Organização das rotinas no pré-escolar:

O tempo que a criança passa pelo JI é importante porque é nesse espaço que “a
construção dos alicerces de sua afetividade, socialização e inteligência e,
consequentemente, de seu desenvolvimento integral e harmónico” (Thiessen &
Beal, 1998, p. 10).

As salas do JI são perfeitas para as crianças aprenderem as competências esperadas

para a sua faixa etária. Uma sala estruturada com atividades organizadas de forma
muito específica promove também o desenvolvimento de habilidades emocionais,
sociais e previne problemas comportamentais.
O Contributo das rotinas no desenvolvimento infantil

As rotinas pedagógicas são, por muitos especialistas e educadores de infância, entendidas

como fundamentais e de importância fucral para criar um ambiente educativo onde as
crianças podem fazer crescer a sua autonomia (Oliveira – Formosinho & Andrade, 2011),
onde podem trabalhar as suas competências, hábitos, atitudes e habilidades psicomotoras
(Thiessen & Beal, 1998).

Estando a criança num processo de crescimento e desenvolvimento é importante que a

mesma viva num ambiente educativo que lhe proporcione oportunidades para ser, para
estar e para fazer, tornando-a responsável no ambiente educativo, construindo
comportamentos e atitudes com um sentido gradualmente mais autónomo (Wieder &
Greenspan, 2002, p.182; Hohmann & Weikart, 2004).
O papel do adulto na organização e gestão da rotina

O quotidiano do jardim-de-infância está embebido de vínculos afetivos construídos

pelo adulto com o objetivo de estimular a compreensão e a interpretação do
mundo pela criança (Craidy & Kaercher, 2001). A equipa pedagógica pode ser
composta por uma ou mais assistentes operacionais para além do(a) educador(a),

O papel do educador enquanto organizador e gestor do tempo em parceria com a

restante equipa pedagógica da sala organiza de forma flexível e diversificada o tempo
da sua sala de aula. Segundo Post e Hohmann, (2011) é fundamental que esta equipa
seja capaz de personalizar a organização e a gestão temporal de cada criança e em
simultâneo, desenvolver um horário diário global compatível tanto quanto possível a
todas as crianças do grupo.
Para todas as crianças as rotinas são fundamentais e nas necessidades especiais isso não é exceção! As
crianças com NE – tal como todas as crianças, e principalmente estas crianças -sentem necessidade de
sentir estrutura, organização e de antecipar aquilo que se segue no seu dia-a-dia para se sentirem seguras.

Para além de ser uma mais valia na calma, organização e segurança da criança, um dos principais
benefícios das rotinas nas NE relaciona-se com o poder que estas têm de fazer a criança sentir-se mais
auto-confiante.

Quando estas crianças têm uma rotina, sabem o tempo que têm para cada momento e sabem o que é
esperado delas. Isso ajuda-as a conseguir gerir melhor o seu tempo e até o seu comportamento,
permitindo-lhes ter mais oportunidades de sucesso e, por sua vez, aumentar a sua auto-confiança por
sentirem que foram capazes.

Agora perguntam vocês: mas, então, deverei ser rígido e inflexível com as rotinas?
Não. Não é preciso seguir à risca todas as rotinas. Deixo uma sugestão: dividam as vossas rotinas por
momentos do dia.
Os benefícios das rotinas

As rotinas são essenciais não só a criança mas também a sua família e técnicos de acompanhamento:

-Ajuda a estabelecer a calma e a organização na sua dinâmica familiar e escolar , pela estrutura e
previsibilidade associada;
•Diminui o stress e a ansiedade contribuindo para tempo de qualidade;
•Reduz as chamadas “lutas de poder”: em que todos querem “mandar uns nos outros” porque não
existe tarefas destinadas a cada um e as tarefas estão todas por fazer;
•Potencia o sentido de responsabilidade, a cooperação e a motivação;
•Aumenta o foco e a concentração ao longo das atividades/tarefas;
•Ajuda a criança a aprender a esperar e a gerir as suas expectativas.
Dicas:

Podem ir introduzindo cada rotina nova a cada duas semanas, isto, para que não seja uma mudança drástica para
a criança e para não a frustrar em demasia.

•Colocar o quadro da rotina num espaço comum na sala e fornecer aos pais
•Ao longo da concretização das tarefas (quando possível), peça a criança que aponte ou verbalize a tarefa que
está a terminar e a tarefa que se segue;

•Realizar uma definição de expectativas com crianças que lidam com maior dificuldade com as rotinas ou as
mudanças nesta. Isto é: antes de uma tarefa, atividade ou momento em que a criança fica muito entusiasmada ou
irriquieta/que não gosta/que não espera que aconteça (nos casos de imprevistos ou mudanças de plano),
calmamente refira o que vai acontecer, quem vai lá estar e qual o comportamento esperado…;

•Não desistir das rotinas, atividades ou tarefas que organizam para a vossa família porque a criança resiste.
Pode levar tempo, implica muita dedicação e paciência mas no final a criança percebe os benefícios de ter uma
estrutura diária