PADRÃO-

RESPOSTA
DEFICIÊNCIA
FÍSICA
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CAPÍTULO I

Atividades de Estudo
1 Inicialmente, leia este breve trecho da entrevista:

“Eu não me acho deficiente, porque eu faço as minhas coisas. Eu lavo

minha louça, faço minha comida. Deficiente é aquele que está entrevado
em cima da cama e não consegue fazer nada [...] as coisas da casa
faço com as muletas [...] (Afrodite, 38 anos, poliomielite)” (MARTINS;
BARSAGLINI, 2011, p. 113).

Para auxiliar na construção do seu conhecimento, reflita sobre a fala

de Afrodite (nome fictício), 38 anos, pessoa com deficiência física devido
à sequela de poliomielite. Afrodite foi entrevistada no estudo de Martins
e Barsaglini (2011) sobre os aspectos da identidade na experiência
da deficiência física: um olhar socioantropológico. Após sua reflexão,
escreva sua opinião sobre o significado social da deficiência física.

R.: Após ter entrevistado Afrodite, os autores do estudo apresentaram a

seguinte reflexão sobre o significado social da deficiência física: “Essas
pessoas podem sentir-se deficientes ou não, pelo potencial residual para
desempenhar atividades laborais que, em geral, em segmentos populares,
requerem uma movimentação excessiva do corpo pela demanda da força
física que é essencial para sua sobrevivência e da família. Assim, entre
trabalhadores braçais, o que primeiro define se a pessoa é deficiente físico,
é a sua incapacidade para o desempenho das atividades laborais (físicas),
não recaindo no “defeito” em si, mas na expectativa que o grupo social tem
desse “defeito” (CAMARGO, 2000), expressando as dimensões subjetiva e
intersubjetiva da experiência da deficiência física (MARTINS; BARSAGLINI,
2011, p. 113).

Atividades de Estudo
1 Explane as principais ideias do conceito de deficiência.

R.: É uma condição que acarreta num impedimento de longo prazo, no qual a
pessoa com deficiência apresenta uma desvantagem com relação às pessoas
sem deficiência.
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Atividades de Estudo
1 Leia um artigo jornalístico, um texto literário ou um artigo científico que
apresente mais informações sobre as pessoas ostomizadas, pois é uma
classificação da deficiência física desconhecida na comunidade em geral e
escreva algumas informações sobre os direitos das pessoas ostomizadas.

R.: Alguns direitos da pessoa ostomizada, segundo uma matéria do Diário

Oficial, são: isenção de tarifa em transportes públicos, auxílio-doença, saque
do PIS, saque do FGTS, isenção de alguns impostos e assento reservado em
locais públicos ou privados.

FONTE: <https://e-diariooficial.com/lei-beneficia-pessoas-
ostomizadas/>. Acesso em: 26 jun. 2020.

Atividades de Estudo
1 O Quadro 2 foi elaborado por uma leitura associativa do texto,
relacionando a classificação topográfica a alguma causa da deficiência.
Nesta atividade de estudo, ampliaremos o Quadro 2, acrescentando
uma terceira coluna. Então, faça agora a sua leitura associativa,
relacionando as causas (apenas as causas escritas no Quadro 3 a
seguir) com a classificação por tempo de impedimento de alteração
da função, ou seja, se a causa é congênita ou adquirida. Após a leitura
associativa, escreva a resposta na terceira coluna do Quadro 3 a seguir.

QUADRO 3 – CLASSIFICAÇÃO E CAUSA ASSOCIATIVA DA DEFICIÊNCIA FÍSICA

Classificação por Algumas causas da Congênita ou

apresentação topográfica
Paraplegia ou paraparesia
Monoplegia ou monoparesia Diabetes, traumas
Tetraplegia ou tetraparesia
Triplegia ou triparesia
Hemiplegia ou hemiparesia
Malformação do membro
Amputação
deficiência física adquirida
Lesão medular
Erros inatos do metabolismo,
como fenilcetonúria
Traumas e lesões
acidente vascular cerebral (AVC)
Alterações genéticas
Diabetes, traumas, doenças
vasculares
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Ostomia Câncer e outras doenças

Nanismo Alteração genética

FONTE: A autora

R.: Observe o gabarito da nossa atividade de estudo, descrito na terceira coluna

no quadro seguinte.

QUADRO 3 – GABARITO RESPOSTA DA ATIVIDADE DE ESTUDO

Classificação por Algumas causas da Congênita ou

apresentação topográfica deficiência física adquirida
Paraplegia ou paraparesia Lesão medular Adquirida
Monoplegia ou monoparesia Diabetes, traumas Adquirida
Tetraplegia ou tetraparesia Erros inatos do Congênita
metabolismo, como
fenilcetonúria
Triplegia ou triparesia Traumas e lesões Adquirida
Hemiplegia ou hemiparesia Acidente vascular cerebral Adquirida
(AVC)
Malformação do membro Alterações genéticas Congênita
Amputação Diabetes, traumas, doenças Adquirida
vasculares
Ostomia Câncer e outras doenças Adquirida
Nanismo Alteração genética Congênita

FONTE: A autora

Atividades de Estudo
1 Destaque três direitos que você achou essenciais para a vida das
PcDs descritos na Constituição da República Federativa do Brasil, de
1988. Lembre-se de que a Constituição de 1988 ainda é o principal
norte legislativo do nosso país.

R.: O direito escrito no Artigo 23, que garante os cuidados com a saúde da PcD;
o direito escrito no Artigo 203, que se refere à garantia de um salário mínimo
independente da contribuição à seguridade social; e o direito à educação, Artigo
208, que garante a educação preferencialmente na rede regular de ensino.
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CAPÍTULO II

Atividades de Estudo
1 Com relação ao conceito da paralisia cerebral, assinale a opção
INCORRETA:

a) ( ) Lesão no encéfalo (encefalopatia) crônica e não progressiva, acontece

na infância, ocasiona principalmente distúrbios do tônus muscular, da
postura e dos movimentos voluntários.
b) ( ) Na paralisia cerebral há uma lesão de caráter estático no encéfalo
(sistema nervoso central), ocasionando, principalmente, o distúrbio
crônico sensório-motor no tônus muscular, na postura e nos movimentos
voluntários.
c) (x) Encefalopatia crônica e progressiva que aparece na infância com
distúrbio do movimento, da postura e do tônus.
d) ( ) Transtorno persistente, mas não invariável, do tônus, da postura e do
movimento, que aparece na primeira infância e que não só é diretamente
secundário a esta lesão não evolutiva do encéfalo, senão devido,
também, à influência que tal lesão exerce na maturação neurológica.

Atividades de Estudo
1 As principais manifestações clínicas da PC são os distúrbios do tônus
muscular, da postura e do movimento voluntário. Dentre as demais
manifestações clínicas apresentadas no texto, liste quais você acha
que também são relevantes, pois interferem na qualidade de vida da
PcD.

R.: São manifestações clínicas relevantes: as convulsões, a alteração da fala e

os comprometimentos de função nas AVDs (locomoção, alimentação e higiene),
pois interferem prejudicando a qualidade de vida da PcD.
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Atividades de Estudo
1 Leia com atenção a descrição das distrofias musculares presentes no
texto e assinale a opção correta.

a) ( ) A Distrofia Muscular de Duchenne (DMD) é o tipo mais comum dentro

dos trinta tipos identificados das distrofias musculares. É uma doença
com comprometimento grave e sem evolução progressiva.
b) (x) As principais diferenças entre a Distrofia Muscular de Duchenne
e a Distrofia Muscular de Becker são: a idade de início das
manifestações clínicas e a velocidade de progressão dos sinais e
sintomas.
c) ( ) A Distrofia Muscular Miotônica ou de Steinert tem como causa uma
anomalia genética na porção distal do braço longo do cromossomo 19.
d) ( ) Na Distrofia Muscular Congênita há deficiência de proteínas musculares
específicas, a principal é denominada merosina; já na Distrofia
Muscular do Tipo Cinturas há deficiência das proteínas de colágeno,
selenoproteína-N1, bem como das glicosiltransferases envolvidas na
glicosilação da proteína alfa-distroglicana.
e) ( ) A Distrofia Muscular Fácio-Escápulo-Umeral (FSHD) é uma herança
autossômica dominante e afeta ambos os sexos, sendo que, os primeiros
sintomas aparecem obrigatoriamente no período da infância.

Atividades de Estudo
1 Para compreender algumas partes do texto sobre as lesões medulares,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.

( ) A lesão medular congênita denominada espinha bífida é classificada em

oculta ou cística (aberta).
( ) A mielomeningocele é a condição mais comum de espinha bífida oculta.
( ) A lesão medular adquirida é uma agressão total ou incompleta do
funcionamento da medula espinhal.
( ) As síndromes intituladas Brown-Séquard, medular anterior, centromedular e
medular posterior são lesões incompletas da medula espinhal.
( ) A tetraplegia e a paraplegia são caracterizadas por uma lesão medular na
mesma região da medula espinhal.

R.:
( V ) A lesão medular congênita denominada espinha bífida é classificada em
oculta ou cística (aberta).
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( F ) A mielomeningocele é a condição mais comum de espinha bífida oculta.

CORREÇÃO: A mielomeningocele é a condição mais comum de espinha bífida
CÍSTICA.
( V ) A lesão medular adquirida é uma agressão total ou incompleta do
funcionamento da medula espinhal.
( V ) As síndromes intituladas Brown-Séquard, medular anterior, centromedular e
medular posterior são lesões incompletas da medula espinhal.
( F ) A tetraplegia e a paraplegia são caracterizadas por uma lesão medular na
mesma região da medula espinhal.
CORREÇÃO: A tetraplegia e a paraplegia são caracterizadas por lesão medular EM
DIFERENTES REGIÕES da medula espinhal.

CAPÍTULO III

Atividades de Estudo
1 Ter a condição de entender e utilizar, com segurança e autonomia,
os espaços físicos, os recursos diversos de equipamentos e as
tecnologias, isto é acessibilidade. Considerando os tipos de
acessibilidade, assinale a sentença correta:

a) ( ) Tipo Programática: acessibilidade nos métodos e técnicas de estudo,

na ação comunitária e na educação dos filhos.
b) ( ) Tipo Metodológica: acessibilidade nas políticas públicas, em
regulamentos e em normas de um modo geral.
c) (x) Tipo Arquitetônica: acessibilidade em ambientes físicos, em
todos os recintos internos e externos e nos transportes coletivos.
d) ( ) Tipo Atitudinal: acessibilidade na comunicação interpessoal, na
comunicação escrita e na comunicação virtual.
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Atividades de Estudo
1 Leia novamente a recapitulação anterior, que associa os tipos
de acessibilidade com os tipos de barreiras para as pessoas com
deficiência física. Após, elabore uma pequena lista, apresentando
três exemplos de recursos de acessibilidade (arquitetônica,
comunicacional, metodológica, instrumental, programática ou
atitudinal) que auxiliarão a PcD a superar as barreiras.

R.: Primeiro exemplo: a rampa é um recurso de acessibilidade arquitetônica para

que a PcD supere a barreira física.

Segundo exemplo: a cadeira de rodas higiênica para banho e uso do sanitário é

um recurso de acessibilidade instrumental para superar uma barreira presente
nas AVDs.

Terceiro exemplo: a utilização do símbolo internacional de acesso nas entradas

de edifícios acessíveis é um recurso de acessibilidade comunicacional que
auxilia a PcD a superar mais uma barreira.

Atividades de Estudo
1 Depois de ler a citação anterior sobre a lei de acessibilidade na escola,
vivencie na prática a acessibilidade na escola mais próxima de você
ou na escola em que você trabalha. Para vivenciar esta experiência,
sente-se numa cadeira de rodas e circule pela escola, se não for
possível utilizar a cadeira de rodas, locomova-se em pé, observe e
registre os questionamentos a seguir que ajudarão você a viver um
pouco a acessibilidade como a pessoa com deficiência física vive.

a) Os corredores são largos de forma que possibilitam a passagem da cadeira

de rodas?

R.: Visitei a escola mais próxima do meu endereço, observei que os corredores
são largos e permitem a passagem da cadeira de rodas.

b) Há adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o

acesso de cadeira de rodas?

R.: Nos banheiros têm espaço suficiente para a circulação da cadeira de rodas,
tanto no vão livre das portas quanto no interior do sanitário acessível.
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Atividades de Estudo
1 O professor de educação especial é um profissional especialista
atuando no ambiente escolar. Sobre as atribuições do professor de
educação especial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:

( ) Realizar o atendimento educacional especializado segundo as necessidades

de cada estudante.
( ) Utilizar recursos de tecnologias assistivas e ensinar aos demais
profissionais da escola sobre esta utilização.
( ) Participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico, abordando a
educação especial de forma individualizada.
( ) Elaborar materiais didáticos pedagógicos específicos para a utilização dos
alunos com deficiência sempre que necessário.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) ( ) V - V - V - F.
b) ( ) F - F - V - V.
c) ( ) F - V - V - F.
d) (x) V - V - F - V.

R.: Segundo o MEC (2010a), na construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP),

a Educação Especial não é um tópico à parte da programação escolar. Então, a
educação especial deve constar de forma integralizada ao PPP.