeróbica: _______________________;
e) É o principal responsável pelo efeito estufa: __________________________;
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f) Apesar de necessário a maioria dos seres vivos não consegue absorvê-lo do ar: ________________________;
g) É liberado pelas plantas durante a fotossíntese: __________________________;
h) É produzido pelos animais durante a respiração aeróbica: ________________________;
i) É usado para dar gás aos refrigerantes: ____________________________;
j) É produzido pelas bactérias nitrificantes: _______________________________;
7- Julgue as afirmativas abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) Os clorofluorcarbonetos (CFCs) são perigosos pois podem destruir o oxigênio que respiramos;
(__) A camada de ozônio absorve todos os raios ultravioletas emitidos pelo Sol;
(__) Os clorofluorcarbonetos (CFCs) foram muito utilizados em aerossóis e aparelhos de refrigeração;
(__) A destruição da camada de ozônio é chamada de efeito estufa;
(__) Se os clorofluorcaarbonetos (CFCs) continuassem a ser utilizados, o número de casos de câncer de pele
aumentaria;
(__) A temperatura média da Terra seria mais quente se não houvesse atmosfera;
(__) O aquecimento global é um processo natural que não é influenciado pelos seres humanos.
8- Cite e explique três medidas que podem ser feitas para reduzir o aquecimento global.
________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
9- Por que podemos dizer que ciclo do carbono e o ciclo do oxigênio estão relacionados pela fotossíntese e pela
respiração? _____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
10- De tempos em tempos, o tanque de gasolina de um carro precisa ser reabastecido, ou então fica vazio. Para que
o carro se locomova, o que acontece com a gasolina que existe no tanque? Se ela não permanece lá, para onde vai?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
11- Complete o trecho abaixo com as palavras adequadas:

“O __________________ presente na atmosfera não pode ser captado pela maioria dos seres vivos, entretanto, esse
elemento é fundamental para a formação de substâncias necessárias à sua sobrevivência. Para ficar disponível, esse
elemento deve ser captado por _______________________ que podem ser encontradas nas raízes de leguminosas e
ser fixado, se transformando nos chamados compostos _______________________.”
12- Assinale a alternativa correta sobre a camada de ozônio:

a) Impede o efeito estufa;
b) Ajuda a manter a temperatura da superfície terrestre estável;
c) Protege animais, plantas e seres humanos das radiações emitidas pelo sol;
d) Possui grande quantidade de gás ozônio, necessário à fotossíntese;
e) Possui grande quantidade de nitrogênio, necessário à respiração dos animais.
13- Leia com atenção a tirinha abaixo. Ela mostra uma situação muito comum no cotidiano: alguém questionando
teorias científicas baseadas em estudos e evidências.
36
Agora responda, qual é o componente de humor da tirinha?
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
37
EMEF SANTA MARIA
7 ANO B Período
1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021
NOME DO ALUNO:_________________________________________________________
Arte
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Música
CONTEÚDO: História da Música
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Conhecer a história da música mundial. Epitáfio de Seikilos.
Vamos agora falar um pouco da história da música. Agora iremos conhecer um pouco da música no mundo.
Vamos lá!
Ecos da história
É possível imaginar que, quando as pessoas começaram a perceber os sons e depois a reproduzir alguns
usando a voz, o corpo, elas tiveram a ideia de construir instrumentos musicais. Os motivos para criar esses
sons podem ter sido bastante variados, mas estudos históricos apontam que nossos antepassados criavam
sonoridades intencionalmente, e talvez em função de rituais ou outras manifestações mitológicas.
Epitáfio de Seikilos
Leia o texto a seguir com atenção:
Hoson zes, phainou
meden holos sy lypou
Pros oligon esti to zen
to telos ho chronos apaitei.
Tradução
Enquanto você viver, brilhe!
Não se entristeça, não tenha preocupações.
A vida é curta e efêmera.
O tempo exige o seu tributo.
Você leu o texto da canção inscrita no Epitáfio de Seikilos (em português, Sícilo), transcrito do grego atual, e
sua tradução para a nossa língua (feita pelos autores). O Epitáfio de Seikilos é uma inscrição grega encontrada
em uma coluna de mármore de cerca de um metro de altura, no túmulo construído por Seikilos, um cidadão
da época, para a sua esposa. A coluna foi localizada em Trales, atual Aydin, situada a 30 quilômetros de Éfeso,
na Turquia. Ela traz um exemplo de notação musical grega datada entre 200 a.C. e 100 d.C., que é a mais
antiga composição musical completa encontrada até hoje.
A Coluna (ou Estela)

de Seikilos, contendo
o epitáfio e, no
detalhe, da metade
para baixo, a notação
musical grega antiga.
38
OBS: No Youtube você encontrará a música tocada neste endereço: https://youtu.be/MFCMnuuPS3U
Cada qual com seu canto
Os povos antigos criavam rituais que envolviam a produção de sons, tanto com a voz quanto com objetos
sonoros e instrumentos musicais. Expressavam-se, assim, por meio de sons. Ao longo de muitos séculos, essa
forma de expressão se transformou no que chamamos de música.
Olhando para o passado, observamos que cada cultura criou o seu jeito de fazer música e interpretar canções
com base nos materiais aos quais tinham acesso e nas ideias que surgiam no cotidiano. Observe a imagem a
seguir.
Figuras de
cerâmica e
pigmentos (c.
100 a.C.-100
d.C.)
representando a “dança dos sete pratos”,
com a dançarina (à esquerda) pisando em um
prato, um músico batendo palmas e outro
tocando cítara.
Lição de música com liras (c. 520 a.C.),
com figuras avermelhadas, em pintura
assinada pelo grego Fíntias.
Atividade
1. Na Grécia e na China antiga, a música teve fundamental importância na formação
emocional das pessoas. Você acha que é possível se emocionar ao ouvir uma música?
R_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
2. Já ouviu ou leu a palavra “estesia”? Que sensações a música desperta em você?
R_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
REFERÊNCIAS
Por toda parte : 7o ano : ensino fundamental :
anos finais / Solange dos Santos Utuari Ferrari...[et al.].
— 2. ed. — São Paulo : FTD, 2018.
39
EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:________________________________________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidade temática: Jogos de Invasão
Objeto do conhecimento: Compreender os princípios funcionais e estruturais dos jogos de invasão. Reconhecer o
Handebol, como um esporte coletivo de invasão. Inteirar-se de seus contextos históricos, sociais e culturais.
Conteúdo: Conceitual sobre jogos de invasão, princípios funcionais e estruturais. Questões históricas, sociais e
culturais. Modalidade esportiva: Handebol
Enunciado: Olá queridos alunos, tudo bem? Nesse formulário (Bloco 1 ) vamos abordar jogos de invasão e o
Handebol, uma modalidade esportiva e coletiva. O Handebol é um esporte coletivo de invasão, dinâmico muito
apreciado, embora ainda pouco praticado.
O que é um jogo de invasão?
Jogos de invasão são jogos que podem ser da cultura popular, pré-desportivos, cooperativos ou
competitivos (esportes). Do qual a principal característica é a invasão do campo adversário. Não é
necessário possuir bola no jogo, por exemplo, o “rouba bandeira’ ou “pique bandeira”, que é um jogo da
cultura popular. Dessa forma, os esportes de invasão são modalidades em que as equipes tentam ocupar
o setor da quadra/campo defendido pelo adversário para marcar pontos (gol ou cesta), ao mesmo tempo
em que têm que proteger a própria meta. São exemplos de esporte de invasão: basquetebol, futebol,
futsal, handebol, polo aquático, futebol americano.
Basquetebol Futsal Handebol
Futebol de Campo Pólo Aquático Rúgbi
40
Handebol
O handebol é um esporte coletivo de invasão, que envolve passes de bola com as mãos e arremesso
ao gol. Praticado entre duas equipes, o nome dessa modalidade esportiva é proveniente da língua inglesa,
visto que “hande” significa “mão”. A bola do handebol é feita de couro e para as equipes masculinas ela
possui um diâmetro maior. Sendo assim, para homens ela tem 58,4 cm de circunferência e massa de 453,6
gramas. Já para mulheres, ela tem 56,4 cm de circunferência e massa de 368,5 grama.
Origem: O handebol foi criado em 1919 pelo atleta e professor de Educação Física alemão
Kart Schelenz (1890 – 1856). Nesse ano, ele e outros parceiros de trabalho reformularam um
esporte para deficiente visuais chamado de torball.
História
Desde sua criação, o handebol tal qual o conhecemos hoje sofreu algumas modificações. O local de jogo, por
exemplo, era ao ar livre (em gramados) e os espaços eram menores. Agora, o esporte é executado emquadras
fechadas de 40 por 20 metros. Além disso, no início o handebol era um jogo exclusivo para mulheres. Mais tarde e
com sua inclusão nos esportes olímpicos, ele passou a ser jogado por ambos os sexos. Como foi criado por um
alemão, ele começou a ser jogado em Berlim, na Alemanha durante a primeira guerra mundial.
No entanto, não demorou muito para que ele se difundisse pela europa e ainda, para outras partes do
mundo. Outro fator que odiferencia de sua origem é pelo número de jogadores. Quando foi criado, ele continha um
total de 22 jogadores, ou seja, 11 em cada equipe. Hoje o número foi reduzido para 14 no total (7 jogadores em cada
equipe). No final dos anos 30 o handebolpassou a ser um esporte oficial Jogos Olímpico de Berlim. Nesse momento,
o jogo ainda era disputado por duas equipes de 11 jogadores cada.
Com as novas mudanças (jogadores e espaço), ele passou a fazer parte dos jogos olímpicos a partir de 1972.
Além disso, o esporte se espalhou pelo mundo e atualmente encontramos diversas competições que ocorrem a nível
nacional e internacional. Merece destaque o Campeonato Mundial de Handebol nas categoris femimina e masculina.
Em 1999 foi fundada a Federação Internacional de Handebol com sede na Basileia, Suíça. Esse órgão é responsável
pelo esporte e nível mundial. Nos dias de hoje, o handebol é praticado em mais de 180 países do mundo.
41
Quadra de Handebol
Handebol no Brasil
No Brasil, o handebol passou a ser reconhecido a partir dos anos 30. Em 1940 foi fundada em São Paulo a
Federação paulista de Handebol. Esse momento foi um importante passo para a consolidação do esporte no país. Em
1979 foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol (CBHb) com sede na cidade de Aracaju (Sergipe). Esse órgão
é reponsável pelos eventos de handebol que ocorrem no país. Atualmente diversos estados possuem equipe de
Handebol com destaques para São Paulo, Minas gerais, Rio de Janeiro e Parana. Mesmo que o handebol tenha certa
representatividade no país, esse esporte ainda é o menos praticado em relação ao futebol, vôlei, basquete, etc.
Handebol Feminino
Nos jogos pan-americanos de 1999, que teve lugar no Canadá, a seleção feminina conquistou a medalha de
ouro. Com isso, a equipe foi classificada para os jogos Olímpicos de Sdney (Austrália) no ano 2000. Em 2013, ocorreu
na Sérvia o campeonato feminino de Handebol. Novamente, a seleção brasileira foi campeã.
Curiosidade
Além do handebol de salão, a prática na praia começo a se expandir a partir da década de 80. Ainda que
sejam semelhantes, no handebol de praia o tempo total de partida é de 20 minutos. Portanto, são duas partidas de
10 minutos cada e um intervalo de 5 minutos.
Atividade: 1 - Responda as questões abaixo numa folha de caderno e junte-a ao formulário.
a) Qual é a característica dos jogos de invasão?

b) O handebol é um espore coletivo de invasão. Explique as principais características envolvidas.
c) Qual a origem do handebol?
d) Em que ano o handebol se tornou um esporte olímpico?
e) Faça um breve resumo do handebol no Brasil.
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f) O handebol feminino teve grandes conquista, quais foram?
Atividade: 2 - Pesquisar fundamentos e regras do handebol. Escreva o resultado da pesquisa, na mesma folha das
questões, ou numa outra folha de caderno se precisar.
Atividade: 3 – Prática. Reuna o pessoal de casa, escolha um espaço seguro e realizar aquela famosa brincadeira
“Bobinho”. Posicionem se na formação de um cículo, trio, ou duplas conforme o número de pessoas. Um dos
integrantes fica no meio tentando pegar a bola durante as troca de passes. Quando o integrante do meio conseguir
pegar a bola vai para os passes, quem deixou ele pegar a bola vai para o meio e assim sucessivamente.
Atividade 4 – Realize o Caça Palavras, identifique os esportes de invasão e escreva-os na linha abaixo.
...........................................................................................................................................................................................
https://www.todamateria.com.br/handebol/
revista.cbce.org.br › cadernos › article › download
brainly.com.br › ... › Ensino fundamental (básico)
43
EMEF "SANTA MARIA"
Período
NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________
LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS – TEACHER VALÉRIA
Acordos e Combinados:
❖ Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das
coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas.
❖ A entrega das atividades será realizada em sala de aula.
❖ Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente
e entregues com data determinada pelo corpo gestor.
❖ A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada,
limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DE TODAS ATIVIDADES PROPOSTAS PARA A VALIDAÇÃO DAS
MESMAS.
❖ ORGANIZE-SE E CUMPRA O SEU HORÁRIO DE ESTUDO.
❖ Utilize os dicionários online ou físicos para seu melhor rendimento e aprendizagem:
https://www.linguee.com.br/ , https://bab.la/ são sugestões de ótimos dicionários online.
• Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

• Reconhecer a diferença entre verbos regulares e irregulares (formas no passado).
A- RESPONDA:
1 . Do you think is important to learn a Foreign Language?/ Você considera importante aprender um idioma
estrangeiro?
a) Yes, of course! b) No, it isn’t. It’s unnecessary!
3. If so, do you think is necessary for...? / Se sim, você o considera necessário para …
YES NO
Travelling
Finding a job
Communicating with people from all over the world
Agora, assista ao vídeo proposto e responda as questões a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=mzEjzL6_gyE
2. Complete the sentence:

The two animals in the video are an orange ____________ and a grey _____________
3. What does the cat want to do?

a) The cat wants to swim with the fish b) The cat wants to eat the fish
c) The cat wants to look at the fish
4. What does the fish do?

a) The fish scares the cat away b) The fish swims with the cat c) The fish looks at the cat
5. Which animal does the fish imitate? ______________________
6. Put in order the following word. Rbka: ______________________ (dica: som emitido pelo dog em inglês)
44
RESPONDA EM INGLÊS
EXPLICAÇÃO DAS QUESTÕES ACIMA: 1 – Qual idioma as pessoas usavam na Idade Média? 2- Qual idioma as pessoas
usavam nos séculos 16, 17 e 18? 3- Quando as pessoas começaram a falar Inglês? 4- Em quais países o Inglês é falado
como primeiro idioma? 5- Por que o Inglês é um idioma tão difundido no mundo? 6- Qual país foi responsável pela
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difusão do Inglês no mundo pelos jornais, TV e filmes? 7- O Inglês emprestou alguma palavra de outros idiomas? Se
sim, escreva os nomes dos países?
B- Vamos dar sequência à programação falando sobre algumas ações do passado de Grandes Mulheres.
1- Read a little about these spetacular women’s life. Then answer what is required./ Leia sobre a vida dessas
mulheres espetaculares. Depois responda o que se pede nas questões:
Charlotte Cooper Sterry - 22 September 1870 – 10 October 1966- was an English

female tennis player who won five singles titles at the Wimbledon Championships and in 1900
became Olympic champion. In winning in Paris on 11 July 1900, she became the first female
Olympic tennis champion as well as the first individual female Olympic
champion.
Valentina Vladimirovna Tereshkova - Russian - born 6 March 1937) is a
member of the Russian State Duma, engineer, and former cosmonaut.
She is the first and youngest woman to have flown in space with a solo
mission on the Vostok 6 on 16 June 1963. She orbited the Earth 48 times,
spent almost three days in space, and remains the only woman to have
been on a solo space mission.
Dandara dos Palmares was an Afro-Brazilian warrior of the colonial period
of Brazil and was part of the Quilombo dos Palmares, a settlement of Afro-
Brazilian people who freed themselves from enslavement, in the
present-day state of Alagoas, Brazil.[1] After being arrested on February 6, 1694, she committed
suicide, refusing to return to a life of slavery. She is a mysterious figure today, because not much
is known about her life. Most of the stories about her are varied and disconnected. [2]. She and
her husband Zumbi dos Palmares, the last king of the Quilombo dos Palmares, had three
children.
Francisca Edwiges Neves Gonzaga, better known as Chiquinha Gonzaga was born on Oct
17, 1847, Rio de Janeiro – and died on February 28, 1935, Rio de Janeiro. She was a
Brazilian composer, pianist and the first woman conductor in Brazil.[1] Chiquinha Gonzaga
was the first pianist of "choro" and author of the first carnival march, "Ó Abre Alas "(1899).
Her plays and operettas, such as Forrobodó and Jurití, were a great success with the public
because they used elements of Brazilian popular culture of the time. In the Passeio Público
of Rio de Janeiro, there is a herm in her honor by the sculptor Honorius Peçanha. In May
2012, law 12624 was enacted establishing the National Day of Brazilian Popular Music,
celebrated on the day of her birthday, October 17.
Marie Skłodowska Curie - 7 November 1867 – 4 July 1934, was a Polish and naturalized-
French physicist and chemist who conducted pioneering research on radioactivity. She was
the first woman to win a Nobel Prize, the first person and the only woman to win the Nobel Prize
twice, and the only person to win the Nobel Prize in two different scientific fields. She was part
of the Curie family legacy of five Nobel Prizes. She was also the first woman to become a
professor at the University of Paris,[4] and in 1995 became the first woman to be entombed on
her own merits in the Panthéon in Paris.[5]
Ana Maria de Jesus Ribeiro da Silva, best known as Anita Garibaldi, August 30, 1821 – August 4,
1849, was the Brazilian wife and comrade-in-arms of Italian revolutionary Giuseppe Garibaldi. Their
partnership epitomized the spirit of the 19th century's Age of Romanticism and revolutionary
liberalism. She participated in the Farroupilha Revolution (1835-1845). A skilled horsewoman, Anita
is said to have taught Giuseppe about the gaucho culture of the plains of southern Brazil, Uruguay,
and northern Argentina. One of Garibaldi's comrades described Anita as "an amalgam of two
elemental forces…the strength and courage of a man and the charm and tenderness of a woman, manifested by the
daring and vigor with which she had brandished her sword and the beautiful oval of her face that trimmed the
softness of her extraordinary eyes."
Queen Nzingha (1583-1663) was a 17th-century queen of the Ndongo and Matamba Kingdoms of
the Mbundu people in what is known as Angola today.[1] Born into the ruling family of Ndongo,
Nzinga demonstrated an aptitude for defusing political crises in her capacity as ambassador to the
46
Portuguese, and later assumed power over the kingdoms after the death of her brother. She ruled during a period of
rapid growth in the African slave trade. Her reign lasted 37 years.
Nzinga fought for the freedom and stature of her kingdoms against the Portuguese,[1] who were concentrating their
efforts towards South West Africa, in attempts to control the slave trade. [2] Today, she is remembered in Angola for
her intelligence, her political and diplomatic wisdom, as well as her brilliant military tactics. A major street
in Luanda is named after her, and in 2002 a statue of her in Largo do Kinaxixi, Luanda, Angola was dedicated by then-
President Santos to celebrate the 27th anniversary of independence.
Angela Yvonne Davis (born January 26, 1944)[3] is an American political activist, philosopher,
academic, and author. She is a professor emerita at the University of California, Santa Cruz.
Ideologically a Marxist, Davis was a member of the Communist Party USA until 1991, after
which she joined the breakaway Committees of Correspondence for Democracy and
Socialism. She is the author of over ten books on class, feminism, and the U.S. prison system.
2- O que todas essas mulheres têm em comum?
_________________________________________________________________________
3- Qual a nacionalidade de cada uma?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4- Qual delas você considera a mais importante? Há alguma que se destaque mais que a outra? Por quê?
5- Qual delas você não conhecia?
6- Em que tempo verbal está sendo relatado cada texto? Por quê?
7- Complete o quadro com as formas do Simple Past/ Passado Simples de cada verbo, essas formas verbais se
encontram no texto e, dê o significado em Português de cada (no infinitivo):
INFINITIVE SIMPLE PAST TRADUÇÃO INFINITIVE SIMPLE PAST TRADUÇÃO
VERB FORM VERB FORM
ASSUME BE
BECOME COMMIT
CONDUCT DEMONSTRATE
DESCRIBE DIE
EPITOMIZE FREE
HAVE JOIN
LAST ORBIT
PARTICIPATE RULE
TRIM USE
WIN ********** *********** ************
47
O SIMPLE PAST/ PASSADO SIMPLES
(PRETÉRITO PERFEITO) é um tempo
verbal muito simples de ser composto em
Inglês, possuem apenas uma forma para
todas as pessoas, na forma afirmativa,
variando entre verbos regulares e
irregulares.
Em Português, por exemplo, temos:
Verbo GOSTAR
EU GOSTEI
TÚ GOSTASTE
VOCÊ GOSTOU
ELE GOSTOU
ELA GOSTOU
NÓS GOSTAMOS
VÓS GOSTASTES
VOCÊS GOSTARAM
ELES GOSTARAM
ELAS GOSTARAM
Observem como o mesmo verbo fica em
Inglês: Verb to LIKE
I LIKED
YOU LIKED
HE, SHE, IT LIKED
WE LIKED
YOU LIKED
THEY LIKED
A conjugação é única e apenas na
afirmativa, na Negativa usa-se DIDN’T e o
verbo perde a transformação e na
Interrogativa, DID, e o verbo perde a
transformação também.
Simple Past Tense – Passado Simples com auxiliar Did – frases interrogativas e negativas: O 'Simple Past' ou
Passado Simples no Inglês é um tempo verbal usado para indicar eventos e ações que iniciaram e se completaram
em um momento definido do passado. O verbo auxiliar 'Did' é usado com todas as pessoas para formar frases
negativas e interrogativas no Simple Past ou Passado Simples. O verbo principal não é conjugado nas frases
interrogativas e negativas, permanecendo em sua forma básica. Veja alguns exemplos de frases interrogativas e
negativas no Simple Past ou Passado Simples com respostas curtas afirmativas e negativas:
48
8
49
9- Make interrogative phrases in the Past Tense:
a) You played soccer with your brothers.
_______________________________________________________________________________________________
b) She worked hard yesterday.

_______________________________________________________________________________________________
c) They invited everybody to party.

_______________________________________________________________________________________________
d) The girls singed in the Coral.

_______________________________________________________________________________________________
e) My parents asked for me.

_______________________________________________________________________________________________
f) He smoked one cigar to day.

_______________________________________________________________________________________________
g) Diana opened the door.

_______________________________________________________________________________________________
10- Write the phrases in the SIMPLE PAST TENSE:

a) My grandmother opens the window.
_______________________________________________________________________________________________
b) My father doesn´t permit this.

_______________________________________________________________________________________________
c) Noa makes a boat before rain.

_______________________________________________________________________________________________
d) The bus stops after the signal.

_______________________________________________________________________________________________
e) Everybody prays in the church.

_______________________________________________________________________________________________
11- Complete the sentences with the past of the verbs in the parentheses:
a) People_______________________(to talk) about the past.
b) The Indian tribes______________________( to consist ) of small groups.
c) A large fire_________________________( to destroy ) part of the forest.
d) All the children_____________________( to play) after lunch.
e) The enemy ______________________( to declare ) war.
ATIVIDADE DE PESQUISA EM CASA PARA ENTREGA PARA A PROFESSORA, VALOR 10 PONTOS:
Seguindo os exemplos do 1º exercício, faça a introdução em Inglês, através de pesquisa sobre Tarsila do Amaral,
Rosa Parks, Nadine Gordimer, Maria Lenk, Sueli Carneiro, Kirthi Jayakumar e Anne Frank. Entregar em olha almaço,
ou, em Word, via Whatsapp.
50
ATIVIDADES EXTRAS: VÍDEOS para praticar e estudar em casa:
https://www.youtube.com/watch?v=0b4rsDuzThE&t=2s , Learn Past Tense Verbs #1 - Pattern Practice - Simple Past
Tense by ELF Learning
https://www.youtube.com/watch?v=g-uW_KheiEc , What Did You Do? Simple Past Tense
https://www.youtube.com/watch?v=QlZXd-m6Pdw&t=32s, English Grammar For Beginners - Regular Verbs In Past

Simple Tense
https://www.youtube.com/watch?v=kjotrh7lMUQ , Oppening/Abertura Anne With E Full Music Legendado
SUGESTÃO DE FILMES A ASSISTIR:
O Sorriso de Mona Lisa Histórias Cruzadas A Cor Púrpura

A História de Ruby Bridges Elizabeth As Sufragistas
E a série “Anne with an E”
EXERCÍCIOS ONLINE:
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple/regular-forms , escolha a melhor opção tanto para o Simple
Present, como para o Simple Past e ao final, dê um clique em CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes
desejar.
https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple-regular-d-ed-ied.htm, clique na opção correta, e ao final, dê um
clique em CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes desejar.
https://agendaweb.org/exercises/verbs/simple-past-irregular-1, escolha a melhor opção e ao final, dê um clique em
CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes desejar.
https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_statements2.htm, complete os espaços com os
verbos no passado, ao final clique em CHECK e veja seu resultado, faça quantas vezes desejar.
REFERÊNCIAS:
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/reading-comprehension-activities/english-
widespread-language-key/24259
https://www.allthingsgrammar.com/past-simple.html
https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia
51

7B - 1º Bimestre - Bloco 1 - 01-03 A 26-03-2021

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

Cronograma de DEVOLUÇÃO DA ATIVIDADE DE ACOLHIMENTO (referente a fevereiro)

Olá, queridos alunos!

Leia a tinha abaixo e responda às questões:

2. Na tirinha , percebe-se que após ler a notícia do jornal, o pai da Mafalda:

Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia Acesso em 16 fev 2021

Fonte da imagem: https://pt.slideshare.net/pibidletrasuea/gnero-notcia Acesso em 16 fev 2021

4. De acordo com a notícia lida, dê as informações que se pede:

b) Onde aconteceu? ______________________________________________________________________________

c) Quem são os envolvidos? ________________________________________________________________________

d) Quando aconteceu? ____________________________________________________________________________

5. Por que podemos afirmar que o garoto de 12 anos sofreu bullying?

Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021

Disponível em: https://g1.globo.com/olha-que-legal/noticia/2020/05/13/pai-e-filha-usam-fantasias-para-levar-lixo-durante-o-isolamento-na-

8. Tendo o texto como referência, responda às perguntas abaixo:

A - Qual foi o acontecimento?

E- Como aconteceu? _____________________________________________________________________________

SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS NATURAIS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,...

COMPARAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS

MÓDULO DOS NÚMEROS INTEIROS

NÚMEROS OPOSTOS OU SIMETRICOS

 Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros..

ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS

PROPRIEDADES DA ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS.

1-) Observe os números : 4 , -10 , -31 , 15 , +60 , 0 , 19

5-) Determine os valor oposto ou simétricos dos seguintes números:

NOME DO ALUNO:________________________________________________________ Nº__

 Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões deste

A localização geográfica brasileira

ONDE O BRASIL SE LOCALIZA?

A leitura das imagens permite

EXTENSÃO LATITUDINAL E LONGITUDINAL

Regionalização brasileira oficial

A regionalização é usada para

Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018.

01) Observe o mapa abaixo.

Quais países não fazem fronteira com o Brasil?

a) Rússia, Canadá, Estados Unidos e China

03) Qual foi o tipo de regionalização adotada para essa pesquisa?

06) Observe o mapa a seguir.

09) Observe a figura a seguir:

O critério adotado, na divisão regional descrita no mapa, tem por

Geografia – Folha de resposta

Baixa Idade Média

Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-media/baixa-idade-media.htm

Atividade: Responda as questões a seguir.

3- Quais fatores teriam influenciado no crescimento populacional a partir do século XI?

Atividade 2: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem.

Formação dos Estados Nacionais

d) Em que resultou o processo de centralização política do fim da Idade Média?

Atividade 3: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem.

b) Descreva as ações que a concentração de poder permitia aos reis absolutistas:

Mercantilismo é o conjunto de práticas e idéias econômicas desenvolvidas na Europa entre o séc. XV e

Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/mercantilismo.htm.

Complementação: Assista os seguintes vídeos no Youtube:

Bem vindos(as), alunos(as),

1- Estrutura Externa e Interna do Planeta Terra

Hidrosfera Litosfera Atmosfera

2- Tectônicas de Placas e Deriva Continental

O que ocorre é que a crosta terrestre é bastante fina se comparada

Esse modelo explicativo é chamado de

NOME DO ALUNO:______________________________________________________ Nº

WIN **** * ********