2.

Modelos de Ensino e de Formação (MEF)

o Integram conhecimentos científicos, opções ideológicas e políticas

o Um Modelo de Ensino e Formação é uma representação construída pelos investigadores tendo por
base:
⁃ As Conceções acerca do aprendente: aprendente é quem aprende.
⁃ As Conceções acerca da aprendizagem.
⁃ As Conceções acerca das intervenções de ensino e formação.
⁃ A Finalidade da educação: porque é que é necessário o ensino obrigatório? Toda a gente tenha o
nível mínimo que permita ser um cidadão informado, para ser mais fácil a sua integração na
sociedade.

o Os MEF relacionam-se com estratégias, métodos e técnicas de ensino e de formação e, as atividades

dos aprendentes.

o Joyece e Weil propõem e reúnem processos de ensino e de formação em 4 grupos:

1. Modelos orientados para a interação social (interativos)

o Visam o relacionamento do indivíduo com os seus semelhantes e o meio social.

o Têm como meta a constituição de uma sociedade melhor.
o Realização de tarefas pragmáticas, com vista a superar as dificuldades da vida.
o Dão prioridade à educação para a democracia e para a formação do cidadão.
o Finalidade: compreender a sociedade e o desenvolvimento de competências uteis para o
relacionamento social.
o Sugerem o trabalho em equipa, a aprendizagem cooperativa, estudo de caso, resolução de
problemas, abordagens criativas e o trabalho de projeto.
o A figura marcante desta corrente é John Dewey.

2. Modelos orientados para o processamento de informação

o Preocupam-se mais com o processamento das informações e o desenvolvimento da

potencialidade humana em efetivar esse processamento. Valorizam os processos cognitivos, ou
seja a aquisição, organização e tratamento da informação.
o Baseiam-se em ciências cognitivas (neurofisiologia, informática, inteligência artificial.)
 o Interessam-se pelo funcionamento cognitivo com vista ao desenvolvimento de competências
fundamentais que suportarão aprendizagens pessoais posteriores. A cognição corresponde à
manipulação de representações simbólicas.
o A motivação do aluno é determinada pelo valor da tarefa de aprendizagem e pelo controle que
ele pode ter sobre a sua concretização. Os métodos utilizados são principalmente o estudo de
caso e a resolução de problemas.
o Jérôme Bruner foi um dos fundadores desta corrente.

3. Modelos orientados para a pessoa (humanista)

o Valorizam o desenvolvimento integral da pessoa e o desenvolvimento de processos que

conduzem a uma melhor compreensão de si próprio - Alguém que tem de interagir não é uma
tábua rasa.
o Aprendizagem intrínseca e o indivíduo vai mover-se até encontrar uma resposta.
o A motivação de quem aprende resulta da sua necessidade de desenvolvimento pessoal.
o Inspiram-se na não diretividade e na criatividade.
o Os métodos utilizados incluem contratos de aprendizagem e pedagogia de projeto.
o Um dos rostos desta corrente é Carl Rogers.

4. Modelos orientados para a modificação do comportamento

o Estes modelos visam a modificação do comportamento através do condicionamento operante.

o Apoiam-se na psicologia behaviorista.
o Descrevem a aprendizagem como uma modificação para comportamentos adequados.
o A aprendizagem é conseguida pela associação estimulo-resposta, essencialmente por imitação e por
aproximações sucessivas que conduzem aos comportamentos desejados. Com enfase em
recompensas e controles de aprendizagem, com base no reforço, procuram a modelação do
comportamento.
o Incluem métodos pedagógicos muito estruturados, como o ensino programado e formas de ensino e
formação assistidas por computador.
o Um dos rostos é B. Frederic Skiner.
 Humanista Interação Processament Modificação de
Modelos (Carl Rogers) social o de informação Comportamentos
(Dewey) (Bruner) (Skinner)

Desenvolvimento Centrados na Centrados na Centrados na análise

pessoal e realização interação social, aquisição e de processos
Foco autónoma do
valorizam as processamento de psicológicos de
relações informação. modificação de
educando. interpessoais. comportamentos

Conselheiro e Professor como Transmissor de Condutor do processo

Papel do facilitador da líder do grupo e informações de aprendizagem.
Prof. aprendizagem num construtor de uma processando de modo Diagnostica situação
Formador processo não comunidade. competente do aluno face às
diretivo. conhecimentos situações propostas.
disciplinares.

Situação Situação de Favorecem o Sequência e ritmo Sequência de

aprendizagem pouco trabalho de de aprendizagem atividades bastante
de estruturada. Ritmo de pesquisa e a RP em estabelecidos e definidas
Aprendizage progressão grupo, processos controlados pelo Ritmo de
m controlada pelo democráticos. professor/formador progressão do aluno é
próprio variável

o Os Modelos de Ensino e Formação constituem estratégias vinculadas a (e estruturadas em torno de)

orientações pedagógicas, baseadas em conceções ou princípios teóricos sobre educação, ensino e formação.

o Modelo de ensino e formação é “um plano estruturado que pode ser utilizado para configurar um currículo
(um plano de estudos a longo prazo), construir materiais didáticos e orientar o ensino e a formação e que,
no fundo, cria determinado ambiente para a aprendizagem” de determinado tipo ocorrer.

o Não existe um único Modelo de Ensino e Formação, válido para todos os tipos e estilos de aprendizagem,
para todos os objetivos de ensino e formação, em qualquer contexto ou circunstância, mas sim uma
pluralidade do Modelo de Ensino e Formação

o Cada Modelo de Ensino e Formação estrutura-se segundo os seguintes parâmetros:

1. A sua orientação básica (pressupostos do modelo, princípios e conceitos pedagógicos)

2. A sua estrutura e sequência de desenvolvimento (representa o modelo em ação, explicitando fases
e sequência de atividades de ensino e formação e de aprendizagem)
 3. O seu sistema social (papéis que cabem ao professor/formador e aos alunos/ formandos, sistemas de
relações e grau de estrutura da situação de aprendizagem).
4. Os seus princípios de reação (como é que o prof/formador responde a atitudes e ações do
aluno/formando)
5. O seu sistema de apoio (recursos humanos e técnicos)
6. Os seus efeitos didáticos e educativos (efeitos diretos da aprendizagem e efeitos da imersão do
aluno/formando num dado ambiente educativo)

o Um Modelo de Ensino e Formação não surge como uma coleção de métodos e técnicas independentes,
mas como uma estratégia articulada e assente em princípios educativos, regulando as ações de educadores
e educandos, ao mesmo tempo que condiciona as situações e climas de aprendizagem proporcionados.