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Universidade de Brasília/ Faculdade de Educação/Departamento de Métodos e Técnicas (MTC)

Profa. Dra. Paula Cobucci – paulacobucci@unb.br
Processos de Alfabetização e Letramento.

PLANO DE CURSO

1. Ementa
Alfabetização e letramentos. Contextos, usos e funções da escrita nas sociedades letradas. A escrita como construção histórico-cultural da humanidade. Relações
entre pensamento, linguagens e afetividade. Escrita e subjetividade. Concepções, mitos e crenças acerca de alfabetização. Alfabetização e letramento. A
psicogênese e a sociogênese da escrita. Concepções e práticas de leitura e de escrita em educação infantil, nos anos iniciais e na educação de jovens e adultos.
Fundamentos da língua oral e fundamentos da língua escrita: sistema alfabético da escrita.

2. Contextualização
Esta disciplina insere-se no projeto político-pedagógico do curso de Pedagogia como instrumento que tem por objetivo contribuir para a formação de professores
alfabetizadores de modo a modificar a realidade da educação em nosso país, no que tange ao ensino de alfabetização.

3. Objetivo geral
Contribuir para a formação de alfabetizadores competentes e comprometidos para atuar na alfabetização de crianças, jovens, adultos e idosos.

3.1. Objetivos específicos

Conhecer diferentes processos de alfabetização.
Desenvolver diagnósticos de conhecimentos que os educandos têm sobre a escrita alfabética.
Elaborar atividades e jogos de alfabetização
Estimular o desenvolvimento de estudos, pesquisas, avaliação e sistematização de experiências na área da alfabetizacão de criancas, jovens, adultos e idosos.
Participar de processos de alfabetização de crianças, jovens, adultos e idosos.

4. Procedimentos
A disciplina será desenvolvida por meio de trabalhos individuais eem grupos; aulas expositivas; estudo de textos; trabalho de campo.

5. Metodologia de ensino
A metodologia está baseada na discussão de textos e artigos que fundamentem os tópicos contemplados na ementa do curso. Serão realizados exercícios que
privilegiem a reflexão a partir de uma visão científica da linguagem e que possibilitem a transposição de conceitos estudados para a prática pedagógica. Como parte
das atividades, os alunos desenvolverão apresentações orais, discussões e debates, além de apresentarem propostas de dinâmicas e confecção de material didático
para colocar em prática os conteúdos e conhecimentos construídos.
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6. Conteúdo programático
Conceitos de alfabetização e letramentos.
Evolução da problemática da alfabetização no panorama educacional brasileiro.
Quadro teórico analítico da questão da alfabetização.
Aspectos políticos e ideológicos do processo de alfabetização.
A questão dos métodos de alfabetização.
Perspectivas linguísticas, psicolinguísticas, sociolinguísticas e antropológicas: implicações pedagógicas.
Diagnósticos de conhecimentos sobre a leitura e a escrita;
A construção da representação escrita da linguagem.
Consciência Fonológica e Alfabetização.
Desenvolvimento de propostas educativas diferenciadas na área de alfabetização.
Planejamento: objetivos, conteúdo, metodologia, instrumentos de avaliação.

7. Recursos instrucionais
Quadro; textos indicados; filmes; multimídia com computador; plataforma Aprender 3; Canva; Planner.

8. Contrato de convivência/Combinados
Assiduidade: A Universidade de Brasília exige participação em 75% das aulas
Pontualidade: A lista de presença será passada no início e no fim da aula.
Intervalo de 15 minutos.
Evitar o uso de celular em sala.
Atitudes valorizadas: Respeito, dedicação, compromisso, empenho, responsabilidade, criatividade, engajamento.

9. Ponderação de notas e critérios de avaliação das atividades

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ATIVIDADES CRITÉRIOS Pontuação
1. Contação de história Estratégia leitora, dinâmica, ou música para preparação do clima para 15 pontos
contação de história (3 pontos)
Entonação, expressão corporal e facial (3 pontos)
Interação com a turma (3 pontos)
Uso de recursos para a contação de história (2 pontos)
Postagem no Padlet (ver ficha com elementos que devem constar) (2 pontos)
Avaliação geral (2 pontos)
2. Atividade 1 no Aprender (questionário com 5 perguntas Questões objetivas 5 pontos
facílimas) 0,5 ponto
3. Atividade 2 no Aprender (questionário com 5 testes da Questões objetivas 5 pontos
psicogênese para interpretar) 0,5 ponto
4. Atividade 1 no Portfólio (psicogênese da escrita) Planejamento do teste da psicogênese (2 pontos) 10 pontos
Desenvolvimento do teste (2 pontos)
Interpretação do teste (2 pontos)
Postagem das autorizações (1 ponto)
Postagem na plataforma, com detalhamento dos momentos e das atividades,
por meio de relatos textuais e registros fotográficos (3 pontos)
5. Atividade 2 Jogos ou brincadeiras sobre consciência fonológica Adequação da proposta ao alfabetizando (3 pontos) 15 pontos
Criatividade (2 pontos)
Ludicidade (2 pontos)
Inovação (3 pontos)
Apresentação da proposta com clareza no tempo definido de 3 minutos (2
pontos)
Postagem na plataforma, com detalhamento dos momentos e das atividades,
por meio de relatos textuais e registros fotográficos (3 pontos)
6. Avaliação de cada integrante do grupo pelo grupo Comunicação (2 pontos) 10 pontos
Envolvimento nas atividades (2 pontos)
Responsabilidade e compromisso (2 pontos)
Colaboração na solução de problemas (2 pontos)
Criatividade (2 pontos)
7. Atividade 3 no portfólio (atividade extraordinária de Adequação da proposta ao alfabetizando (4 pontos) 20 pontos
alfabetização) Criatividade (3 pontos)
Ludicidade (3 pontos)
Inovação (4 pontos)
Apresentação da proposta com clareza no tempo definido de 3 minutos (3
pontos)
Postagem na plataforma, com detalhamento dos momentos e das atividades,
por meio de relatos textuais e registros fotográficos (3 pontos)
8. Desafios na alfabetização Pesquisa sobre desafios na alfabetização (5 pontos) 10 pontos
Comentário à pesquisa de dois colegas (5 pontos)
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9. Autoavaliação formativa Participação nas aulas (2 pontos) 5 pontos
Envolvimento nas atividades, responsabilidade e compromisso (1 pontos)
Liderança, empatia e colaboração na solução de problemas (1 pontos)
Criatividade e desejo de fazer o seu melhor (1 pontos)
10.Avaliação do grupo pela monitoria e pela professora Comunicação (2 pontos) 5 pontos
Criatividade na elaboração das atividades (1 ponto)
Cumprimento dos prazos (1 ponto)
Liderança, empatia e colaboração na solução de problemas (1 ponto)
Total 100 pontos

10. Cronograma de atividades e textos teóricos obrigatórios e complementares

Ver na Plataforma Aprender 3.

Observação: As modificações serão sempre negociadas/comunicadas aos alunos.

11. Bibliografia

ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de “Conceituando alfabetização e letramento”. In: Alfabetização e Letramento: Conceitos e Relações. Disponível em
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Alfabetizacao_letramento_Livro.pdf
BRANDÃO, Ana Carolina P. A, et al. (Orgs). Jogos de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2018.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o ba-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. 8.ed. Petrópolis: Ed. Vozes, 2011
CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 5. ed. São Paulo: Ática, 2004.
CHARTIER, Anne-Marie. CLESSE, Christiane; HÉRBRARD, Jean. Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
COBUCCI, Paula. “Muito além da alfabetização”. In.: Novos olhares sobre alfabetização e letramento, a partir de pesquisas em experiências bem-sucedidas . QUEIROZ e
TIESENHAUSEN (Org.). Curitiba, CRV, 2018.
DISTRITO FEDERAL. Currículo em movimento do Distrito Federal Ensino Fundamental Anos Iniciais. Secretaria de Educação do Distrito Federal, 2018.
DUBEUX, Maria Helena Santos e, SOUZA, Ivane Pedrosa de “Organização do trabalho pedagógico por sequências didáticas”, (p. 27 a 37). Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_6_MIOLO.pdf
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY. Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1986.
KALANTIZIS, Mary; COPE, Bill; PINHEIRO, Petrilson. Letramentos. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2020.
LEITE, Tânia Maria S. B. Rios e MORAIS, Artur Gomes de. “Por que vale a pena promover algumas habilidades de consciência fonológica?” Disponível em
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_3_MIOLO.pdf
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LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1991.
MENDONÇA, Onaide Schwartz e MENDONÇA, Olympio Correa. Alfabetização de crianças na idade certa com Paulo Freire e Emilia Ferreiro: Práticas socioconstrutivistas .
São Paulo, Paulus, 2013.
MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia em sala de aula. Disponível em http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/25.pdf
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de escrita alfabética. Texto: Pacto. Ano 1. Unidade 3. Disponível em:
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_3_MIOLO.pdf
MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. São Paulo: Autêntica Editora, 2019.
MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização: A questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2017.
SOARES, Magda. Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
SOUZA, Ivane Pedrosa de Souza e LEAL, Telma Ferraz. Os diferentes textos a serviço da perspectiva do alfabetizar letrando Pacto. Ano 1. Unidade 5, p. 6 a 14.

12. Textos para leitura complementar

Disponíveis na Plataforma Aprender por tema.

13. Atendimento individual ao aluno (presencialmente ou virtualmente)

A combinar, conforme disponibilidade da professora e do aluno.