SEMAN HABILIDADE/S
A METODOLÓGICAS
1 (EMIFCHSA01) Investigar e
analisar situações-problema
envolvendo temas e processos
de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
considerando dados e dúvidas, bem como verificar seus
informações disponíveis em
diferentes mídias.
(EMIFCG02) Posicionar-se
com base em critérios
científicos, éticos e estéticos,
utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar
conclusões, opiniões e não é conhecimento científico?”
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
ESTRATÉGIAS RECURSO/S AVALIAÇÃO
(Estratégias e/ou
Instrumentos
Avaliativos)
1. Professora/or, inicie a unidade Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Questão dissertativa.
curricular com um acolhimento 1. Computador e datashow; Professora/or, durante
às/aos estudantes. Este é o momento 2. Impressões; a realização das duas
para você conhecer as/os estudantes, 3. Textos: atividades propostas
tomar conhecimento de suas a) O que é ciência: tudo o que você precisa saber!. Disponível para essa aula, observe
expectativas de aprendizagem, em: https://www.politize.com.br/o-que-e-ciencia/ se os posicionamentos
apresentar a unidade curricular, tirar das/os estudantes se
b) O que é ciência? Disponível em: baseiam em critérios
conhecimentos prévios. https://www.unicamp.br/~chibeni/textosdidaticos/ciencia.pdf científicos, éticos e
estéticos e se os
2. Em seguida, organize uma roda c) 16 grandes descobertas tecnológicas que impactaram o rumo argumentos e
de conversa para que as/os da humanidade. afirmações são
estudantes possam expor suas coerentes e
opiniões a partir do seguinte Disponível em: compreensíveis.
questionamento: “O que é e o que http://multirio.rio.rj.gov.br/index.php/reportagens/16755-16- Verifique, ainda, se
grandes-descobertas-tecnol%C3%B3gicas-que-impactaram-o- elas/es conseguiram
rumo-da-humanidade-parte-ii responder às questões
3. Após esse primeiro momento, propostas, a partir da
organize as/os estudantes em grupos análise de informações
e distribua os seguintes textos: disponíveis nos textos.
a) “O que é ciência: tudo o
que você precisa saber!”;
b) “O que é ciência?”.
4. Solicite que, a partir dos dados e
informações disponibilizadas nos
textos, elas/es respondam às
seguintes perguntas:
a) O que é método científico?
Cite alguns tipos.
b) b. Qual a importância da
ciência para o progresso da
humanidade?
5. Em seguida, fale sobre a
importância da investigação
científica. Aprofunde o que foi
exposto dando exemplos das
inovações como: motor elétrico,
penicilina (primeiro antibiótico) e
 computador. Para esse diálogo,
sugerimos que tome como base o
texto “16 grandes descobertas
tecnológicas que impactaram o
rumo da humanidade”.

6. Por fim, como atividade de casa,

peça às/os estudantes que imaginem
as consequências para um presente
hipotético sem uma dessas
inovações.
2 (EMIFCG02) Posicionar-se 1. Professora/or, inicie a aula com Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Debate. Professora/or,
com base em critérios o seguinte questionamento: 1. Computador e datashow; com base nos debates e
científicos, éticos e estéticos, Ficamos preocupadas/os em 2. Equipamento de áudio; atividades de casa,
utilizando dados, fatos e formular nossos pensamentos 3. Textos: observe se os
evidências para respaldar com base em evidências? a. Conhecimento científico e senso comum. posicionamentos
conclusões, opiniões e 2. Em seguida, apresente uma das/os estudantes se
argumentos, por meio de diferenciação entre senso Disponível em: baseiam em critérios
afirmações claras, ordenadas, comum e conhecimento https://www.infoescola.com/filosofia/conhecimento-cientifico-e-senso- científicos, éticos e
coerentes e compreensíveis, científico. Sugerimos que tome comum/ estéticos e se os
sempre respeitando valores como base o texto argumentos e
universais, como liberdade, “Conhecimento científico e b. Revolução Científica do século XVII. afirmações são
democracia, justiça social, senso comum”. coerentes e
pluralidade, solidariedade e 3. A partir da exposição, ressalte Disponível em: compreensíveis.
sustentabilidade. que a construção do pensamento Verifique, também, se
científico é processual e https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/revolucao-cientifica- os posicionamentos
apresente brevemente a história seculo-xvii.htm respeitam os valores
do pensamento científico universais, como
moderno. Para esse diálogo, 4. Vídeo: liberdade, democracia,
sugerimos o texto “Revolução a. Afinal, o que é negacionismo?. justiça social,
Científica do século XVII”. pluralidade,
4. Na sequência, apresente o vídeo Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DRc1VQ-6hrg solidariedade e
“Afinal, o que é sustentabilidade.
negacionismo?”.
5. Após o vídeo, peça que as/os
estudantes se organizem em
equipes para debater,
apresentando suas posições
sobre as consequências do
negacionismo.
6. Professora/or, encerre a aula
pedindo que as/os estudantes se
posicionem acerca da seguinte
questão: Por que, em um mundo

3 (EMIFCG01) Identificar,
selecionar, processar e perguntando às/aos estudantes o
analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade,
atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se
com base em critérios
científicos, éticos e estéticos,
utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar
conclusões, opiniões e de carbono a partir do site
argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
4 (EMIFCHSA03) Selecionar e 1.
sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de 2.
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações
com tantos avanços técnicos e
acesso à informação,
pensamento baseado em
evidências ainda encontra
dificuldade de difusão?
1. Professora/or, inicie a aula
que elas/es sabem sobre a crise
climática.
2. Na sequência, faça uma leitura
conjunta do texto “Crise
climática e a nossa vida”.
3. Peça que as/os estudantes falem
sobre os desafios dos 10 passos,
apresentados no texto, para
desacelerar a crise climática.
4. Em seguida, proponha que as/os
estudantes calculem sua pegada
MOSS calculadora.
5. Oriente as/os estudantes para
que façam a análise e a
comparação dos resultados,
levando em conta outras regiões
do país.
6. Com base nos resultados,
apresente o conceito
“injustiça ambiental”. Sugerimos
o uso do vídeo “A dupla moral
dos países ricos no debate
climático”.
7. Professora/or, como atividade de
casa, solicite que as/os
estudantes respondam a seguinte
pergunta: Por que, mesmo diante
da urgência climática, ainda é
tão difícil mudar o padrão de
consumo?
Professora/or, inicie a aula com a
seguinte pergunta: “O que é
sustentabilidade ambiental?”
Na sequência, apresente as
definições mais aceitas sobre a
sustentabilidade ambiental e
o
Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Questão dissertativa.
1. Equipamentos com acesso à internet; Professora/or, observe
2. Impressões; se as/os estudantes
3. Computador e datashow; conseguiram realizar
4. Equipamento de áudio; as atividades propostas
na aula e para casa,
5. Texto: a. Crise climática e a nossa vida. Disponível em: identificando e
https://passos.akatu.org.br/crise-climatica/. analisando as
informações contidas
6. Vídeo: a. A dupla moral dos países ricos no debate climático. no texto e no vídeo.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GPanEwLSFG4. Verifique, também, se
elas/es se
7. Site: a. MOSS Calculadora. posicionaram,
baseando-se em
Disponível em: https://calculator.moss.earth/calculator/steps. critérios científicos,
éticos e estéticos e se
Caso a escola não disponha de recursos como laboratórios de os argumentos e
informática ou aparelhos com acesso à internet, sugere-se que as/os afirmações são
estudantes realizem as pesquisas na biblioteca ou com uso de textos coerentes e
previamente selecionados pela/o professora/or. compreensíveis.
de
Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Resenha.
1. Internet; Professora/or, observe
2. Computador e datashow; se a resenha contém
3. Equipamento de áudio; afirmações claras,
4. Texto: a. Sustentabilidade ambiental: definição e princípios. ordenadas, coerentes e
Disponível em: https://www.ecycle.com.br/sustentabilidade- compreensíveis e se
 sobre temas e processos de destaque a sua importância. ambiental/. abordam corretamente
natureza histórica, social, Sugerimos que a/o professora/or as informações
econômica, filosófica, política tome como base o texto 5. Vídeo: a. A história das coisas. centrais do texto.
e/ou cultural, em âmbito local, “Sustentabilidade ambiental: Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw
regional, nacional e/ou global, definição e princípios”.
identificando os diversos 3. Após a introdução conceitual, Caso a escola não disponha de recursos como laboratórios de
pontos de vista e apresente o vídeo “A história das informática ou aparelhos com acesso à internet, sugere-se que as/os
posicionando-se mediante coisas”. Chame a atenção para as estudantes realizem as pesquisas na biblioteca ou com uso de textos
argumentação, com o cuidado questões implicadas no desafio previamente selecionados pela/o professora/or.
de citar as fontes dos recursos da sustentabilidade.
utilizados na pesquisa e 4. Pergunte o que as/os estudantes
buscando apresentar entenderam do vídeo.
conclusões com o uso de 5. Peça que as/os estudantes
diferentes mídias. selecionem e sistematizem o
conjunto de ações correntes no
(EMIFCG02) Posicionar-se Brasil e no mundo que visam
com base em critérios reduzir o impacto das sociedades
científicos, éticos e estéticos, humanas no meio ambiente.
utilizando dados, fatos e 6. Em seguida, solicite que as/os
evidências para respaldar estudantes elaborem uma
conclusões, opiniões e resenha, analisando e
argumentos, por meio de interpretando com base em
afirmações claras, ordenadas, argumentos coerentes, o texto
coerentes e compreensíveis, “Sustentabilidade ambiental:
sempre respeitando valores definição e princípios”.
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
5 (EMIFCG02) Posicionar-se 1. Professora/or, inicie a aula com a Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Obtenção e
com base em critérios pergunta: “Como está a 1. Canetas coloridas ou giz de cera; sistematização de
científicos, éticos e estéticos, conservação e a qualidade 2. Folhas de papel A4 ou cartolina; dados. Professora/or,
utilizando dados, fatos e ambiental local?” 3. Equipamentos com acesso à internet; observe se as/os
evidências para respaldar 2. Peça às/aos estudantes que estudantes
conclusões, opiniões e formem equipes com a Caso a escola não disponha de recursos como laboratórios de conseguiram
argumentos, por meio de finalidade de produzir, por meio informática ou aparelhos com acesso à internet, sugere-se que as/os identificar, selecionar
afirmações claras, ordenadas, de desenho, um mapa do seu estudantes realizem as pesquisas na biblioteca ou com uso de textos e sistematizar os dados
coerentes e compreensíveis, bairro, distrito ou município, previamente selecionados pela/o professora/or. disponíveis nas fontes
sempre respeitando valores dando destaque aos aspectos consultadas e se os
universais, como liberdade, ambientais, como rios, lagoas, argumentos são
democracia, justiça social, áreas verdes ou a falta dessas coerentes e
pluralidade, solidariedade e áreas. As/Os estudantes podem compreensíveis.
sustentabilidade. ser auxiliados com ferramentas
digitais como o Google Maps.
 (EMIFCHSA03) Selecionar e 3. Na sequência, peça às/aos
sistematizar, com base em estudantes que se posicionem
estudos e/ou pesquisas acerca dos seguintes aspectos,
(bibliográfica, exploratória, de envolvendo os elementos
campo, experimental etc.) em destacados com o mapeamento:
fontes confiáveis, informações a. Qual o atual estado da
sobre temas e processos de paisagem natural? b. O que
natureza histórica, social, explica a sua conservação ou
econômica, filosófica, política desconfiguração? c. O que pode
e/ou cultural, em âmbito local, ser feito para preservar ou
regional, nacional e/ou global, reabilitar as áreas naturais?
identificando os diversos 4. Em seguida, solicite que as/os
pontos de vista e estudantes coletem e
posicionando-se mediante sistematizem dados acerca dos
argumentação, com o cuidado aspectos ambientais de seus
de citar as fontes dos recursos bairros, como rios, lagoas, áreas
utilizados na pesquisa e verdes, saneamento ou mesmo a
buscando apresentar falta desses elementos. Peça que
conclusões com o uso de as/os estudantes se posicionem
diferentes mídias criticamente acerca das
condições ambientais
encontradas
6 (EMIFCG03) Selecionar e 1. Professora/or, inicie a aula com Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Elaboração de
sistematizar, com base em o vídeo “Método científico”. 1. Computador e datashow; Hipóteses.
estudos e/ou pesquisas 2. Na sequência, reforce o que foi 2. Equipamento de áudio; Professora/or, durante
(bibliográfica, exploratória, de apresentado no vídeo, dando 3. Vídeo: a. Método científico. a socialização dos
campo, experimental etc.) em atenção à explicação da Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=betDzoVEZVA. problemas que as/os
fontes confiáveis, informações formulação do problema de uma estudantes pretendem
sobre temas e processos de pesquisa. investigar, observe se
natureza histórica, social, 3. Em seguida, peça que as/os suas hipóteses
econômica, filosófica, política estudantes retornem às equipes baseiam-se em fontes e
e/ou cultural, em âmbito local, da semana anterior e selecionem, informações confiáveis
regional, nacional e/ou global, com base no que foi elencado e se são coerentes com
identificando os diversos acerca das questões ambientais os problemas
pontos de vista e locais, propostas de problemas a investigados.
posicionando-se mediante serem investigados e hipóteses
argumentação, com o cuidado relacionadas.
de citar as fontes dos recursos 4. Por fim, possibilite que as/os
utilizados na pesquisa e estudantes socializem os
buscando apresentar problemas que pretendem
conclusões com o uso de investigar.
diferentes mídias.
7 (EMIFCG03) Selecionar e 1. Professora/or, inicie a aula Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Autoavaliação.
sistematizar, com base em apresentando pelo menos três 1. Impressões; Professora/or, durante
 estudos e/ou pesquisas introduções ou resumos de 2. Computador e Datashow; a autoavaliação,
(bibliográfica, exploratória, de pesquisas, contemplando as 3. Internet. observe se as/os
campo, experimental etc.) em áreas de Ciência Humanas e de estudantes têm uma
fontes confiáveis, informações Ciências da Natureza, que visão clara do que
sobre temas e processos de abordem temas ligados ao meio pretendem pesquisar.
natureza histórica, social, ambiente. Observe, também, se
econômica, filosófica, política 2. A partir disso, peça às/aos durante a comparação
e/ou cultural, em âmbito local, estudantes que comparem os dos textos escolhidos,
regional, nacional e/ou global, textos selecionados e solicite que elas/es conseguiram
identificando os diversos sistematizem suas ideias de selecionar e
pontos de vista e forma escrita. sistematizar
posicionando-se mediante 3. Em seguida, oriente-as/os a informações contidas
argumentação, com o cuidado identificarem o problema da nos textos pesquisados
de citar as fontes dos recursos pesquisa, os objetivos e os sobre os elementos
utilizados na pesquisa e métodos utilizados. estruturantes da
buscando apresentar 4. Por fim, encerre a aula pedindo pesquisa.
conclusões com o uso de que as/os estudantes destaquem
diferentes mídias. as pesquisas que julgaram mais
interessantes, justificando suas
(EMIFCG02) Posicionar-se respostas.
com base em critérios Solicite também que reflitam
científicos, éticos e estéticos, acerca do seu envolvimento e
utilizando dados, fatos e responsabilidade nos processo de
evidências para respaldar pesquisas que estão
conclusões, opiniões e desenvolvendo ao longo do
argumentos, por meio de bimestre.
afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis,
sempre respeitando valores
universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
8 (EMIFCHSA03) Selecionar e 1. Professora/or, comece a aula Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Autoavaliação.
sistematizar, com base em orientando as/os estudantes que, 1. Pincel e quadro branco. Professora/or, durante
estudos e/ou pesquisas a partir de então, elas/es terão a autoavaliação,
(bibliográfica, exploratória, de que propor um tema do projeto observe se as/os
campo, experimental etc.) em de pesquisa que será apresentado estudantes têm uma
fontes confiáveis, informações ao final da UC. visão clara da
sobre temas e processos de 2. Dê continuidade propondo uma relevância social e
natureza histórica, social, dinâmica de “tempestade de ambiental do tema
econômica, filosófica, política ideias” pela qual as/os pesquisado.
e/ou cultural, em âmbito local, estudantes apresentem possíveis
regional, nacional e/ou global, temas dentro da área de meio
 identificando os diversos ambiente.
pontos de vista e 3. Antes de iniciar, peça que elas/es
posicionando-se mediante formem equipes a fim de
argumentação, com o cuidado selecionar e sistematizar temas
de citar as fontes dos recursos que serão foco de suas
utilizados na pesquisa e pesquisas.
buscando apresentar 4. Em seguida, oriente que, com a
conclusões com o uso de escolha da proposta de
diferentes mídias. investigação, elas/es redijam
uma justificativa em termos de
relevância social e ambiental.
5. Após finalizada a atividade,
receba das/os estudantes a
relação das equipes, os temas
escolhidos e a justificativa da
escolha.
6. Finalize a aula solicitando que
reflitam acerca do seu
envolvimento e de sua
responsabilidade nos processos
de pesquisas que estão
desenvolvendo ao longo do
bimestre.
9 (EMIFCG01) Identificar, 1. Professora/or, comece a aula Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Rubrica avaliativa.
selecionar, processar e apresentando as ferramentas 1. Equipamentos com acesso à internet. Professora/or, durante
analisar dados, fatos e digitais Google Acadêmico e da a pesquisa de artigos,
evidências com curiosidade, Plataforma Lattes. Caso a escola não disponha de recursos como laboratórios de procure observar, por
atenção, criticidade e ética, 2. Com elas, peça que as/os informática ou aparelhos com acesso à internet, sugere-se que meio de rubricas
inclusive utilizando o apoio de estudantes identifiquem, as/os estudantes realizem as pesquisas na biblioteca ou com avaliativas, se as/os
tecnologias digitais. selecionem e processem artigos e uso de textos previamente selecionados pela/o professora/or. estudantes
seus dados que se relacionem conseguiram
com o tema de pesquisa identificar, selecionar,
escolhido nas aulas anteriores. processar e analisar os
3. Ao longo da aula, auxilie as/os dados coletados.
estudantes com a busca e ajude-
as/os a criar uma pasta onde
poderão guardar as referências
encontradas.
10 Todas as habilidades 1. Professora/or, inicie a aula Para esta aula, a/o professora/or deverá dispor de: Síntese. Professora/or,
mobilizadas até o momento. esclarecendo que a atividade 1. Equipamentos com acesso a internet ou impressões; avalie as/os estudantes
proposta corresponderá a uma 2. Quadro branco e pincel. a partir da produção
avaliação bimestral da UC. escrita, considerando o
2. Peça que as/os estudantes desenvolvimento das
construam uma síntese das habilidades
 principais ideias contidas nos mobilizadas ao longo
textos levantados nas aulas do bimestre.
anteriores. Esclareça que elas/es
devem buscar correlacionar o
tema de pesquisa com os textos
elencados.
3. Mostre às/aos estudantes os
seguintes direcionamentos do
que deve ser apresentado:
a. Quais artigos e assuntos
selecionados;
b. Quais trechos podem ser
usados para colaborar com a
compreensão do fenômeno
estudado;
c. Quais posições teóricas
sobre o objeto de pesquisa
serão assumidas com base
no levantamento
bibliográfico.