As professoras do berçário 2 B decidiram trabalhar o projeto de musicalização com o

objetivo de permitir às crianças maior facilidade de adaptação no espaço da EMEI Ere,

uma vez que quando iniciamos a adaptação na referida turma, observamos que as
crianças ficaram muito inseguras e chorosas em sala, pois iriam ficar sem a presença
de seus pais.

Mediante a esse fato, para acalmar os bebês, resolvemos colocar em uma caixinha
musical algumas musica infantis como “meu pintinho amarelinho”, “polegares”, “
estatua” dentre outras canções, percebemos que a maioria que estava, chorando
pararam e ficaram com o olhar vidrado olhando para a caixinha de música, e umas
foram se tranquilizando, outras começaram a dançar. Essa foi a resposta que levamos
em consideração para a elaboração do nosso projeto bimestral.

Assim, nossas rodas musicais passaram a ficar mais interessantes, uma vez que
ficaram mais atenciosos e com olhar surpreso. Bem sabemos que a linguagem musical
faz parte de nossa cultura e, desde o ventre materno as mamães cantam para seus
bebês.

Não só por estes fatores citados acima, acreditamos que a proposta de um projeto
musical para o berçário será de significativa relevância, pois também, possibilitará às
crianças, em seus primeiros anos de vida, uma melhor interação com seus pares e as
professoras, desenvolvendo também a expressão corporal, o sincronismo dos pés e
mãos, a oralidade, o cognitivo, o emocional, a coordenação motora, a atenção, a
concentração, a percepção e a memorização. Em relação a isto Piaget expressa:

A música, além de suas próprias atribuições, socializa e sensibiliza o

individuo, desenvolve o seu poder de concentração e raciocínio, tão
importantes em todas as fases de nossas vidas. Auxilia, ainda, na
coordenação neuromotora e na parte fonoaudióloga da criança. A criança
que escuta bem, fala bem (PIAGET,1996,p.34)

O trabalho pedagógico do professor, como afirma Piaget tende a ser acrescentado,

pois a musica, de certa forma, agirá como catalisador para o desenvolvimento da fala,
em nosso caso, dos bebês, os quais ainda estão com a fala em desenvolvimento, e
alguns comunicam-se, ainda, com mimica. Os professores como facilitadores do
processo ensino-aprendizagem, precisam usar de muita criatividade e ludicidade para
que haja a absorção do conhecimento pelas crianças, principalmente, quando se trata
de educação infantil.

Assim, com o intuito de incentivar a criatividade, a música é um caminho muito fértil,

e nesse sentido , além de ser uma aprendizagem significativa acaba valorizando a
diversidade da criança e suas vivencias. Rosa (1990,p,22 e 23), afirma que:

A linguagem musical deve está presente nas atividades [...] de expressão

física, através de exercício ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda
cantadas, em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa
organização temporal, espacial e energética. A criança comunica-se
principalmente através do corpo e, cantando, ela é ela mesma, ela é seu
próprio instrumento.

Para as crianças da educação infantil, a musicalidade é uma valiosa auxiliadora, tanto

para o professor quanto para a criança, pois intensifica o desenvolvimento infantil
integral, através de hábitos relacionados a rotina escolar, quando fazemos a entoação
de canções como, “bom dia”, “Meu lanchinho”, “Meu almoço”, ”lá lá lá lava a mão”,
dentre ostras canções que, certamente, irão ajudar, significativamente, o fazer
pedagógico do professor facilitando o processo ensino-aprendizagem de maneira
prazerosa, e não mecanizar a criança, pois Rosa afirma que a criança comunica-se
através da música, o que será particular de cada criança, de forma alguma um ato
isolado e mecanizado sem qualquer contextualização.

ROSA,N. S.S. Educação musical para a pre-escola. São Paulo: Ática, 1990.

PIAGET,Jean. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro:

Zahar,,11996.Revista mais educação[ recurso eletrônico]/[editora chefe] Fabíola
Larissa Tavares – vol.3 n.1( março 2020) - São Caetano do Sul: Editora centro
Educacional sem fronteiras 2220.