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QUADRO – TEORIAS PEDAGÓGICAS

Sociedade
Formação Humana Educação – Escola
Período no Brasil Tipo de
almejada Finalidades? Função/Papel?
organização

Instrução, Lugar onde se

Perpetuação da
caracterizada pela realiza a educação,
ordem
transmissão de que
A linha tradicional de Ênfase ao sujeito, estabelecida
conhecimento e se restringe a um
ensino teve a sua a autorrealização e e da reprodução
restrita a processo de trans-
origem no século XVIII, o vir a ser contínuo do
ação da escola. missão de
a partir do Iluminismo. que é conhecimento.
Escola Tradicional Baseada em informações,
O objetivo principal era característico Reprovação,
decisões verticais: Deve manter um
universalizar o acesso da vida humana. provas
intervenções do ambiente austero
do indivíduo ao O subjetivo deve e exames
professor. para que aluno não
conhecimento. ser levado em utilizados
Educação se distraia.
consideração e como medidas de
como um produto, A escola não é
Possui um modelo ocupa lugar conhecimento
com modelos pré- considerada como
firmado e certa primordial (crítica adquirido.
estabelecidos. a vida, mas como
resistência em aceitar ao Diploma:
Ausência de fazendo parte dela.
inovações, e por isso foi controle do instrumento de
ênfase Utilitarista quanto a
considerada comportamento hierarquização
no processo: trans- resultados e
ultrapassada nas humano e a social.
missão de ideias. programas
décadas de 60 e 70. ditadura social) Educação
Papel de conduzir preestabelecidos.
bancária,
o indivíduo ao Relação vertical
individualista.
ajustamento social. e individualista.

Surge por volta de Homem e mundo A sociedade deve Provocar situações A Escola deve
1955, ouve o suicídio são analisados evoluir de forma desequilibradas, ensinar a criança a
Escola Cognitiva
de Getúlio Vargas em conjuntamente (o semelhante a para os mesmos observar, o
54, Golpe preventivo conhecimento e o formação Humana. terem capacidade possibilitando o
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produto da
intergeração entre desenvolvimento
eles.) Piaget- de ações motoras,
desenvolvimento Democracia verbal e mental.
do ser humano deveria ser Aluno aprende por
de resolver
ocorre fases, que praticada desde a si motoras, verbal
situações. Piaget –
inter-relacionam e infância. em grupo indivíduo
Aprenderem
de1955, e a posse se sucedem, aqui População deveria se agrupe
imposição, aluno
Juscelino Kubitschek o indivíduo é evitar pensamento espontaneamente,
em 56 considerado como egocêntricos. ativo com problemas
intelectualmente,
um Sistema PIAGET-sociedade reais aos
aprende por si
aberto, em deveria evoluir, percipientes. O
próprio
constante para deliberações conteúdo deve
restauração, e que coletivas e livres possibilitar ao aluno
busca um estágio ter um interesse a
final nunca sua própria ação
alcançando
Abordagem é dada O professor em se
A psicologia Humanista a ênfase no papel não transmite o
surgiu na década de 50 do sujeito como conteúdo, dá
As estratégias
e ganhou força nos principal assistência sendo
institucionais são
anos 60 e 70, como elaborador do facilitador da
secundárias. Deve- Auto avaliação
uma reação às ideias conhecimento aprendizagem. o
se estimular a com critérios, só o
de análise apenas do humano. Centrado conteúdo advém
Escola Humanista curiosidade e o indivíduo pode
comportamento, no das próprias
interesse dos conhecer a sua
defendida pelo desenvolvimento experiencias do
alunos que escolhe experiencia
Behaviorismo e do da personalidade aluno o professor
o que quer
enfoque no do indivíduo na não ensina apenas
aprender
inconsciente e seu sua capacidade de cria condições para
determinismo. atuar como uma que os alunos
pessoa integrada aprendam.
Escola Tecnicista O tecnicismo enquanto Pode ser Transmissão Agência
ou movimento surgiu nos O organismo está planejada, cultural, de educacional de
Comportamentalist Estados Unidos durante Sujeito às controlada, conhecimentos e controle dos
a a segunda metade do contingências do visando maior comportamentos. comportamentos
século XX e no Brasil a meio. bem-estar Assume poder que pretende
partir do golpe militar Origem empirista: para o maior controlador, instalar
em 1964, influenciado o conhecimento é número de cuja finalidade é e manter.
principalmente pelas o pessoas, promover Atende aos
correntes positivista. resultado direto da aplicando-se a mudanças objetivos de caráter
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teoria do
reforço.
A cultura é
representada pelos social.
usos e costumes Mantém relação
experiência. dominantes, pelos “desejáveis”. de
O comportamento comportamentos Maior controle interdependência
humano pode reforçados na maior com agências
ser modelado e medida responsabilidade controladoras da
reforçado, através em que servem ao maior liberdade sociedade(governo,
de recompensas e poder. (autocontrole política, economia,)
controle. Relativismo e autossuficiência). para sobrevivência
cultural: de todas, inclusive
cada cultura tem da própria escola.
seu próprio
conjunto de coisas
boas.
A ação educativa
deve ser precedida
O homem é o
de uma reflexão
sujeito da
sobre o homem e
Enfatiza aspectos educação, é o
de uma análise do
sócio político elaborador e Deve ser um local
Tem como principal meio de vida desse
cultores, criador do onde seja possível
inspirador Paulo Freire. homem concreto
preocupando-se conhecimento. O crescimento
Surge em um contexto sujeito da
com a cultura É um sujeito mútuo do professor
pós-segunda guerra educação.
popular. concreto, que e dos alunos,
Escola mundial e se liga a Se dá enquanto
Movimento de através de uma É uma instituição
Sociocultural problemática da processo. Não é
Cultura Popular: consciência crítica que existe num
democratização da neutra, é um ato
possibilitar uma assumirá cada vez contexto histórico
cultura. político.
real participação esse papel de de
Tem caráter
do povo como sujeito, Uma determinada
utópico esperança
sujeito de um escolhendo, sociedade.
utópica.
processo cultural decidindo e
Não é restrita à
libertando-se.
escola em si e nem
.
a um processo de
educação formal.
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QUADRO – TEORIAS PEDAGÓGICAS

Técnicas de Ensino
Conteúdos Métodos de Ensino Tipos de Planejamento
(instrumento/caminho
Valorizados (pensamento) Avaliações (Quem elaborava?)
)
Inteligência: capa-
cidade de acumular
e armazenar
informações (que Realizada visando
devem ir Em sala de aula a exatidão da O ensino
das mais simples A realidade é alunos são instruídos reprodução do tradicional
às transmitida pela e ensinados. conteúdo prioriza a disciplina
mais complexas). educação formal - Modelo pedagógico trabalhado na aula. intelectual e os
Passado: modelo a através a ser seguido, Mede a quantidade conhecimentos
ser imitado e como da família e da a ser impresso no e exatidão das abstratos.
lição para o futuro. igreja, aluno, cópias de informações que o Escola tem missão
Escola Tradicional Caráter cumulativo Externo ao modelos. aluno consegue unificadora. -Os
do conhecimento indivíduo, que vai Escola como lugar reproduzir. pro-
humano, adquirido se isolado, onde predo- Exame: fim em si gramas são rígidos
por meio da trans- apropriando dele mina o verbalismo mesmo. e
missão (educação através de modelos do mestre, Notas: na coercitivos.
formal/escola). e da aquisição de aprendizagem sociedade, Concepção
Papel do sujeito: conhecimentos. padronizada, demonstração estática
in- rotina e memorização. de patrimônio de conhecimento.
significante. cultural.
Adquire
conhecimento pela
memorização.
Escola Cognitiva Logica não é inata. Aplicação da Trabalho com outros A avaliação deverá Não existe um
Função da tecnologia raciocínios ensinar ser realizada a modelo
educação-formar educacional e escola o jogo adquire partir pedagógico
raciocínio ensinar a estratégias de uma importância, com de parâmetros piagetiano, mas
observar teatro, ensino. base nele o professor extraídos da sim
Função de faz de Individualização consegue descobrir própria uma teoria do
conta, música, do ensino: novas estratégicas de teoria e implicará conhecimento.
educação física são especificação de desenvolvimento em verificar se o Implicações dessa
valor idos nesse objetivos, aluno adquiriu teoria: a
pensamento envolvimento noções, inteligência
do aluno, feedback conservações, se constrói a partir
constante, ensino realizou operações, da troca do
modular (passo a estabeleceu organismo com o
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meio, por
relações, meio das ações do
etc. indivíduo, que são
O controle do o centro do
passo); aproveitamento processo.
Grande ênfase é
deve ser Didática baseada
dada à
apoiado em na investigação
Programação e à
múltiplos critérios, (experiências e
instrução
considerando a jogos feitos pelos
programada assimilação e a alunos).
aplicação do Ambiente desafia-
conhecimento dor, problematiza-
dor. Método ativo.
O professor é uma
Ensino centrado na
personalidade
pessoa (primado do
única
sujeito).
que assume a
Método não
As estratégias função de
diretivo: dirigir a
instrucionais são Encontra-se um facilitador da
pessoa Ênfase ao sujeito,
secundárias. desprezo por qual- aprendizagem.
à sua própria a autorrealização e
Deve-se estimular quer padronização O relacionamento
experiência, para o vir a ser contínuo
a curiosidade e o de produtos de entre professor e
que ela que é característico
interesse dos aprendizagem e aluno é sempre
possa estruturar-se da vida humana.
alunos, competências. pessoal
e agir. O subjetivo deve ser
que escolhe o que Crianças e adultos e único. Deve
Personalidades levado em
Escola Humanista quer aprender. aprendem o que haver
únicas consideração e ocupa
Os conteúdos de- de- uma compreensão
respondendo lugar
vem ser sejam aprender. empática e o
às circunstâncias primordial (crítica ao
significativos, Auto avaliação apreço
únicas. controle do
pesquisados (com critérios, só o (aceitação e
A aprendizagem comportamento
pelos alunos, que indivíduo pode confiança).
deve influir humano e a
devem ser capazes conhecer a sua O aluno deve
significativamente ditadura social)
de analisar critica- experiência). responsabilizar-se
sobre
mente os mesmos. pelos objetivos
o comportamento
referentes à
(autodescoberta,
aprendizagem.
autodirigida e auto
(Um ser que
apropriada).
se autodesenvolve)
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Aprendizagem:
Aplicação da
mudança
tecnologia
comportamental
educacional e -Educação, ensino-
e/ou mental
na vida mental do O conhecimento estratégias de Constatar o que o -aprendizagem E
é resultado direto ensino. aluno já aprendeu, instrução estão a
indivíduo,
da experiência Individualização se já atingiu os serviço da trans-
resultantes de uma
planejada. do ensino: objetivos missão cultural das
prática
- Controle do com- especificação de propostos. instâncias de
reforçada. Ensino
programado. portamento objetivos, Decorrer do poder,
Escola Tecnicista ou
observável: envolvimento processo pela modelagem
Comportamentalista Ensino: planeja-
neurológico, do aluno, feedback (reorganização) e experimental do
mento do reforço,
regido por leis constante, ensino no final (conhecer com-
dos condicionantes
identificadas. modular (passo a se portamento.
que irão assegurar
Tentativa de passo); os comportamentos -Conhecimento
a aquisição do
prever e controlar o - Grande ênfase é desejados foram pro-
com-
comportamento. dada à Programação adquiridos). gramado,
portamento
e à instrução controlado.
desejável: elogios,
programada (pro-
notas,
posta skinneriana).
diplomas.
A elaboração e o É horizontal e não
desenvolvimento imposta, - consciência
do ingênua deve ser
conhecimento superada.
estão O professor procurará Esta abordagem
ligados ao Características desmistificar concebe a Auto avaliação
processo básicas: ser ativo, e questionar com o educação, sempre e/ou
de conscientização. dialógico e crítico: aluno a cultura como um ato avaliação mútua e
Escola Sociocultural Superação da criar um conteúdo dominante, político e o permanente da
dicotomia sujeito programático valorizando a conhecimento prática educativa,
objeto. próprio. Dialógica e linguagem e a cultura como por
Conscientização: conscientizadora. deste, criando transformação professor e aluno.
contínuo e condições para que contínua.
progressivo cada um deles
desvelamento analise seu conteúdo
da realidade e produza cultura.
(reflexão crítica).