UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Disciplina: Currículo

Aluno(a): JOANNA LAS CASAS E SOUZA

Matrícula: 20112080107 – POLO: ROCINHA

AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA 1 (AD1) – 2022.1

A tarefa proposta começa com o convite a assistir uma animação disponível no Youtube chamada
“Vida escolar” – da turma do Charlie Brown. Veja em:

https://www.youtube.com/watch?v=auq_3eL87C8&t=5s

A partir do vídeo discuta:

1 - Que concepção de currículo se observa na animação? (3 pontos)

É possível vermos uma concepção tradicional de currículo, não condizente com a compreensão dos
alunos, deslocado da realidade, fragmentado e descontextualizado, servindo apenas como
mecanismo para que conteúdos, habilidades e competências sejam desenvolvidas. De forma geral, a
animação representa esse modelo de currículo centrado em questões técnicas, com uma perspectiva
fabril de monitoramento e controle de alunos enfileirados, ao invés de um ensino focado também
nos interesses e reais necessidades dos estudantes.

2 - No texto livro “Teorias de Currículo”, capítulo 3, intitulado “Conhecimento”, Lopes e

Macedo (2011) questionam: “Será que devemos entender o currículo apenas como uma seleção
de conhecimentos? (p.90)

A partir das provocações que o desenho animado faz, como responderia à pergunta das
autoras? (3 pontos)

Eu diria que é impossível pensar em currículo apenas como uma seleção de conhecimentos, tendo
em vista que ele refere-se às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento,
em meio a relações sociais e é vivo, contribuindo assim, para a construção da identidade. Portanto,
mais que uma seleção de conhecimentos, ele é um conjunto de esforços pedagógicos. Pensar apenas
desta maneira e ter uma visão muito obtusa de currículo, deixando de lado as relações entre o
conhecimento escolar, sociedade, cultura, desenvolvimento individual e o contexto social
(MOREIRA, 2009). Concordo com a seguinte afirmação:

Na escola, o currículo – espaço em que se concretiza o processo educativo – pode ser visto
como o instrumento central para a promoção da qualidade na educação. É por meio do
currículo que as ações pedagógicas se desdobram nas escolas e nas salas de aula. É por
meio do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e definidas, coletivamente, para
o trabalho pedagógico (MOREIRA, 2009, p. 5)

3 – Fazer uma análise crítica geral – que questões curriculares a animação traz ao debate?
Como você se posicionaria a partir dessas questões? (4 pontos)

A animação traz uma reflexão sobre a abordagem tradicional do currículo e os impactos disso nas
atividades propostas pelos professores na percepção e na vida dos alunos. Diante disso, vê-se uma
insatisfação por parte dos personagens do desenho com a rotina escolar, que representa a realidade
de muitos alunos e prejudica o processo de ensino e aprendizagem. Portanto, eu me posicionaria de
maneira crítica e construtiva, pensando em melhores abordagens curriculares. Como fica claro no
vídeo, o propósito não é apenas estudar e consequentemente tirar boa notas. Não se resume a isso, é
preciso de posicionar enquanto um profissional que vê o currículo como aparato para libertar,
emancipar e transformar, valorizando o espaço e o contexto social; e que leve em consideração o
conhecimento prévio dos estudantes, o trabalho com conhecimentos sistematizados e culturais. Um
currículo que comporte o professor e aluno enquanto sujeitos do ato do conhecimento e uma relação
interativa entre os dois, e que se envolva com a realidade do aluno, de modo se reconhecer nos
conteúdos etc.

Referências

FETZNER, A. R. Currículo. v. 1. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009. 150p.

MOREIRA, A. F. B. Apresentação – Currículo: conhecimento e cultura. In: BRASIL. Currículo,

conhecimento e cultura. Brasília: MEC/SED, ano XIX, n. 1, abril, 2009, p. 4-9.
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012193.pdf> Acesso em 9 mar. 2022.