Rob boy

Quem somos?

Karen Garcia Mônica Viana Paulo Davi Garcia

Vasconcelos Silva de Souza

Orientador: Coorientador:
Geison da Costa Barroso, Bruno Pereira Gonçalves,
Esp tecnologia bacharel sistema de
mecatrônica. informação.
 Tema

Sistema de ensino aprendizagem robótico para

crianças não portadoras e portadoras de TEA.
 Problemática
Consoante ao cenário educacional atual, a dificuldade de inserir
crianças com distúrbio de neurodesenvolvimento no sistema
educacional mostra-se cada vez mais evidente, como no caso das
crianças com TEA, que raramente são incluídas nas atividades
escolares.
 Objetivo
Desenvolver um sistema de ensino aprendizagem de
noções básicas de eletrônica e robótica, abordando,
também, português e matemática, além de estimular outras
áreas, como o protagonismo e a colaboração entre os
colegas
 Justificativa
Esse projeto pode ser aplicado em escolas de
baixa renda e escolas que englobam crianças que
possuem TEA em graus baixos e médios,
possuindo o intuito de inseri-las nos meios
tecnológicos.
 Referencial
teórico
Transtorno do Espectro Autista (TEA)
O que é? Principal questão encontrada:

O transtorno do espectro autista Dificuldade da inclusão nas

(TEA) se refere a uma série de atividades educacionais.
condições caracterizadas por algum
grau de comprometimento no
comportamento social, na
comunicação e na linguagem.
Metodologia
Fluxograma

Fonte: autoria própria, 2022.

 Metodologia
Modelagem
Desenho 3D do Roboboy
1° base do Roboboy

Fonte: autoria própria, 2022. Fonte: autoria própria, 2022.

Metodologia
BOM

Fonte: autoria própria, 2022.

Metodologia
Circuito elétrico

Fonte: autoria própria, 2022.

 Metodologia
Software

Fonte: https://www.opservices.com.br/wp-
content/uploads/2015/05/Monitoramento-via-arduino-300x204.png

Fonte: autoria
própria, 2022
 Metodologia
Pesquisa de campo
A pesquisa feita na Esc. Mul. Escritor Erasmo do Amaral Linhares foi
de grande importância para o desenvolvimento do projeto, realizando
a sua finalidade num ambiente escolar com crianças carentes
portadoras e não-portadoras de TEA.

Fonte: autoria própria, 2022. Fonte: autoria própria, 2022.

 Metodologia
Aplicação e resultados
A aplicação prática do Roboby foi realizada na Esc. Mul. Escritor Erasmo do
Amaral Linhares, composta de 16 crianças presentes, entre elas estavam 4
crianças portadoras de dificuldades de desenvolvimento cognitivo, como TEA e
TDAH.

Média geral de todas as crianças.

Média das cianças com TEA e TDAH.

Média das crianças em matemática.

Média das crianças em português.

Média das crianças em eletrônica.

Fonte: autoria própria, 2022. Fonte: autoria própria, 2022.

Metodologia
Cronograma

Fonte: autoria própria, 2022.

 Bibliografia
1 Bransford, J.D., Brown, A.L., & Cocking, R.R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience and
school. National Academies Press. Retrieved from http://www.nap.edu/openbook.php?isbn=0309070368.
CAMARGOS Jr, Walter et.al. Autismo Infantil - Sinais Sintomas. In: Transtornos Invasivos do
2
Desenvolvimento. Brasília: Corde, 2002.

SOUZA, Laís dos Santos. .A Cultura Maker na educação: perspectivas para o ensino e aprendizagem de
3
matemática. Profa. Ma. Marcella Suarez Di Santo. Trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em
Matemática. Instituto Federal de Educação, Tecnologia de Goiás (IFG). 2021.
FERNANDES, Florestan. A educação como problema social. Artigo. Universidade Federal de São
4
Paulo (USP), 1960.
Sheridan, K. Halverson, E.R., Litts, B.K., Brahms, L, Jacobs-Priebe, L., & Owens, T. (2014)
5
Learning in the making: A comparative case-study of three makerspaces. Harvard Educational
Review, 84(4), 505-565.
Obrigada!
Perguntas?