Planejando para uma Educação de Jovens e Adultos – 2022

Considerando as especificidades da Educação de Jovens e Adultos e a função social que a escola representa, principalmente para este segmento, é
necessário organizar e planejar propostas significativas para que possamos atender às expectativas e anseios dos nossos alunos. Para este desafio
é preciso oportunizar que os alunos da EJA atualizem seus conhecimentos, mostrem suas habilidades, troquem experiências e tenham acesso a
novas formas de trabalho e cultura.
Projeto por tema Gerador comum aos componentes curriculares previstos para EJA - SJC/SP 2022.
EJA I ( X )  FASE 1 ( X ) FASE 2 ( X ) FASE 3 ( X ) FASE 4 ( X ) FASE 5 ( X )
EMEFI Dom Pedro de Alcântara

Projeto Quem sou eu?

Pedagógico
Tema Identidade
gerador
Justificativa
Para saber quem sou eu hoje, preciso conhecer a história da minha família, o lugar de onde eu vim, a cultura, explorar crenças,
costumes, hábitos, arte, religião, que são marcos que me identificam como pessoa.

Quando Planejamento em maio – Aplicação durante 2º Bimestre do 1º semestre – Finalização de 20 a 24 de junho

Habilidades e objetivos Problematização e Estratégias didáticas, atividades e Aplicação do

Componente Diálogos organização do conhecimento/produto
s decodificadores conhecimento/Sistematização final
Matemática EF02MA09) Construir A problematização Escrita em rascunho a linha do tempo Construção da “Linha do
sequências de números naturais será feita previamente e após a correção e socialização, Tempo da Minha Vida”.
em ordem crescente ou antes de cada aula a utilizar a sala de informática e Padlet No Padlet
decrescente a partir de um partir do que foi para criar a linha do tempo pessoal,
número qualquer, utilizando uma levantado em relação após digitação será impressa para a
regularidade estabelecida. a aula anterior em exposição.
todas os componentes.
Português EF15LP13) Identificar a Produção escrita da autobiografia e Produção de livro digital
finalidade comunicativa de foto previamente agendada de modo com a biografia doa
gêneros textuais orais, em que proporcione a autoestima pela alunos
diferentes situações própria imagem.
comunicativas, por meio de Digitação da própria autobiografia e
solicitação de informações, produção de um livro digital e
apresentação de opiniões, relato impresso.
de experiências, entre outros.

(EF01LP12B) Segmentar
palavras, ainda que não
convencionalmente, na produção
escrita de textos de diferentes
gêneros.

(EF35LP25B) Usar marcadores

de tempo, espaço e fala de
personagens na produção escrita.

EF05LP27B) Utilizar, na
produção escrita de diferentes
textos, articuladores (conjunções,
advérbios e preposições) de
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão,
comparação), com nível
adequado de informatividade,
considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo
 do texto.

História EF05HI01) Identificar os Pesquisa individual ou em duplas na Mural com os brasões

processos de formação das sala de informática sobre os Brasões dos sobrenomes e a
culturas e dos povos, e apresentação em sala de aula (Sala localização.
relacionando-os com o espaço de aula invertida) Produção de cartaz
geográfico ocupado. com os brasões impressos
EF05HI03) Analisar o papel das
culturas e das religiões na
composição identitária dos povos
antigos.
Geografia EF02GE08) Reconhecer as Produção de mapa mundi Confecção de mapas e
diferentes formas de localizações
representação, como desenhos,
mapas mentais, maquetes,
croquis, globo, plantas, mapas
temáticos, cartas e imagens
(aéreas e de satélite) e representar
componentes da paisagem dos
lugares de vivência.

(EF04GE09) Utilizar as direções

cardeais na localização de
componentes físicos e humanos
nas paisagens rurais e urbanas.

(EF04GE10) Reconhecer e
comparar tipos variados de
mapas, identificando suas
características, elaboradores,
finalidades, diferenças e
 semelhanças entre outros
elementos.

Ciências EF01CI04) Comparar as Pesquisa sobre o que é miscigenação Cartaz com a Releitura
características físicas entre os e leitura de imagens da Obra de Arte
colegas, reconhecendo a Operários da Tarsila do
diversidade e a importância da Amaral
valorização, do acolhimento e do
respeito às diferenças.

(EF05GE02) Identificar
diferenças étnico-raciais e étnico-
culturais e desigualdades sociais
entre grupos em diferentes
territórios.

Arte EF01AR23) Caracterizar e Confecção de brinquedos e produção Confecção de bonecas

experimentar brinquedos, coletiva de um cartaz sobre Abayomi para entregar
brincadeiras, jogos, danças, miscigenação no dia da mostra
canções e histórias de diferentes História
matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR24) Caracterizar e
experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.
(EF01AR08) Experimentar,
identificar e apreciar formas
distintas de manifestações da
dança presentes em seu cotidiano
(rodas cantadas, brincadeiras
 rítmicas e expressivas),
cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
(EF05HI08) Identificar formas de
marcação da passagem do tempo
em distintas sociedades, incluindo
os povos indígenas originários e
os povos africanos .

Orientações:

Habilidades e Problematização e Diálogos Estratégias didáticas Aplicação do conhecimento/produto final

objetivos decodificadores (atividades, organização do
conhecimento -
Sistematização)
Inserir as habilidades e Nesta coluna devem ser Nesta coluna devem ser Nesta etapa deve constar como se dará a aplicação
objetivos esperados ao registradas as problemáticas registradas, de forma breve, do que foi estudado.
final do projeto. que serão discutidas durante o quais estratégias e atividades Algumas sugestões de produto final: Produção de
desenvolvimento das serão usadas para atingir os cartas e bilhetes, elaboração de cadernos de
Cada componente atividades. (É preciso objetivos e habilidades receitas, elaboração de currículo, mostra cultural,
poderá contribuir da compreender o problema). propostas. apresentações artísticas, documentário, linha do
forma que for possível. Nesta etapa é que aparecem e Lembrando que os alunos da tempo, árvore genealógica, entre outros que sejam
são reveladas as perguntas que EJA devem ter a significativos e da realidade prática dos alunos da
Pode fazer uma serão respondidas.  oportunidade de contar suas EJA.
investigação com os É nesta etapa que deverá ser histórias de vida. O diálogo
alunos e levantamento feito o levantamento de constante deve ser garantido
de dados e informações conhecimentos prévios. nesse processo.
sobre o tema Professor articula o
pretendido. conhecimento já existente com
os que pretende fazê-los
construir.

PORTUGUÊS

O que? Quem Como? Onde? Quando?

?
Roda de conversa sobre o tema Prof. Roda de conversa no coletivo sobre a identidade de Sala de aula. até 04/05
gerador Élida cada um, a cultura de sua região, comidas típicas,
brincadeiras...
Conversa sobre o projeto a ser realizado na escola
e os objetivos a serem alcançados.

Pesquisa Prof. Vídeo sobre autobiografia de pessoas públicas na sala de 10/5

Élida informática

Apresentação pelo professor Prof. Autobiografia de uma pessoa pública, apresentação Sala de aula 10/5
Élida através da lousa interativa

Escrita de rascunho Prof. Reflexão sobre o gênero textual escrita da Sala de aula 11/5
Élida autobiografia no rascunho.

Revisão da escrita Prof. Revisão da autobiografia com o apoio da Sala de aula 13/5
Élida professora

Digitação da autobiografia alunos Individualmente ou com o auxílio do professor ou Sala de 20/5

colega da turma informática

Dia do flash alunos Tirar foto dos alunos em dia pré-agendado Local com 16/5
iluminação
adequada

Estudo da assinatura Prof. Vídeo de Sala de aula 17/5

Élida
http://grafologica.com.br/2019/04/03/sua-letra-
 pode-indicar-tracos-de-personalidade/

Produto final alunos Produção de livro digital Sala de 20/5

informática

HISTÓRIA / MATEMÁTICA

O que? Quem? Como? Onde? Quando?

Pesquisa Prof. Pesquisa sobre “Linha do tempo” Sala de 6/5

Élida informática

Construção da “Linha do Tempo Prof. -Rascunho: Caderno do aluno, ou folha de sulfite. Sala de aula 9/5
da Minha Vida”. Élida

Construção da “Linha do Tempo Prof. -Utilizar o Padlet para escrever a linha do tempo. Sala de 7/6 e 8/6
da Minha Vida”. No Padlet Élida informática
criar linha
do tempo no
Padlet

Prof. Produto Final: Imprimir a linha do tempo realizada 9/6 e 10/6

Élida no Padlet e expor em um varal

Pesquisa sobre o sobrenome e o Profª Pesquisar os brasões e a localização do surgimento Na sala de 18/5
brasão Élida informática

Imprimir Brasão Salvar os brasões em arquivo, identificar no mapa Sala de aula e 19/5
mundi a localização da sua origem de informática
 GEOGRAFIA/CIÊNCIAS /ARTE/ TEXTO INSTRUCIONAL

O que? Quem? Como? Onde? Quando?

Miscigenação/hereditariedade/ Prof. Pesquisa na sala de informática (sala de aula sala de 30/5

cabelo/cor de pele Élida invertida) informática

Produção de mapas Profª Com uso de material reciclado Sala de aula 06/6
Élida

Leitura da Obra de Arte Operários Em sala de aula, fazer a leitura da obra da Tarsila e Sala de aula 31/5
da Tarsila do Amaral conhecer a biografia e o autorretrato da artista

Heranças culturais Prof. Pesquisa das brincadeiras regionais Sala de aula 01/6
Brincadeiras indígena Élida Construção de peteca e brincadeira no pátio da
(brincadeiras regionais) escola.
Construção de texto instrucional sobre como
brincar com a peteca

Heranças culturais Prof. Construção de brinquedos Sala de aula 02/6

Boneca Abaomi Élida Texto coletivo informativo (Ditado ao professor
sobre a história da origem da boneca para
exposição)
Localização em mapa de onde veio essa herança
cultural)

Produto final alunos Bonecas Abayomi para entregar para os visitantes Sala de aula Confecção das bonecas
da mostra

PORTUGUÊS
Conteúdo: ortografia, produção de escrita e pontuação.
-Ortografia
Encaminhamentos (atividades a serem desenvolvidas)
-Pontuação: De acordo com os encaminhamentos do Ler e Escrever (sequência didática)
- Produção escrita: biografia de uma pessoa pública como disparador para que o aluno realize sua autobiografia.
MATEMÁTICA: 
Construção da linha do tempo do aluno - em parceria com História - a partir do seu nascimento até a atualidade, elencando os principais
acontecimentos em sua vida (quando veio para SJC, nascimento dos filhos ou netos).
HISTÓRIA:
Construção de uma Linha do Tempo de sua própria vida, relacionando em ordem cronológica - desde o nascimento até os dias de hoje - os
acontecimentos que o aluno considera mais importante. (Parceria com Matemática)
GEOGRAFIA: localização geográfica, brincadeiras e brinquedos culturais
CIÊNCIAS: Miscigenação
Miscigenação (história) e hereditariedade (tipos físicos, genótipo, fenótipo)
ARTE: Confecção de brinquedos