Programa de Autoavaliação Institucional (Pai) : Emef "Godofredo Chaves Baião"

ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
PREFEITURA MUNICIPAL DE
COLATINA
EMEF “GODOFREDO CHAVES
BAIÃO”
PROGRAMA DE AUTOAVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL (PAI)
Colatina/ES
2020
COLATINA
BAIÃO”
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 4
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 6
2.1. BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 6
2.1.1. Missão 6
2.1.2. Visão 7
2.1.3. Valores 7
2.2. OBJETIVOS 7
2.2.1. Objetivo Geral 7
2.2.2. Objetivo específico 8
2.3. ATOS AUTORIZATIVOS LEGAIS 8
3. CONCEPÇÃO TEÓRICO- METODOLÓGICA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 10
3.1. CONCEPÇÃO TÉORICA 10
3.2. METODOLOGIA 11
4. INSTRUMENTOS DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 13
Dimensão 3 – Responsabilidade Social 13
Dimensão 4 – Comunicação Interna e Externa 13
Dimensão 5 – Política de Pessoal 13
Dimensão 6 – Gestão Institucional 13
Dimensão 7 – Infraestrutura 13
Dimensão 9 - Política de atendimento aos estudantes 14
Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira 14
Sugestões de Instrumentos a serem utilizados como questionários: 14
REFERÊNCIAS 26
APÊNDICE 1 27
DIMENSÃO 1 - Perfil institucional: 27
Metas inovadoras: 27
DIMENSÃO 2 - Gestão pedagógica: 28
DIMENSÃO 3- Responsabilidade social: 28
DIMENSÃO 4- Formas de comunicação e integração com a comunidade escolar:
29
DIMENSÃO 5- Políticas de pessoal: 29
COLATINA
BAIÃO”
Dimensão 6- GESTÃO INSTITUCIONAL: 30

DIMENSÃO 7- Infraestrutura: 30
Dimensão 8- CRONOGRAMA 31
DIMENSÃO 9- Políticas de atendimento aos estudantes: 31
DIMENSÃO 10 - Condições de sustentabilidade financeira da instituição: 31
4
COLATINA
BAIÃO”
1. INTRODUÇÃO
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

(BRASIL, 2010) a Autoavaliação Institucional constitui-se como uma dimensão da
avaliação no ambiente educacional. Ainda de acordo com as diretrizes, a avaliação
institucional interna deve ser prevista no projeto político pedagógico e detalhada no
plano de gestão da unidade escolar, realizados anualmente, levando em
consideração as orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o
conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ação dos diversos
segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores
compatíveis com a missão da escola, além de identificar com maior precisão o seja
considerado qualidade social da aprendizagem e da escola.
Essa Autoavaliação é uma construção coletiva de questionamentos, com objetivos
de promover, de forma sistemática e permanente o autoconhecimento institucional,
corrigindo rotas e aperfeiçoando as ações institucionais, por meio da articulação e da
participação da comunidade escolar, garantindo o desenvolvimento sustentável da
instituição de ensino.
De acordo com a Resolução do CEE/ES nº 3.777/2014, art. 48, a Autoavaliação
Institucional – PAI é um mecanismo de verificação contínua das condições
estruturais (de várias dimensões, tais como as físicas, as pessoais de funcionamento
geral da instituição), para o aperfeiçoamento da qualidade de ensino oferecido por
ela, e a melhoria dos processos relacionados à função da escola enquanto
instituição social.
A Autoavaliação Institucional tem por finalidade promover, de forma sistemática e
permanente, a avaliação da instituição escolar como um instrumento da melhoria da
qualidade educativa, desenvolvendo o autoconhecimento institucional de forma
coletiva, contínua e sistematizada. Para desenvolver e conduzir esse processo,
requer da equipe escolar um desprendimento acerca da análise do próprio trabalho
desenvolvido, em uma busca contínua da qualidade do próprio trabalho e
consequentemente, da melhoria da oferta educacional promovida com o
envolvimento e compromisso de toda equipe escolar.
5
COLATINA
BAIÃO”
Nesse sentido, o PAI1 torna-se documento indispensável na melhoria da
aprendizagem escolar, além de ser um documento indispensável para o Programa
de Desenvolvimento Institucional – PDI, nos termos do art. 50 da Resolução do
CEE/ES, nº 3.777/2014.
1
Usaremos no corpo do documento, a partir deste momento, a escrita abreviada PAI identificando o
Programa de Autoavaliação Institucional. Plano de Desenvolvimento Institucional dialoga com o item
3.8 do referido documento de abrangência macro, ambos previstos na Resolução CEE/ES
3.777/2014.
6
COLATINA
BAIÃO”
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
2.1. BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A EMEF “GOOFREDO CHAVES BAIÃO” é uma instituição pública municipal,

mantida pelo município de Colatina/ES, localizada na rua Santo Antônio, 171, Bairro:
Barbados – Colatina
– ES , telefone (27) 3177-7142, e-mail: emefgodofredocolatina@gmail.com.
Portadora do CNPJ n.º 31800527/0001-24, atende uma clientela bastante
diversificada, constituindo-se basicamente por filhos de agricultores, filhos de
pescadores, comerciantes, funcionários pública e trabalhadores de economia
informal. Nesse sentido, atende desde famílias baixa renda à famílias de melhor
poder aquisitivo. A instituição funciona apenas no turno matutino com o total de 63
alunos matriculados.
A unidade de ensino recebeu esse nome em homenagem a um dos fundadores do
bairro, o Sr. Godofredo Chaves Baião, dono das terras doadas para a construção da
escola.
2.1.1. Missão
A missão da EMEF “GODOFREDO CHAVES BAIÃO” é promover o desenvolvimento

integral de suas crianças, favorecendo a cidadania, a inserção cultural, a construção
de valores e autonomia por meio de um ambiente acolhedor e estimulador, na
perspectiva de melhorar a vida das pessoas por meio de uma educação
responsável, formando cidadãos críticos, participativos e autônomos, com garantia
ao acesso, à permanência e ao desenvolvimento de uma educação humanizada, por
meio da gestão democrática e de processos inovadores educacionais. Além disso,
reconhecer que a Gestão Democrática deve valorizar a partici- pação da
comunidade escolar, mobilizando-a e desenvolvendo Projetos Pedagógicos que
efetivamente respondam às necessidades da comunidade escolar.
7
COLATINA
BAIÃO”
2.1.2. Visão
A visão da EMEF “GOOFREDO CHAVES BAIÃO” é se tornar uma instituição de

excelência na educação, fundamentada em uma gestão participativa e na
indissociabilidade entre en-sino e aprendizagem, centrada na diversidade e na
equidade. Almeja ser, assim, uma escola de referência, prezando pela qualidade
dos serviços educacionais prestados, pela transparência e compromisso com a
gestão pública e democrática e por ações de educação humanizada e humanizadora
visando à formação crítico-emancipatória do sujeito e da so- ciedade.
2.1.3. Valores
A Unidade de ensino objetiva estreitar os laços afetivos, melhorando a convivência

entre todos os segmentos que comporá a instituição, tornando o espaço num lugar
harmonioso, elevando o grau de satisfação e bem-estar entre todos, fator essencial
para o bom andamento do trabalho educacional adotará os seguintes valores:
respeito, responsabilidade e a ética.
Esses valores serão difundidos e exercitados pela comunidade escolar nas relações
cotidi- anas, no ambiente na qual a criança participa ativamente, através do
constante diálogo, na troca de experiências, nas atividades desenvolvidas entre
crianças, na apreciação dos trabalhos produzidos e na relação com as famílias.
2.2. OBJETIVOS
2.2.1. Objetivo Geral
● Propiciar aos estudantes o seu desenvolvimento integral, autônomo e crítico
para que possa compreender o ambiente o qual o rodeia e fortaleça os

vínculos de respeito com a famíla, comunidade local e comunidade escolar.
8
COLATINA
BAIÃO”
2.2.2. Objetivo específico
● Garantir o pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para o exercício
da cidadania.
● Assegurar o acesso e permanência na escola garantindo um ensino a partir
do desenvolvimento integral de cada um.
● Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando
estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e

torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas.
● Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes
curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para

adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à
gestão do ensino e da aprendizagem.
2.3. ATOS AUTORIZATIVOS LEGAIS
A escola para que seus valores, missão e visão sejam realizados precisa estar
organizada legalmente, sendo assim, segue quadro abaixo apresenta as
informações refe- rentes aos Atos legais da escola:
Data da
Atos Autorizativos Data do
publicação
Ato
do Ato
Aprovação da Escola e Anos Iniciais do Ensino
28/11/1975 31/12/1975
Fundamental: Res. CEE-ES, n° 41/75.
Municipalização: Convênio n° 027/98. ---- 17/03/1998
Municipalização: Portaria E, n° 3374/98 –
31/03/1998 16/04/1998
transferência de rede.
9
COLATINA
BAIÃO”
Municipalização: Decreto n° 8404, Integração à rede
27/03/1998 27/03/1998
municipal de Colatina
Mudança de Denominação de EPG para EPGM:
09/06/199 09/06/1999
Decreto n° 8.729
Mudança de Denominação de EPGM para EMEF:
10/01/2002 10/01/2002
Decreto n° 9.475
Aprovação das Diretrizes da Educação de Jovens
e Adultos – 1° Segmento do Ensino Fundamental: 16/11/2009 16/11/2009
Resolução CEE N° 2.078/2009
Ato de criação – EJA 1° Segmento: Decreto n°
14/08/2017 14/08/2017
20.579 de 14/08/2017
10
COLATINA
BAIÃO”
3. CONCEPÇÃO TEÓRICO- METODOLÓGICA DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
3.1. CONCEPÇÃO TÉORICA
A avaliação institucional constitui um dos instrumentos fundamentais definida pela

Resolução CEE/ES Nº. 3.777/2014, subseção II, art. 48, 49, 50 e 51 servindo de
amparo legal para o trabalho a ser empregado neste PAI, que ocorre durante todo o
processo educacional, buscando diagnosticar as potencialidades e detectar as
fragilidades, possibilitando intervenções contínuas para a melhoria dos resultados a
partir das ações e metas pautadas pela instituição no seu Projeto de
Desenvolvimento Institucional – PDI2.
O Programa de Autoavaliação Institucional – PAI fomenta e amplia políticas públicas
de atendimento, gestão, adequação física e pedagógica. Utiliza princípios como a
flexibilidade, a cooperação, a credibilidade, a negociação e a legitimidade. Para isso,
é pretendido alcançar um nível satisfatório de coleta e análise de informações que
auxiliará a equipe acerca dos ajustes para a melhoria da qualidade educativa e de
sua produtividade.
Entendemos a Avaliação Institucional como um processo complexo,
pluridimensional, tal como é o processo educacional que a escola promove. Em vista
disso, ela é muito mais que a prática de coleta de dados e informações e
apresentação de relatórios correspondentes. Tal avaliação não é somente um
processo de coleta de dados e sim a interpretação da realidade da escola, realizada
com o objetivo de conhecê-la melhor, para dar-lhe encaminhamento mais efetivo
(LUCK, 2012).
Nesse contexto é importante que o processo de Autoavaliação institucional seja
realizado levando em consideração a efetivação dos seguintes desdobramentos: i)
avaliação como autoconhecimento; ii)avaliação como processo de autoavaliação; iii)
avaliação como construção coletiva; iv)avaliação como feedback; v)avaliação como
processo de transformação; vi) avaliação como processo aberto e contextualizado;
vii)avaliação como responsabilidade e prestação de contas (LUCK,2012).
2
Usaremos no corpo do documento, a partir deste momento, a escrita abreviada PDI identificando o
documento Plano de Desenvolvimento Institucional.
11
COLATINA
BAIÃO”
3.2. METODOLOGIA
O processo de autoavaliação deverá contar com a participação de uma Comissão

designada para planejar, organizar, refletir e cuidar do interesse de toda a
comunidade pelo processo; garantindo a participação e envolvimento de toda a
comunidade escolar. A Comissão será composta por: um representante do corpo
docente, um representante do corpo técnico-administrativo, um representante do
corpo discente, um representante da comunidade e um representante de pais.
A autoavaliação da EMEF “GODOFREDO CHAVES BAIÃO” deverá ocorrer
anualmente, por meio de:
a) Aplicação de questionários impressos e/ou eletrônicos, que avaliam as dez

dimensões do PDI;
b) Os questionários deverão ser respondidos pelos docentes, pelos técnicos-
administrativos, especialistas, discentes, pais, comunidade e egressos;
Os resultados da autoavaliação serão sistematizados num Relatório que

conterá, além dos dados consolidados dos questionários sugestões de
melhoria, com o intuito de que as mesmas possam contribuir para o
realinhamento do PDI. Na verdade, esse relatório anual construído pela
Comissão Avaliadora traçará um desenho de qualidade de ensino ministrado
pela escola.
Formas de divulgação dos resultados à comunidade:
● Disponibilizar uma cópia na Sala dos Professores;
● Apresentar o relatório, em reunião, para toda a comunidade escolar;
● Enviar cópias deste relatório para a Secretaria Municipal de Educação;
● . Realizar eventos para alunos, funcionários e docentes para divulgação
das demandas e metas institucionais.

12
COLATINA
BAIÃO”
Formas de utilização dos resultados das avaliações: a Comissão, ao finalizar os
relatórios originados dos instrumentos aplicados, apresenta aos gestores os
resultados consolidados e participa diretamente do (re)planejamento das ações a
serem realizadas. O resultado das avaliações (internas e externas) subsidiam as
ações e as tomadas de decisão dos gestores.
A apresentação dos dados permite indicar ações de melhoria, como a formação
docente, propostas de aprimoramento dos PPCs e oportunidades/necessidades de
melhoria de serviços e infraestrutura, aquisição e organização de materiais, dentre
outros.
Os resultados avaliativos são ferramentas de gestão para contribuir com o processo
de evolução da EMEF “GODOFREDO CHAVES BAIÃO”
13
COLATINA
BAIÃO”
4. INSTRUMENTOS DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Os instrumentos deverão estar voltados para avaliar as dimensões contidas no PDI.
Dimensão 1 – Perfil Institucional (Metas e ações)

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais e
Comunidade. Dimensão 2 – Proposta Político Pedagógica (Coerência entre
o previsto no PPP e a prática) Avaliadores: Docentes,
Especialistas, Estudantes,Pais, Comunidade e Egressos.
Dimensão 3 – Responsabilidade Social
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais,

Comunidade e Egressos.
Dimensão 4 – Comunicação Interna e Externa
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais,

Comunidade e Egressos.
Dimensão 5 – Política de Pessoal
Avaliadores: Docentes, Administrativo e Especialistas.
Dimensão 6 – Gestão Institucional
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais e

Comunidade.
Dimensão 7 – Infraestrutura
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Comunidade e

Egressos.
Dimensão 8 – Cronograma (Coerência entre o planejamento, a execução e a

avaliação dos processos educacionais e administrativos).
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes e/ou de seus Pais.
Dimensão 9 - Política de atendimento aos estudantes
Avaliadores: Docentes, Estudantes e Egressos.
Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira
Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes e Comunidade.

14
COLATINA
BAIÃO”
Sugestões de Instrumentos a serem utilizados como questionários:
INSTRUMENTO I – DOCENTES
Escola:
Perfil Institucional Insuficiente Regula Bom Ótim
r o
Amizade, solidariedade, respeito ao outro,
combate a discriminação, disciplina, Respeito aos
direitos das crianças e dos adolescentes.
Proposta Político Pedagógica

(Políticas de Ensino)
Proposta pedagógica definida e conhecida por
todos, planeamento, contextualização, Variedade
das estratégias e dos recursos de ensino-
aprendizagem, Incentivo, autonomia e ao
trabalho coletivo, Prática Pedagógica Inclusiva .
Responsabilidade Social
Promove ações de inclusão social contemplando
a melhoria das condições de acesso e
permanência dos educandos com necessidades
especiais específicas, propiciando independência
para a realização de suas tarefas e favorecendo
a sua autonomia; Possui como primícia
sensibilizar, conscientizar e despertar a
comunidade para as fundamentais questões
ambientais, ecológicas e coletivas, nos espaços
escolares e entorno.
Comunicação Interna e Externa

Existem espaços onde todos (alunos, diretor,
professores, funcionários, pais, mães e outras
pessoas da comunidade) possam discutir e
negociar encaminhamentos relativos ao
andamento da escola?
Políticas de Pessoal
Formação continuada, Assiduidade da equipe
escolar, Estabilidade da equipe escolar
Gestão Institucional
Informação democratizada, Conselhos escolares
atuantes Participação efetiva de estudantes, pais,
mães e comunidade em geral Parcerias locais e
relacionamento da escola com os serviços
públicos.
Infraestrutura
Acessibilidade, banheiros, acesso a internet,
15
COLATINA
BAIÃO”
água filtrada, espaço para práticas desportivas,
salas de aula, biblioteca/sala de leitura, sala de
recursos.
Cronograma
Coerência entre o planejamento, a execução e a
avaliação dos processos educacionais e
administrativos
As políticas de atendimento aos

estudantes
Monitoramento do processo de aprendizagem
dos alunos, Mecanismos de avaliação dos alunos
, Participação dos alunos na avaliação de sua
aprendizagem.
Sustentabilidade Financeira
A escola se mantém de acordo com as verbas
federais PDDE/FNDE; Prioriza ações que vem ao
encontro à realização das metas com o objetivo.
16
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO II – ADMINISTRATIVO
Escola:
Perfil Institucional Insuficiente Regula Bo Ótim
r m o
Promove ações de inclusão social contemplando a
melhoria das condições de acesso e permanência
dos educandos com necessidades especiais
específicas, propiciando independência para a
realização de suas tarefas e favorecendo a sua
autonomia; Possui como primícia sensibilizar,
conscientizar e despertar a comunidade para as
fundamentais questões ambientais, ecológicas e
coletivas, nos espaços escolares e entorno.

públicos.
Infraestrutura
Acessibilidade, banheiros, acesso a internet, água
filtrada, espaço para práticas desportivas, salas de
aula, biblioteca/sala de leitura, sala de recursos,.
Cronograma
administrativos
17
COLATINA
BAIÃO”
18
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO III – ESPECIALISTA
Escola:
r m o
Amizade, solidariedade, respeito ao outro, combate a
discriminação, disciplina, Respeito aos direitos das
crianças e dos adolescentes.

Proposta pedagógica definida e conhecida por todos,
planeamento, contextualização, Variedade das
estratégias e dos recursos de ensino-aprendizagem,
Incentivo, autonomia e ao trabalho coletivo, Prática
Pedagógica Inclusiva .

pessoas da comunidade) possam discutir e negociar
encaminhamentos relativos ao andamento da
escola?
relacionamento da escola com os serviços públicos.
Infraestrutura
19
COLATINA
BAIÃO”
Cronograma
administrativos

20
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO IV – ESTUDANTES
Escola:
r o

aprendizagem, Incentivo, autonomia e ao trabalho
coletivo, Prática Pedagógica Inclusiva .

públicos.
Infraestrutura
Cronograma
21
COLATINA
BAIÃO”
administrativos

estudantes
Monitoramento do processo de aprendizagem dos
alunos, Mecanismos de avaliação dos alunos ,
Participação dos alunos na avaliação de sua
aprendizagem.

22
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO V – PAIS
Escola:
r m o
Amizade, solidariedade, respeito ao outro, combate
a discriminação, disciplina, Respeito aos direitos
das crianças e dos adolescentes.


negociar encaminhamentos relativos ao andamento
da escola?
públicos.
Cronograma
administrativos
23
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO VI – COMUNIDADE
Escola:
r o


públicos.
Infraestrutura
24
COLATINA
BAIÃO”
25
COLATINA
BAIÃO”
INSTRUMENTO VII- EGRESSOS
Escola:
Proposta Político Pedagógica Insuficiente Regula Bo Ótim
(Políticas de Ensino) r m o

negociar encaminhamentos relativos ao andamento
da escola?
Infraestrutura

estudantes
Monitoramento do processo de aprendizagem dos
alunos, Mecanismos de avaliação dos alunos ,
Participação dos alunos na avaliação de sua
aprendizagem.
26
COLATINA
BAIÃO”
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho

de 2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Brasília: Câmara de Educação Básica–MEC/CNE/CEB, 2010.
LUCK.Heloisa. Diferentes perspectivas da Avaliação Institucional da Escola.
Petropólis: Vozes, 2012. Série Cadernos da Educação.

27
COLATINA
BAIÃO”
APÊNDICE 1
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Descrevemos abaixo os aspectos centrais da avaliação de cada item dentre os 10 itens

previstos no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI referente ao período anterior ao
Interstício 2021 a 2025. Conterá, além dos dados consolidados dos
questionários/instrumentos respondidos a indicação de ações de melhoria, com o intuito de
que possam contribuir para consolidar ações de planejamento e avaliação que promovam
efetivos processos de fortalecimento da gestão do espaço educativo escolar coletivo, em sua
integralidade e, consequentemente, promova o realinhamento do PDI no período Interstício
2021 a 2025.
DIMENSÃO 1 - Perfil institucional:
A EMEF “Godofredo Chaves Baião” é uma escola que trabalha em prol de um ambiente
escolar de qualidade, assegurando a formação de educandos de forma, autônoma, ética,
criativa e solidária. Com o intuito de mehorar seu desenvolvimento escolar, ainda mais –
propõe como ações:
 Promover um ambiente agradável, acolhedor priorizando a harmonia entre todos
os elementos da comunidade. Escolar.
 Valorizar o respeito, o amor, a solidariedade, a união, a cooperação e a confiança
para um relacionamento eficaz e eficiente de toda a escola;
 Fortalecer a relação e a integração escola, família e comunidade.
Metas inovadoras:
A unidade de ensino trabalha numa perspectiva de ampliar seus processos inovadores

educacionais. Para tanto busca apropriar-se de tecnologias de interatividade virtual na
28
COLATINA
BAIÃO”
produção de múltiplas linguagens, apresentando à comunidade escolar o confronto do co-
nhecimento em diferentes abordagens e fazendo da escola uma instituição acolhedora e
inclusiva, de convivência coletiva de produção de conhecimentos de variadas ordens. Nesse
sentido, visa:
 Buscar parceria com entidade para o desenvolvimento de ações conjuntas como
realização de palestras, visitas, cursos e apresentações no espaço escolar para

inovação das práticas sustentáveis e culturais;
 Garantir, quantitativamente, a participação da comunidade escolar no processo de
Educação Ambiental e o Projeto Primavera em família;
 Organizar anualmente a feira de ciências, fomentando a comunidade escolar.
DIMENSÃO 2 - Gestão pedagógica:
Primando por uma gestão pedagógica democrática e participativa nossa unidade escolar, visa:
 Discutir propostas e implementar ações contidas na proposta pedagógica da
EMEF “Godofredo Chaves Baião”;
 Fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez
mais e com autonomia;
 Focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos: observar de perto,
conhecer, compreender sua diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer

suas dificuldades e incentivar as suas potencialidades;
 Promover um processo aprendizagem usando diferentes recursos pedagógicos
(Internet, jornais, revista, livros diversos, obras de arte, filmes) e desenvolver

trabalhos coletivos proporcionando ao educando mostrar suas aprendizagens e
seus trabalhos de formas variadas.
29
COLATINA
BAIÃO”
DIMENSÃO 3- Responsabilidade social:
No que concerne a responsbilidade social a EMEF Godofredo Chaves Baião, trabalha na

seguinte prespectiva:
 Oportunizar a participação dos estudantes com necessidades educacionais
especiais em apresentações na escola valorizando as produções individuais,

propiciando estratégias que melhor atendam as características cognitivas e
culturais dos sujeitos da aprendizagem.
 Dialogar e elaborar estratégias para um bom processo de aprendizagem
sensibilizando, conscientizando e despertando a comunidade quanto as questões

ambientais, ecológicas e coletivas;
DIMENSÃO 4- Formas de comunicação e integração com a comunidade escolar:
A comunicação no âmbito interno e externo (famílias e comunidade local, em geral) da

unidade escolar visa promover a participação de forma integrada de todos os segmentos, para
tanto visa:
 Promover momentos de diálogo com a comunidade escolar para tomada de
decisão com cunho democrático.
 Possibilitar o acesso da família no ambiente escolar para interagir de forma
harmoniosa nas relações com os profissionais para juntos buscarem soluções

para os problemas das mais variadas ordens e alcançar os objetivos traçados, em
parceria.
DIMENSÃO 5- Políticas de pessoal:
Nesse quesito prima-se em/por:

30
COLATINA
BAIÃO”
 Promover a formação para professores e demais funcionários da escola dando
continuidade a formação já oferecida pela SEMED aperfeiçoando para o exercício

de suas funções;
 Gestão institucional e participação dos segmentos da comunidade escolar:
 Buscar mecanismo para envolver mais a comunidade escolar na tomadas de
decisões da escola colaborando com a direção na elaboração do planejamento da

aplicação financeira dos recursos.
 Promover debates onde todos (alunos, diretores, professores, funcionários, pais,
mães, responsáveis legais e outras pessoas da comunidade) possam discutir e

negociar encaminhamentos relativos ao andamento da escola;
Dimensão 6- GESTÃO INSTITUCIONAL:
A gestão escolar da EMEF “GODOFREDO CHAVES BAIÃO” pretende mobilizar um trabalho

coletivo e compartilhado entre os integrantes da comunidade escolar. Acreditamos que todos
estão juntos em busca de um objetivo em comum: a qualidade de ensino oferecida aos
estudantes. A parceria escola e família tem a contribuir efetivamente como avanços no
processo ensino aprendizagem.
Atualmente, a gestão percebeu que há a necessidade de se trabalhar coletivamente e em
parceria propondo formas de participação efetiva de todos os funcionários, professores,
Conselho de Escola e comunidade local. A partir dessa união/parceria nota- se uma melhoria
na organização e administração das questões escolares. A metodologia de trabalho adotada
torna possível atender melhor às necessidades reais da unidade escolar. Por meio de uma
escuta ativa as decisões são pactuadas com a comunidade escolar e parceiros visando a
aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes.
DIMENSÃO 7- Infraestrutura:
31
COLATINA
BAIÃO”
Nesse viés, a unidade de ensino tem por escopo:
 Garantir pelo menos uma rota acessível com rampas, corrimão, portas e
banheiros adaptados garantindo uma estadia agradável e prazerosa colaborando

para um processo de aprendizagem significativo e inclusivo;
 Construir uma biblioteca para enriquecer o processo de Alfabetização e oferecer
aos alunos um lugar de aproximação real do aluno com a literatura;
 Proporcionar formação integral, como o aprimoramento do aprendizado, a
pronúncia das palavras, a relação com os sentimentos e também a comunicação

com as pessoas ao seu redor.
 Reformar a parte elétrica da instituição garantindo um bom funcionamento da
instalações e aparelhos eletrônicos.
Dimensão 8- CRONOGRAMA
A equipe gestora pretende agendar e realizar reuniões avaliativas pontuais para dialogar com
a representatividade dos diversos segmentos da comunidade escolar, prevendo pau- tas com
itens que se relacionam com as demandas reais do cotidiano escolar, visando superar
possíveis desafios e potencializar ações positivas que contribuam para um ambiente escolar
em que o ensino-aprendizagem seja um processo coletivo de responsabilida- des.
Observaremos o Calendário Escolar do ano letivo em exercício, a fim de visualizar as datas
previstas para momentos coletivos, tais como: Conselho de Classe, Reuniões Pedagógicas e
planejamentos semanais/quinzenais, conforme organização da Instituição Escolar, mediante
orientações da Semed.
DIMENSÃO 9- Políticas de atendimento aos estudantes:
A escola busca apontar estratégias que ajudem alunos e professores a compreender que o
processo educativo é dinâmico e, nesse sentido, encontra-se em constante construção. Para
32
COLATINA
BAIÃO”
alcançar as estratégias almejadas promove escuta ativa com seus estudantes, além de:
 Atender individualmente as famílias juntamente com a equipe pedagógica para
traçar estratégias para melhorar o desempenho dos alunos.
 Estabelecer um período (mensal, bimestral trimestral) junto com o professor para
analisar como anda o desempenho dos alunos em cada disciplina e, a partir de então,
pensar em estratégias para melhorar o que não anda tão bem e investir em atitudes que
têm dado certo;
 Utilizar a autoavaliação dos estudantes como um instrumento para nortear os
planejamentos futuros visando um melhor processo ensino aprendizagem.
DIMENSÃO 10 - Condições de sustentabilidade financeira da instituição:
 Utilizar os recursos oriundos do FNDE, do MEC, discutidos democraticamente,
pensando nas metas e objetivos que a escola deseja alcançar, avaliando de maneira
contínua as condições que demandam recursos financeiros, complementando por meio
do estabelecimento de parcerias e modos lícitos.
Integrantes da equipe escolar (ou listagem dos nomes completos):
Christianne da Silva Waichert Pacheco

Hiuly Vicente Chiabai
Jaciara Tesche França
Mirian Esteiner Costa
Rosangela Gomes Mariano Teixeira
Soneli Callegario Miranda
Schayane Loss Franzin
Valdirene Moschem
Eloise Nascimento Brunetti
33
COLATINA
BAIÃO”
Jackeline Souza Pretti Alcantara
Jauber Buzzato Fraga
Marco Antônio de Andrade
Maykel Douglas Miguel
Rodlofo Stewsrt Rodrigues de Souza
Silvalina Machado Dias

Programa de Autoavaliação Institucional (Pai) : Emef "Godofredo Chaves Baião"

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Programa de Autoavaliação Institucional (Pai) : Emef "Godofredo Chaves Baião"

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

Dimensão 6- GESTÃO INSTITUCIONAL: 30

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica

2.1. BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

A EMEF “GOOFREDO CHAVES BAIÃO” é uma instituição pública municipal,

A missão da EMEF “GODOFREDO CHAVES BAIÃO” é promover o desenvolvimento

A visão da EMEF “GOOFREDO CHAVES BAIÃO” é se tornar uma instituição de

A Unidade de ensino objetiva estreitar os laços afetivos, melhorando a convivência

2.2.1. Objetivo Geral

● Propiciar aos estudantes o seu desenvolvimento integral, autônomo e crítico

para que possa compreender o ambiente o qual o rodeia e fortaleça os

2.2.2. Objetivo específico

● Garantir o pleno desenvolvimento da pessoa e seu preparo para o exercício

● Assegurar o acesso e permanência na escola garantindo um ensino a partir

do desenvolvimento integral de cada um.

● Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando

estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e

● Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes

curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para

2.3. ATOS AUTORIZATIVOS LEGAIS

3.1. CONCEPÇÃO TÉORICA

A avaliação institucional constitui um dos instrumentos fundamentais definida pela

O processo de autoavaliação deverá contar com a participação de uma Comissão

a) Aplicação de questionários impressos e/ou eletrônicos, que avaliam as dez

Os resultados da autoavaliação serão sistematizados num Relatório que

Formas de divulgação dos resultados à comunidade:

● Disponibilizar uma cópia na Sala dos Professores;

● Apresentar o relatório, em reunião, para toda a comunidade escolar;

● Enviar cópias deste relatório para a Secretaria Municipal de Educação;

● . Realizar eventos para alunos, funcionários e docentes para divulgação

das demandas e metas institucionais.

Os instrumentos deverão estar voltados para avaliar as dimensões contidas no PDI.

Dimensão 1 – Perfil Institucional (Metas e ações)

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais,

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais,

Avaliadores: Docentes, Administrativo e Especialistas.

Dimensão 6 – Gestão Institucional

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Pais e

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes, Comunidade e

Dimensão 8 – Cronograma (Coerência entre o planejamento, a execução e a

Dimensão 9 - Política de atendimento aos estudantes

Avaliadores: Docentes, Estudantes e Egressos.

Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira

Avaliadores: Docentes, Administrativo, Especialistas, Estudantes e Comunidade.

Proposta Político Pedagógica

Comunicação Interna e Externa

As políticas de atendimento aos

Comunicação Interna e Externa

INSTRUMENTO III – ESPECIALISTA

Proposta Político Pedagógica

Comunicação Interna e Externa

A escola se mantém de acordo com as verbas

Proposta Político Pedagógica

Comunicação Interna e Externa

As políticas de atendimento aos

A escola se mantém de acordo com as verbas

Proposta Político Pedagógica

Comunicação Interna e Externa

Proposta Político Pedagógica

Comunicação Interna e Externa

Comunicação Interna e Externa

As políticas de atendimento aos

BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho