PLANEJAMENTO

DOCENTE: Carla Rezende de Brito

Data prevista para execução do plano:
TURMA: 1º ano A
COMPONENTE CURRICULAR: PEC.
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens.
CONTEÚDOS: O QUE SÃO ARTES VISUAIS
Datas comemorativas: 20 de março início do outono, 22 de março: Dia mundial da água

 27 março dia do circo

HABILIDADES:
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor,
espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais
nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO:
1º momento: Atividade interativa colagem tema; outono.
Roda de conversa, com objetivo de explicar aos alunos quais as características do outono.
2º momento: Vídeo explicativo.
Aproveitar o momento para assistir juntamente com eles o vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=W9z9_W4jcnM
EXPLICAÇÃO DO TEMA OUTONO - EDUCAÇÃO INFANTIL.
3º momento: Realização de uma atividade de colagem.

Andar com os alunos pelo pátio com objetivo de colher folhas para montar uma árvore.

4º momento: Roda de conversa.

Roda de conversa com os alunos para conscientização da importância da água.
5º momento: Vídeo explicativo.
Aproveitar o momento para assistir juntamente com eles o vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=MUipggAZQ0U : A importância da água.

6º momento: Realização de cartaz e uma atividade interativa com o tema água.

6º momento: Início do projeto dia do circo;

Justificativa:

Na Educação Infantil, devemos promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio
de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das
capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está
relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas
básicas: falar, escutar, ler e escrever.

Resolvemos aliar o desenvolvimento dessas competências ao projeto sobre o circo para que as crianças
resgatem um pouco da história desse mundo tão mágico de forma que aprendam gerando prazer pelas novas
conquistas adquiridas.

Objetivos:
  Conhecer a história do circo;
 Conhecer o circo e suas atribuições;
 Identificar personagens do circo e suas atrações;
 Conhecer a função de cada personagem do circo;
 Proporcionar aos alunos um momento recreativo, com decoração, para que eles possam
participar de brincadeiras relativas à temática do circo;
 Participar de trabalhos de movimento corporal, imitando personagens circenses;
 Valorizar o circo como uma grande expressão cultural;
 Respeitar o trabalho dos personagens do circo;
 Respeitar os animais que fazem parte do circo;
 Saber trabalhar em grupo;
 Saber ouvir e esperar a sua vez para falar;
 Trabalhar a temática circo de forma interdisciplinar.

Atividades a serem trabalhadas:

 Cantar músicas referentes ao tema;
 Realização de atividades interativas referentes a temática circo.
 Desenho e pintura; Dança; pequenos jogos;
 Dramatização de atividades circenses;

Disciplinas envolvidas:
Base comum, PEC, Práticas esportivas.

Avaliação:
O desenvolvimento deste projeto será considerado satisfatório se o grupo apresentar interesse durante a
apresentação das atividades, e que essas sejam gostosas e contribuam para a mudança de
comportamento através de um aprendizado significativo.
Culminância:
Reunir os alunos para uma apresentação que será realizada na quadra no dia 27/03 com decoração,
brincadeiras, músicas do circo, imitação de palhaços, jogos , mágicas, etc.

Atividades que serão utilizadas:

Site para inspirações de matérias que serão utilizados no dia da culminância:

https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2022/03/pack-dia-do-circo-coroa-
cartaomensagem.html

Observação: Alguns recursos serão produzidos pelos alunos, outros impressos, produzidos e
disponibilizados pela professora no dia da culminância.

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox, lápis de cor, cola e tesoura.

Humanos: professora e alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através do modelo formativo, onde o acompanhamento ocorrerá de forma
processual e continua, voltada para a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades
realizadas em sala de aula, tais como: produções, comentários, apresentações, criações e interações e
desempenho durante a realização trabalhos realizados em grupos.
REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC/MT)
 PLANEJAMENTO
DOCENTE: Carla Rezende de Brito
Data prevista para execução do plano:
TURMA: 2º ano A
COMPONENTE CURRICULAR: Estudo Aplicado da Língua Portuguesa.
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens.

CONTEÚDOS: • Escrita (compartilhada

PRÁTICAS DE e autônoma)
LINGUAGEM BNCC (EF02LP01) • (EF02LP18)
• Leitura/escuta (EF12LP12) • (EF15LP06)
(compartilhada e (EF15LP07)
autônoma) • Análise linguística/
(EF01LP01) • (EF12LP01) semiótica
(EF12LP08) • (EF12LP09) (Alfabetização)
(EF12LP10) • (EF12LP17) (EF02LP02) • (EF02LP03)
(EF15LP01) • (EF15LP04) (EF02LP04) • (EF02LP07)
(EF15LP03) • (EF15LP14) (EF02LP08) • (EF02LP10)
(EF15LP18) (EF12LP15) • (EF12LP16)
• Oralidade
(EF12LP13) • (EF15LP09)
(EF15LP10) • (EF15LP11)
(EF15LP13)

CONTEÚDOS:
Sinônimos e antônimos, sílabas divisão silábica escrevendo palavras com C e G escrevendo, palavras com
H, frase; Parágrafo, letra maiúscula e minúscula; sinais de pontuação: ponto Final, vírgula, ponto de
exclamação e Ponto de interrogação; Sinais de pontuação: dois-pontos e travessão escrevendo palavras com
GU; escrevendo palavras com Qu;

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO:
1º momento: Apresentação do texto: Zoológico diferente.
O texto será apresentado aos alunos através de um cartaz, onde primeiro será realzida a leitura de forma
sienciosa indivudual depois , coetiva cada aluno lendo uma parte do texto.

2º momento: Anáise do texto de forma interativa através do cartaz.

A professora ira realizar alguns questiomanetos a cerca do texto, para que com um giz de cera, os
alunos um por vez, possam ir ate ao cartaz e identificar os elementos que forem solicitados.
( Titulo, personagens, local, autor ).

3º momento: Interpretação no caderno do texto: Zoológico diferente.

Cada aluno receberá uma cópia do texto para que possa ser realizada as atividades no caderno.

4º momento:
Será fixado ao quadro um cartaz com Atividade interativa –
Sinônimo e Antônimo. palavras do texto Zoológico
diferente, onde os alunos um por vez,
irão até lá e escreverão o sinônimo e
antônimo de cada palavra.
A atividade terá como fonte de
inspiração a foto ao lado;

5º momento: Atividade interativa –

divisão silábica.
A atividade será disponibilizada através
de uma cópia para os alunos, realizada no caderno, depois será corrigida de forma interativa no quadro.

5º momento: Atividade interativa – ortografia GU e QU.

A atividade será disponibilizada através de um cartaz para os alunos, realizada de forma interativa no

quadro.

5º momento: Atividade ditado interativo.

Será apresentado aos alunos de forma interativa no quadro, algumas imagens para que eles escrevam uma
frase. A atividade tem por objetivo, a revisão de frase e Parágrafo, letra maiúscula e minúscula; sinais de
pontuação: ponto Final, vírgula, ponto de exclamação e Ponto de interrogação; dois-pontos e travessão da
ortografia e escrita de palavras com C e G, H, GU e QU;

Obs.: Será disponibilizado aos alunos que estão com defasagem de aprendizagens, atividades
diferenciadas com foco no nível de dificuldade apresentado pelo aluno, com objetivo de diminuir o
grau de dificuldade apresentada.

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox, lápis de cor, cola e tesoura.

Humanos: professora e alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através do modelo formativo, onde o acompanhamento ocorrerá de forma
processual e continua, voltada para a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades
realizadas em sala de aula, tais como: produções, comentários, apresentações, criações e interações e
desempenho durante a realização trabalhos realizados em grupos.u
REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC/MT)

PLANEJAMENTO
DOCENTE: Carla Rezende de Brito
Data prevista para execução do plano:
TURMA: 2º ano B
COMPONENTE CURRICULAR: Estudo Aplicado da Língua Portuguesa.
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens.
 CONTEÚDOS:
Gênero textual poema e tirinha; encontro vocálico; onomatopeia; ortografia (m, n, t, d).
Acentos: agudo, circunflexo e til. Produção de texto.

HABILIDADES:
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de
palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e
fruição.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para
criar novas palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t,
d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que
existem vogais em todas as sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita.

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO:
2º momento: Realização da análise e interpretação de forma oral do poema, através do cartaz.
Data: QUARTA – FEIRA: – 2 AULAS
1º momento: Realização da sequencias didática – A casa e seu dono;
Apresentar aos alunos através de um cartaz interativo, o poema A casa e seu dono.
Inspiração para produção do cartaz:

A professora, de forma
interativa, com giz de
cera orientará os alunos
para que eles possam
grifar e identificar no
poema, características
como, verso, estrofes,
rimas, identificação dos
personagens, etc.

3º momento:
Reprodução do poema
no caderno de forma
escrita, com auxilio das
imagens.

4º momento:
Realização
impressas de
atividades de
fixação nos
cadernos.

As atividades
utilizadas foram
retiradas do site:

https://cantinhocriativoprofcleuza.com.br/poema-a-casa-e-seu-dono/

Atividades que serão utilizadas:

Obs.: Dentre a realização das atividades, serão realizadas ainda aproveitando o poema, um reforço dos
conteúdos: encontro vocálico; onomatopeia; ortografia (m, n, t, d). Acentos: agudo, circunflexo e til e
Produção de texto.

5º momento: Poema Fatiado;

Os alunos receberão copias do poema A casa e seu dono de forma
fatiada, onde eles terão que cortar e reorganizar no caderno na
sequencia correta.

6º momento: Jogo da acentuação.

Escrever no quadro palavras que são utilizadas em sua ortografia:
ortografia (m, n, t, d). Acentos: agudo, circunflexo e til, sem as
respectivas acentuações, para que os alunos, um por vez, possa ir até ao quadro, realizar a leitura da
palavra e acentua-la corretamente.

Obs.: Será disponibilizado aos alunos que estão com defasagem de aprendizagens, atividades
diferenciadas com foco no nível de dificuldade apresentado pelo aluno, com objetivo de diminuir
o grau de dificuldade apresentada.

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox, lápis de cor, cola e tesoura.

Humanos: professora e alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através do modelo formativo, onde o acompanhamento ocorrerá de forma
processual e continua, voltada para a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades
realizadas em sala de aula, tais como: produções, comentários, apresentações, criações e interações e
desempenho durante a realização trabalhos realizados em grupos.
REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC/MT)
 PLANEJAMENTO
DOCENTE: Carla Rezende de Brito
Data prevista para execução do plano:
TURMA: 4º anos A e B
COMPONENTE CURRICULAR: Estudo Aplicado da Língua Portuguesa.
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens.
CONTEÚDOS:
Carta pessoal, e-mail, sinônimos, antônimos,
Concordância entre substantivo, pronome pessoal e verbo.

HABILIDADES:

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos — pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses
textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortogra-
fia e pontuação.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome
pessoal e verbo (concordância verbal).
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,
ação, objeto da ação.
(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e
adjetivo (concordância no grupo nominal).
 METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO:
Data: sexta-feira
1º momento: Leitura análise e
interpretação.
Através de material fotocopiado,
disponibilizar aos alunos o texto:

https://ensinarhoje.com/wp-
content/uploads/2019/07/Carta-
pessoal-texto-e-questoes-atividades-
de-Lingua-Portuguesa.png

2º momento: Leitura da Carta .

Disponibilizar um tempo para que
seja realizada a leitura do texto, de
forma individual em seguida de
forma coletiva.

3º momento: Realização de
atividades;
4º momento: Atividade interativa – Sinônimo e Antônimo.

Será fixado ao quadro um cartaz com palavras onde os alunos um por vez, irão até lá e escreverão o
sinônimo de cada palavra.

Obs.: Será disponibilizado aos alunos que estão com defasagem de aprendizagens, atividades
diferenciadas com foco no nível de dificuldade apresentado pelo aluno, com objetivo de diminuir
o grau de dificuldade apresentada.

5º momento: escrevendo um e-mail.

Os alunos irão escrever uma carta para um dos colegas no caderno, e depois que a professora realizar as
correções no texto, com auxílio dos Chromebook, eles digitarão o texto e enviarão por e-mail.

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox, lápis de cor, cola e tesoura.

Humanos: professora e alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através do modelo formativo, onde o acompanhamento ocorrerá de forma
processual e continua, voltada para a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades
realizadas em sala de aula, tais como: produções, comentários, apresentações, criações e interações e
desempenho durante a realização trabalhos realizados em grupos.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC/MT)
 PLANEJAMENTO
DOCENTE: Carla Rezende de Brito
Data prevista para execução do plano:
TURMA: 5º anos A e B.
COMPONENTE CURRICULAR: Estudo Aplicado da Língua Portuguesa.
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens.
CONTEÚDOS:
Advérbio; uso de mal e mau; uso de onde e aonde; gênero textual entrevista,
gênero textual gráfico, locução adverbial

HABILIDADES:
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea,

conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e

TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate, etc.).

(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de

concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,

vírgulas em enumerações) e regras

ortográficas.

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs

argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos

gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO:
Data: sexta-feira 03/03

1º momento: Leitura analise e interpretação de uma tirinha com o tem entrevista.

Disponibilizar aos alunos cópia das imagens. Disponibilizar um tempo para que seja realizada a leitura
do texto, de forma individual em seguida de forma coletiva.

2º momento: Interpretação da imagem no aderno;

Responder aos questionamentos: O que está acontecendo na imagem? Quem são os personagens?
Quais as suas profissões? Onde eles estão? Quais os objetos eles estão utilizando?
Sobre o que eles estão falando?

3º momento: tarefa de casa;

4º momento: Compreender o que são advérbios.

Disponibilizar aos alunos copias com conceito, classificação e formas de uso dos advérbios.

5º momento: Atividade interativa: onde e aonde;

Disponibilizar aos alunos copias com dicas de uso dos termos onde e aonde, explicar as formas de uso
dos termos, em seguida realizar a atividade de forma interativa no quadro.
Onde serão fixadas frases onde os alunos completarão os espaços com as palavras ONDE e AONDE
 .
Obs.: Será disponibilizado aos alunos que estão com defasagem de aprendizagens, atividades
diferenciadas com foco no nível de dificuldade apresentado pelo aluno, com objetivo de diminuir
o grau de dificuldade apresentada.

RECURSOS DIDÁTICOS: Xerox, lápis de cor, cola e tesoura.

Humanos: professora e alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através do modelo formativo, onde o acompanhamento ocorrerá de forma
processual e continua, voltada para a prática de examinar a aprendizagem ao longo das atividades
realizadas em sala de aula, tais como: produções, comentários, apresentações, criações e interações e
desempenho durante a realização trabalhos realizados em grupos.
REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

Documento de Referência Curricular de Mato Grosso (DRC/MT)