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AULA TEÓRICA 1 – 23/09/2020
ALLPORT
≫ Persona → Personalidade
≫ Define personalidade como: “A organização
dinâmica do individuo de sistemas psicofísicos
que definem o seu comportamento característico
e os seus pensamentos”
PERSONALIDADE:
≫ É uma organização
≫ Tem dinamismo (não é estática, há flexibilidade)
≫ Psicofísico = psicofisiológico (tem emoções);
base biológica relacionada com aspetos
psicológicos
≫ A personalidade determina comportamentos,
pensamentos e afetos, por isso é que é tão
importante
≫ Construto complexo que tenta estudar o todo
≫ Construto universal que varia de individuo para
individuo
≫ Hereditariedade
≫ Pode enviesar uma variedade de domínios
≫ Mostra um padrão
OUTOS AUTORES…
≫ Todas as definições são muito semelhantes às de
Allport
≫ A adaptação ao meio pode falhar se uma
personalidade não for adequada
≫ A personalidade é uma organização que determina a
adaptação do individuo
≫ Construto científico aceite internacionalmente
Aspetos inatos vs. Adquiridos
≫ Temperamento (base biológica da
personalidade, tendo mais peso genético) e
caracter (influência do meio)
≫ Por exemplo, nas crianças não se fala em
personalidade mas sim em temperamento que
as acompanha desde o primeiro dia de vida
tendo praticamente o mesmo temperamento aos
8 anos, evidenciando o peso genético do
mesmo
≫ O caracter, no entanto, começa a formar-se a
partir dos 4/6 anos, e é formado através de
interações no seu núcleo (familiar e social)
ESTUDOS COM GÉMEOS
≫ Os gémeos monozigóticos têm praticamente o
mesmo material genético, ou seja, tudo o que os
difere em termos de personalidade deve-se á
influência do meio
≫ Apesar da parte genética ter bastante peso na
formação da personalidade, a mesma não se
constrói sem o fator do meio
TEORIAS: TÓPICOS QUE SE DEVEM
DESENVOLVER
≫ Formas de explicar fenómenos
≫ É uma área com muitas teorias devido à
complexidade do construto
≫ Uma teoria da personalidade exige 4 requisitos
para ser considerada uma:
1) Definição da estrutura – Unidade de
análise que o modelo tem para a
personalidade
2) Processos – Explicar o dinamismo (a
personalidade tem um conjunto de
processos “infinitos” que têm de ficar
explícitos)
3) Formação e desenvolvimento – Biológico
vs. Adquirido; ver a personalidade do
nascimento à morte
4) Psicopatologia e mudança – A
personalidade determina a psicopatologia
(O que é que na personalidade leva à
depressão?); A mudança é sofrida pelo ser
humano até à idade adulta, mas vai
suavizando a partir da adolescência
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TEORIA: QUAIS SÃO AS CARACTERISTICAS
QUE DEVEM TER?
1) Descritiva – Descrever o fenómeno da
personalidade o mais detalhadamente possível
2) Compreensiva – Explicar tudo (ex: os conceitos)
ao pormenor
3) Explicar – Difícil devido à quantidade de teoria
que para ser explicita exige muita criatividade
4) Previsão/Predição – É o que testa a teoria (se for
boa, a previsão acerta); facilita a criação de
instrumentos para testar a teoria
5) Interventiva – Teorias que criam testes que mais
tarde levam a grandes avanços (Exemplo: Freud
psicanálise)
AULA TEÓRICA 2 – 30/09/2020
FREUD
≫ Nasceu em Viena, Áustria
≫ Estudou medicina com especialização em
neurologia
≫ Foi convidado para ser professor, uma vez que
os seus artigos rapidamente ficaram famosos
internacionalmente
≫ Queria perceber o ser humano (questões viradas
para psiquiatria)
≫ Interessado pelo fenómeno da histeria, queria
entender e ajudar (afetava sobretudo as
mulheres)
≫ Juntou-se a Bernhiem (psiquiatra) e escreveram
“estudos sobre a histeria”
≫ Conhece Charcot que tentava curar a histeria com
hipnose, sendo considerado o melhor especialista da
hipnose, ensinando Freud que começa a ter
resultados muito bons e a ter muito sucesso nesta
área, ganhando clientes e comprovando a eficácia da
hipnose
≫ CATARSE – Sentimento de alívio quando
desabafamos com alguém
≫ Conceito que vinha do teatro grego e que foi
remodelado por Freud
≫ A.L – ASSOCIAÇÃO-LIVRE – Método desenvolvido
por Freud em substituição à hipnose uma vez que a
associação livre das pessoas quando falam aos
poucos do que sentem e dos seus problemas, levam
às catarses
≫ Entendeu que as catarses não eram um processo
duradouro e que faltava alguma coisa
≫ O caso da ANNA O. – Onde o seu modelo se
encaixou na perfeição. A paciente sofria de histeria e
foi aqui que Freud entendeu que as catarses eram
momentâneas, e que havia algo que não era
consciente por trás de tudo
≫ “Aparelho psíquico” – mente; funciona a nível
ENERGÉTICO
≫ Acreditava que a energia mental era finita e que
ia gastando, e era esta energia que fluía no
aparelho psíquico. Exemplo: Um paciente com
histeria, quando fazia uma catarse libertava
energia que se ligava a processos mentais, e por
isso era necessário entender que tipos de
energia se ligavam a processos da mente
≫ PULSÕES – instinto básico e biológico do ser
humano
≫ Para Freud o instinto básico era o LIBIDO – que
guia a vida do ser humano e estava relacionado
com a sexualidade
≫ Entende que a sexualidade é determinante na
histeria (sintomas e sofrimento) e por sua vez
estava relacionado com a pulsão sexual
≫ A população não estava preparada para lidar
com a afirmação de que a histeria derivava de
problemas sexuais mal resolvidos,
principalmente porque ele afirmou que grande
parte desses problemas, vieram da infância
≫ Pulsão sexual = libido; Pulsão agressiva = útil
caso esteja adaptada pois permite a auto
preservação do ser humano, no entanto, se não
estiver causa problemas
≫ Freud escreve um livro de interpretação de
sonhos (sonhar = processo onírico // mundo
onírico = imaginário)
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≫ Conteúdo manifesto = o que o sujeito mostra e
diz
≫ Conteúdo latente = o que o sujeito não mostra
porque não sabe que existe
≫ Freud arranja um método para compreender o
inconsciente, que está indiretamente ligado a
pulsões (sendo que é o local onde elas
residem), e o individuo só tem consciência das
mesmas quando elas se juntam e formam uma
representação mental concreta, caso isto não
aconteça, é somente uma energia que flui no
inconsciente sem que o sujeito a reconheça
≫ As representações não têm uma ligação direta
com as pulsões
≫ PRINCÍPIO DO PRAZER (PP) – Sempre que o
individuo satisfaz as suas pulsões, obtém prazer,
e quando não satisfaz, sente desprazer; A
descarga pulsional é importante para que a
energia seja libertada; O princípio básico do
psiquismo é a obtenção do prazer
≫ PRINCÍPIO DA REALIDADE (PR) – A partir dos
4/6 anos é quando o ser humano entende que
não pode satisfazer os seus desejos sempre que
quer. O PR impõe-se ao PP; Freud acrescenta
ainda que um individuo com um PP muito forte,
irá viver desadequado da sociedade, no entanto
se tiver um PR excessivo nunca conseguirá
satisfazer as suas pulsões e viverá frustrado
≫ PROCESSO PRIMÁRIO – Quando um sujeito está
a funcionar pelo PP, funciona em processo
primário
≫ PROCESSO SECUNDARIO – Se um sujeito estiver
a funcionar pelo PR, funciona em processo
secundário
≫ Na nossa vida o expectável é que o Processo
primário perca força e que o processo
secundário a vá ganhando, sendo essencial para
a vida adulta
≫ A teoria de Freud compara a patologia com a
realidade (nesta ordem), sendo que sempre que
nota um mecanismo numa patologia compara-a
com as outras para ver se é parecido ou
diferente e depois passa para a normalidade
acabando por entender que o que diferencia é a
graduação porque são fenómenos que também
existem na normalidade
≫ Inicia o estudo da angústia ao notar que o
humano a sente desde o nascimento
≫ A angústia é adaptativa (exemplo: criança sente
dor por apanhar um choque e por isso não
repete); quando é desaptativa leva a um grande
sofrimento
≫ Psicanálise – nova teoria que explica o
psiquismo; forma de terapia freudiana; não
envolve a hipnose, mas é verbal
AULA TEÓRICA 3 – 07/10/2020
PRIMEIRA TÓPICA – FREUD
≫ INCONSCIENTE = reservatório pulsional (dos
instintos), a maioria das coisas vai parar ao
inconsciente
≫ O material recalcado (que causa sofrimento ou
desprazer e por isso o ser humano quer ver-se livre
dele) vai para o inconsciente
≫ “Mecanismo de defesa” – quando um individuo se
sente ameaçado pode recalcar o que sente através de
mecanismos de defesa
≫ A teoria da angústia relaciona-se com a teoria dos
mecanismos de defesa, que são ativados para o
individuo lidar com a angústia desaptativa
≫ PRÉ-CONSCIENTE tem um peso menor, mas faz a
ponte entre inconsciente e consciente
≫ O que está no pré-consciente, vai passar para o
consciente e vai permanecer lá
≫ A linguagem do inconsciente é simbólica
≫ METAPSICOLOGIA – É a única maneira de explicar
a psicologia: tópico dinâmico e energético, e só
quando explicamos estas três características é que
sabemos como é que o ser humano realmente é
≫ Tópico – Explicar o consciente, pré-consciente e
inconsciente
≫ Dinâmico – Quando existe uma pulsão ativa (energia)
e começa a estar muito sobrecarregada, a energia
tem que se soltar, e essa pulsão que está no
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 –
inconsciente começa a fazer força para passar para o
consciente, porém, a censura trabalhar para que esta
passagem não se dê. Como esta passagem não
ocorre, a tensão começa a acumular e eventualmente
irá sair, sendo que, para passar pela censura, fazem
formações de compromisso → Associam-se a novas
representações que sejam mais aceitáveis, e a
censura, permite a passagem.
SEGUNDA TÓPICA – FREUD
≫ Três instâncias básicas:
1. ID – inconsciente, nasce com a criança e é o
reservatório
2. EGO – não se pode reduzir ao consciente, nasce
mais tarde; gere o psiquismo, gere o ID, gere o
SE e a realidade
3. SUPEREGO – desenvolve-se por introjeção,
sendo o último a nascer
≫ Introjeção – interiorizar objetos (Para Freud eram
muito importantes e referia-se a outros humanos. Por
exemplo: A primeira introjeção de objeto que o ser
humano faz é com os seus pais que começam a fazer
parte do seu aparelho psíquico)
≫ Ideal do Ego – regulador do amor próprio,
narcisismo. Se este ideal for muito alto vai ser
prejudicial pois o Ego não se ajusta e a autoestima
desce, mas se for muito alto o ego torna-se
“preguiçoso”
SEXUALIDADE:
≫ Entendeu que existiam zonas erógenas
≫ Desenvolvimento psicossexual do ser humano (a
parte psicológica era mais importante que a sexual)
≫ A criança tem uma sexualidade própria, muito
diferente do adulto, que se vai desenvolvendo
FREUD – TEORIA PSICOSSEXUAL: FASES
1ª fase – oral:
• Do nascimento aos 2 anos
• A zona erógena é a boca
• A criança é estimulada e sente prazer através da boca
(até pela alimentação através do seio materno)
Fase oral 1: Fase oral 2:
Passiva Ativa
As mães notam esta diferença de fases pois
as crianças começam a morder os mamilos
2ª fase – anal:
• Dos 2 anos 4 anos
• A zona erógena é o ânus
• Quando se revolve a fase oral, passamos para a anal
• A centração é o ânus
Fase anal 1: Passiva
Fase anal 2: Aparece quando a criança
começa a controlar e deixa de usar
fraldas; início de alguma autonomia;
início do desenvolvimento do SE
3ª fase – fálica:
• Entre os 4 e os 6 anos (podendo chegar aos 9)
• Centração na zona genital, sendo que as crianças
fazem muitas perguntas sobre esta área
• Complexo de édipo – A criança começa a sentir
desejo secreto pelo progenitor do sexo oposto,
porém existe um impedimento (o outro progenitor)
• O édipo mal resolvido pode criar problemas para a
vida toda (Freud afirmou que a histeria vinha de um
édipo mal resolvido)
• As crianças entendem que os meninos têm pénis e
que as meninas não
• Angústia de castração – desenvolvida pelos rapazes
que pensam que as meninas não têm pénis porque
os seus progenitores descobriram do desejo que
elas sentiam e por isso, castraram-nas, e ficam
com medo de que isso aconteça com eles
Período de latência:
• Dos 7 anos 10 anos
• Não parece haver nenhuma centração
• Começam a investir noutras áreas, como na escola,
na aprendizagem e na vida social
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4ª fase – genital:
• Entre os 10 e os 12 anos
• Resolução do complexo de édipo (alguns não se
resolvem)
• A criança deixa de estar centrada numa sexualidade
parcial e começa a ser global (envolvendo os outros)
• Com o complexo de édipo (triangulação - criança + os
dois progenitores) deixa de estar centrada em si mesma.
AULA TEÓRICA 4 – 14/10/2020
A.B – REAÇÃO
≫ Freud verificou que os adultos teriam
comportamentos e formas de funcionar que pareciam
estar ligados à fase oral, fase anal e à fase fálica, ou
seja, percebeu que os adultos tinham
comportamentos típicos da infância.
≫ Após diversos estudos para compreender porque é
que as pessoas, quando vivenciam alguma coisa que
depois as perturba, têm a tendência de repetir esse
aspeto vezes sem conta na sua cabeça, chegou à
resposta da Ab-reação.
≫ A Ab-reação é a tendência que o ser humano tem
para repetir aspetos que o afetam ou perturbam.
Exemplo: Uma pessoa de 35 anos tem um acidente
de automóvel, algo que lhe provoca bastante
ansiedade. Nessa noite, dorme mal porque não para
de pensar no que aconteceu e durante 2 meses, de
vez em quando, repete na sua cabeça o sucedido.
≫ Este mecanismo da Ab-reação acontece para que o
acontecimento angustiante desapareça, ou seja,
através das inúmeras repetições, a angústia que
sentimos quando nos lembramos do tal
acontecimento marcante, passa a ser controlada e
gerida pelo Ego. Contudo, há situações em que a Ab-
reação não resolve a situação, se o problema for
complexo demais.
TRAUMAS E PONTOS DE FIXAÇÃO
≫ Freud apontou que todos os Seres Humanos têm
acontecimentos que podem ser considerados como
traumáticos, ou seja, considera-se um acontecimento
como sendo traumático quando algo interno ou
externo nos perturba de tal forma, que somos
obrigados a uma nova adaptação à vida. Um
traumatismo não tem de ser necessariamente uma
coisa negativa, também pode ser algo positivo.
≫ Existem dois tipos de traumatismo do ponto de vista
temporal: Traumatismo na vida adulta e Traumatismo
infantil, sendo o último o que realmente importa para
Freud. A grande diferença entre os dois, é que no
traumatismo na vida adulta, o sujeito já está
preparado, do ponto de vista mental, para lidar com o
acontecimento de forma amadurecida, enquanto que
no traumatismo infantil, a criança ou o adolescente
não é capaz de digerir a situação da mesma maneira
que um adulto. Assim, um traumatismo adulto é
diferente de um traumatismo numa criança ou num
jovem, podendo ser, igualmente, muito grave ou não.
≫ Freud vai querer entender e estudar o porquê de um
traumatismo infantil afetar tanto a vida de uma
pessoa, ao ponto de poder criar patologias graves.
Foi aqui que percebeu que se houver um
traumatismo na fase oral, na fase anal ou na fase
fálica, ou seja, entre o nascimento e os 10/12 anos,
ocorrem os “pontos de fixação”, ou seja, ocorre uma
alteração no comportamento do individuo.
≫ Contudo, os acontecimentos marcantes, apesar de
ocorrem nestas fases críticas do desenvolvimento
psicossexual, podem ou não provocar traumatismos,
ou seja, a formação de traumatismos depende de
pessoa para pessoa, não se podendo generalizar: EX:
Uma criança de 5 anos foi muitíssima agredida pelos
pais, durante um ano, tanto física como
psicologicamente e, devido a isso, criou um
traumatismo, logo temos pontos de fixação. EX:
Outra criança de 5 anos sofreu o mesmo tipo de
agressões que a anterior e quando analisada e
avaliada, não regista nenhum traumatismo, logo,
nenhum ponto de fixação. (É raro isto acontecer). EX:
Uma criança de 5 anos, durante toda a sua vida
recebeu afeto excessivo em que teve tantas coisas
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boas que acabou por criar um traumatismo. EX: Uma
mesma criança teve exatamente a mesma quantidade
de afeto, mas não formou traumatismo nenhum.
≫ Freud chegou à conclusão de que todos os S.H têm
diversos pontos de fixação nas diversas fases oral,
anal e fálica, o que lhe permite conseguir explicar
praticamente tudo o que se passa ao nível da
psicopatologia. Afirma que todos nós temos vários
pontos de fixação e que estes têm uma ligação ao id,
mas não ao ego, ou seja, acabamos por sentir coisas
que não percebemos, mas que acabam por perturbar
o normal funcionamento do sujeito. Mais tarde,
Freud chegou à conclusão, que afinal podem existir
pontos de fixação sem ocorrer um traumatismo.
MECANISMOS DE DEFESA: REGRESSÃO E
PROGRESSÃO
≫ Freud voltou à sua questão inicial: porque é que uma
pessoa de 35 anos pode estar a vivenciar exatamente
igual, sem se aperceber disso, formas de
funcionamento de quando tinha 5 anos? Desta forma,
e porque os pontos de fixação não se conseguem
explicar, Freud chegou até à noção de regressão, ao
descobrir que o Ser Humano seria capaz de regredir.
≫ Segundo Freud, uma regressão é vivenciar coisas do
passado, no momento atual, ou seja, como se
estivéssemos na altura em que o acontecimento
ocorreu. Freud chama a isto regressão temporal. A
regressão consiste em ir a um determinado ponto de
fixação, ou seja, a regressão é apenas conseguida se
houver pontos de fixação. EX: se não há um ponto de
fixação na fase oral 2, mas tivermos pontos de
fixação na se oral 1, o sujeito não pode regredir até à
fase oral 2, mas pode regredir até à fase oral 1.
Freud também aborda uma regressão defensiva, que
acontece quando o Ego faz uso da regressão como
forma de se defender de coisas que o perturbam,
podendo fazer uma regressão até uma fase na qual o
sujeito foi muito feliz e se sente bem ao revive-la.
≫ Contudo, a regressão pode constituir uma
sintomatologia psicopatológica, ou seja, podem
acontecer regressões que perturbem ainda mais o
estado em que o sujeito já se encontra. EX: uma
pessoa tem um ponto de fixação muito complicado,
apresentando um traumatismo que a perturbou
muito, por exemplo, na fase oral 2. O que se verifica
é que sempre que a pessoa regride a essa fase, dá-
se uma sintomatologia psicopatológica, porque faz
mal ao sujeito (regressão patológica). A solução
estaria numa regressão defensiva. EX: A mesma
pessoa, na fase anal 1, teve muito afeto e a sua vida
foi muito boa. Desta maneira, sempre que tem um
problema ela regride até essa fase para se sentir
bem.
≫ Freud introduziu um conceito importante: regressão
ao serviço do ego, isto é, utilizar a regressão para
reconstruir o ego. Este mecanismo apenas é possível
quando se regressar a uma fase onde se já se foi
feliz.
≫ Freud dizia que estamos tanto em regressão quando
sonhamos como quando estamos em estado de
vigília, porque as regressões são inconscientes.
Assim, Freud afirmava que o adulto funcionava em
Princípio Secundário, mas que em regressão
funcionava em Princípio Primário. Quando saia da
regressão voltava ao Princípio Secundário, mas de
uma maneira diferente de quando entrou para a
regressão. A este processo designou de progressão.
ANGÚSTIA E CONFLITOS INTER PSIQUICOS
≫ Freud retoma ao conceito de angústia, para explicar
que, apesar de ser uma sensação de desprazer,
quando bem usada é adaptativa e apresenta
conteúdos específicos que estão relacionados com
os pontos de fixação, o que faz com que entre no
campo dos conflitos Inter psíquicos, ou seja,
conflitos entre as instâncias que geram angústia,
como o id e o ego ou o superego e o ego.
PSICANÁLISE
≫ Uma das grandes contribuições de Freud foi a
criação da psicanálise. A psicanálise é uma forma de
psicoterapia baseada na palavra, isto é, na associação
livre e na interpretação que Freud fazia relativamente
ao que os pacientes contavam. Desta forma, vai
basear-se na associação livre, na transferência e no
insight.
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≫ A sua terapia consistiria na utilização de um Divã,
onde pedia às pessoas que se deitassem, o que lhe
permitiu perceber rapidamente que a melhor maneira
de levar o sujeito a realizar uma boa associação livre
e uma boa regressão, seria quando estas estavam
deitadas.
≫ Ao fim de um certo tempo de terapia surge um nosso
processo: a transferência. Este processo consiste na
transferência que o sujeito faz para o terapeuta de
aspetos que têm a ver com figuras fundamentais da
sua vida. Para esta transferência ser possível, é
necessário haver um nível de confiança extremo com
o terapeuta e quando se passa para o patamar da
transferência, Freud diz que é a partir desse
momento que se consegue entrar na cabeça do
sujeito.
≫ Por fim, temos o processo de insight que Freud
dizia ser o objetivo da psicanálise. Este processo
constitui uma tomada de consciência das questões
internas, principalmente de questões ligadas ao id e,
à medida que as pessoas vão tendo insights acabam
por se conhecer melhor a elas próprias e a evoluir na
terapia.
AULA PRÁTICA FREUD – 16/10/2020
MECANISMOS DE DEFESA
≫ Existem para mediar o conflito entre as forças
pulsionais e a internalização das normas sociais.
≫ São ativados inconscientemente
≫ Atuam para nos proteger quando precisamos
RECALCAMENTO/REPRESSÃO
≫ É o mecanismo de defesa mais importante, segundo
Freud, e estruturante da Teoria Psicanalítica
Freudiana.
≫ Os pensamentos, desejos e recordações são
totalmente impedidos de ocorrer à consciência por
ser algo incompatível com o EU, sendo por isso
mantidos à distância, no inconsciente.
≫ O conteúdo reprimido manifesta-se através de
sonhos, sintomas, atos falhados.
≫ O recalcamento requer um grande gasto de energia
psíquica.
NEGAÇÃO
≫ Recusa por parte do sujeito em aceitar a existência
de uma situação dolorosa demais para ser tolerada,
ou seja, é a recusa não consciente em admitir a
existência ou a verdade sobre algo, que lhe causaria
uma grande angústia.
≫ É o realmente não ver
≫ Só atua quando precisamos dele
RACIONALIZAÇÃO
≫ Consiste em utilizar explicações que ousam justificar
algo que é desconfortável/ameaçador, diminuindo o
poder de a situação o afetar negativamente, ou seja,
o sujeito cria uma justificação falsa para não ter de
reconhecer a justificação verdadeira.
≫ Por exemplo: Gostar de alguém mas essa pessoa não
gosta de nós da mesma forma, usamos os defeitos
da pessoa para justificar o facto de não irmos ter
nada com ela
DESLOCAMENTO
≫ Passa por se dirigir a pulsão existente a um objeto
diferente (mais aceitável, menos ameaçador e mais
aceite socialmente) daquele a que se dirigiria
originalmente, com o objetivo de permitir a satisfação
da pulsão com menor ansiedade.
≫ Por exemplo: Odiar o nosso chefe, mas concordar
com ele e chegar a casa e descarregar nos nossos
filhos
PROJEÇÃO
≫ As pulsões consideradas inaceitáveis são colocadas
num objeto exterior e consideradas externas, ou seja,
os atributos pessoais de um determinado indivíduo,
sejam pensamentos inaceitáveis ou indesejados,
motivações, qualquer tipo de emoções, são
atribuídos a outras pessoas.
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≫ Os outros são imperfeitos e impuros e eu sou o
único que está bem
≫ Por exemplo: Estou com ciúmes que o meu parceiro
me traia, quando na verdade eu é que estou na
iminência de o fazer.
FORMAÇÃO REATIVA
≫ Mecanismo onde uma pessoa vai expressar uma
tendência contrária ao que estava expresso
anteriormente, ou seja, as pulsões inaceitáveis vão
ser substituídas pelo seu contrário.
≫ Por exemplo: Pessoas que não conseguem estar
perto de pessoas homossexuais, segundo Freud,
significa que a pessoa tem uma base de
homossexualidade, se isto chegasse à consciência
destas pessoas, podia levar a um suicídio
REGRESSÃO
≫ Perante uma situação de elevada ansiedade o
individuo volta a certos estágios do desenvolvimento
psicossexual infantil.
≫ Por exemplo: Quando estamos doentes ou numa
apresentação
SUBLIMAÇÃO
≫ As pulsões inaceitáveis são convertidas, sendo
descarregadas de forma a causar menos ansiedade
ao individuo (socialmente mais aceite),
correspondendo à “essência da civilização”.
≫ Por exemplo: alguém que gosta de ver sangue torna-
se um cirurgião
≫ Previne um grande gasto de energia psíquica
AULA TEÓRICA 5 – 21/10/2020
TEORIA DE JUNG – 1ª PARTE
≫ Jung é contemporâneo de Freud
≫ Nasceu na Suíça
≫ Estudou medicina com especialização em psiquiatria
≫ Era conhecido internacionalmente
≫ Interessa-se pela obra de Freud, nomeadamente pela
psicanálise e quer inseri-la na psiquiatria
≫ Junta-se a Freud para aprender com ele
≫ Começa a não concordar com Freud a 100%, por
exemplo Jung dizia que apesar da sexualidade ser
importante na vida do ser humano, não era tão
importante como Freud dizia
≫ Jung dá início à sua teoria e as divergências
aumentam, o que levou a um afastamento de Freud
PRINCIPIOS OPOSTOS (P.O)
≫ Verifica-se em todos os humanos
≫ Se existe um desejo, pulsão, etc., existe um oposto
≫ Por exemplo: Feminino – masculino; obter prazer –
sofrimento
≫ Os opostos têm igual energia – Se há um
investimento energético para o bem, há um
equivalente no mal – PRINCÍPIO DA
EQUIVALÊNCIA
PRINCÍPIO DA ENTROPIA (P.ENT)
≫ Os opostos têm tendência natural para se
aproximarem
≫ Suavizam-se à medida que o ser humano amadurece
TRANSCENDÊNCIA
≫ Quando um individuo consegue harmonizar os
opostos (meia idade). Por exemplo: Uma pessoa que
era radical aos 20/30 anos, “acalma” e deixa de o ser
≫ É a partir daqui que a teoria de Jung dispara
≫ Começa a estudar o INC (reconhece que Freud está
correto) e começa a escrever sobre casos que tem
≫ Jung confirma o que Freud dizia sobre o INC, mas
que havia mais qualquer coisa, dizendo que havia o
INC pessoal (o de Freud), mas que também existia
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um INC coletivo (INC C) e que este é mais
importante
≫ Freud não gostou desta teoria
INCONSCIENTE COLETIVO (INC C)
≫ Há coisas que só se explicam com isto
≫ Passado de geração em geração e só isso explica o
porquê de um individuo atual conseguir entender
algo de há 1000 anos
≫ Algo que acompanha o INC pessoal
≫ É mais antigo e passado filogeneticamente
≫ Relacionado com arquétipos
≫ A obra de Jung é constituída por Psicologia +
Mitologia
≫ Percebe que um sujeito pode ter noções mitológicas
de 5000 anos atrás
≫ Explica uma série de comportamentos humanos
como o deja vu (alguém achar que já experienciou
algo, mas na verdade nunca ter vivido, dizendo que
isto se relaciona com o INC C
≫ Explica o amor à primeira vista com o INC C
ARQUÉTIPOS
≫ Princípios organizadores da mente, inconscientes –
toda a gente os tem de forma idêntica
≫ Arquétipos básicos do ser humano:
1. Arquétipo mãe – natureza - no caso do homem;
o planeta terra – feminino
2. Arquétipo mana – Poder, falismo, sabedoria
3. Arquétipo sombra – gerou muita discussão na
época, lado imoral do ser humano, tudo o que
as pessoas querem fazer, por exemplo: ódio.
Essencial saber como é que é a sobra de cada
pessoa se comporta na terapia analítica criada
por Jung
4. Arquétipo persona – Vai buscar o termo aos
gregos para dizer que há um arquétipo que é
responsável pela persona que se mostra nas
relações sociais (que não aparece nas relações
íntimas), existindo assim várias personas
dependendo do
contexto do sujeito.
Quer dizer que o homem no
5. Anima – Feminino seu INC C tem uma dose de
6. Animus – masculino anima (feminino) em si
(mulheres vice-versa)
≫ Jung procura no ser humano como é que cada
arquétipo se relaciona
≫ Quando esta noção se começa a falar de INC C, há
autores que seguem o Freud, porém outros seguem
o Jung, ainda hoje há pessoas que
concordam/discordam dele
SELF
≫ Difere de autor para autor
≫ Diz-nos que para além de Freud existe o INC C e o
conjunto disto tudo é o que o ser humano (o self)
para analisar o self temos que analisar todos os
elementos (não é só o ego)
≫ O objetivo da psicoterapia analítica é formar o self
individual, através da transcendência – processo de
individuação é o que leva ao amadurecimento do ser
humano
TEORIA DE JUNG – 2ª PARTE
≫ Fases de desenvolvimento do ser humano
≫ Considera 4 estádios de desenvolvimento
≫ Primeiro autor a centrar-se na vida do ser humano
≫ 4 estádios:
1. Infância – período de desenvolvimento de
descoberta do mundo, começa pendente e vai
ganhando autonomia
2. Juventude – desde a adolescência + adultos
jovens
3. Meia idade – fase que define o ser humano
(30-55 anos, na época dele) fase em que a
maioria do ser humano atingiria a plenitude
9
 –
máxima; opostos harmoniosos – faz com que
a pessoa seja mais feliz e tenha mais saúde
4. Velhice – em certos indivíduos mantém-se as
características na meia idade ou começa o
decréscimo (problemas cognitivos, etc.)
quase como voltar à infância
≫ Para Jung a pessoa está a desenvolver-se, podendo
perder capacidades numa fase (como na velhice)
≫ Freud centrou-se na infância e em questões sexuais
e Jung dá importância a mais fases
TEORIA DE JUNG – 3ª PARTE
≫ Considerada das mais objetivas da altura, sobre a
personalidade
≫ Foi a observar os seus pacientes que o levou a uma
ideia pioneira da época: verifica que há muitos
doentes diferentes com várias patologias, a ideia é
que embora estes indivíduos funcionem todos de
formas diferentes, todos têm pontos comuns
≫ Nas entrevistas começou a entender que as pessoas
funcionam em registos diferentes (dicotomias básicas
no ser humano
TEORIA DOS TIPOS PSICOLÓGICOS (I/E)
≫ Há indivíduos Introvertidos e extrovertidos
≫ Introvertido – viram-se para dentro
≫ Extrovertidos – explicam as emoções e são muito
comunicativos sobre o que sentem e sobre a vida
≫ Existem subtipos na introversão e na extroversão
≫ Começa a entender diferenças nas patologias (Por
exemplo: Um esquizofrénico pode ser introvertido ou
extrovertido), o que mostra as diferenças na
personalidade
≫ Complica a sua teoria dizendo que (I/E) é o tipo
básico do ser humano, mas isto não chega para
perceber o ser humano, no tipo de cada um temos
de ver as funções do ser humano
SENSATION, THINKING, INTUITION, FEELING
(S T N F)
≫ Sensação – input de informação através dos
sentidos, relacionada com a informação que nos
entra pelos sentidos, captando informação do
exterior/interior, sendo fundamental
≫ Pensamento – Função mental que usa tudo o que é
captado pela sensação dizendo que o pensamento é
uma forma de trabalhar as informações de formas
racionais
≫ Intuição – A intuição é uma forma de trabalhar o que
vem da sensação, de forma inconsciente e irracional;
baseia-se em grandes quantidades de informação e é
isto que caracteriza as intuições, e o facto de as
pessoas não a conseguirem explicar
≫ Sentimento – forma de trabalhar todas as
informações emocionais – que se formam em
sentimentos (conjugação das emoções)
EXTROVERTIDO, INTUITION, FEELING,
THINKING (E N F T)
≫ Criou um sistema de avaliação com os tipos
psicológicos
≫ Autores, mais tarde, desenvolveram um inventário
baseado na teoria de Jung. Este instrumento permite-
nos entender o que é mais importante em cada
pessoa.
≫ Por exemplo: E N F T
≫ Este sistema permitia catalogar
≫ Jung afirma que em terapia devíamos entender os
conceitos mencionados por Freud (INC pessoal), e
depois o INC Coletivo, entender o self, qual é o tipo
psicológico e as funções
10
 –
AULA PRÁTICA - ERIKSON

≫ Teoria que parte dos fundamentos freudianos,

expandindo-os e modificando-os.
≫ O desenvolvimento vai além dos primeiros anos de
vida
≫ Grande ênfase no ego- conceito de identidade do
ego
≫ Teoria Psicossocial- utilizou conhecimentos sociais e
culturais para desenvolver uma teoria unificada da
personalidade

DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE:

≫ Dá-se ao longo da passagem por estádios

biologicamente pré-determinados: oito estádios
psicossociais
≫ Conflito em cada estádio (crise psicossocial) →
Resolução
≫ Procura da Identidade
≫ Uma resolução bem-sucedida da crise, dentro do
prazo determinado, vai afetar positivamente a
resolução nos estádios seguintes…
≫ Características da personalidade adaptativas e saúde
mental

≫ Apesar da resolução ideal ocorrer na sua ordem

programada, qualquer estádio posterior pode
contribuir positivamente para a resolução de um
estádio anterior…

11
 –
≫ Após anos de observação entre culturas, o autor
concluiu que os estádios são pré-determinados, mas
a sua resolução tem especificidades culturais.
PONTOS FORTES:
≫ Conceitos básicos são originais e inteligíveis
≫ Primeiro autor a formular conceção de
desenvolvimento ao longo da vida
≫ Ideia de crise de Identidade
≫ A visão mais abrangente, a nível desenvolvimental,
que a visão freudiana - implicação
CRÍTICAS:
≫ Falta de cientificidade/justificação nos construtos
utilizados.
AULA TEÓRICA 6 – 28/10/2020
TEORIA/PERSPETIVA HUMANISTA DE CARL
ROGERS
≫ Rogers é um indivíduo que nasceu nos EUA num
ambiente rural. No final da sua adolescência teve um
grande interesse pela agricultura o que,
consequentemente, o levou a tirar o curso de
agricultura. Quando acabou o curso de agricultura fez
um curso de história, e em ciências da religião.
Depois destes cursos, Rogers apaixonou-se pela
Psicologia decidindo querer ser psicólogo infantil.
Entretanto, apaixonou-se pela psicanálise fazendo
formação com Adler. Portanto, Rogers vai aprender
muitas coisas de Freud através de Adler. Rogers é
um autor que vai começar a afastar-se da psicanálise
e vai, inicialmente, começar a criticar a psicanálise.
≫ Rogers tem uma abordagem baseada na Filosofia que
tem dois grandes aspetos: a filosofia fenomenológica
e a filosofia existencialista.
≫ A filosofia fenomenológica considera que nós temos
de considerar a consciência do indivíduo e a sua
vivência, ou seja, estudar como é que as pessoas
percecionam as realidades, como percecionam a si
próprios, e como é essa vivência. Para a
fenomenologia o passado, o presente e o futuro são
importantes, mas a consciência que o indivíduo tem
das coisas é no presente.
≫ O existencialismo baseia-se na fenomenologia, mas
tem uma posição construtivista em que um dos
autores principais do existencialismo diz que o
homem se constrói a si próprio. Rogers achava que
estas correntes filosóficas deveriam ser a base da
psicologia e, então, cria uma psicologia humanista.
≫ Rogers acha que para estudar o S.H é preciso ter
uma perspetiva humanista, não é a psicanálise nem o
behaviorismo, mas sim pensar no S.H e na sua
vivência. Segundo Rogers, cada S.H é único e cada
um tem a sua vivência e a sua experiência e isso tem
de ser compreendido, pois só assim é que se
conhece o S.H.
≫ O Rogers diz-nos que o S.H tem livre-arbítrio, ou
seja, tem capacidade de tomar decisões e construir a
sua própria vida, e ele aproveita para dizer que a
psicanálise está errada porque ao dizer que o
inconsciente é o que determina o que as pessoas são
e isso, na sua opinião, é falso e é menorizar o S.H.
Ele introduz a ideia de empatia e que disse que um
psicólogo, nomeadamente um terapeuta, tem de ser
empático. Rogers escreve sobre a empatia explicando
que a empatia tem a ver com o técnico conseguir
colocar-se no lugar do outro para assim o perceber
segundo a sua própria vivência. Rogers fala, também,
que as pessoas são livres e têm de sentir essa
12
 –
liberdade e quanto mais liberdade tiverem maior a
responsabilidade. Para além disto, Rogers diz que o
S.H por natureza é criativo com uma grande
potencialidade, logo o indivíduo tem capacidade para
resolver os seus próprios problemas porque tem
uma imensa criatividade. Ele dizia que, por exemplo,
pessoas com psicopatologias conseguem resolver os
seus próprios problemas usando a sua criatividade.
≫ Para Rogers a noção de self tem a ver com o sistema
de perceções do individuo e com a sua própria
consciência e ele diz-nos, ainda, que o self tem a ver
com o autoconceito da pessoa. Portanto, ele diz-nos
que vai ser importante trabalhar o self em terapia, ou
seja, trabalhar, no fundo, o seu sistema de perceções
e de vivências, e o seu autoconceito.
≫ A uma certa altura, ele faz uma teorização sobre
aquilo que ele chama auto atualização explicando que
o S.H tem uma capacidade de se auto atualizar, ou
seja, o self atualiza-se. Portanto, o S.H está em
melhoria permanente.
TERAPIA CENTRADA MO CLIENTE:
≫ Método não diretivo, i.e., a responsabilidade é do
paciente e este é que vai ter de trabalhar e de se auto
atualizar usando a sua criatividade, etc.
CRÍTICA À TEORIA DE ROGER:
≫ A teoria Rogeriana não tem um foco científico testável
porque é demasiado centrada na filosofia.
AULA PRÁTICA MASLOW
PERSPETIVA HUMANISTA - PERSPETIVA
MOTIVACIONAL DA PERSONALIDADE
CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEORIA:
≫ Maslow é o segundo representante da corrente
humanista → reação a Freud e ao
comportamentalismo
≫ A saúde mental é mais que a ausência de
sintomas
≫ Precursor remoto da Psicologia Positiva
≫ Os indivíduos são fundamentalmente bons,
conscientes e racionais.
≫ Fatores motivacionais como base da
personalidade
≫ Os objetivos respondem a necessidades que
devem ser satisfeitas
≫ Necessidades universais (…apesar da
expressão cultural)
≫ A emergência de uma nova necessidade é
gradual...
≫ Todas as pessoas estão motivadas para
percorrer a totalidade do percurso de satisfação
progressiva…
≫ Abordagem holística “The whole person is
motivated”
13
 –
FISIOLÓGICAS:
≫ Único nível onde é possível total satisfação, e
sobresatisfação
SEGURANÇA:
≫ Torna-se especialmente premente em situações de
catástrofe e/ou ameaça à vida
SEGURANÇA FÍSICA E PSICOLÓGICA:
≫ Bem identificada experimentalmente com crianças…
PERTENÇA E AMOR:
≫ Grupos restritos e alargados;
≫ qual das três tem a mais forte motivação para
satisfazê-la? Uma pessoa que: não experienciou, só
experienciou algum, ou experienciou muito amor e
proximidade.
≫ Esta necessidade pode sobrepor-se às anteriores.
≫ É neste nível que a maioria da população fica,
segundo Maslow.
ESTIMA: DUAS VERSÕES
AUTO-ATUALIZAÇÃO:
≫ Implica elevado auto-conhecimento
≫ A única das necessidades que não é estimulada por
estados de privação
≫ Comportamento expressivo- motivado por forças
internas, e não por estímulos externos nem
carências.
≫ “What a man can be, he must be” (Maslow, s.d.)
≫ “I think of the self-actualizing man not as an ordinary
man with something added, but rather as the ordinary
man with nothing taken away” (Maslow, s.d.)
≫ Existem exceções à lógica da satisfação das
necessidades
≫ Certas motivações podem ser inconscientes
≫ O comportamento pode ser multi-motivado: a mera
observação não permite identificar as fontes
motivacionais implicadas.
≫ A psicopatologia deriva da não satisfação das
necessidades:
≫ Segurança: ansiedade…
≫ Pertença: pert. da personalidade, ansiedade social,
depressão
≫ Estima: inferioridade, desamparo, baixa força do
ego… Necessidades de tipo neurótico
≫ Ausência de psicopatologia
≫ Não privilegiam o imobilismo
≫ Aceitantes de si e dos outros
≫ Capacidade de estabelecer relações de profundidade
≫ Relações amorosas não mantidas por outra
necessidade
≫ Capacidade de tirar o maior proveito dos
acontecimentos
≫ Guiados pelos objetivos e valores próprios
≫ Capacidade de expressar emoções de forma livre e
clara
≫ Resistência à pressão social
≫ Criatividade e sentido de humor
≫ Indivíduos totalmente Auta atualizados → Apenas
cerca de 2% da pop. geral é totalmente Auta
atualizada → o futuro da humanidade
≫ Valorizam a mudança
≫ Grande necessidade de privacidade
≫ Propensão a peak experiences
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 –
AULA TEÓRICA 7 – 04/11/2020
PERSPETIVA SOCIAL COGNITIVA
≫ Pavlov – estudava de forma extensa o
condicionamento clássico e descobriu o reflexo
condicionado
≫ Watson – criou o behaviorismo, estipulando que o
que é importante é que para cada estímulo há uma
determinada resposta
≫ Skinner – cria muitas coisas no behaviorismo, mas o
principal foi o condicionamento clássico, foi também
um grande critico à Psicanálise, bem como outros
autores → para ele a única verdade da psicologia era
o behaviorismo
≫ O Behaviorismo ganha muito reconhecimento no
mundo académico
≫ A Psicologia Humanista não se identifica com
nenhumas das psicologias desenvolvidas até então
≫ Bandura é um indivíduo que podemos considerar
que é uma evolução dentro das correntes de Pavlov,
Watson e Skinner.
≫ Nasceu no Canadá e quando começou a estudar
psicologia começou-se a interessar pelo
behaviorismo, considerando-se um behaviorista
≫ Ele vai se interessar pela agressividade humana, pois
vai querer saber como é que é a agressividade
humana e como funciona, então, começou a fazer
experiências detalhadas (S-R: estímulo-resposta).
≫ Foi o 1º a dedicar-se à importância da visualização de
estímulos agressivos por parte de jovens,
nomeadamente crianças, e o que é que isso causa
nas crianças.
≫ A uma dada altura, Bandura cria um design
experimental que vai ser objeto de estudo em todo o
mundo. Portanto, ele cria uma situação que é filmada
e esse filme vai ser depois visualizado por vários
grupos de crianças em diferentes condições
experimentais. Nesse vídeo aparecem crianças a
bater num boneco, noutros vídeos aparece a mesma
situação, mas as crianças são reforçadas
positivamente, entre outros.
≫ Basicamente, ele está a estudar o impacto da
agressão e respetivo reforço ou não no
comportamento das crianças.
≫ Até aqui é tudo igual à ideia de Skinner, mas ele
acrescenta algo novo que é o facto de ele ter
começado a mostrar esse vídeo a grupos de crianças
e, no final da visualização desse vídeo, ele coloca as
crianças numa sala onde está um boneco igual.
≫ O que Bandura verificou foi que as crianças
normalmente vão agredir o boneco, e, então,
questionou o porquê de as crianças terem aquele
comportamento e conclui que elas o têm porque
estiveram a observar aquele comportamento
agressivo e têm tendência a imitar (aprendizagem
vicariante)
≫ Bandura admite que o condicionamento clássico e o
condicionamento operante são formas de
aprendizagem, mas que há outra forma de
aprendizagem que é a aprendizagem por observação.
≫ Portanto, ele já percebeu que o S.H imita
comportamentos, logo tem aprendizagens vicariantes.
≫ Ele chegou à conclusão de que a aprendizagem
vicariante é transversal, ou seja, ocorre em todo o
tipo de situações e não é só na infância, pois os
15
 –
adultos também fazem aprendizagens destas, então,
ele chamou a isto de modelagem.
≫ Aprendizagem por modelagem – por observação de
modelos
≫ Aprendizagem direta – C.C e C.O
≫ Portanto, pode haver aprendizagens diretas que têm
a ver com o condicionamento clássico e o
condicionamento operante, mas pode haver
aprendizagens por modelagem, quer isto dizer por
observação e imitação de modelos.
≫ Bandura andou durante muito tempo a fazer uma
teoria da modelagem e a mostrar como a modelagem
é fundamental em todo o tipo de situações chegando
ao ponto de falar de uma modelagem simbólica já
mais ligada à vida do adulto, por exemplo, a
modelagem simbólica é a aprendizagem vicariante da
publicidade.
≫ Ele percebe, também, que isto tem aplicações totais
na vida do S.H, pois tem aplicações na psicologia da
educação, ou seja, se nós fizermos modelagens bem
feitas com as crianças, elas vão provavelmente
desenvolver-se melhor e aprender melhor.
≫ Também verificou que isto tem um grande impacto
na psicologia clínica a que ele chamou terapia por
modelagem que consiste em fornecer ao sujeito
modelos alternativos, ou seja, que o ponham melhor
e desde que o sujeito os aceite e comece a fazer
aprendizagens nesse sentido as coisas vão correr
melhor.
≫ Entretanto, ele percebe que a criança se vê uma vez
o vídeo aquilo tem um certo impacto, mas ao fim de
uns tempos tem tendência a extinguir-se, tal como
Skinner dizia.
≫ No entanto, ele verificou que grupos de crianças a
quem o vídeo é apresentado, por exemplo, todas as
semanas durante meses a extinção demora muito a
acontecer e em alguns casos não desaparece, ou
seja, Bandura descobriu que a modelagem repetida e
reforçada constantemente tem efeitos muito
duradouros e é isto que vai ser utilizado em terapia.
≫ Portanto, uma criança que está constantemente a ser
submetida a um tipo de modelo, por exemplo, uma
criança cujos pais têm um determinado tipo de
comportamento e a criança imagina que passa a
infância toda, vamos supor que até à adolescência a
criança está sempre a observar aqueles modelos,
então, é natural que a modelagem seja potente e que
perdure para a vida toda até o indivíduo morrer.
≫ Isto também acontece com as cognições
≫ Muitas vezes, enquanto adulto, pode ser extramente
difícil anular essas aprendizagens porque podem
estar tão fortes na pessoa que pode não ser fácil
alterar.
≫ Bandura vai perceber que este tipo de aprendizagem,
ao contrário do que falavam os autores anteriores,
tem a ver com interações sociais porque o indivíduo
observa os outros nos papéis que eles
desempenham socialmente e pode modelar esses
comportamentos, ou seja, começar a imitá-los.
≫ Mas, isto não se passa só com o comportamento
como também com as cognições e, então aqui,
Bandura é considerado um neo-behaviorista.
16
 –
TEORIA SOCIAL-COGNITIVA ≫ Para além disto, a autorregulação tem a ver com
competências (capacidades humanas), isto é, os S.H
≫ Que é precisamente mostrar que a modelagem se
têm competências específicas e que são muito
exerce em interações sociais e não abrange não só o
variáveis, ou seja, cada pessoa tem consciência das
comportamento, pois abrange também a cognição.
suas próprias competências.
≫ Bandura começa por ser um behaviorista e a partir
≫ Com isto, Bandura quer perceber como é que estas
do momento que estabelece esta teoria passa, no
competências são, no fundo, sentidas por cada
fundo, a ser um cognitivista.
indivíduo e, então, ele cria o termo autoeficácia, isto
≫ Ele passa a estudar o que passa na cabeça das
é, conforme a consciência que cada um tem das suas
pessoas e não o estímulo-resposta.
próprias competências sente um certo nível de
≫ Estimula logo à partida que existe um determinismo autoeficácia percebida.
recíproco entre o comportamento da pessoa e a
≫ Problem solving – se considerarmos uma série de
situação.
competências cognitivas do sujeito para resolver
≫ Diz que para perceber o indivíduo nós temos de
problemas, podem ser somente
perceber o seu comportamento, temos de perceber a
cognitivas/relacionadas com o emocional
pessoa que imite o comportamento e temos de
≫ Uma grande parte das competências do S.H são
perceber a situação que o sujeito está inserido. Ou
adquiridas socialmente através da interação social e
seja, assim como as situações levam o sujeito a ter
muitas delas, inclusivamente, através da modelagem,
determinados comportamentos também os próprios
ou seja, a observação dos modelos faz com que os
comportamentos alteram as situações e os contextos.
S.H ganhem muitas competências tanto na infância
(determinismo reciproco)
como na vida adulta.
≫ Vai começar a estabelecer uma teoria geral que vai
≫ Diz-nos que as capacidades cognitivas para resolver
englobar a modelagem, mas ele agora quer pensar
problemas podem ser exclusivamente cognitivas,
no funcionamento global do S.H em termos
mas também podem ter ligações com a vida
cognitivistas e em termos sociais-cognitivos. E aqui
emocional – Emoção-Cognição.
vai se dar o início do movimento cognitivista no
≫ A emoção em certos indivíduos causa perturbação e
estudo da personalidade.
pode diminuir a autoeficácia percebida, mas noutros
≫ Ele vai falar de autorregulação que é fundamental na
indivíduos, pelo contrário, dá um acréscimo e
sua teoria.
Bandura dá-nos um exemplo: um indivíduo que
≫ A autorregulação é que os sujeitos são sujeitos que
tenha boas competências, que tenha uma autoeficácia
pensam, ou seja, pensam no seu passado, presente e
elevada e que por isso tenha uma boa auto estima,
futuro, e para gerirem todos estes processos fazem
tem normalmente objetivos mais ambiciosos e
um processo de autorregulação interna.
provavelmente consegue cumprir porque todas estas

17
 –
condições reduzem a ansiedade e a possibilidade
depressiva.
≫ Portanto, segundo os cognitivistas primeiro vem a
cognição e depois a emoção, mas não há um sem o
outro.
≫ Bandura insere o termo “coping”, que corresponde a
estratégias para lidar com situações que geram
desconforto, que acaba por ser uma peça-chave
essencial (quanto maior for a autoeficácia do sujeito,
maiores são as estratégias de coping que levam a ter
mais resiliência em situações complicadas da vida,
tendo menos ansiedade, depressão, etc.
≫ Esta autoeficácia percebida inclui crenças e
expectativas
≫ Os indivíduos criam expectativas sobre muitas
coisas, que vêm da modelagem feita em criança, e
depois as expectativas que estão relacionadas com
isto, conforme as crenças individuais, as expectativas
mudam consoante as crenças serem positivas ou
negativas
≫ Na terapia as crenças devem ser analisadas
firmemente para a terapia ser útil e direcionada
≫ Bandura, diz que o sujeito, em função das crenças,
expectativas, competências e objetivos, tem
standards pessoais avaliativos
≫ Diz que as pessoas neste processo entram em auto-
reforço interno que pode ser mais importante do que
o externo
≫ A autoestima é o resultado disto, ao contrário de
outras teorias que dizem que a autoestima é o que
influencia tudo o resto
BECK
≫ Criador da terapia cognitiva
≫ Quando iniciou o seu trabalho especializou-se em
psicanálise, afirmando que a mesma fazia tudo ao
contrário, criando a psicologia cognitiva que afirma
que as origens dos problemas está nos pensamentos
(cognição) e não nos sentimentos (emoção)
≫ O que afeta o ser humano não é a realidade, mas sim
a perceção que ele tem da mesma
AULA PRÁTICA SKINNER
Skinner (1904-1990)
PERSPETIVA COMPORTAMENTALISTA:
CORRENTE ESTÍMULO-RESPOSTA:
≫ Aprendizagem: envolve a associação de respostas a
eventos que ocorrem no ambiente.
≫ Condicionamento operante: controlo do
comportamento através da manipulação operada no
ambiente
≫ Estes autores não gostam do conceito de
personalidade, mas se têm que a definir dizem,
marcam-na como um conjunto de comportamento
externo/interno determinado por um número de
contingências (expectativas de vida) com as quais
vamos aprendendo e moldando as nossas respostas
≫ Minimiza a importância genética
≫ Ênfase nos processos de interação – ambiente e na
especificidade situacional
PSICOPATOLOGIA:
≫ Patologia comportamental não é uma doença, é um
padrão de respostas aprendidas de acordo com os
mesmos princípios (leis da aprendizagem) que geram
os diferentes comportamentos
≫ O indivíduo desenvolveu repertório de
comportamentos inadequados → resposta
18
 –
inapropriada aos estímulos, devido a história de
reforço inadequada
HISTÓRIA DE REFORÇO INADEQUADA:
≫ Não foram aprendidas respostas adequadas
≫ Foram aprendidas respostas inadequadas
≫ Foram aprendidas e são emitidas respostas
inadequadas ao contexto
≫ Respostas adequadas não foram aprendidas - Não
obteve reforço por comportamentos adequados
≫ Respostas inadequadas foram aprendidas - Obteve
reforço por comportamentos disfuncionais
≫ Tem respostas inadequadas ao contexto - Obteve
reforço por comportamentos emitidos em
circunstâncias inadequadas
≫ Quadros patológicos (ex: depressão): Resultado de
grande insuficiência de reforço positivo no ambiente
≫ Negligencia noção de inconsciente, pulsão,
personalidade patológica
≫ Livre arbítrio? “Não somos livres senhores dos
nossos comportamentos, pois estes são, em grande
medida, função do ambiente em que crescemos”.
PONTOS FORTES:
≫ Teoria baseada em observações científicas
reproduzíveis
≫ Deu origem a uma das mais robustas escolas
terapêuticas…
CRÍTICAS:
≫ Extrapolação a partir de situações laboratoriais e
maioritariamente obtidas através de experiências com
animais.
≫ O papel dos pensamentos e sentimentos
AULA TEÓRICA 8 – 11/11/2020
PERSPETIVA DOS TRAÇOS
≫ Allport procura um caminho extremamente científico,
e procura uma teoria que explique a personalidade,
que seja objetiva e testável
≫ A perspetiva dos traços inicia-se por Allport e depois
é desenvolvida por outros
≫ Após uma série de estudos chega à conclusão de
que todos os indivíduos têm características típicas
(traço de personalidade), para ele o traço tem uma
base biológica, mas exprime-se de forma psicológica
≫ Allport faz a distinção de estado/traço
≫ Estado – temporário e circunstancial, daqui a 5/10
min pode “baixar” (Exemplo: ansiedade que sobe
com motivo)
≫ Traço – permanente, uma característica constante
(Exemplo: ansiedade constante)
≫ Allport diz que na personalidade falamos de traço
(padrão consistente da personalidade), pode ser
situacional (igual independentemente do local) ou
temporal (igual daqui a 25/50 anos)
≫ Traço codifica pensamento, emoções e
comportamento e é por isso que os humanos têm
padrões consistentes de pensamentos, emoções e
comportamentos, o traço é também a base do
funcionamento do ser humano, e a unidade básica da
personalidade
≫ Esta teoria diferencia-se das outras porque não é
especulativa, é baseada em investigação e preocupa-
se encontrar modelos que expliquem a psicologia da
personalidade
FUNÇÃO DO TRAÇO
≫ Descritiva – descreve o individuo
≫ Preditiva – permite fazer previsões de cognições,
emoções e de comportamentos (totais)
≫ Explicativa – porque é que isto tudo é assim
≫ O traço permite saber tudo sobre o sujeito
≫ Base biológica com tradução psicológica
≫ Personalidade → consistente na forma como um
individuo se comporta, sente e pensa
19
 –
≫ Se um individuo age de x forma, pode estar
relacionado com um traço
≫ A vida emocional tem uma correspondência como
traço (alegria, tristeza)
≫ A cognição também está ligada
2ª PARTE
ALLPORT:
≫ Entende que existem vários traços na personalidade
≫ Os traços organizam-se hierarquicamente
1. Traços cardinais – codificam as centrais
2. Traços centrais – dependem dos cardinais
3. Disposições secundárias – dependem dos
centrais
≫ Esta ideia faz com que se compreenda que a
personalidade é uma organização hierárquica de
traços
CATTEL
≫ Britânico
≫ Estudou química
≫ Tinha estudos relacionados com a tabela periódica,
em química
≫ Interessou-se pela psicologia e começou a mudar de
carreira
≫ Estudava a Inteligência – modelos matemáticos;
preocupação organizativa
≫ Interessa-se pela personalidade através da obra de
Allport e principalmente pela parte organizacional dos
traços
≫ Se existem traços e uma hierarquia, é importante
saber quantos traços existem ao certo
≫ O que o distingue é que trabalha de forma
matemática
≫ Allport realizou um estudo ao compreender que as
pessoas usam questões do senso comum para
definirem traços de personalidade, recolhendo uma
listagem de todos os adjetivos utilizados para definir
uma pessoa, chegando a um número impressionante
de termos. Este estudo espalha-se pelo mundo,
compreendendo que os resultados são muito
semelhantes
≫ Cattell trabalhava estes termos matematicamente
≫ Usa a análise fatorial, que tem um impacto muito
grande na psicologia, onde procura reduzir um
grande número de elementos a poucos fatores, que
seriam a base de tudo, fez então esta análise,
procurando determinar os traços de personalidade
≫ Mais tarde desenvolveu um software
≫ Concluiu que existem 16 traços de personalidade
(teoria dos 16 fatores da personalidade)
≫ Constrói um instrumento para avaliar estes traços, e
identifica quais é que são estes traços
≫ No mundo científico, toda a gente achou isto muito
estranho, uma vez que usou a matemática e não a
observação para chegar a estes fatores, o que não
era comum no século XX
≫ Provou que este método dava resultado
EYSENCK
≫ Alemão – vive lá até aos 18
≫ Emigra para londres com a família
≫ Faz Psicologia na Universidade de Londres, e é
convidado para ser professor
≫ Faz os primeiros estudos com gémeos
≫ Continua com estudos de inteligência e começa a
interessar-se por Allport e Cattell
≫ Reconhecido pela sua frontalidade, por ser metódico
e ligeiramente radical a abordar certas questões
≫ Aparece muito na televisão e assume-se como
alguém que acredita muito no behaviorismo, achando
que este é o melhor na terapia, intervenção, etc
≫ Critica a psicanálise de forma arrasadora, e estuda-a
de forma exaustiva
≫ O que a ciência não fundamentava, não era
interessante
≫ Tenta perceber a personalidade e transformá-la numa
ciência incontestável
≫ Metodologia → grande rigor, repetia a mesma
experiência várias vezes durante imensos anos e só
depois apresentava dados
≫ Tinha um grande prestígio pelos seus pares, pois
fazia artigos a corrigir os seus próprios artigos,
mostrando ser humilde
20
 –
≫ Acha que o traço é a base da personalidade, foca-se
em saber quais são os traços que existem através da
biologia (para eles os traços tinham uma base
biológica, que só depois passava para a psicologia)
≫ Estuda a personalidade com equipas (não dava para
fazer tudo sozinho, pela complexidade dos estudos),
cria um departamento na Universidade de Londres
com uma grande equipa e muitos equipamentos,
formando um laboratório de personalidade
≫ Tem vários estudos a decorrer em simultâneo,
gerindo várias equipas e espalhando-se pelo mundo
≫ Fazia várias publicações e investigações
≫ Introdutor do método das equipas na personalidade
≫ Tem grandes financiamentos que permitem que se
desenvolva uma teoria da personalidade
QUAL É O MÉTODO (1ª PARTE)
≫ Se quer estudar a biologia da personalidade tem que
começar na psicofisiologia dos traços (por ser mais
imediata), estudos eletrodermais e como é que
podem ser indicadores da personalidade
≫ Testa outras medições como ritmo cardíaco e
aspetos respiratórios, mede ondas cerebrais e
entende que as ondas do córtex têm indicadores da
personalidade
≫ Potenciais evocados – medições de ondas cerebrais
que ultrapassam o EEG (que avalia 4 ondas
cerebrais); mecanismo que permite avaliar os
potenciais das ondas cerebrais, podendo medir
centenas de ondas.
AULA TEÓRICA 9 – 18/11/2020
EYSENCK – CONTINUAÇÃO
≫ Atribui uma grande importância à biologia
≫ Começou o seu trabalho com a psicobiologia
≫ Estuda os traços de um ponto de vista
neuroatonómico (perceber que relações existem
entre as áreas do córtex e a personalidade)
≫ Faz estudos ligados à hereditariedade de traços
(gémeos: inato vs. adquirido)
≫ Importante estudar a personalidade através de um
nível bioquímico (psicoendocronologia; No SNC)
≫ Importância da serotonina, dopamina, etc, nos traços
≫ Consegue comprovar os traços todos
≫ 30/40 anos depois começa a estudar outras áreas, e
ver o traço de um ponto de vista psicológico, o que
trouxe grandes avanços, pois descreve o traço e
como o mesmo funciona em termos de globalidade
≫ Para considerar um traço, este tem que bater certo
em todos os aspetos (culturais, biológicos e
psicológicos)
≫ Depois das comparações, usava métodos
matemáticos, chegando a um ponto em que a sua
teoria se tornou quase inabalável pelo rigor
metodológico
PAVLOV
≫ Pioneiro do estudo do funcionamento do córtex com
metodologia
≫ Estimulava as pessoas e observava a ativação no
córtex, explica que para certas áreas se excitarem,
outras têm de se inibir
EYSENCK – CONTINUAÇÃO
≫ Quando conhece o método de Pavlov, pergunta se o
traço não tem uma base biológica
≫ Lembra-se da teoria de Jung (que menciona os 2
tipos de ser humano – introvertidos e extrovertidos),
mas demonstra que apesar da teoria ser interessante,
está errada
≫ Introversão → inibição cortical
≫ Extroversão → Excitação cortical
≫ Verifica que a biologia das pessoas é diferente
≫ Afirma que a Introversão/Extroversão parecem ser a
base da personalidade
≫ Traço (continuo, tem amplitude de variação) vs. tipo
(categórico)
TRAÇO DA EXTROVERSÃO:
≫ Introversão/Extroversão → um só traço de
personalidade, sendo a amplitude do mesmo
0 50 100
I E
21
 –
≫ Estar no 50 é raro
≫ Notaram que nenhum individuo era totalmente
introvertido/extrovertido
≫ Ficou denominado de traço E para facilitar
≫ As alterações que existem consoante a idade são
mínimas
≫ Eysenck acreditava que a parte biológica era muito
importante, mas que o meio também tinha muito
impacto
≫ SARA – Substância Ativadora Reticular Ascendente
→ existe no tronco cerebral e estimula a informação
que vai para o córtex (quando somos estimulados
não vai tudo para lá, quando as estimulações chegam
ao córtex são filtradas (só irradiam para o córtex um
determinado número de estímulos)
≫ Eysenck quer entender como é que este traço
funciona na vida das pessoas
≫ Ebb – OLA → Optimus Level Arousal
≫ O SARA tem um papel importante no arousal
≫ O ser humano tem um OLA – nível necessário para
funcionar adequadamente, é variável consoante o
individuo e a maioria das pessoas tem o OLA durante
horas
≫ Eysenck chega à explicação psicofisiológica
AROUSAL NO PONTO DE VISTA DO TRAÇO E
Nível alto – INTROV.
OLA
Nivel baixo – EXTROV.
≫ Os Introvertidos têm um nível acima/normal,
pois não precisam de atingir o OLA
≫ Os extrovertidos, para funcionar têm que se
ativar mais, e como tal procuram sensações e
viram-se para o exterior
≫ Isto é a base de compreensão psicofisiológica
≫ Amplitude do traço gera algumas diferenças
≫ Extrovertido – exterioriza, procura sensações,
tendência para procurar estimulação afetiva
≫ Introvertidos – menos sociais, menos afetivo,
racional, tendência para se afastar dos outros,
não procura sensações da mesma maneira
≫ O traço tem de ser universal
≫ Este é o traço base mas há mais
TRAÇO DO NEUROTICISMO:
≫ “Encontra” o traço do Neuroticismo que tem
uma ligação forte com o sistema límbico e a
amígdala
≫ Neuroticismo é sentir as coisas naturalmente
EE N
≫ EE → estabilidade emocional, calma, emoções
positivas
≫ N → preocupação, emoções negativas,
ansiedade, depressão, instabilidade, etc.
≫ A maioria dos humanos não está nos extremos
≫ Ter um nível de Neuroticismo muito alto
significa que há uma patologia, pessoas com
ansiedade, depressão, etc. têm níveis de
Neuroticismo mais elevados
TRAÇO DO PSICOTICISMO:
A P
≫ A → Associabilidade, vira-se para o exterior, é
sociável, sem frieza afetiva, caloroso, gosta de se dar
com os outros
≫ P → O mais complexo e o traço de demorou mais
tempo ao Eysenck para perceber; tem haver com
muitos atributos psicológicos (esquizoidia – base da
personalidade virada para dentro com uma forma de
pensar e agir própria) – quem tem esquizofrenia
normalmente, tem esquizoidia; agressividade, frieza
afetiva e egocentrismo
≫ Psicopatia – tem um fator P elevado e temos que
procurar se o nível de psicoticismo é para psicose ou
para psicopatia
22
 –
≫ O modelo de Eysenck chama-se modelo B3 (Modelo
PEN)
AULA TEÓRICA 10 – 25/11/2020
A PERSPETIVA DOS TRAÇOS – EYESENCK:
MODELO BIG 3 - PEN
≫ Introversão – Extroversão - O traço da extroversão
tem uma série de subtraços (sociabilidade, atividade,
assertividade, procura de sensações), cada traço
codifica subtraços que são mais complexos, e isto faz
parte do modelo hierárquico
≫ Estabilidade emocional – Neuroticismo (ansiedade,
depressão, culpabilidade, baixa autoestima,
emocionalidade negativa – emoções negativas);
quando o N é muito alto há emoções negativas,
quando é muito baixo há emoções positivas
≫ Sociabilidade – Psicoticismo (Frieza afetiva,
egocentrismo, impulsividade, agressividade, anti
sociabilidade)
≫ No topo da hierarquia estão os traços (que também
chama de dimensões)
≫ Quando falamos de dimensão, o que vem a seguir
são os traços, quando falamos de traços o que vem a
seguir são os subtraços
≫ Cada subtraço, por sua vez, codifica respostas
habituais no sujeito, e cada resposta habitual da
origem a várias respostas especificas
≫ Resposta habitual – resposta típica automatizada no
sujeito, que faz no dia-a-dia, e encontram-se em 3
grandes categorias – cognições, emoções e
comportamentos
≫ Resposta especifica – depende da resposta habitual.
≫ Temos de determinar as respostas habituais, sendo
que uma resposta especifica é a resposta habitual
adequada para situações especificas da vida
≫ Quando conhecemos os traços, conseguimos
predizer as respostas habituais e especificas
COMO É QUE SE ORGANIZA A
PERSONALIDADE TENDO EM CONTRA OS 3
TRAÇOS? COMO É QUE OS TRAÇOS SE
CONJUGAM E INTERRELACIONAM?
≫ Se eu observar os fatores, dando-me uma serie de
subtraços, no entanto essa a analise dá-me o
resultado de 3 fatores separados, no entanto, a
personalidade total do individuo é a conjugação dos
traços.
ESTUDO DA CONJUGAÇÃO DE TRAÇOS:
≫ Começou a relacionar o traço da extroversão com o
Neuroticismo
≫ Começa por um modelo de conjugação de dois
traços
≫ Chega a esta possibilidade: conjugação de dois
traços baseada em matemática
≫ Utiliza a trigonometria para construir um modelo
circumplexo da personalidade
≫ Possibilidade de situar cada pessoa num ponto exato
de interação dos traços
≫ Conforme os quadrantes, as pessoas são
automaticamente diferenciadas
≫ A conjugação de dois traços permite uma melhor
compreensão do sujeito
≫ Nós com dois traços podemos fazer um modelo
circumplexo, mas com três traços já não é assim,
surgindo algumas dificuldades, e não consegue
encontrar uma forma de conjugar o terceiro traço
≫ O modelo que analisa 3 traços (dimensões) já não é
circumplexo, mas sim uma esfera
23
 –
QUESTIONÁRIO DE PERSONALIDADE DO
EYESENCK (EPQ-R, 1991)
≫ Instrumento baseado numa serie de questões às
quais o sujeito responde, há uma cotação que vai dar
origem a uma série de escalas
≫ A partir do momento em que tenho os 3 valores dos
traços, consigo perceber como é que é a
personalidade dos indivíduos
≫ O questionário tem uma fidelidade, sensibilidade e
validade muito forte, sendo dos melhores que
existem, logo os valores dos traços são normalmente
corretos, devido à qualidade do questionário
AULA TEÓRICA 11 – 02/12/2020
PERSPETIVA DOS TRAÇOS
≫ Começou com Allport
≫ Continuou com Cattell
≫ Depois aparece Eysenck que opera uma mudança
significativa e hoje a sua teoria é hoje um standard
da personalidade, sendo que continua a ser
desenvolvida
≫ Modelo do Big Three que originou o modelo
tridimensional
MODELO BIG FIVE
≫ Aparece depois do modelo de Eysenck (não muito
tempo depois), estava a teoria dele ainda em
desenvolvimento
≫ Enquanto que o Eysenck estuda a personalidade a
partir da biologia, o Fiesck e o Norman sem se
conhecerem, pegam nos termos do Allport, sabiam
do trabalho de Cattell, estudaram o Allport e
consideravam a teoria do Big Three correta
≫ Pegaram nos termos do Allport e fizeram analises
fatoriais, como Cattell, e queriam confirmar aquilo
que o Eysenck disse (dos 3 fatores)
≫ O que acontece é que ao fim de muitos anos de
repetição de processo, pela primeira vez deu 5,
repetiu e continuava a dar 5, aparece um outro autor
(Norman) e faz algo semelhante e deu-lhe 5 também,
eles acharam estranho, devido à Teoria dos 3 fatores
≫ Utilizavam a linguagem das pessoas e usavam a
analise fatorial para ver quantos fatores davam
≫ Perspetiva psicolexical – estuda os traços somente
através da linguagem (não parte da biologia, de
analise neurobiológica…) e depois faz-se analises
fatoriais
≫ O trabalho destes dois autores começa a ser
conhecido
≫ Depois aparecem vários autores
≫ Modelo que tem diferenças consoante os autores
≫ Tem uma quantidade muito grande de autores
24
 –
≫ Outros autores: Goldberg, John, Wiggins, Costa e
McGral
≫ Estes modelos são diferentes, mas não muito
≫ Estes autores encontram todos 5 fatores
≫ Todos consideram que Eysenck está certo, logo,
ficam preocupados com este resultado
≫ Avançam com o modelo, e a pouco e pouco acham
que está certo
≫ Big 3 + Big 5 = perspetiva dos traços
≫ A maioria das pessoas prefere um ou outro, mas um
não elimina o outro, são basicamente a mesma coisa
BIG 5
≫ 5 fatores
≫ 1. Extroversão – coincide com Eysenck
≫ 2. Neuroticismo – coincide com Eysenck
≫ Não encontram o psicoticismo, isto existe (há muitos
esquizofrénicos)
≫ 3. Abertura à experiência
≫ 4. Amabilidade
≫ 5. Conscienciosidade
≫ Atribuem uma sigla ao modelo OCEAN (iniciais dos
traços)
≫ Abertura à experiência – tem a ver com a procura de
sensações e a tendência que o ser humano tem de
procurar experiências novas; Para Eysenck, na sua
critica, isto é um subtraço da extroversão
≫ Amabilidade – traço relacionado com a capacidade
de o sujeito ser empático, afetivo, caloroso, etc; Para
Eysenck, isto também é um subtraço
≫ Conscienciosidade – relacionado com dever,
responsabilidade, capacidade de planeamento e
organização
≫ A grande critica de Eysenck é a falta do psicoticismo
neste modelo
≫ Eysenck escreve um artigo a criticar o Big 5, pois diz
que eles obtém 5 fatores porque trabalham a partir
do senso comum e da linguagem das pessoas e por
isso é que também não aparece o psicoticismo, uma
vez que as pessoas não têm noção do que é este
conceito, e mesmo o que dizem no senso comum,
não se aplica, na sua critica, diz também que não se
pode formar uma teoria da personalidade sem partir
da biologia, logo diz que a amabilidade e
conscienciosidade, não são fatores
≫ Aparecem mais autores Fiske, Norman, Wiggins,
Goldberg, Costa e McGral aplica a metodologia do
circumplexo no big 5 e constata que não se
consegue colocar os 5 fatores no modelo, então ele
cria o seu circumplexo; trabalhando 2 a 2
≫ Pragmatismo - Costa e McGral, como começam a ver
que o modelo do big 5 é muito forte, e mesmo assim
concordando com Eysenck, decidem começar a fazer
pesquisa para dar resposta ao Eysenck, tentaram
então encontrar o psicoticismo e não conseguiram
≫ Criaram um teste que vai ser muito famoso NEO-PI,
para medir o modelo do big 5, que depois foi revisto
e começou a ser o NEO-PIR
≫ Fizeram o que o Eysenck tinha feito e começaram a
aplicar esse inventário em todo o mundo, de uma
forma impressionante, em poucos anos conseguiram
amostras enormes de todo o lado
≫ Começaram a perceber como é que o big 5 se
comporta em todo o tipo de culturas, e isto foi tão
bom, que a comunidade científica, começou a
valorizar mais este modelo
≫ Este big 5, era um modelo com muitos fundos
monetários
≫ A investigação é colossal, com imensas pesquisas
≫ O modelo torna-se o modelo mais perspicaz e usado
do mundo
≫ Estes autores querem demonstrar que existe
psicoticismo no big 5
≫ Pedem autorização ao Eysenck para usarem o
questionário dele, para testar o modelo para ver se
encontram o fator do psicoticismo
≫ Por todo o mundo, começam a aplicar o NEO-PIR e o
inventario do big 3 e correlacionam os dois
≫ E encontram dados interessantes, que na opinião de
Eysenck mostra que não há psicoticismo no big 5 e
para eles que existe, há uma correção negativa entre
psicoticismo com a conscienciosidade e amabilidade
25
 –
≫ O que para os autores significa que está la o big 5, isto está a ser utilizado em todas as áreas da
psicoticismo de forma indireta ( - amabilidade e psicologia
conscienciosidade = + psicoticismo) ≫ Há 20 anos surgiu o big 6, que tem tido muito
≫ Começa a ter uma maior aceitação no big 5 por sucesso e está a ser bastante investigado, são os 5
terem encontrado este fator P indireto fatores do big 5 com outro adicional
≫ Neste momento, há 25 anos, este é o modelo ≫ Os 16 fatores de Cattell são muito pouco
dominante da personalidade, mas normalmente investigados
quem usa o big 5, usa o big 3 porque está muito ≫ Toda esta pesquisa pode ser feita em conjunto, ou de
ligado, é muito normal usarem ambos os forma individual de cada traço, pois isto é mais
instrumentos nos indivíduos “leve”, do que usar os 5 traços.
≫ Este modelo também tem subtraços, a estrutura da
personalidade neste modelo segue na mesma a
hierarquia mencionada por Eysenck
≫ O big 5 foi extremamente criticado pelo Eysenck por
não ter pesquisa biológica
≫ Estes autores começaram então a fazer pesquisa
biológica a seguir, invertendo a ordem (primeiro
psicolexical, análise fatorial e só depois biológica)
≫ Querem estudar de forma biológica de forma
exaustiva, para demonstrar como funcionam os
traços de abertura à experiência, amabilidade e
conscienciosidade, ainda se está a estudar
≫ A abertura à experiência tem sido mais fácil e têm
obtido excelentes resultados a nível biológico, a
amabilidade tem trazido mais dificuldades na
sustentação a nível biológico
≫ Verificou-se que em certas regiões no mundo, este
fator não tem valores iguais em todas as culturas,
demonstrando algumas diferenças, nomeadamente
em alguns povos asiáticos e no médio oriente, a
conscienciosidade também tem algumas alterações
≫ Eysenck explica isto pelo facto do modelo não ser
correto
≫ O big 5 tem feito coisas devido ao investimento que
tem, que não se fizeram com o big 3
≫ Um dos projetos foi concluído há 10 anos, onde se
fez um mapeamento total da personalidade em
termos psicopatologisticos (relativamente ao big 5), o
que quer dizer que neste momento, se conhecer um
modelo big 5 numa pessoa, posso conhecer tudo o
que lhe pode acontecer a nível psicopatológico na
vida, o que é ótimo e deu uma força ainda maior ao

26