E.E. DR.

JOÃO THIENNE- ENSINO INTEGRAL

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
E.E DR. JOÃO THIENNE

GUIA DE APRENDIZAGEM- PEI

Ano/Série e Turma:
8º ano A, B e C
Por que eu preciso
aprender sobre esse
componente curricular?
(Justificativa)
Número Número
Componente Curricular Professor(a) Bimestre de aulas de aulas
previstas dadas
Língua Portuguesa Gabriel 1º 52
Com base nessa perspectiva, os materiais que compõem o Guia de Aprendizagem procuram contemplar o
trabalho  com as diferentes linguagens e estão estruturados conforme preceitos defendidos pela Base
Nacional Comum curricular (BNCC). O Guia de Transição de Língua Portuguesa delineia, portanto, um
caminho básico que pode nortear as práticas pedagógicas como: Leitura, oralidade, produção textual e
análise linguística , mas com o intuito de que esse viés vá além do prescrito no documento

- Morfossintaxe;
- Procedimentos de apoio à compreensão;
- Tomada de nota;
- Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição;
- Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos;
O que eu vou aprender? - Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura
(Objeto de digital;
conhecimento) - Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais;
- Ortografia;
- Planejamento e produção de textos jornalísticos orais;
- Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social;
- Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica;
- Movimentos Argumentativos e força dos argumentos;

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ ATIVIDADE HABILIDADES

Situação de Aprendizagem 1 - Argumentações e afins
- Atividade 1 - Um tema controverso: Tatuagem ● EF89LP02 Analisar, ética e criticamente, diferentes práticas
- Atividade 2 - Tatuagem: Sim ou não? A opinião em foco?
 - Atividade 3 - Um tema, diversos discursos e diferentes
pontos de vista.
- Atividade 4 - A organização do artigo de opinião
- Atividade 5 - Retomadas
Situação de Aprendizagem 3 - Sobre trilhos e trilhas
- Atividade 1 - Transporte em trilhos
- Atividade 2 - Aprofundando o assunto
- Atividade 3 - Escolhendo as informações
- Atividade 4 - Pesquisa sobre transporte sobre trilhos
- Atividade 5 - Alguns aspectos linguísticos-gramaticais
- Atividade 6 - A publicidade a serviço da mobilidade urbana
- Atividade 7 - O jornalismo propositivo
Situação de Aprendizagem 4 - Sociedade Conscientizada
- Atividade 1 - Uso de tecnologia: Uma questão de consciência
- Atividade 6 - Produção oral
- Atividade 7 - Produção escrita
sociais frente aos gêneros da cultura digital (meme, gif,
comentário, charge, curtida, blog, post, entre outros) envolvidos
no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma
presença mais crítica e ética nas redes.
● EF89LP03 Analisar textos de opinião (artigos de opinião,
editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de
redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos
● EF89LP05 Analisar o efeito de sentido provocados pelo uso,
em textos, de formas de apropriação textual (paráfrases,
citações, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto
livre).
● EF89LP04A Identificar argumentos e contra-argumentos
explícitos
● EF89LP04B Analisar argumentos e contra-argumentos
explícitos em textos argumentativos
● EF69LP02A Analisar peças publicitárias variadas
● EF69LP11 Identificar e analisar posicionamentos defendidos e
refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,
discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes
sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
● EF69LP13 Buscar conclusões comuns relativas a problemas,
temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de
relevância social.
● EF69LP14 Analisar tema/questão polêmica, explicações e/ ou
argumentos em textos de relevância social.
● EF08LP03A Produzir artigos de opinião, tendo em vista o
contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista
● EF69LP08 Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,
características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a
relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
 vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta
● EF08LP13B Utilizar recursos de coesão sequencial: conjunções
e articuladores textuais em práticas de escrita.
● EF08LP04 A Identificar aspectos linguísticos e gramaticais
(ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos
e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização, estilo
etc.) em funcionamento em um texto.
● EF08LP04B Utilizar, ao produzir diferentes gêneros textuais,
conhecimentos linguísticos e gramaticais.
● EF89LP01B Desenvolver estratégias de leitura crítica frente
aos textos jornalísticos, midiáticos entre outros.
● EF08LP03B Utilizar articuladores de coesão que marquem
relações de oposição, exemplificação, ênfase.
● EF08LP01C Refletir sobre os tipos de fatos noticiados,
comentados e escolhas do que noticiar
● EF69LP09 Planejar uma campanha publicitária sobre questões/
problemas, temas, causas significativas para a escola e/ ou
comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o
tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça
a ser produzido (cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio
impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV entre
outros), da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que
será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias
de persuasão que serão utilizadas etc.
● EF69LP08 Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,
características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a
relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
● EF08LP03B Utilizar articuladores de coesão que marquem
relações de oposição, exemplificação, ênfase.
● EF69LP02A Analisar peças publicitárias variadas.
● EF89LP06B Analisar efeitos de sentido referentes ao uso de
 recursos persuasivos em textos argumentativos.
● EF89LP30A Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em
textos de divulgação científica que circulam na Web
● EF89LP31A Analisar, em textos, marcas asseverativas ou
quase asseverativas relacionadas às ideias de concordância ou
discordância.
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo, reconhecendo-a como meio
de construção de identidades. Além disso, ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que
Aonde eu chegarei? circulam em diferentes campos de atuação e mídias. E analisar informações, argumentos e opiniões, posicionando-
(Objetivos) se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios. Como também envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético. Por fim, mobilizar práticas da cultura digital, aprender
e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
Temas que poderão ser incluídos (Temas Contemporâneos Transversais):

X Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e Solidariedade)

Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações de gênero, prevenção das doenças sexualmente
transmissíveis)

X Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental)
Saúde (autocuidado e vida coletiva)

X Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a vida das crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no
Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania)

X Trabalho e Consumo (Relações de trabalhos; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo, Meios de
Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania)
Como o professor irá me ensinar? (Metodologias e/ou Estratégias Didáticas)
Atividades “mãos na massa” Atividades em grupo Atividades além da escola
(Autodidáticas) (Didático-Cooperativas) (Complementares)
● .Leitura de livros literários ● .Atividades propostas em sala de aula, ● .Leitura de livros literários
● Lições de casa trabalhos em grupo tais como a ● Aprender um novo idioma
organização de um debate/reportagem ● Praticar um esporte/atividade física
em grupo.
 Como eu serei avaliado? (Critérios de Avaliação e Recuperação)
1. Avaliação mensal ()
2. Avaliação bimestral (x)
3. Atividades diversas (x)
4. Engajamento (x)

CALENDÁRIO POR SEMANA SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ ATIVIDADE HABILIDADES

● Avaliação Diagnóstica de Entrada;

● Situação de Aprendizagem 1: Atividade 1;
● Projeto RPG em sala de aula (Nivelamento ● EF89LP03, EF89LP06A, EF08LP03A,
06/02 a 10/02 literário) EF69LP47
● SA1: Atividade 2 e 3; Projeto RPG em sala ● EF89LP03, EF69LP02A, EF89LP02,
13/02 a 17/02 de aula (Nivelamento literário) EF89LP06A, EF89LP06B
● EF89LP03, EF89LP06A, EF89LP06B,
● SA1: Atividade 4; EF08LP03A, EF69LP08, EF69LP13,
22/02 a 24/02 EF69LP11, EF89LP04A, EF69LP14
C ● SA1: Atividade 4(Produção do artigo de
R opinião, Conjunções/Coesão Sequencial)
O Projeto RPG em sala de aula (Nivelamento ● EF08LP03A, EF69LP08, EF08LP13B,
N 27/02 a 03/03 literário) EF69LP11, EF69LP13, EF69LP14
O ● SA3: Atividade 1 e Atividade 2, Projeto RPG
G 06/03 a 10/03 em sala de aula (Nivelamento literário) ● EF08LP01C, EF89LP01B
R
● SA3: Atividade 3 e Atividade 4, Projeto RPG ● EF69LP09, EF69LP08, EF08LP03B,
A
13/03 a 17/03 em sala de aula (Nivelamento literário) EF69LP22C, EF69LP22B, EF69LP10
M
A
● SA3: Atividade 5, 6 e 7
20/03 a 24/03 ● EF08LP04A, EF08LP04B
● EF08LP03B, EF69LP09, EF69LP08
● SA4: Atividade 1, 6 e 7 EF08LP03B, EF69LP02A, EF89LP06B,
27/03 a 31/03 EF89LP30A, EF89LP31A

Avaliação Bimestral; SA3: Atividade 6

03/04 a 07/04

Semana de Estudos Intensivos

10/04 a 14/04

Observações: Poderão ocorrer alterações no decorrer do bimestre

 Para os Professores:
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas
Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br
Referências:
Para os Alunos:
Sala de leitura da Unidade Escolar
http://machado.mec.gov.br/
https://www.youtube.com/watch?v=Pr46t_kkjUI
https://www.youtube.com/watch?v=l-jaNUVIa
https://www.youtube.com/watch?v=1d3DDhl4D_I
https://www.youtube.com/watch?v=t9qK4KQcO-A
OBS: 1º BIMESTRE DE 03/02 À 20/04