Aprendizagem por questionamento

Em 1960 aparece a necessidade de programas educativos baseados no desenvolvimento de habilidades intelectuais,

resolução de problemas e habilidades motoras.

Os objetivos principais para este tipo de programas são:

1. Desenvolvimento de habilidades de movimento genéricas que podem ou não ser precursoras às que são
solicitadas em formas desportivas mais complexas.
2. Desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas e outras habilidades intelectuais aplicadas ao
movimento.
3. Desenvolvimento de movimentos expressivos e criativos.

Independente do nome que damos a este tipo de programas, eles têm algo em comum. Em vez do professor dizer e
mostrar aos alunos o que fazer, este vai usar uma série de questões que requisitam os alunos tanto na dimensão
cognitiva e psicomotora.

A utilização de questões esporadicamente não constitui um modelo de aprendizagem por questionamento. Para isto é
necessário que a unidade inteira seja baseada nesta estratégia e a utilização do questionamento seja quase exclusiva.

Uma importante característica deste modelo de aprendizagem é que esta ocorre em primeiro lugar (e por vezes
unicamente) no domínio cognitivo. O mais comum será usar a aprendizagem cognitiva como pré-requisito ou estímulo
para a criação de respostas expressas no domínio psicomotor.

A maneira mais comum de classificar a aprendizagem é utilizando a classificação de Bloom (1956). Esta classifica o
conhecimento em seis níveis.

Esta taxonomia pode ser usada para diferenciar entre níveis de conhecimento baixos e altos com base na sua posição na
pirâmide. A divisória entre níveis baixos e altos está entre aplicar e analisar.

Esta ordem, porem, não indica que uns níveis são melhores que outros. A validade de uma questão é determinada por
quão adequada está ao nível de conhecimento dos alunos.
Premissas do ensino e aprendizagem
Premissas do Ensino:

1. A função pedagógica principal do professor é estimular o pensamento dos alunos.

2. As questões são usadas como forma preferencial de discurso por parte do professor.
3. O professor é um facilitador da aprendizagem.
4. As questões propostas devem ser enquadradas nas habilidades intelectuais dos alunos.
5. O papel do professor é uma combinação entre a instrução direta e indireta. Direta quando o professor planeia e
dirige os alunos para uma certa resposta. Indireta quando o professor requisita a criatividade e exploração para
resolução de um problema.

Premissas da Aprendizagem:

1. Aprendizagem é melhor quando as atividades têm um significado pessoal para o aluno.

2. Os alunos entram na atividade com múltiplas fontes de conhecimento prévio que vão usar para construir o novo
conhecimento.
3. A aprendizagem no domínio psicomotor é precedida por aprendizagem no domínio cognitivo.
4. A aprendizagem é um processo de resolução de problemas.
5. A aprendizagem corre melhor quando a complexidade da tarefa está adequada ao nível dos alunos.

Tema principal da aprendizagem por questionamento

Aprender como Resolução de Problemas

O papel do professor é enquadrar um problema colocando questões e permitindo aos alunos tempo para criarem e
explorarem soluções para o problema. Estas soluções são demonstradas posteriormente para demonstrar que a
aprendizagem foi conseguida.

Tillotson (1970) indica que este método de resolução de problemas passa por 5 etapas:

1. Identificar o problema
2. Apresentar o problema
3. Exploração guiada
4. Identificar e refinar a solução
5. Demonstração para análise, avaliação e discussão

Prioridades e interações do domínio de aprendizagem

As prioridades deste modelo são, tipicamente:

1. Aprendizagem cognitiva
2. Aprendizagem psicomotora
3. Aprendizagem afetiva

A aprendizagem cognitiva virá sempre em primeiro lugar, existindo a possibilidade de o professor alterar a ordem das
outras duas.

As interações de domínios dependem da ordem que o professor der aos 2 domínios inferiores.

Preferências dos alunos

Este modelo vai ter o máximo da sua eficácia quando utilizado perante turmas classificadas como participativas,
colaborativas e independentes.