LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA BEATRIZ ALKIMIM MEDEIROS

PROJETO DE INTERVENÇÃO: A RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA

DIANTE DO ENSINO REMOTO
BOCAIUVA/MG
2021
 ANA BEATRIZ
ALKIMIM MEDEIROS

PROJETO DE INTERVENÇÃO: A RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA

DIANTE DO ENSINO REMOTO

Relatório Final de Pesquisa do Projeto de Intervenção

apresentado ao curso de Graduação de Licenciatura
em Pedagogia do Instituto Federal do Norte de Minas
Gerais – IFNMG, como requisito para obtenção de
título de graduação.

Orientador(a): Me Aneuzimira Caldeira Souza

Tutor(a) Presencial: Maristela dos Santos
Tutor (a) a distância:
BOCAIUVA/MG
2021
RESUMO

A problematização deste projeto é: como deve ser a relação família e escola diante do Ensino
remoto? Visto que a participação familiar diante da vida escolar do aluno é algo que a escola
sempre almejou, porém essa participação ainda é mínima. O objetivo geral a ser alcançado com
o desenvolvimento do projeto em questão é ressaltar a importância da relação de parceria entre
família e escola diante do Ensino remoto. Os objetivos específicos são promover a integração
entre família e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar de forma remota;
ressaltar a importância do diálogo e da afetividade na escola e na família e conscientizar os
familiares quanto à importância da relação de parceria com a escola. A metodologia utilizada
no decorrer da pesquisa foi através de pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo e
acompanhamento remoto de uma turma do segundo ano dos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Além de uma entrevista com a professora onde foi possível colher dados sobre a
participação familiar diante do Ensino remoto devido a Pandemia. Para a construção do
referencial teórico utilizou-se autores como: Moram (2001), Tiba (2012), Cervera (2005), Sisto
(2000), Vieira (2011) entre outros que puderam validar e enriquecer a pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Parceria. Ensino remoto. Família. Escola.

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7. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia utilizada no decorrer da pesquisa foi através de pesquisa bibliográfica

de cunho qualitativo e acompanhamento remoto de uma turma do segundo ano dos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Além de uma entrevista com a professora regente da turma onde foi
possível colher dados sobre a participação familiar diante do Ensino remoto devido a Pandemia.
De acordo com a entrevista pode-se dizer que muitos familiares não estão empenhados
no processo de ensino diante do ensino remoto, a professora busca constantemente manter
contatos com os mesmos através de mensagens no grupo,
Além disso, a mesma ressalta os esforços que os professores têm feito para que o ensino
de forma remota possa alcançar os objetivos propostos, mas não é uma tarefa fácil, pois é
preciso que a família exerça sua função.
Conta também que muitos professores tiveram que aprender e se adaptar aos recursos
tecnológicos em tempo recorde para que os alunos não ficassem prejudicados.
Alega que a tecnologia é muito importante e deve ser utilizada como recurso
tecnológico, mas a aula no ambiente escolar é rica em aprendizagens e é em sua opinião
insubstituível. Diz que sente falta do contato com o aluno, pois aprende com os mesmos muito
mais do que pode ensiná-los.
E que o Ensino remoto pode aproximar o familiar de seus próprios filhos, conhecendo
suas habilidades e dificuldades diante dos estudos. Espera que quando o Ensino remoto não for
mais necessário, todos possamos aprender, a família a valorizar a escola, a escola a valorizar os
recursos tecnológicos como ferramenta de ensino e aprendizagem e a sociedade valorizar uns
aos outros.
Diante da participação das aulas remotas e entrevista realizada foi possível observar que
a escola tem adotado todas as medidas de segurança álcool em gel, máscaras quando há
encontros na escola, escalando seus funcionários fazendo rodízios para que não haja
aglomerações.
Todos empenhados para que seus alunos não fiquem prejudicados e que todos venham
pegar os PET´s (Plano de Estudo Tutorado) e fazer as atividades propostas. Os desafios que a
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escola vêem enfrentando são muitos e um deles é que nem todos os pais tem escolaridade, e
nem acesso a internet.
Nas entregas dos PET´s são marcados os dias para ser entregue as atividades e
recebimento, mais nem todos os pais ou responsável buscam e entregam as atividades dos
filhos, a escola tem disponibilizado alguns funcionários para estar levando e recolhendo as
atividades de cada aluno, alguns pais questionam que os filhos não querem fazer outros estão
tendo dificuldades para ensinar e muitos nem se dão o trabalho de acompanhar os filhos.
Para a construção do referencial teórico utilizou-se autores como: Moram (2001), Tiba
(2012), Cervera (2005), Sisto (2000), Vieira (2011) entre outros que puderam validar e
enriquecer a pesquisa com suas teorias sobre a relação família e escola diante do Ensino remoto.
Para a coleta de dados do assunto abordado foi feita a leitura de alguns livros, artigos e
revistas sobre a relação família e escola diante do Ensino remoto. Esse tipo de pesquisa pode
tornar o problema pesquisado mais claro ou levar a descoberta de intuição sobre o tema citado
fundamentando em estudos bibliográficos.
De acordo com Caldas (1986, p. 15) a pesquisa bibliográfica representa “a coleta e
armazenagem de dados de entrada para a revisão, processando-se mediante levantamento das
publicações existentes sobre o assunto ou problema em estudo, seleção, leitura e fichamento
das informações relevantes.”
O público alvo da pesquisa em questão são alunos do primeiro ano dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, alunos de 6 a 7 anos de idade. A ação pedagógica do projeto de
intervenção irá ser direcionada a toda a escola, alunos, gestores, professores, serviço
pedagógico, aos pais, porém de forma remota devido à necessidade do distanciamento social.
O projeto em questão está voltado para a área de concentração da Gestão escolar,
visando assim à gestão democrática e participativa na busca da relação de parceria entre escola
e família diante do Ensino remoto. Pois o Ensino de forma remota exige que estas duas
instituições tão importantes ao estudante caminhem na mesma direção.
O método de análise de dados ocorre de forma remota através da entrevista e da
observação durante a participação das aulas remotas, pesquisa virtual, entrevista, mensagens e
acompanhamento das instruções e orientações docente no grupo de WhatsApp da turma em
questão, email, participação dos encontros pedagógicos com o devido cuidado de
distanciamento social, uso de álcool em gel e máscara.
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8. AÇÕES DA INTERVENÇÃO: DESCRIÇÃO, ANÁLISE E AVALIAÇÃO

1. Descrição da proposta de intervenção detalhadamente

Habilidade trabalhada diante do Ensino remoto.
(EF15AR26): explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares, etc.) nos processos de criação
artística.
(EF15LP09): expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação
e ritmo adequado.
- Pedir que a família assista filmes relacionados à família como o filme “A procura da
felicidade”, The Croods, O rei Leão entre outros, com o filho e em seguida o estudante fará
uma filmagem fazendo o reconto do filme e mandar no grupo de WhatsApp da turma.
- Trabalhar a cada semana: histórias em quadrinhos, literárias, músicas, fantoches, teatro e conto
partindo do tema família;
- Discutir o desempenho de cada membro da família, as diferenças e semelhanças através de
textos, maquetes, cartaz etc;
- Fazer mural da família (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas familiares,
ressaltando a importância do amor, respeito, solidariedade, perdão...durante o desenvolvimento
do projeto a professora vai montar o mural da família com as fotos enviadas pelo WhatsApp;
- Trabalhar a auto estima e a responsabilidade, os familiares deverão fazer vídeos chamadas a
professora contando como o estudante esta se comportando diante dos estudos.
- Trabalhar com os conteúdos sobre higiene e fazer com que eles se reflitam também em casa.
- Trabalho com a família; o estudante junto ao familiar vai montar um brinquedo com material
descartável e filmar brincando em casa com a família e enviar o vídeo no grupo da turma.
Os alunos irão relatar as profissões dos pais e responsáveis e como está sendo o isolamento
social, em forma de texto que será encaminhado no email da professora ou entregar na escola;
As crianças das famílias. Quem são? O que fazem? alguma apresentação interessante (capoeira,
violão, balé, teatro, Karatê, etc).
Cada aluno fará sua própria apresentação, filmar e enviar no grupo, buscando estreitar laços e
ressaltar a importância de cada talento, assim como trazê-lo para fazer alguma apresentação.
Palestra sobre a importância da participação escolar da família na vida escolar da criança
diante do Ensino remoto.
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Assim como 0s professores estão se sentido sobrecarregados. Os responsáveis que além

das atividades domésticas ‘’homeoffice’, estão acumulando também o papel de professores dos
seus filhos. Muitos não estão conseguindo acompanha o volume de atividades educacionais
proposta pela escola ,outros, nem se adaptam as tecnologias do meio de comunicação digital.
Foram encontradas diversas dificuldades para aplicação do projeto, pois, muitos
alegam falta de ‘’tempo’’, Acredita-se que pela maioria foi a falta de interesse em participar
de momentos prazerosos entre família.
Este é o momento que precisamos estreitar nossos laços entre família e escola. As
famílias devem estar dispostas a cooperar e ter mais empatia pelos profissionais de ensino.
Pudemos observar que manter a linha de comunicação aberta entre escola e comunidade é
fundamental para alcançar uma educação de qualidade.

10. REFERÊNCIAS

BARBOSA, Heloiza. Por Quê Inclusão? 2010.

BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma

emergente. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tarciso. In: Novas Tecnologias e
Mediação Pedagógica- 6ª Ed. Campinas-São Paulo: Papirus, 2000.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação É a base. Brasília: MEC/Secretaria

de Educação Básica, 2018.

CALDAS, Maria Aparecida Esteves. Estudos de revisão de literatura: fundamentação e

estratégia metodológica. São Paulo: Hucitec, 1986.

CERVERA, José Manuel; ALCÁZAR, José Antônio Os pais perante o rendimento

escolar. 2005.

CHALITA, Gabriel. Educação: A solução está no afeto. São Paulo: Gente, 2001.

FREDDO, Tânia Maria. O ingresso do filho na escola: o polimento dos espelhos dos pais.
Passo Fundo: UPF, 2004.

LOPES, Patrícia. Atuação dos pais na educação. Equipe Brasil Escola. 2009.

MACEDO, R.M. A família diante das dificuldades escolares dos filhos. Petrópolis: Vozes,
1994.
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MORAN, J. M. A educação que desejamos. Modificar a forma de ensinar. A aprendizagem

de ser educador. As etapas de aprendizagem a ser docente. Educar o educador. 2007.

MORAN, José Manuel et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6. ed. Campinas:
Papirus, 2000.

OLIVEIRA, Cynthia Bisinoto Evangelista de; MARINHO-ARAÚJO, Claisy Maria. A relação

família-escola: intersecções e desafios. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 27, n. 1, p. 99-
10., jan. /mar. 2010.

PARO, Vitor Henrique. Qualidade do Ensino: A contribuição dos pais. São Paulo: Xamã,
2000.

PIAGET, Jean. Para onde vai à educação. Rio de Janeiro. José Olímpio, 2007.