TÍTULO: PROJETO DE UMA BANCADA DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS

CATEGORIA: CONCLUÍDO

ÁREA: CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

SUBÁREA: Engenharias

INSTITUIÇÃO: FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ROBERTO MANGE -

AUTOR(ES): EDUARDO AUGUSTO LIRYO DE NOBREGA

ORIENTADOR(ES): HUGO SAKAI IDAGAWA, ADRIANO LUIZ PEDRINI

Realização: IES parceiras:

1. RESUMO

Esse projeto tem como objetivo o desenvolvimento de uma bancada de

elementos de máquinas para facilitar a aplicação de aulas práticas e servir como
ferramenta de ensino. O projeto constitui-se da associação dos elementos de
máquinas mais comuns na indústria, como engrenagens de dentes retos e cônicos,
esteiras, correias e polias sincronizadoras, eixos, motores de corrente contínua,
rolamentos, sensores e Controlador Lógico Programável - CLP. A montagem desses
elementos em uma bancada didática permite a aplicação da teoria desenvolvida em
sala em cima de cada elemento e a visualização das suas relações de trabalho
aplicadas de forma simultânea e integrada. Assim, o projeto busca induzir a
interação do aluno com o conteúdo estudado, desenvolver capacidades que não são
exploradas em uma aula expositiva, proporcionando a oportunidade do
desenvolvimento de capacidades analíticas, interativas e críticas. Além disso, o
desenvolvimento e a aplicação da bancada permite uma maior interação entre os
alunos e os professores.

Palavras-chave: elementos de máquina; educação; bancada didática; automação.

2. INTRODUÇÃO

Com o atual cenário globalizado da atividade econômica mundial e a

necessidade cada vez maior de profissionais capacitados nas mais diversas
atividades industriais, torna-se essencial o conhecimento sobre novas tecnologias,
tornando-se fundamental a formação acadêmica nos níveis técnico e superior.
Segundo o Oliveira (2003), falar de educação técnica profissional no Brasil remete
diretamente ao mercado de trabalho com suas necessidades de empregabilidade da
mão de obra especializada.
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), com base nos
resultados da avaliação de 2015 pela Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgados em seis de dezembro de 2016
onde 72 países e economias foram avaliados no tema de leitura, ciências e
matemática, constatou que o Brasil está estacionado há dez anos entre os países
com pior desempenho. A partir dos resultados obtidos o Brasil ficou com uma
colocação de 92 pontos abaixo da média dos outros países (OCDE, 2015).
 Este cenário nos leva a refletir sobre quais motivos contribuíram para esta
realidade, falta de estabelecimentos de ensino qualificados, poucos recursos
didáticos e muitos outros fatores que poderiam ter contribuído para a presente
situação brasileira no ensino. Direcionando a análise para o ensino tecnológico
podemos olhar para o sistema Alemão de ensino profissionalizante DUAL que
fornece 54% da força de trabalho do país, segundo o departamento federal de
estatísticas alemão (EDUCAÇÃO, 2016), que é uma referência de qualidade, pois
consegue formar alunos com bom nível de conhecimento para o mercado de
trabalho.
No Brasil, o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), maior
complexo de educação profissional e tecnológica das Américas disponibiliza para
seus alunos práticas pedagógicas avançadas onde o aprendizado é feito de forma
dinâmica mediada por tecnologias sempre acompanhadas da vivência prática
aliando as habilidades cognitivas desenvolvidas em laboratórios e oficinas
especializadas com a utilização de máquinas, equipamentos e bancadas didáticas.
Valendo desses bons e satisfatórios modelos de aprendizado tecnológicos, já
consolidados, verificou-se que o ponto comum está justamente na prática do
conteúdo aprendido em sala de aula que faz com que o aluno não só execute os
conhecimentos, mas também os fixe.

3. OBJETIVOS

O presente trabalho busca elaborar um projeto e sua construção de uma

Bancada Didática de Elementos de Máquinas com baixo custo. Incentivando as
próprias escolas com seu corpo docente e alunos a trabalharem em conjunto a fim
de entregar um produto que atenda às necessidades de ensino prático com um
custo mais baixo do que o praticado no mercado. Pretende-se medir a velocidade
angular (ω), o período (T) e a relação de transmissão (i) e, assim, trazer ao aluno os
elementos característicos de um sistema de transmissão mecânico como um motor
redutor elétrico, engrenagem de dentes retos cônicos para eixos reversos, mancal
de rolamento de esferas, polias dentadas, correias sincronizadas, correia
transportadora plana entre outros elementos mecânicos.
4. METODOLOGIA

A bancada de elementos de máquina proposta no projeto permite estudar e

analisar os elementos de máquinas na prática, aliando os resultados teóricos e
práticos. Utilizando medições de velocidade, alteração das relações de engrenagens
e polias. Possibilitando assim que o aluno faça a análise teórica e a aplicação prática
de uma forma simples, rápida e eficaz, acelerando a dinâmica de aula e induzindo a
curiosidade aos discentes.
As relações de movimento circular estão apresentadas na figura 1 e baseiam-se
na teoria das relações de transmissão de elementos de máquina através de polias e
são apresentadas nas equações 1, 2 e 3 (NORTON, 2013).

Figura 1 – Diagrama das principais relações de transmissão.

Fonte: Autoria própria.

(1)

onde:
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( )[ ]
( )[ ]

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(2)

(3)

5. DESENVOLVIMENTO

A bancada didática possui dimensões iguais a 171mm x 350mm x 550mm e peso

aproximado de 23 kg. A bancada de elementos de máquinas é formada por seis
subconjuntos que são apresentados no conjunto geral de número SIC 001-000-00-
00 (tabela 1 e figura 2).

Tabela 1 – Subconjunto da bancada.

NÚMERO QUANTIDADE DESCRIÇÃO DA FUNÇÃO NA
SUBCONJUNTO BANCADA
SIC 001-001-00-00 1 DISPOSITIVO PRINCIPAL
SIC 001-002-00-00 4 MANCAL
SIC 001-003-00-00 1 MOTOR
SIC 001-004-00-00 2 MANCAL ESTICADOR
SIC 001-005-00-00 1 ESTEIRA TRANSPORTADORA
SIC 001-006-00-00 1 PROTEÇÃO

Figura 2 – Subconjunto da bancada.

Fonte: Autoria própria.

O movimento do sistema é realizado por um motor redutor de 24V e potência de

46W com 45rpm e relação de transmissão i=63:1 transmitindo o movimento para um
grupo de engrenagens de dentes retos cônicas de módulo M=2,5 com número de
dentes Z=30 e ângulo entre eixos 90° e relação de transmissão i=1:1 (figura 3).
 Figura 2 – Destaque dos principais componentes da bancada.
Fonte: Autoria própria.

Este movimento é transmitido por um acoplamento de elastômero de precisão

para um eixo com uma polia sincronizada de 36 dentes transmitindo o movimento
para outra polia de 18 dentes e interligadas através de uma correia sincronizada
estabelecendo a segunda relação. Para determinar as velocidades periféricas no
conjunto das rodas de verificação, foi utilizado um tacômetro digital com mira a laser.

6. RESULTADOS

Em um primeiro experimento montou-se as polias sincronizadas A de 12 dentes

com a polia B de 36 dentes formando a primeira transmissão com rotação inicial de
45 rpm. A polia B transmite seu movimento para uma relação de transmissão
formada pela polia C de 12 dentes com a polia D de 42 dentes. Todo esse conjunto
de transmissão recebeu o nome de “TRANSMISSÃO REDUTORA”, conforme
mostrado na figura 3.
 Figura 3 – Montagem de uma transmissão redutora.
Fonte: Autoria própria.

Em um segundo experimento montou-se as polias sincronizadas A de 36 dentes

com a polia B de 18 dentes formando a primeira transmissão com rotação inicial de
45 rpm. O movimento da polia B é transmitido para outra relação de transmissão
formada por uma polia C de 36 dentes com a polia D de 18 dentes. Todo esse
conjunto de transmissão recebeu o nome de “TRANSMISSÃO AMPLIADORA”,
conforme mostrado na (figura 4).

Figura 4 – Transmissão ampliadora.

Fonte: Autoria própria.
 A partir dos dois experimentos teóricos de configuração da bancada, utilizando as
equações 1 e 3, foram obtidos os seguintes resultados conforme a tabela 2, com os
resultados das velocidades periféricas que poderão ser validadas
experimentalmente. São demonstrados os valores teóricos obtidos com a análise
das relações mecânicas utilizadas.

Tabela 2 – Velocidades teóricas obtidas.

A partir do projeto já demonstrado e através de parcerias com empresas locais e

o apoio da Faculdade de Tecnologia Senai “Roberto Mange”, foi construído um
protótipo conforma apresentado na figura 5.

Figura 5 – Protótipo montagem mecânica.

Fonte: Autoria própria.
 Além do projeto mecânico como apresentado anteriormente, foi construído um
painel elétrico de controle equipado com um PLC e sensores indutivos, apresentado
na figura 8. A fim de permitir o monitoramento automático da velocidade de giro das
polias e dar flexibilidade para futuras integrações de novas tecnologias e utilizações
em sala.

Figura 6 – Painel elétrico da bancada.

Fonte: Autoria própria.

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O objetivo do projeto foi propor uma bancada didática de baixo custo a fim de
contrapor o valor encontrado no mercado nacional, como exemplo, uma bancada de
elementos de máquinas de um fabricante do estado do Rio Grande do Sul, teve seu
preço superior a R$40.000,00, inviabilizando ou dificultando a compra por meio da
maioria das instituições de ensino. Já no primeiro estágio de trabalhos onde faz se
uma discussão da funcionalidade da bancada entre docentes e discentes
idealizando um projeto e executando o mesmo é possível ter um ganho na vivência
interdisciplinar tornando a transferência de conhecimentos uma notória realidade. Os
diversos efeitos do equipamento serão avaliados no decorrer da utilização do
protótipo no ambiente escolar. Como proposta de projeto futuro e avaliação da
viabilidade da bancada construída, pretende-se desenvolver um plano de ensino e
avaliação a fim de aplicar uma metodologia de ensino a um grupo de alunos para
avaliar da melhor forma possível o ganho gerado pelo projeto. Espera-se melhorar
significativamente o ambiente de aprendizagem com a implementação do projeto,
pois com a proposta apresentada, pretende-se permitir uma aproximação entre os
estudantes e docentes. Assim desenvolvendo uma relação mais livre no ambiente
escolar e estimulando o interesse e autonomia no processo de aprendizado.

8. FONTES CONSULTADAS

EDUCAÇÃO. Como funciona o bem sucedido ensino técnico da Alemanha. 2016.

Disponível em: <https://revistaeducacao.com.br/2016/08/08/como-funciona-o-bem-
sucedido-ensino-tecnico-da-alemanha>. Acesso em: 24/09/2020.

OECD. Collaborative problem solving. 2015. Disponível em: <https://www.oecd-

ilibrary.org/docserver/cdae6d2een.pdf?expires=1561665176&id=id&accname=guest
&checksum=0E97A07FFF8807A00ADA1FB0A1D87032>. Acesso em: 27 jun. 19.

OLIVEIRA, Ramon de. Empresariado industrial e a educação profissional

brasileira. Educação e Pesquisa, v.29, n.2, pp. 249-263. 2003.

NORTON, Robert L. Projeto de máquinas: uma abortagem integrada. 4. Ed.

Bookman, 2013.

SENAI. Metodologia. 2013. Disponível em:

<https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/MSEP_Documento.pdf
>. Acesso em: 27 jun. 19.