Relatório de Acompanhamento / 2021

Equipe da DIEI – 2021 – Matilde Franco e Debora

Ollandin
Assessoria: Eliana Bhering
Retomando a Orientação Normativa nº 01/13 “Avaliação na
Educação Infantil – Aprimorando Olhares”

Esta Orientação Normativa afirma que

“a elaboração de um relatório descritivo
deve refletir a trajetória percorrida pela
criança e que forneça aos educadores(as)
os elementos necessários para a
continuidade do trabalho pedagógico”.
Página 33
 Relatório de Acompanhamento
• O relatório de acompanhamento dos bebês e das crianças
faz parte do ciclo pedagógico: reflexão – planejamento
pedagógico – desenvolvimento das ações (interações) –
registros das proposições – registros sobre e das crianças
– avaliação do processo educativo – reflexão.

As/os professoras(es) da Rede Municipal de Educação elaboram

seus registros do trabalho que realizam presencialmente com os
bebês e crianças (atualmente com 35% de atendimento).
• Os relatórios de acompanhamento
devem:
• ser reveladores dos processos pelos quais
cada bebê e criança passa, como se expressa
e como utiliza seus conhecimentos em suas
brincadeiras e interações.
• Devem registrar as vivências das crianças,
como por exemplo:
• como a criança se coloca diante das variadas
situações cotidianas?
• quais aprendizagens são reveladas a partir de
suas falas, ações, interesses,
interações/relações, demandas/necessidades,
escolhas/contribuições e dúvidas?
 O que Precisamos Incluir no
Relatório de Acompanhamento
Atendimentos Presencial
Evidências de oferta, trajetória do pequeno
grupo
Relatório do grupo
A trajetória do bebê/criança durante o semestre
na unidade, conforme orientações das
Normativas nº 01/2013 e nª 01/2019
Relatório individual
Evidências de aprendizagens: avanços,
conquistas, falas, produções
Remoto
Evidências de oferta – descrever aquilo que foi
enviado para casa de todos os bebês/crianças
pela unidade
A partir das conversas com os pais e com os
bebês/ crianças sobre o que o eles/elas tem
feito em casa (a partir do que foi enviado pela
unidade e o que foi adicionado pela família),
descrevam o que eles/elas indicam ter sido
possível fazer ao longo do semestre; o que
eles/elas gostam de fazer e etc.
Algumas evidências de aprendizagem
observadas e compartilhadas pelos pais; aquelas
observadas pelas/os professoras/res em
situações diversas
 Evidências de Aprendizagens
• Se referem ao que é revelado sobre as aprendizagens dos bebês e das crianças, isto é, como as(os)
professoras(es) selecionam e incluem aquilo que percebem como aprendizagem e desenvolvimento das
crianças (por exemplo: suas falas literais, suas hipóteses, suas conclusões sobre algum assunto, suas
produções, suas evoluções, seus registros e etc.). As evidências de aprendizagem deveriam ser capazes de
demonstrar a capacidade das crianças de compreender os fenômenos de forma cada vez mais alargada e de
revelar como constroem os seus pensamentos ao chegar a alguma opinião e/ou conclusão, fazendo isso
oralmente (ou por meio de registros com a ajuda de adultos). As evidências de aprendizagem nos
informam sobre os avanços das crianças durante um período de tempo, mostrando como a criança estava
e como agora se revela.

Durante as brincadeiras de faz de conta, adora recriar momentos da vida cotidiana, como trocar, limpar o nariz,
colocar os sapatinhos nas bonecas, e consegue representar durante as suas próprias brincadeiras, demonstrando
ser muito observadora e alerta àquilo que está ao seu redor (evidência de aprendizagem: repete ações, mas
as transforma quando representa, revelando o seu jeito de ser e fazer as coisas. Com isso, percebe-se
que Aline aprende rápido e aplica aquilo que aprende)
 Relatório de Acompanhamento

• Percurso Coletivo / Grupo

• O relatório referente ao percurso coletivo precisa veicular
informações que esclareçam, para qualquer pessoa que os
leia, sobre a organização dos espaços, os objetivos
pedagógicos mediante a organização da sala e dos tempos,
dos materiais e brinquedos, das ações desenvolvidas, sejam
projetos ou atividades específicas.
 Como organizar a escrita do Relatório de
Acompanhamento?

• 1. Apresentação do objetivo da escrita deste

Relatório.
• 2. Descreva como a UE se organizou diante do
contexto pandêmico no atendimento presencial:
• Como está organizado o agrupamento do relatório em
questão?
• Quais professoras estão em teletrabalho e quais estão
atendendo presencialmente deste agrupamento?
• 3. Descreva como a UE se organizou diante do contexto
pandêmico no atendimento remoto:
• Como são realizadas as postagens no Google Sala de Aula (GSA)?
• Há redes sociais utilizadas pela UE como forma de comunicação
com as famílias e postagens das propostas?
• 4. Quais intenções estavam colocadas nas Cartas das/os
professoras/es que foram materializadas nas propostas com os
bebês e crianças nos atendimentos remoto e presencial?
• 5. Como se deu o acolhimento para as famílias / responsáveis que
estavam em atendimento remoto?
• 6. Como se deu o acolhimento em tempos de pandemia e
atendendo ao Protocolo de Saúde para os bebês e crianças que
estavam em atendimento presencial?
• 7. Como foi a exploração dos diferentes espaços das UEs
atendendo ao Protocolo de Saúde?
• 8. Como o ambiente das salas referência foi organizado e com
quais materialidades?
• Para retratar o andamento do grupo trazer os seguintes
elementos:
• Como os bebês / crianças interagiram uns com os outros?
• Quais interesses revelaram?
• Quais propostas foram trabalhadas a partir destes interesses /
escuta?
• Quais contextos de brincadeiras foram organizados pelas crianças
e professoras(es)?
• Como os bebês e crianças foram trazendo os brinquedos deixados
à disposição para eles na sala para comporem seus cenários e
brincadeiras, agindo de forma pesquisadora e investigativa?

Exemplos que retratem o andamento do grupo devem ser incluídos nos relatórios de
modo a descrever os contextos nos quais os bebês e as crianças se engajam.
• Como foram organizadas a dinâmica das
postagens a serem realizadas no Google
Sala de Aula?
• Como foram conduzidas as reuniões para
que houvesse uma reflexão diante das
propostas a serem apresentadas às famílias
/ responsáveis?
• Como foram organizadas as ações diante
da Busca Ativa?
 Relatório de Acompanhamento - Percurso
Individual – Atendimento Presencial

• Temos que tentar dar um retrato mais

próximo de quem é a criança, de como ela
se movimenta pelas atividades, suas
contribuições concretas, o que ela aprende e
usa em suas ações e o que e como nós,
professoras(es), analisamos/interpretamos
as ações da criança individualmente e em
grupo.

O percurso individual deve conter anotações de falas ou outras formas de expressão do bebê ou da criança
que demonstrem suas descobertas, opiniões e hipóteses sobre fatos e acontecimentos, incluindo diálogos com
seus colegas e demais agentes da comunidade educativa, bem como possíveis desdobramentos destes
diálogos. Essa forma de registro sempre vem acompanhada de uma situação contextualizada que aponta os
avanços e que sinaliza os desafios de bebês e crianças e as intervenções da(o) professora(or) para qualificar
esse processo. Ao darmos visibilidade para a fala do/da bebê ou criança no Relatório, registramos seu
protagonismo e destacamos suas formas de expressão.
ON Registros na Educação Infantil p 59
 Registro do Atendimento Remoto

• Ao organizarmos nossos registros em relação ao

atendimento remoto e aos processos da Busca Ativa, não
podemos falar de Relatório de Acompanhamento das
Aprendizagens, mas sim de uma descrição detalhada das
ações realizadas com cada família / responsáveis.

No caso das famílias com quem tivemos pouco ou

nenhum contato é, ainda assim, importante
registrar as datas e os conteúdos das conversas e as
tentativas de contato, respectivamente.
 Registro do Atendimento Remoto –
Quais foram as informações
obtidas...
• A rotina (horários) do bebê ou da criança;
• Com quem o bebê ou a criança fica e interage;
• O que a criança gosta de fazer junto com a
família/responsáveis;
• As brincadeiras prediletas dos bebês e crianças em
casa.
• A família / responsável tem conseguido utilizar as
propostas feitas pelo GSA ou outra rede social
utilizada pela UE?
Na elaboração do relatório do atendimento remoto é importante incluir as
percepções dos pais / responsáveis em relação ao desenvolvimento, aprendizagem
e sociabilidade dos bebês e crianças.
 Bibliografia
• São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de
Orientação Técnica. Orientação normativa nº 01 : avaliação na
educação infantil : aprimorando os olhares – Secretaria
Municipal de Educação. – São Paulo : SME / DOT, 2014.
• São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação.
Coordenadoria Pedagógica. Orientação Normativa de registros
na Educação Infantil. – São Paulo: SME / COPED, 2020.
• Desvelando Relatórios: Análise e Orientações Sobre Relatórios
de Acompanhamento das Aprendizagens na Educação Infantil
Paulistana
 Agradecimentos
• Agradecimentos às Equipes do CEI Parque Santa
Rita e EMEI Mário Graciotti pelas imagens cedidas
tanto para a Orientação Normativa de Registros na
Educação Infantil como para a utilização neste Power
Point.