1 STORYTELLING

Introduzir a vivência narrativa no aprendizado da língua estrangeira pode contribuir significativamente

para o desenvolvimento das habilidades cognitivas e existenciais da criança. Não somente a história é um
instrumento para o conhecimento do mundo, mas também evoca, por meio do lúdico, a percepção de
valores que regem a convivência com o outro.
A história permite mobilizar o conhecimento prévio do aluno e conscientizá-lo da existência e do
funcionamento da língua estrangeira. Por meio da articulação de sons ou palavras, a criança se insere
no contexto da história e, ao repeti-los, experimenta a outra língua, consequentemente incorporando os
elementos da narrativa para atribuir-lhes sentido na sua própria experiência. Por isso, contar uma história
em outra língua implica não somente conhecer a linguagem, mas assimilar valores, culturas e conceitos
constitutivos do aprendizado dessa língua.
A história também é importante a fim de introduzir os pequenos na complexidade de relacionamentos e
afetos, propiciando, assim, a capacidade de compreender e estabelecer relações. Na história, há um retorno
ao padrão temporal e rítmico, vivenciado na rotina; assim, desenvolve-se a capacidade organizacional
da criança. Tendo experimentado a sucessão de eventos na vida real, a criança reencontra esse padrão ao
perceber os elementos narrativos, como personagens, tempo, espaço etc.
Em vista do papel da narrativa na vida da criança, a coleção Gumdrops busca estimular os sentidos e a
imaginação do aprendiz, envolvendo-o em histórias e fazendo-o interagir com elas para que o aprendizado
da língua estrangeira flua de forma natural e contextualizada.
A seguir, dispomos algumas estratégias e sugestões de trabalho com as histórias a fim de fundamentar a
prática do storytelling em sala de aula, auxiliando e facilitando a abordagem do professor. As orientações
apresentadas são alternativas às práticas apontadas no livro do professor.

Estratégias gerais:
As sugestões apresentadas a seguir tratam de diferentes práticas que podem ser exploradas na abordagem
das histórias. São elas, basicamente:
• previsão da história;
• relação entre imagem e história;
• uso de mímica para representar ações ocorridas na história;
• estímulo à participação dos alunos por meio de atividades que trabalham as capacidades motora e linguística;
• utilização dos finger puppets referentes a cada unidade do livro;
• uso de objetos reais (realia);
• utilização do CD de áudio.

Gumdrops 1

História 1: I Like School

Sugestão de atividade 1: Antes de abordar a história, leve uma bolsa ou caixa contendo vários dos materiais
escolares estudados (cola, tesoura sem ponta, lápis e lápis de cor). Chame um aluno e peça a ele que feche
os olhos e pegue um dos objetos. Fale o comando relacionado ao objeto. Por exemplo, se o aluno pegar
uma tesoura, diga cut e faça o movimento/mímica de corte para que o comando fique claro. Então, peça
a ele que repita o comando. Repita o procedimento com outros alunos, pedindo que coloquem o material

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de volta na caixa. É importante que todos os alunos participem. Em seguida, faça o mesmo exercício,
pedindo aos alunos que falem os comandos sozinhos se possível.
Mostre as páginas do livro referentes à história, incentivando-os a identificar os objetos e comandos que
aprenderam e diga que ouvirão uma história sobre eles. Toque a faixa algumas vezes motivando os alunos
a cantar os comandos que forem apresentados junto com a música.
Sugestão de abordagem da história: Para envolver os alunos na história, separe um lápis de escrever, um lápis
de cor, uma tesoura sem ponta e uma cola para cada aluno da turma. Distribua os objetos e explique que eles
deverão pegar o objeto mencionado na música e mostrá-lo aos colegas. Dessa forma, quando os alunos ouvirem
a segunda estrofe da canção, deverão mostrar os lápis de escrever, em seguida os lápis de cor, depois as tesouras
e, por último, as colas. No final da música, pode-se pedir a eles que coloquem os objetos sobre a mesa, se forem
realizar uma atividade com eles, ou que os guardem, se desejar trabalhar com a história no final da aula.
Sugestão de atividade 2: Após a atividade com a história, espalhe os materiais escolares pela sala. Peça a
todos os alunos que ajudem a guardá-los na caixa. Enquanto isso, toque a música novamente e estimule-os
a cantar enquanto guardam os objetos.
Estratégia: Tocar a música em outros momentos da abordagem da unidade, enquanto os alunos fazem alguma
atividade de pintar, colar ou recortar, por exemplo, também pode estimulá-los a fixar os comandos aprendidos
e o próprio enredo da história. O conteúdo passa a ser assimilado de forma mais natural, já que o ato de pintar
se relaciona com o comando e o canto. Esse procedimento também pode ser utilizado nas demais histórias.

História 2: Two Little Monkeys

Sugestão de atividade: Peça aos alunos que se sentem no chão, formando um círculo. Leia a história antes
de tocar a faixa, mostrando as imagens, apontando para os personagens e fazendo gestos dos números 1 e
2 com os dedos. É importante ler pausadamente e com uma entonação adequada à história. Se possível,
incentive os alunos a repetir os números em inglês e a fazer os gestos com os dedos. Após introduzir o
termo monkey, aponte para cada imagem e pergunte How many monkeys?.
Sugestão de abordagem da história: Convide dois alunos para participar da história e explique que
eles deverão representar os personagens da narrativa. Para contar a história seguindo essa sugestão, será
necessário utilizar o recurso de pausa do CD/MP3 player. Toque a primeira parte da história Two little
monkeys swinging from a tree e pause a faixa. É interessante pedir aos alunos que tentem imitar os macacos
balançando nos galhos de árvore. Então, toque a próxima parte, One named Ben, e apresente um dos
alunos como Ben. Repita o procedimento com Bea. Deixe os alunos se engajarem na história, pedindo a
eles que corram e voltem, pausando a faixa a cada etapa da história. Se possível, convide outros dois alunos
para participar da história, até que todos tenham atuado como personagens.

História 3: The Chocolate Cake

Sugestão de atividade 1: Antes de tocar a faixa correspondente à história, mostre às crianças a página 23
do livro do aluno, aponte para os personagens da imagem e peça que digam quais são os integrantes da
família. Em seguida, toque o áudio e convide alguns alunos a ir à lousa. No momento em que o personagem
é mencionado, o aluno deve apontar para ele. Se possível, peça-lhes que usem o finger puppet da unidade 3.
Sugestão de abordagem da história: Para contar a história seguindo essa sugestão, será necessário utilizar
o recurso de pausa do CD/MP3 player. Toque a primeira parte da história Chocolate cake on a plate. It looks
good. It tastes great! I love chocolate cake! e pergunte aos alunos o que há de errado com o bolo de chocolate
(há uma fatia de bolo faltando). Toque a próxima parte, Oh no! Someone ate the chocolate cake! Who could
it be?, e incentive os alunos a adivinhar qual dos membros da família comeu o pedaço de bolo. Ao virar
a página do Big Book, os alunos descobrirão se a mãe comeu o pedaço de bolo ou não. Toque o trecho
Mommy! Mommy, mommy, was it mommy? e pause a faixa para criar um clima de suspense e expectativa,
perguntando aos alunos se eles acreditam que a mãe comeu o pedaço de bolo. Repita o procedimento

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com Daddy e Sister. Então, ao chegar à página 18, incentive os alunos a adivinhar qual dos integrantes da
família está faltando (Brother). Se possível, conte a história de novo, pausando e incentivando os alunos
a contá-la com você, repetindo os trechos em que os membros da família são mencionados e a frase No,
it wasn’t me. Incluir gestos nos trechos da história pode ser significativo para os alunos, principalmente
se esses trechos se repetem. Dessa forma, sugerimos a utilização de gestos que demonstrem dúvida nas
perguntas e negação nos trechos em que há forma verbal negativa.
Sugestão de atividade 2: Pode ser interessante contar a história incluindo o nome dos alunos da turma
na narrativa. Se for possível, leve um bolinho de chocolate ou uma foto de bolo de chocolate para a
sala de aula. Peça aos alunos que façam um círculo e fechem os olhos. Esconda o bolo (ou a foto do
bolo) atrás de um dos alunos e inicie a narrativa. Peça a eles que adivinhem com quem está o bolo.
Se disserem Alice, por exemplo, continue a narrativa com Alice, Alice, was it Alice? e auxilie a aluna a
responder de acordo. Continue a atividade até que todos os alunos tenham participado.

História 4: The Gingerbread Man

Sugestão de atividade: Mostre as imagens aos alunos e pergunte a eles sobre o que é a história e quem
são os personagens. Toque a faixa e pergunte se estavam certos. Em seguida, aponte para cada personagem
nas imagens e pergunte aos alunos quem são, no sentido de estimulá-los a dizer mother, father, baby,
gingerbread man etc.
Sugestão de abordagem da história: É preciso ser cuidadoso(a) ao contar a história The Gingerbread
Man, pois, apesar de ela ter um final bem-humorado, alguns alunos podem interpretá-la como uma
narrativa triste. Sugerimos que converse, primeiramente, com os alunos perguntando a eles se gostam
de biscoitos e qual é seu biscoito preferido. Pode-se retomar o trabalho com o homem-biscoito feito na
unidade ou apresentá-lo aqui. Explique que o homem-biscoito não deixa de ser um biscoito, mesmo
tendo o formato de um boneco, o que o torna apenas mais divertido. Se for possível, leve biscoitos em
formato de boneco para a sala de aula para que os alunos os toquem, cheirem e vejam que são biscoitos
como quaisquer outros.
Em seguida, peça aos alunos que se sentem em círculo e explique que eles deverão seguir suas instruções
durante a narrativa. Leve um homem-biscoito ou uma foto de um homem-biscoito para a sala de aula.
Toque o seguinte trecho da faixa, mostrando a imagem do livro:
Mother made a gingerbread man.
When she opened the oven door,
Out popped the gingerbread man
And away he ran.
Pause a faixa e entregue o homem-biscoito ou a foto a um aluno do círculo. Ele deve passar o biscoito
para o colega do lado, e o colega para o seguinte, de forma que o biscoito circule por toda a turma.
Diga a eles que o biscoito está fugindo e que eles devem parar de circulá-lo quando ouvirem a palavra
stop, passando-o para o colega ao lado quando ouvirem a fala do homem-biscoito Run, run as fast as you
can! You can’t catch me. I’m the gingerbread man!. Finalize a história utilizando as ilustrações e repita o
procedimento se julgar necessário.

História 5: Sugar Cookies

Sugestão de atividade: Antes de abordar a história, disponha cinco biscoitos sobre a mesa. Peça aos
alunos que se aproximem. Diga Five sugar cookies e peça a um aluno que vá até a mesa e pegue um biscoito.
Então, diga Four sugar cookies, apontando para os biscoitos. É importante repetir o procedimento até que
não reste nenhum biscoito; então, diga No sugar cookies.

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Após trabalhar a história com os alunos, pode-se entregar o pacote de biscoitos para um aluno e pedir a ele
que compartilhe com os demais, distribuindo-os pela sala. Se possível, incentive-os a agradecer ao colega,
dizendo Thank you. É importante verificar, primeiramente, se tal procedimento pode ser realizado na escola.
Sugestão de abordagem da história: Para esta narrativa, sugerimos a utilização de gestos que indiquem o
número de biscoitos que há na história e o recurso de pausa do CD/MP3 player. Toque a faixa e indique
o número 5 com a mão, incentivando os alunos a fazer o mesmo. Pause a faixa no trecho Along comes a...
Encoraje os alunos a completá-lo de acordo com a ilustração da história. Toque a faixa para confirmar a
resposta e repita o procedimento com outros números.

História 6: I’m Getting Dressed for School

Sugestão de abordagem da história: Para esta narrativa, será necessário fazer a mímica de cada ação da
história (get dressed, put on the jeans, put on the blouse, put on the socks, put on the shoes, go off to school).
Convide os alunos a ficar em pé e incentive-os a seguir seus gestos. Após tocar a faixa algumas vezes, pode
ser interessante pausar a música e fazer apenas a mímica para ver se os alunos conseguem completá-la.
Sugestão de atividade: Após trabalhar a história, distribua uma folha para cada aluno e peça a eles que
desenhem a personagem da história, com as roupas que ela veste. Toque a faixa 31 e incentive-os a repetir,
junto com o áudio, as partes da história que conhecem.

História 7: Where’s Teddy?

Sugestão de atividade: Antes de contar a história, aponte para as imagens nas páginas do Big Book,
incentivando os alunos a nomear os objetos que conhecem e apontar para eles também, utilizando o finger
puppet referente à unidade 7.
Sugestão de abordagem da história: Para contar a história seguindo essa sugestão, será necessário utilizar
o recurso de pausa do CD/MP3 player. Toque a primeira parte da história:
Lucia has lost her teddy bear.
Oh, where can her teddy be?
Let’s help her look around her room.
Let’s look around and see.
Pause a faixa, peça aos alunos que observem a ilustração da página 40 e pergunte a eles onde acham que o
urso de pelúcia está. Toque a próxima parte, Is her teddy bear in her big toy box? Is that where her teddy can
be?. Pause a faixa. Pergunte aos alunos se eles acham que o urso de pelúcia está na caixa de brinquedos.
Então, toque a faixa para que descubram a resposta. Pode ser interessante incentivá-los a observar a
ilustração e a nomear o objeto que está na mão de Lúcia. Repita o procedimento com a cadeira de balanço,
a prateleira de brinquedos e a cama cor-de-rosa.

História 8: Follow Me
Sugestão de abordagem da história: Após mostrar as páginas da história, identificando animais e ações,
peça aos alunos que fiquem em pé em um círculo. Conte a história, fazendo a mímica referente às ações
dos animais simultaneamente. Incentive os alunos a acompanhar os movimentos. Repita o procedimento
quantas vezes julgar necessário para que eles se familiarizem com a canção.
Sugestão de atividade: Se possível, repita o procedimento com um aluno liderando os demais. Todos
devem imitá-lo, conforme a música.