2_ANO_CRONOGRAMA_II_UNIDADE_LINGUA_PORTUGUESA_MATEMATICA_DEMAIS_COMPONENTES_CURRICULARES_1_docx (1)

CRONOGRAMA II UNIDADE - 2º ANO 2022 1
ORIENTAÇÕES
Prezado (a),
Segue cronograma com componentes curriculares com base no Currículo de Petrolina, referente a II Unidade (02/05 a 29/07), com apoio da
Coleção do Novo Lendo Você Fica Sabendo (NLVFS), PNLD, Almanaque do Programa Criança Alfabetizada e outras dinâmicas e recursos que
favorecem o desenvolvimento das habilidades propostas.
No período de 02 a 27/05, organizamos o cronograma a fim de favorecer a recomposição de habilidades com foco na alfabetização. Assim, os
componentes de Matemática e Ciências seguirão o Quadro de Horário da rede. O componente de Língua Portuguesa será trabalhado todos os
dias, pois na quinta-feira haverá um direcionamento para práticas de leitura e ditado. E os componentes de História e Geografia serão trabalhados
de forma intercalada. Podemos exemplificar desta forma: 1ª semana do mês trabalhar Geografia, na outra consecutivamente deverá trabalhar
História.
Os componentes Arte, Educação Física e Ensino Religioso só deverão ser trabalhando após, o dia 27/05/22 (período de recomposição de
habilidades).
Segue o cronograma abaixo, como referência para esse PERÍODO DE RECOMPOSIÇÃO DE HABILIDADES. Após esse período, seguir o
cronograma oficial da rede - 1º ao 5º.
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa
Ciências Matemática Geografia ou História Matemática Matemática
Ciências Matemática Geografia ou História Matemática Matemática
Para planejamento das aulas de Língua Portuguesa, o Guia de Orientações do Professor do 2º ano dispõe de sugestões para as 05 tarefas da
temática 1 e tarefa 1 demais temáticas. As sugestões restantes da temática 1 e 2, serão enviadas via 1doc junto com este cronograma.
OBS.: Dentro do arquivo das sugestões restantes das temáticas há orientações sobre algumas ATIVIDADES INTERVENTORAS, porém
solicitamos que vocês DESCONSIDEREM essas orientações.
No período de recomposição de habilidades, estamos sugerindo reforço direcionando as letras a serem exploradas, porém salientamos que o
professor tem autonomia para explorar conforme a necessidade da turma, bem como revisar o que foi estudado, garantindo a consolidação das
habilidades que dizem respeito a relações grafema-fonema, dando ênfase a consciência fonológica (consciência silábica e de palavra). Além
disso, sugerimos reforço no desenvolvimento das habilidades em torno do Sistema de Numeração Decimal, indicado no cronograma.
Nas orientações do cronograma, apontamos atividades que podem ser exploradas relacionando aos projetos estruturantes, desenvolvendo cada
vez mais as competências leitoras e escritoras de nossos estudantes. De forma especifica às temáticas correspondentes a essa unidade escolar,
indicamos trabalhar as oficinas com produções voltadas para a cartilha PAROU AQUI!, a serem concluídas até 17/05 com a culminância em
18/05. Bem como no período de 25/05 a 03/06, desenvolver as oficinas dirigidas a temática do DIA 05 DE JUNHO - DIA MUNDIAL DO MEIO
AMBIENTE, realizando a culminância dia 05/06. Dentre o cronograma dos demais componentes curriculares, há indicação de trabalho
interdisciplinar dessas temáticas, contribuindo para desenvolvimento integral do estudante.
Segue algumas datas importantes a serem consideradas na unidade em curso:
16/06 Feriado Corpus Christi
17/06 São João na Escola
23/06 a 08/07 Recesso Escolar
11/07 Planejamento Pedagógico
12/07 Reinício do Ano Letivo
25 a 29/07 Avaliações da II Unidade

LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICA 1 – UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA

HABILIDADES
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos (EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já
de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, relacionando sua
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua forma de organização à sua finalidade. (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em
diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos,
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
sentidos do texto. cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais,
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
sinalizados. do texto.
(EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos linguísticos e poéticos (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
(EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, identificando que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, e a produção textual
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico, (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas imprensa e
considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças cursiva, dentro de um contexto de uso da língua.
entre os gêneros.
SEGUNDA-FEIRA (02/05) TERÇA-FEIRA (03/05) QUARTA-FEIRA (04/05) QUINTA-FEIRA (05/05) FEIRA (06/05)
TAREFA 5 TAREFA 5 TAREFA 6 TAREFA 6 TAREFA 6
Professor, reproduza em cartaz a 3ª
Pág. 47, 48 e 49 estrofe do texto “A CASA
Seguir as orientações do guia Págs. 50 a 52 SONOLENTA”. Realize a leitura Pág. 57
do professor, (pág; 145). Após Seguir as orientações do Pág:53 escorregando o dedo. Oriente os Professor, siga as
a leitura do poema, oriente a guia do professor, pág: Seguir as orientações do alunos a levantarem o dedo toda vez orientações do arquivo de
turma a circular as palavras 146. Realizar a leitura do arquivo de Sugestão de que uma palavra for dita, durante Sugestão de
que você vai ditar (palavras texto: A CASA Planejamento temática 1 leitura pausada, anotando o total de Planejamento temática 1
presentes no poema: Quando SONOLENTA, (pág. 1). palavras ao lado de cada verso. (pág:3)
as crianças brincam). Fazer a sugerimos que explore Solicite que os alunos identifiquem
leitura das palavras rimadas, palavras que contenham palavras com a letra C e faça o registro Págs: 58 e
destacando as letras inicial e a letra C. Págs. 54 a em forma de lista, no quadro. Leia cada 59
final e quantidade de letras e 56 palavra fazendo a reflexão quanto ao Continue seguindo as
sílabas. Seguir as orientações do som da letra C, destacando as palavras orientações propostas no
Tarefa 4 do Vol. de casa arquivo de Sugestão de CIMA e CAMA, levando os alunos a arquivo de Sugestões de
– Pág. 15 Planejamento temática 1 refletirem que quando a letra C está
Pág; 49 Planejamento, temática 1
(pág:2). precedido das vogais A, O e U tem com
Depois de ter realizado as (pág:5).
/k/ e quando está antes das vogais E e Para o reforço, continue
atividades propostas, realize Professor, sugerimos que I tem som /S/. Explore palavras com C
roda de conversa com os explorando palavras com
para o reforço revise o com o som /k/ e o som de /S/. Realize
alunos para conhecer um as letras F, M, L.
título da exposição, ditado para fixar os diferentes sons da
pouco mais sobre o autor do explorando a palavra letra C, fazendo a correção coletiva de
texto, Fernando Pessoa. FAMÍLIA, trabalhando as
Professor, sugerimos que letras: F, M, L, com apoio cada palavra. Palavras do ditado:
realize o reforço, partindo do do mapa do Brasil. CAMA/CORAÇÃO/ACONCHEGANTE/
poema estudado, explorando CESTO/CINTO/CELULAR.
palavras com a letra C antes Para os alunos que estão no nível
das vogais A, O, U. alfabético, oriente a realizar frases com
as palavras abordadas.

HABILIDADES
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
construção de sentidos do texto. texto.
EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando a
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências segmentação das palavras a partir da fala.
etc.). (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona
sinalizados. em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
trava línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma comunicativa e o tema/assunto do texto.
de organização a sua finalidade.
SEGUNDA-FEIRA (09/05) QUARTA-FEIRA (11/05) QUINTA-FEIRA (12/05) SEXTA-FEIRA (13/05)
TAREFA 7 TERÇA-FEIRA (10/05) TAREFA 7 TAREFA 7 TAREFA 8
TAREFA 7
Professor, continue explorando Págs. 67 a 69
Págs. 60 a 61 a canção ANIVERSÁRIO, Pág: Professor, seguir as
Pág. 65
Seguir as orientações das 62. Cante a canção e depois sugestões de planejamento,
Págs. 62 a 63 Professor, siga as
Sugestões de planejamento Seguir as orientações das leia o texto. Destaque a palavra págs: 10 e 11. Depois,
orientações de
página: 6, resgatando as Sugestões de Planejamento SINTO, identificando a escrever na lousa as
Sugestões de
informações já trabalhadas pág: 6 e 7. Expor na lousa as quantidade de letras e sílabas, palavras ditas pelos alunos
Planejamento pág: 8.
nos textos, sobre a Certidão informações que precisam para letras inicial e final. Solicite ao durante os questionamentos.
de Nascimento. fazer o convite. Registrar no Págs: 65 e estudante que circule a palavra Realizar a leitura das
Professor, para o reforço, 66 SINTO toda vez que aparecer palavras, dando subsídios
quadro as respostas dos
destaque as palavras alunos, realizando as Realize as sugestões das na canção. Explore o som para ampliação dos níveis de
CERTIDÃO e CALENDÁRIO, comparações. Depois realizar a orientações sobre a nasal “IN”. leitura.
refletindo sobre o som inicial atividade da pág: 64 canção ANIVERSÁRIO, Reflita sobre a composição
de cada uma delas. Revise desse som, fazendo a Pág: 69 e 70
palavras com CA, CO, CU e pág: 62, realizando a inversão. Registre no quadro Seguir as orientações de
liste palavras com CE e CI. Pág: 64 leitura do mesmo. Para o que em ANIVERSÁRIO temos sugestões de planejamento,
Professor, sugerimos Seguir as orientações das reforço, explore a a sílaba NI e em SINTO, temos páginas: 12 e 13, convidando
explorar o jogo das sílabas, Sugestões de Planejamento, composição do título do a inversão da sílaba NI as crianças a montarem o
pág: 21, no livro: Brincando página: 7. Realizar uma texto, destacando a formando o som nasal IN. mosaico com os desenhos
com as Palavras. socialização dos convites feitos segunda sílaba NI, Realize a mesma reflexão nas que trouxeram.
Tarefa 5 do Vol. de casa – pelos alunos. listando palavras que palavras do texto: ME e BEM, Para o reforço trabalhe a
Págs. 17 e 18 Professor, continue o reforço começam com a mesma pois a inversão das letras M e palavra QUARTO,
com a letra C. letra. E formam o som nasal EM. explorando a letra inicial Q,
Realize um ditado de palavras quantidade de letras e
que contenham sons nasais: sílabas. Depois realizar
CALENDÁRIO, ELEFANTE, ditado para fixar os sons.
BASTANTE, GIGANTE,
ANTES, SEGUNDO e SINTO.

HABILIDADES
(EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou (EF15LP01PE) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano,
finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados. nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
(EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modos de produzidos, onde circulam, quem os produziu, a quem se destinam e que os
fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de atuação nos
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, quais circulam.
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para
do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade. quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
(EF12LP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
(EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas
t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra), a (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas
partir do trabalho com a leitura e a produção textual. e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
(EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que adequado, manual ou digital.
existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção textual. (EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos
(EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando a literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou
segmentação das palavras a partir da fala. sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante.
SEGUNDA-FEIRA (16/05) TERÇA-FEIRA (17/05) QUARTA-FEIRA (18/05) QUINTA-FEIRA (19/05) SEXTA-FEIRA (20/05)
TAREFA 8 TAREFA 9 TAREFA 9/10 TAREFA 10 TAREFA 10
Continuar explorando o
Págs. 73 e 74 Págs. 77 e 78 texto “BOLA AO TÚNEL”, Págs: 80 e 81
Págs. 70 e 71 Seguir as orientações das Para realização dessa pág: 73. Faça tarjetas Seguir as orientações das
Seguir as orientações: sugestões sugestões de planejamento, atividade, sugerimos com as palavras: BOLA, sugestões de
de planejamento pág: 13. Para pág: 15. mostrar as imagens aos JOGO e TÚNEL, planejamento, pág: 17.
realização das páginas: 70 e 71 alunos da página: 77, expondo-as na lousa.
sugerimos fazer tarjetas com as pedindo que criem uma Explore os sons iniciais,
palavras que formam a frase Pág: 74 história da sequência quantidade de letras e Pág.82
embaralhada, expondo-as na Para realização dessa atividade, mostrada. O professor sílabas e seus padrões Seguir as orientações:
lousa, fazendo a reflexão com retome a canção deverá adaptar a atividade, silábicos. Depois, sugestões de
todos os alunos, até escrevê-la ANIVERSÁRIO, expondo o considerando os níveis dos pesquise com os alunos planejamento, pág:18.
corretamente. cartaz. alunos para que ajudem na mais palavras com as Fazer uma lista das
Aproveite para reforçar a leitura e formação do texto da página letras B, J e T, palavras que os alunos
escrita de palavras com as letras Págs:75 e 76 78. colocando-as abaixo das informaram, expondo-a na
C e Q. Sugerimos fazer as tarjetas das tarjetas destacadas. lousa. Pedir que os alunos
palavras indicadas da página 75, Págs: 79 e Realize a leitura de cada escrevam e compartilhem
para que haja uma ampliação e 80 palavra listada. suas produções.
Pág:72
visualização das palavras. Seguir Sugerimos fazer um
Seguir as orientações do arquivo as orientações:
Depois realizar o restante da sugestões de planejamento, ditado estourado com Continue explorando
sugestões de planejamento
atividade. palavras que tenham as palavras com R inicial.
pág:14, retomando as orientações páginas: 16 e 17. Aproveite
da tarefa 5, pág. 52. Professor, para o reforço explore para explorar o som da letra letras B, J e T.
Tarefa 6 do Vol. de casa – Págs. o texto: BOLA AO TÚNEL, pág: R no início das palavras. Para alunos no nível
73, destacando as letras as alfabético solicite a
19 e 20
palavras com as letras B, J e T. produção de frases das
palavras ditadas.
LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICA 1 – UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA / TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER
HABILIDADES
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do (EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua professor, listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
sentidos do texto. comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos,
informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). observando a segmentação das palavras a partir da fala.
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados. (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava línguas e letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o,
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas em posição átona em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção
e seus efeitos de sentido. textual.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou sílabas iniciais, mediais ou f(EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de
o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua finalidade. palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
(EF12LP06PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de
recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando
cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
SEGUNDA-FEIRA (23/05) TERÇA-FEIRA (24/05) QUARTA-FEIRA (25/05) QUINTA-FEIRA (26/05) SEXTA-FEIRA (27/05)
TAREFA 10 TAREFA 1 TAREFA 1 TAREFA 1 TAREFA 1
Professor, depois de
Págs. 85 a 90 explorar os sons do R Págs. 93 e 94
Seguir as orientações do Guia Págs. 91
Págs: 82 e inicial e entre as vogais, Seguir as orientações do Guia (pág.
(págs.147 e 148), adaptando a 93
83. sugerimos realizar um 150).
Seguir atentamente as toda situação comunicativa a Seguir orientações do ditado com as palavras: Realizar revisão sobre o que foi
realidade de sua turma/escola. Guia (pág. 149).
orientações do professor RAÇA/ REVISTA/ abordado desde o ícone
Para ampliação,
pág: 18. MOTORISTA/ Contextualizando, relacionado as
sugerimos exploração
LEITURA. regras de convivência.
Pág. 83 e 84 Págs. 91 das palavras: Explore a palavra
MOTORISTA, Durante a produção, circule e auxilie
Seguir atentamente as Seguir as orientações do Guia CARRO, refletindo por a turma. Verifique o que mais os
orientações do professor, no (pág. 149). VEÍCULOS,
que utilizamos RR nas estudantes erram (pontuação, uso de
arquivo sugestões de Aproveite a oportunidade para VELOCIDADE. palavras. letra maiúscula, etc)
planejamento, pág:18, falar sobre as regras da escola. Registre palavras com R Importante promover revisão sobre o
reforçando as (não se reporte aos combinados Continue reforçando a
inicial, R entre vogais e que foi produzido, com ênfase num
características do gênero da turma, pois será trabalhado letra R entre as vogais.
RR. critério comum a turma. Exemplo:
bilhete. no ícone Eu Escritor). Para os alunos que estão Maioria não usa pontuação ou
Continue explorando Registre no quadro regras que no nível alfabético oriente apenas coloca ponto final após última
palavras com R inicial. são próprias da escola. realizar frases. palavra da produção.
Exemplo: Horário de entrada, Segue link com Reflita sobre a importância de revisar
Saída para banheiro, etc. sugestões de ditados: e reescrever a produção.
https://www.ideiacriativa. Partindo da palavra CONVIVÊNCIA,
Professor, partindo do texto org/2019/04/ideias- explore o som da letra V.
Transporte Escolar, explore divertidas-para-fazer-
palavras com a letra R entre ditado-de.html?m=1
vogais. Exemplo: Motorista.
LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

HABILIDADES
(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento
onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.
personagens, dentre outros recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
gêneros. línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
sinalizados. (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. identificando que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à produção textual.
construção de sentidos do texto. (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona
sinalizados. em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com (EF02LP06PE) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto,
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de compreendendo e empregando as relações som-grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, produção textual.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando
de organização a sua finalidade. a segmentação das palavras a partir da fala.
SEGUNDA-FEIRA (30/05) TERÇA-FEIRA (31/05) QUARTA-FEIRA (01/06) SEXTA-FEIRA (03/06)

TAREFA 1 TAREFA 1/2 TAREFA 2 TAREFA 2
Pág. 94 a 96 Págs. 97 e 98 Págs. 101 a 103

Seguir as orientações do Guia Seguir as orientações do Guia Seguir as orientações do arquivo de
(págs. 151 e 152). Págs. 105 a 108
(pág. 154) Sugestão de Planejamento temática Seguir as orientações do arquivo
Durante a exploração doPara ampliação, explore o título 2 (pág. 2).
significado da palavra de Sugestão de Planejamento
do poema. temática 2 (págs. 3 e 4).
PONTUALIDADE, realize Antes de iniciar o trabalho com o
reflexões sobre os sons ícone seguinte, promova, como
envolvidos na palavra. Págs. 99 e 100 Considerando a canção explore a
sugerido nas orientações, a HORA palavra AMIZADE, destacando as
Seguir as orientações do arquivo DO CONTO, utilizando estratégias
de Sugestão de Planejamento sugeridas no projeto LER+. letras Z e D.
Pág. 96 temática 2 (pág. 1).
Seguir as orientações do Guia Para ampliação, à medida que
(pág. 153). for explorando as imagens da Pág. 104
Partindo da tirinha da turma da pág. 99, registre no quadro para
Seguir as orientações do arquivo de
Mônica, reforce palavras escritas que o estudante reflita sobre a
Sugestão de Planejamento temática
com X e CH. relação entre a fala e a escrita. 2 (pág. 3)
Tarefa 1 Temática 2 do Vol. Continue explorando palavras com

Tarefa de Casa – Págs. 23 e 24 X e CH.
Continue explorando palavras
com X e CH.

HABILIDADES
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção (EF02LP14PE) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos,
de sentidos do texto. de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação
(EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, comunicativa e o tema/assunto do texto.
de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, (EF02LP13PE) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos linguísticos e outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando semelhanças e diferenças, sua
poéticos. funcionalidade e a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem
em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua pesquisadas.
finalidade. (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras
(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos significativos de textos longos, mantendo e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver átona em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas
pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
entre outros aspectos relevantes. (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos,
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e observando a segmentação das palavras a partir da fala.
regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda
próprio estudante. do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando (EF02LP16PE) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails,
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. receitas (modos de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação
(EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos específica de cada um desses gêneros.
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.)
TAREFA 2/3 TAREFA 3 TAREFA 4 TAREFA 4
Págs. 113 e 114 Págs. 119 Págs. 123 e 124

Págs. 109 a 111 Seguir as orientações do arquivo de Seguir as orientações do arquivo Seguir as orientações do arquivo
Seguir as orientações do arquivo Sugestão de Planejamento temática de Sugestão de Planejamento de Sugestão de Planejamento
de Sugestão de Planejamento 2 (pág. 6) temática 2 (pág. 8) temática 2 (pág. 10)
temática 2 (págs. 4 e 5) Sugerimos também o jogo “Que
palavra é essa”. A orientação e os
recursos desse jogo estão no

Pág. 112 Págs. 115 e 116 Almanaque 2 do Programa
Seguir as orientações do arquivo Seguir as orientações do arquivo de Págs. 120 e 121 Criança Alfabetizada, p´. 201.
de Sugestão de Planejamento Sugestão de Planejamento temática Seguir as orientações do arquivo
temática 2 (pág. 5) 2 (pág. 6 e 7) de Sugestão de Planejamento
temática 2 (págs. 8 e 9).
Págs.125 e 126
Aproveite para desenvolver
Seguir as orientações do arquivo
Tarefa 2 Temática 2 do Vol. Págs. 117 e 118 estratégias sugeridas no projeto
de Sugestão de Planejamento
Tarefa de Casa – Págs. 25 e 26 Seguir as orientações do arquivo de Ler+.
temática 2 (pág. 10 e 11).
Sugestão de Planejamento temática As informações presentes no Guia
Continue reforçando as letras Z e 2 (pág. 3) sobre atividades interventoras
D. Ao organizar as duplas, garanta que Págs. 122 e 123
estão orientadas nas páginas 283
estejam em níveis de escrita Seguir as orientações do arquivo a 303.
próximos, auxiliando as duplas com de Sugestão de Planejamento Considerando o texto da canção:
mais dificuldades indicando os temática 2 (pág. 9) Cada um tem seu jeito, reflita
registros realizados durante Utilize o alfabeto móvel para sobre os sons do S presentes nas
atividade do ícone anterior. explorar letras, sílabas e sons da
palavras CASA e SOSSEGADO.
Considerando a lista de palavra RESPEITO.
brincadeiras explore palavras com a Continue explorando palavras
letra P. com a letra P.

HABILIDADES
(EF15LP14PE) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando (EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos
imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao
onomatopeias, expressões faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido.
personagens, dentre outros recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
gêneros. línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
e/ou sinalizados. (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
(EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
humanidade. (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona
construção de sentidos do texto. em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou (EF02LP06PE) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto,
sinalizados. compreendendo e empregando as relações som-grafia, a partir do trabalho com a leitura e a
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já produção textual.
com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando a
de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, segmentação das palavras a partir da fala.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua

forma de organização a sua finalidade.

TAREFA 5 TAREFA 5 TAREFA 6
Págs. 127 a 131 Pág. 131 Págs. 133 a 136

Seguir as orientações do arquivo Seguir as orientações do arquivo de Seguir as orientações do
de Sugestão de Planejamento Sugestão de Planejamento temática 2 arquivo de Sugestão de SÃO JOÃO NA ESCOLA
temática 2 (págs. 11 e 12). (pág. 13). Planejamento temática 2
As orientações a respeito das Aproveite para revisar sobre os sinais (págs. 15 e 16)
atividades interventoras podem de pontuação já estudados.
ser adaptadas conforme realidade
da turma, bem como substituir as Pág. 132 Págs. 137 a 138
palavras do ditado. Seguir as orientações do arquivo de Seguir as orientações do
Sugestão de Planejamento temática 2 arquivo de Sugestão de
Partindo do texto Max não gosta (págs. 13 e 14) Planejamento temática 2
de perder, explore os sons da letra Continue explorando o texto: MAX (págs. 16 a 20). Ainda para
G nas palavras JOGAR, GENTE, NÃO GOSTA DE PERDER, realizando estudantes não leitores,
FRANGUEIRO. a sistematização em alfabetização, sugerimos, também, o jogo
explorando a palavra MINHA no 3º “Tem letra faltando” do
quadrinho do texto, destacando o som Almanaque 2 do Programa
nasal: NHA. Criança Alfabetizada, p. 205.
Tarefa 3 Temática 2 do Vol. Tarefa de Continue reforçando os sons
Casa – Págs. 27 e 28 da letra G.

HABILIDADES
(EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona sinalizados.
em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual. (EF15LP15PE) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem
(EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados. valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
a segmentação das palavras a partir da fala. comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências
(EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas imprensa e cursiva, etc.).
dentro de um contexto de uso da língua. (EF15LP07PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a
(EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
a segmentação das palavras a partir da fala. (EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais
(EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do seu contexto cultural, obedecendo tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de
ao ritmo, ao tempo e à melodia. fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos
(EF12LP05PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, linguísticos e poéticos.
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, (EF15LP02PE) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero,
diferenças entre os gêneros o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a hipóteses realizadas.
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização a sua (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
finalidade. considerando a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem
(EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos significativos de textos longos, mantendo escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
outros aspectos relevantes. pesquisadas. Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) Todos os campos de
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- atuação Revisão de textos.
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
SEGUNDA-FEIRA (20/06) TERÇA-FEIRA (21/06) QUARTA-FEIRA (22/06)

Págs. 138 a 141

Seguir as orientações do
arquivo de Sugestão de Págs. 145 a 149
Planejamento temática 2 Págs. 142 a 146 Seguir as orientações do arquivo de Sugestão de Planejamento
(págs. 20 a 23). Seguir as orientações do arquivo de temática 2 (págs. 25 a 29), a partir das orientações relacionadas a
Sugestão de Planejamento temática 2 fábula “A REUNIÃO GERAL DOS RATOS” até a orientação do
Continue revisando a leitura (págs. 24 a 25) até ao que ícone Eu Escrevo.
e escrita de palavras com corresponde a questão 4 da pág. 144.
NH. Professor, revise as letras e padrões silábicos estudados durante
Professor, após leitura e trabalho com o reforço. INÍCIO DE
o texto TANGOLOMANGO, oriente os RECESSO
alunos a circularem as palavras Tarefa 4 Temática 2 do Vol. Tarefa de Casa – Págs. 29 e 30.
IRMÃS e FEIJÃO. Identifique o total de Professor, estimule os alunos a revisitarem os textos já
letras e sílabas, composição de cada trabalhados e disponíveis nesse material, a fim manterem a rotina
sílabas, destacando os sons nasais: Ã de leitura. Indique as páginas, se possível. Exemplo:
e ÃO. O MEU AVÔ pág. 9
Listar outras palavras que possuem CONVITE pág. 19
esses sons e compare as letras que O RELÓGIO pág. 23
compõem. Exemplo: CADA UM TEM O SEU JEITO pág. 27
TANGOLOMANGO, FICARAM, TANGOLOMANGO pág. 31
ANDAR e GERAÇÃO, MÃE e
IRMÃZINHA.

HABILIDADES
(EF12LP18PE) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus átona em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
efeitos de sentido. (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas
(EF12LP04PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados.
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos,
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, observando a segmentação das palavras a partir da fala.
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
organização a sua finalidade. dentro de um contexto de uso da língua.
(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do seu contexto cultural,
compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em obedecendo ao ritmo, ao tempo e à melodia.
práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
poemas, letras de músicas etc.), que proporcionem a reflexão sobre o sistema de escrita. identificando que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à produção textual.
construção de sentidos do texto. (EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais a situação comunicativa:(os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o
próprio estudante. portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em
(EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava- meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
melodia das músicas e seus efeitos de sentido. (EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou
(EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais sinalizados
tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de (EF15LP13PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
linguísticos e poéticos.

PLANEJAMENTO
PEDAGÓGICO Pág:153
Págs. 150 a 152 Professor, realize as Sugestões de Planejamento
Seguir atentamente as das págs: 30 e 31. Págs. 156 a 159
orientações do arquivo Desenvolva as orientações propostas
de sugestões de nas Sugestões de Planejamento,
atividades, págs: 29 e Págs. 153 a 155 págs: 32 e 33. Exponha na lousa a
30. frase da questão 6, da pág: 158. A
Professor, siga as orientações das sugestões de visualização da mesma, auxiliará os
Aproveite para planejamento pág:32. Sugerimos fazer tarjetas
desenvolver estratégias das palavras da questão 12 e das imagens da alunos na identificação das palavras
sugeridas no projeto questão 14, elas darão suporte para os alunos que que compõem as questões seguintes.
Ler+. ainda estão no nível pré-silábico.
Professor, aproveite para revisar padrões Tarefa 5 do Vol. de Casa – Págs.
silábicos que os alunos tenham apresentado mais 31 e 32
dificuldade de assimilação.

HABILIDADES
(EF15LP19PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais (EF12LP07PE) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
próprio estudante. melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EF15LP18PE) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à (EF02LP02PE) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais,
construção de sentidos do texto. mediais ou finais para criar novas palavras, a partir dos gêneros trabalhados .
EF15LP16PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais (EF02LP03PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos átona em final de palavra), a partir do trabalho com a leitura e a produção textual.
linguísticos e poéticos. (EF02LP07PE) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas imprensa e cursiva,
(EF15LP03PE) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou dentro de um contexto de uso da língua.
sinalizados. (EF02LP08PE) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases em textos, observando
(EF15LP10PE) Escutar/visualizar com atenção, falas de professores e colegas, formulando a segmentação das palavras a partir da fala.
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF02LP15PE) Cantar e interagir com cantigas e canções do seu contexto cultural, obedecendo
(EF15LP05PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, ao ritmo, ao tempo e à melodia.
considerando a situação comunicativa; os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); (EF02LP04PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o identificando que existem vogais em todas as sílabas, a partir do trabalho com a leitura e a
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) produção textual.
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações (EF12LP03PE) Transcrever textos breves ou trechos significativos de textos longos, mantendo
necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver
(EF12LP01PE) Ler palavras novas em pequenos textos, com precisão na decodificação e dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras,
compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes,
práticas de linguagem situadas (texto de tradição oral como cantigas regionais e nacionais, entre outros aspectos relevantes.
poemas, letras de músicas etc.), que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita.
TAREFA 9 TAREFA 10 TAREFA 10 TAREFA 10
Págs. 159 a 160 Págs. 162 a 163 Págs. 165 a

Siga as orientações das sugestões de Continue explorando o cartaz da música 167
planejamento págs. 33 e 34. Para essa Págs. 168
BRINCADEIRA. Realize as orientações e 169
atividade, é necessário que o professor das sugestões de planejamento págs. 35 Professor, siga as
prepare as tarjetas com as palavras que orientações das sugestões Realizar os
e 36, lembrando de expor as palavras na questionamentos
compõem a questão 10, da página: 159. lousa e realizar os questionamentos de planejamento, págs:38
Fazer as atividades até a página: 160, e 39, lembrando da trazidos nas Sugestões
fonológicos. de Planejamento pág:
questão 12. Depois, seguir as orientações importância de atender
das sugestões de planejamento págs. 33 e todos os níveis de leitura e 39. Escrever as
Págs. 163 a 165 respostas dos alunos na
34 Seguir atentamente as orientações das escrita, sempre
estimulando o processo de lousa, dando subsídios
sugestões de planejamento das pags.36 para realização do
Pág. 160 e 161 Seguir as instruções a 38. Aproveite para trabalhar as revisão de letras,
presentes nas sugestões de planejamento, quantidade de letras e texto.
relações grafema-fonema para os
págs.34 e 35. Aproveite para explorar a alunos pré-silábicos e para consolidar sílabas das palavras.
composição da palavra INFANTA, presente nas Tarefa 6 do Vol. de
os padrões silábicos estudados. Casa – Págs. 33 e 34
duas telas que serão expostas no livro.
CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: PERÍODO: 02 a 06/05
UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

TEMÁTICA CONHECIMENTO
A CONQUISTA DA MATEMÁTICA
UNIDADE 5 – páginas 122 a 127.
Composição e (EF02MA04PE) Compor e
decomposição de decompor números naturais
números naturais de até três ordens com Fazer uma revisão geral dos números até 100, utilizar a associação dos números,
(até 1000) suporte de material transformando-os em dezenas.
manipulável, por meio de Professor essa etapa é muito importante para que a criança construa a noção de
diferentes adições (por agrupamento à medida que for agrupando as quantidades.
exemplo, compreender que Trabalhar os agrupamentos de 10 elementos, trabalhando conceito de dezena,
140 + 5 = 145 ou 145=140+5; desenvolvendo a apropriação de numeração decimal.
Números 100+40+5=145 ou Destaque que a base para compreender outros números é o agrupamento em dezenas.
145=100+40+5 etc.). Exemplo 14 = 10 + 4
Conte de 1 em 1, até chegar a 10. Em seguida
estimular os alunos a formar outros números até
chegar a 2ª dezena e assim por diante em cada
dezena até chegar a ordem das centenas.
Poderão ser utilizadas as sugestões enviadas nos
cronogramas anteriores ou a sugestão abaixo:
Material: 3 dados, palitos de picolé ou canudos,
elásticos ou outro material disponível.
Acessar o link e ver detalhes para aplicar em sala.
http://donaluciaaescolaqueacontece.blogspot.com/2010/09/este-jogo-proporciona-e-facilita-o.html
(EF02MA05PE) Construir
fatos básicos da adição e É importante realizar a atividade em duplas ou em trios e providenciar 3 dados por trios
Construção de fatos subtração (utilizando-se de ou duplas.
fundamentais da diversas estratégias de Obs: separá-los por nível proporcionando desafios de acordo com o que já conseguem
adição e da cálculos: composição e fazer.
subtração decomposição por meio de Orientações para a realização das páginas:
adições e subtrações, Para trabalhar a página 124 sugerimos que o professor monte um quadro grande na sala
procedimentos de contagem, utilizando palitos, canudos, bolinha ou outro material. Pode ser solicitado que cada
diversas formas de criança venha até o quadro e coloque a quantidade solicitada. Lembrando que a criança
com mais dificuldade chamar para colocar a quantidade menor. Ao final fazer a soma
para realizar a atividade do livro.
representação) e utilizá-los Em anexo segue a sugestão do quadro para impressão.

no cálculo mental ou escrito.
Para as atividades seguintes, sugerimos a construção do
material abaixo. O mesmo trabalha adição e subtração com
e sem reserva. A sugestão é para que além do livro o
professor(a) explore o material concreto principalmente para
as crianças que possuem dificuldade de fazer os cálculos
mentalmente.
No vídeo abaixo explica como utilizá-lo.
https://www.youtube.com/watch?v=ZnYIX74ZgJk
Obs: o uso do material dourado é fundamental para a construção do conceito de

adicionar e agrupar. Utilize-o sempre!
CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: 09 a 13/05

Números Leitura, escrita, (EF02MA02PE) Fazer A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

comparação e estimativas por meio de UNIDADE 5– páginas 128 a 132.
ordenação de estratégias diversas a
números de até três respeito da quantidade de
ordens pela objetos de coleções e Para explorar a página 128 peça aos alunos para fazerem estimativa de quantos
compreensão de registrar o resultado da passageiros cada meio de transporte é capaz de transportar e anote. É importante as
características do contagem desses objetos (até imagens dos meios de transportes sem mostrar a quantidade de passageiros e
sistema de 500 unidades) acrescente meios de transporte da realidade deles. (moto, bicicleta, carro)
numeração decimal
(valor posicional e Depois discuta mostre a quantidade exata que transportam e veja quem se aproximou
papel do zero) (EF02MA05PE) Construir mais do resultado.
fatos básicos da adição e Em seguida construa um gráfico com as crianças destacando a quantidade de
subtração (utilizando-se de passageiros em cada transporte. Questionar com as crianças qual transporta mais, qual
Construção de fatos diversas estratégias de transporta menos, qual a diferença de um para outro.
fundamentais da cálculos: composição e Importante fazer esse comparativo entre os transportes utilizando os cálculos mentais e
adição e da decomposição por meio de também com apoio de material concreto.
Probabilidade e
estatística subtração adições e subtrações, Após a exploração concreta realizar as atividades do livro
procedimentos de contagem,
diversas formas de
representação) e utilizá-los
no cálculo mental ou escrito.
Coleta, classificação
e representação de (EF02MA22PE) Comparar
dados em tabelas informações de pesquisas
simples e de dupla apresentadas por meio de
entrada e em tabelas de dupla entrada e
gráficos de colunas em gráficos de colunas
simples ou barras para
melhor compreender
aspectos da realidade
próxima.

Para trabalhar a habilidade de sequência repetitiva utilize o material abaixo que segue
Identificação de (EF02MA10PE) Descrever em anexo ou poderá adaptar com materiais existentes na sala de aula. O importante é ir
regularidade de um padrão (ou regularidade) apresentando uma sequência e pedir que os alunos construam de forma prática com
Álgebra
sequências e de sequências repetitivas e materiais concretos ou xerocados.
determinação de de sequências recursivas por A sugestão é imprimir o material numa quantidade que atenda a cada. Após imprimir o
elementos ausentes meio de palavras, símbolos professor recorta e entrega uma quantidade de 10 figuras para cada criança. Faz uma
na sequência ou desenhos. sequência modelo no quadro para que as crianças reproduzam na sua carteira.
Importante lembrar que os alunos precisam ter as mesmas figuras para representar o
modelo da professora.
Caso não seja possível a impressão colorida o professor pode imprimir a ficha em anexo
em preto e branco.
Outra forma de trabalhar é recortar e pedir que monte conforme a sequência mostrada
pelo professor.
https://www.facebook.com/1434955960103767/posts/1471291273136902/ https://www.soescola.com/2017/02/atividades-de-raciocionio-logica.html
http://damatematicaasciencias.blogspot.com/2020/04/sequencias.html
Após toda exploração pedir que as crianças criem no caderno uma sequência utilizando
desenhos.
A brincadeira abaixo é indicada para perceber os números que faltam em uma sequência.
Pode-se usar números, objetos e letras. PENSAMENTO ALGÉBRICO: Compreender
padrões e relações, a partir de diferentes contextos.
(EF02MA05PE) Construir
fatos básicos da adição e
Números Construção de fatos
subtração (utilizando-se de
fundamentais da
diversas estratégias de
adição e da Jogo 17 O QUE MUDOU?
cálculos: composição e
subtração a) Aprendizagem: Reconhecer a sequência numérica de 1 a 20 e identificar o
decomposição por meio de
adições e subtrações, número que falta na sequência.
procedimentos de contagem, b) Material: – Cartões numerados de 1 a 20.
diversas formas de c) Número de jogadores: todos os alunos da turma.
representação) e utilizá-los d) Regras: – O professor organiza no chão da sala, a sequência de cartões que
no cálculo mental ou escrito. contém os números de 1 a 10 e solicita que os alunos observem.
– Depois que observarem, o professor solicita que os alunos fiquem de costas para a
sequência disposta no chão. Então, retira-se um cartão da sequência, reorganizando os
cartões, sem deixar espaço vazio entre um e outro cartão.
– Após contar até três, os alunos se viram e voltam a observar a sequência tentando
descobrir o número que falta.
– Depois de várias rodadas com a sequência numérica de 1 a 10, o professor repete o
jogo com todos os cartões, ou seja, de 1 a 20.
– Na primeira rodada com todos os cartões, o professor retira somente um número e,
depois, pode retirar mais de um cartão em uma única vez.
– Os alunos poderão revezar a posição com o professor, retirando cartões da
sequência.
As orientações metodológicas sobre esse jogo você encontra na página 48 do caderno
de jogos do PNAIC no endereço abaixo, bem como sugestões e orientações para
utilização de outros jogos.
https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/08/Caderno-de-Jogos.pdf
Aproveitar as imagens impressas ou substituindo por materiais concretos que tenham na
sala e criar situações-problemas de adição e subtração para que as crianças tentem
resolvê-los.
Ex.: Maria encontrou 10 joaninha no jardim e Paulo encontrou 15. Quantas joaninhas os
dois juntos encontraram? Quem encontrou mais? Quantos Paulo encontrou a mais que
Maria? Etc.
Para realização das páginas do livro, apresentar sempre material concreto para
as crianças que ainda não conseguem fazer os cálculos mentalmente.

Esboço de roteiros e (EF02MA13PE) Esboçar REVISÃO DE HABILIDADES

Geometria de plantas simples roteiros a ser seguidos ou
plantas de ambientes Durante a semana sugerimos que organizem atividades extras para trabalhar a
familiares, assinalando habilidade, visto que no livro a unidade temática referente a essa habilidade já foi
entradas, saídas e alguns trabalhada.
pontos de referência. Fazer um passeio com as crianças ao redor da escola fazendo observações sobre o eles
veem! Discutir com as crianças sobre a importância dos pontos de referência para
acharmos um endereço.
Pedir que as crianças desenhem sua casa e o que está em volta dela, como padaria, rua,
praça, lojas, supermercado, baseando-se no que viram e no que foi explicado pela
professora.
A unidade 6 poderá ser revisitada e também poderão ser feitas atividades extras para
reforçar a habilidade.
Pode-se também passear pela escola encontrando um espaço, para a partir dele traçar
caminhos e pontos de referência para chegar.
Na página 51 do caderno de jogos do

PNAIC você encontrará o passo a
passo para o jogo acima que poderá
ser utilizado para o trabalho com a
habilidade da semana.
No link você já entra direto no caderno
precisando apenas procurar o item
jogos e a página.
https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/08/Caderno-de-Jogos.pdf
CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 30/05 a 03/06

Grandezas e Medida de (EF02MA16PE) Estimar, A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

medidas comprimento: medir e comparar UNIDADE 9– páginas 206 a 209.
unidades não comprimentos de lados de
padronizadas e salas (incluindo contorno) e Para iniciar o trabalho com a habilidade estimar, medir e comparar proponha que as
padronizadas de polígonos, utilizando crianças tirem as medidas de espaços na escola como sala de aula, cadeiras, mesas,
(metro, centímetro e unidades de medida não livros etc. de forma padronizada e não padronizada, deixando que as crianças escolham
milímetro) padronizadas (por exemplo: uma melhor forma de medir cada item apresentado.
palmo, passo, pé, etc.) e Lembrando que se faz necessário disponibilizar materiais para essa atividade tanto
padronizadas (metro, padronizados como não padronizados.
centímetro e milímetro) e Ex.: Tenho aqui essa mesa como vocês acham que podemos saber a sua medida?
instrumentos adequados E essa sala de aula como podemos saber a medida?
(régua, fita métrica e etc.). É importante também construir uma balança artesanal, como modelo abaixo. E
possibilitar que as crianças experimentem, manuseiem, criem hipóteses, esclareçam
dúvidas.
Lembrar que no dia da atividade será necessário levar para sala materiais diversos e
alimento para comparar o peso.
Após a exploração de medidas não padronizadas faz-se necessário apresentar os
objetos de medidas padronizados para as crianças. Fita métrica, régua, balança,
etc.
No vídeo abaixo você terá o passo a passo para montar uma balança artesanal.
https://www.youtube.com/watch?v=UMANkkHzS-k
https://www.pinterest.pt/veramorgado2004/balan%C3%A7as/
Em seguida realizar as atividades do livro.
Obs.: Se ainda não tiver a caixa matemática na sua sala

de aula, sugerimos providenciar. Na caixa deve conter
materiais para o trabalho diário referente a Matemática.
Pode ser uma caixa matemática ou um cantinho
matemático
CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 06 a 10/06

Medida de (EF02MA16PE) Estimar, medir e
comprimento: comparar comprimentos de lados de
Grandezas e As atividades sugeridas no livro são práticas. É importante ler com atenção e
unidades não salas (incluindo contorno) e de
medida explorar bastante cada questão, possibilitando que as crianças criem
padronizadas e polígonos, utilizando unidades de
padronizadas medida não padronizadas (por exemplo: hipóteses e tirem dúvidas. Se possível leve para a sala de aula os materiais
(metro, centímetro e palmo, passo, pé, etc.) e padronizadas concretos das questões, caso não seja possível providencie materiais
milímetro) (metro, centímetro e milímetro) e concretos semelhantes.
instrumentos adequados (régua, fita
métrica e etc.).
CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 12 a 15 e 20 a 22/06

Grandezas e A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

medidas Medida de (EF02MA16PE) Estimar, medir e UNIDADE 9 – páginas 214 a 216.
comprimento: comparar comprimentos de lados de
unidades não salas (incluindo contorno) e de Para realização das atividades faz-se necessário providenciar réguas para as
padronizadas e polígonos, utilizando unidades de crianças que não possuem.
padronizadas medida não padronizadas (por Para a medida do contorno referente a página 214, faz-se necessário trazer
(metro, centímetro e exemplo: palmo, passo, pé, etc.) e objetos concretos como caixas para exemplificar como fazer a medida.
milímetro) padronizadas (metro, centímetro e É importante em cada atividade seja explorada de forma tranquila e detalhada,
milímetro) e instrumentos adequados permitindo que as crianças construam a habilidade propostas. Fazer de forma
(régua, fita métrica e etc.). mecânica ou apenas no livro não garante que todos acompanhem e construam o
conhecimento.

Grandezas e A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

medidas UNIDADE 9 – páginas 217 a 221.
Medida de (EF02MA16PE) Estimar,
comprimento: medir e comparar
unidades não comprimentos de lados de Para trabalhar com as páginas acima, seria interessante providenciar uma balança, se
padronizadas e salas (incluindo contorno) e não for possível apresente em forma de imagens os tipos de balança, a sua finalidade.
padronizadas de polígonos, utilizando Caso seja possível amplia o trabalho, pesa as crianças, anota, compara, ver quem pesa
(metro, centímetro e unidades de medida não mais, quem pesa menos, a diferença entre um e outro. Dessa forma já estará
milímetro) padronizadas (por exemplo: reforçando as habilidades já trabalhadas.
palmo, passo, pé, etc.) e
padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) e
instrumentos adequados
(régua, fita métrica e etc.).

Números Composição e (EF02MA04PE) Compor e

decomposição de decompor números naturais REVISÃO DE HABILIDADES
números naturais de até três ordens com
(até 1000) suporte de material Para trabalhar a habilidade de compor e decompor números sugerimos que assista o
manipulável, por meio de vídeo abaixo, visando mais propriedade para explorar de diversas formas de possibilitar
diferentes adições (por a reflexão das crianças.
exemplo, compreender que https://www.youtube.com/watch?v=UwO75ApDXXM
140 + 5 = 145 ou 145=140+5; o uso de material concreto e do material dourado são muito importantes para
100+40+5=145 ou compreensão do processo de compor e decompor números.
145=100+40+5 etc.).
Leitura, escrita, (EF02MA01PE) Ler, Esses links são de jogos bem interessantes para trabalhar através de data show a
comparação e comparar e ordenar números habilidade (EF02MA01PE)
ordenação de naturais (até a ordem de https://www.matific.com/bra/pt-br/home/maths-activities/episode/marque-a-linha-
números de até três centenas) pela compreensão contagem-de-10-em-10-reta-num%C3%A9rica/
ordens pela de características do sistema https://www.matific.com/bra/pt-br/home/maths-activities/episode/salada-de-fruta-conte-
compreensão de de numeração decimal (valor at%C3%A9-10-a-partir-de-0/
características do posicional e função do zero) e https://www.matific.com/bra/pt-br/home/maths-activities/episode/despache-crie-e-
sistema de de sua representação na reta adicione-n%C3%BAmeros-inteiros-usando-valor-posicional/
numeração decimal numérica
(valor posicional e Revisão de habilidades
papel do zero) Sugerimos durante essa semana trabalhar as habilidades que as crianças sentiram mais
dificuldade.
Importante revisar os cronogramas anteriores, bem como abordar as habilidades de
formas diferentes.
Retomem as unidades temáticas trabalhadas no livro.
Disponibilizem jogos, materiais concreto e atividades xerocadas.
Para revisão da habilidade proposta do almanaque 2 do Criança Alfabetizada na página
211 tem o Jogo de colorir que também poderá ser utilizado durante a semana e 213.
Avaliação de matemática 2ª unidade PERÍODO: 25 a 29/07

ANEXOS
Material de apoio para trabalhar sequência, caso seja possível imprimir colorido.
https://www.soescola.com/2017/02/atividades-de-raciocionio-logica.html
Material de apoio para trabalhar sequência se não for possível imprimir o colorido.
CÁLCULO COM NÚMEROS NATURAIS REFERENTE A PÁGINA 124
ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
PRODUTO
FUBÁ
MILHO DE PIPOCA
FARINHA
ÓLEO
LEITE CONDENSADO
ACÚCAR
CRONOGRAMA - CIÊNCIAS PERÍODO: MAIO

Matéria e energia Propriedades e (EF02CI02PE) Propor o BURITI MAIS CIÊNCIAS
usos dos materiais uso de diferentes materiais Ed. Moderna - Unidade - 4, capítulos 3
Prevenção de para a construção de Páginas 118 e 119
acidentes objetos de uso cotidiano, ➢ Realize uma abordagem sobre os materiais naturais. Talvez os alunos não
domésticos tendo em vista algumas conheçam todos os materiais apresentados nas imagens ou não identifiquem
propriedades desses sua origem. Explique de onde vêm os materiais e, se necessário, dê outros
materiais (flexibilidade, exemplos.
dureza, transparência etc.).
➢ Pergunte aos alunos se eles sabem o que é couro e de onde ele vem. Explique
que o couro provém da pele de animais, como a vaca, o búfalo, o jacaré e
algumas serpentes. O couro é usado na fabricação de bolsas, sapatos,
jaquetas e outros produtos. Comente também que a lã provém do pelo da
ovelha.
BURITI MAIS CIÊNCIAS
Ed. Moderna - Unidade - 4, capítulos 4
Páginas 120 e 121
➢ Explique o que são materiais artificiais, converse com os alunos sobre os
materiais dos objetos da sala de aula. Discutam a origem desses materiais:
quais são naturais e quais são produzidos pelos seres humanos.
➢ Sugestão de vídeo abordando os diferentes tipos de materiais e sua utilidade
no dia a dia.
https://youtu.be/LLkSL7ElA7Q

Ed. Moderna - Unidade - 4, capítulo 4.
Páginas 122 e 123
➢ Leia o texto com os alunos e promova uma conversa sobre as informações

apresentadas em cada parágrafo. Pergunte a eles se conhecem o artesanato
brasileiro citado no texto e nas imagens.
➢ Fale sobre Ana Leopoldina dos Santos, mais conhecida como Ana das
Carrancas, uma importante artesã ceramista no Município de Petrolina. A para
ampliar a abordagem passe o vídeo sugerido. https://youtu.be/y5dxEjiplAY
➢ Comente sobre a transformação que acontece com o barro durante o processo
de obtenção de uma peça de cerâmica. Eles podem comparar as
características do barro com as da cerâmica; por exemplo, o barro passa de
maleável e úmido para rígido, frágil e seco após se transformar em cerâmica

Páginas 124 e 125
➢ Relacione a tecnologia ao desenvolvimento dos materiais. Discuta com os
alunos os avanços da tecnologia e como muitos desses avanços beneficiaram
os seres humanos.
➢ Comente que, apesar de os avanços tecnológicos terem trazido inúmeros
benefícios, eles foram responsáveis por alguns efeitos negativos, como o
aumento da poluição, o esgotamento dos recursos naturais e a ameaça à
biodiversidade. Como exemplo o vaso de Xaxim mostrado livro.
➢ Pergunte aos alunos como seria a rotina deles caso alguns objetos e materiais
não tivessem sido inventados. Por exemplo: “Se os tecidos não tivessem sido
inventados, como você iria se vestir?”.
➢ Explore as imagens dos objetos do cotidiano e quais materiais eles eram feitos
no passado (fralda e caneta feita de pena). Ressaltar mais uma vez que o
surgimento de um novo material ou de uma nova forma de produção de um
produto pode não eliminar os modos de produção e os materiais antigos. Por
exemplo, ainda são feitas fraldas de algodão, embora o modo de produção
delas hoje seja diferente.
Páginas 132 a 134

➢ Resolução de atividades da seção o que você aprendeu. Aproveite para
elucidar possíveis dúvidas que os alunos ainda tiverem sobre os principais
conceitos estudados na unidade.
➢ Realizar as questões de 1 a 7, exceto a 2.
CRONOGRAMA - CIÊNCIAS PERÍODO: JUNHO

Seres vivos no (EF02CI05PE) Investigar e Ed. Moderna - Unidade - 2, capítulo 1
Vida e evolução ambiente reconhecer a importância Páginas 42 a 45
da água e da luz para a
manutenção da vida de ➢ Análise com os alunos a imagem da abertura, incentive os mesmos a
plantas em geral. descrever o que veem.
➢ Depois, você pode usar as perguntas a seguir.
➢ Quais elementos naturais não vivos podemos observar?
R: Os alunos podem citar areia, água do rio, o sol.
➢ Quais componentes construídos pelos seres humanos existem?
R: Os alunos podem citar embarcações, guarda-sol e construção com
telhado de palha.
➢ Você já foi a ambientes como os representados na imagem? Se sim, quais?
O que você viu lá?
R: Resposta pessoal. Explique aos alunos que a praia da imagem é uma
praia fluvial, ou seja, uma “praia de rio”, banhada pelo rio Tapajós.
➢ Realize a atividade de observação em campo, seguido as orientações nas

páginas 44 e 45.

Ed. Moderna - Unidade - 2, capítulo 1
Páginas 46 e 47
➢ Apresente por meio da ilustração os componentes do ambiente sem dar

destaque para os componentes construídos especificamente pelos seres
humanos.
➢ É importante enfatizar que os seres humanos também se inserem dentro do
cenário ecológico, antes de introduzir as características que os diferenciam
dos demais seres vivos. Ressalte o fato de que diversos seres vivos alteram
o ambiente que habitam por meio de suas atividades ou, no caso do ser
humano, também em virtude de suas escolhas.
➢ Realize o preenchimento da tabela de forma coletiva no quadro de acordo com
repertório de palavras vistos no texto e na imagem.

Ed. Moderna - Unidade - 2, capítulo 1
Páginas 48 e 49
➢ Explore as imagens das páginas para evidenciar a diversidade dos ambientes.

Pergunte aos alunos quais são os elementos existentes em cada ambiente
representado, sobre a quantidade de chuva e de luz, em qual deles existem
mais seres vivos, qual deles apresenta maiores ou menores temperaturas.
➢ Questione: “Que animais vivem em cada um desses ambientes?”, “O que eles
comem?”, “Como respiram?”, “Como obtêm água?”, “Que plantas podemos
encontrar nesses ambientes?”
➢ Explique aos alunos que terra firme é a região que não é coberta por água.
Também é importante que eles compreendam que há solo também no fundo
de ambientes aquáticos.
CRONOGRAMA - CIÊNCIAS PERÍODO: JULHO

Terra e Universo O Sol como fonte (EF02CI08APE) Ed. Moderna - Unidade - 1, capítulo 2
de luz e calor Compreender e comparar o
efeito da radiação solar Páginas 22 e 23
(aquecimento e reflexão) ➢ Atividade prática/experimento: essa atividade deve ser realizada em um dia
em diferentes tipos de ensolarado. Portanto, verifique a previsão do tempo nos dias que antecedem
superfície (água, areia, a data pretendida.
solo, superfícies escura, ➢ Os baldes podem ser substituídos por garrafas PET pintadas de branco e
clara e metálica etc.),
preto com tinta guache.
reconhecendo a
➢ Realize a atividade seguido as orientações nas páginas 22 e 23.
propagação do calor
nessas superfícies.
CRONOGRAMA - GEOGRAFIA PERÍODO: MAIO

Em cada lugar, Experiências da (EF02GE04PE) BURITI MAIS GEOGRAFIA
um modo de comunidade no Reconhecer semelhanças e Ed. Moderna - Unidade - 4, capítulo 1.
viver tempo e no diferenças nos hábitos, nas Páginas 100 a 103.
espaço. relações com a natureza e ➢ Analise as fotos da abertura com os alunos e incentive-os a descrever as
no modo de viver de
paisagens apresentadas. Em seguida, peça que comparem as paisagens e
pessoas em diferentes
lugares de vivência, a partir identifiquem as principais diferenças entre elas. Realize os questionamentos
de diversas fontes da seção – Vamos conversar. Páginas 100 e 101.
(pesquisas, fotos, imagens,
músicas populares, relatos, ➢ Explore através dos textos e imagens os diferentes lugares e modos de vida
objetos vestígios, etc.). das pessoas na região polar-ártica. Páginas 102 e 103.
BURITI MAIS GEOGRAFIA

Páginas 104 a 106.
➢ Leia o texto com os alunos e faça a mediação da leitura do mapa de
localização do deserto do Saara. Se julga oportuno mostre o continente
africano em um planisfério.
➢ Relembre o que foi estudado sobre o povo inuíte e ajude os alunos a
perceber que tanto o deserto do Saara quanto a região polar ártica têm
vegetação escassa.
➢ Peça aos alunos que observem as fotos e descrevam as vestimentas dos
tuaregues. Eles devem perceber que os tuaregues usam roupas que cobrem
o corpo todo, inclusive o rosto. Comente que, apesar do calor, esta estratégia
é usada para proteger a pele do sol intenso e os olhos da areia que é
carregada pelo vento.
➢ Solicite aos alunos que observem o mapa de localização da floresta
amazônica e incentive-os a identificar a presença desta floresta no Brasil e
em outros países.
➢ Peça aos alunos que comparem esta região com as outras duas regiões
estudadas. Para ajudá-los, solicite que observem novamente as fotos das
páginas anteriores. Espera-se que eles mencionem diferenças relacionadas
à temperatura e à vegetação. Se considerar pertinente, enfatize que a
Amazônia é quente durante o dia e durante a noite.
➢ Ressalte que os Kayapó, diferentemente dos tuaregues e inuítes, praticam a

agricultura. Solicite aos alunos que observem nas fotos os materiais usados
para a construção das casas dos Kayapó e incentive-os a comparar estas
moradias com as outras que foram estudadas. Ajude-os a perceber que o
tipo de material escolhido varia entre os três povos devido à variação da
oferta de materiais nos três lugares.
CRONOGRAMA - GEOGRAFIA PERÍODO: JUNHO

Em cada lugar, Experiências da (EF02GE04PE) Ed. Moderna - Unidade - 4, capítulo 1.
um modo de comunidade no Reconhecer semelhanças e Páginas 107 a 109.
viver tempo e no diferenças nos hábitos, nas
espaço. relações com a natureza e ➢ Preencher com os alunos as tabelas de acordo com o que foi estudado nas
no modo de viver de páginas anteriores. Se considerar necessário, retome os textos e fotos do
capítulo com os alunos para resgatar as informações necessárias e
pessoas em diferentes
solucione as dúvidas que surgirem.
lugares de vivência, a partir
➢ Pergunte aos alunos se eles gostariam de conhecer alguma das moradias
de diversas fontes desses povos e peça que justifiquem suas respostas. Com esta proposta,
(pesquisas, fotos, imagens, espera-se que os alunos apresentem elementos característicos do modo de
músicas populares, relatos, vida de cada povo para indicar suas preferências, como os costumes, os
objetos vestígios, etc.). materiais usados na construção das moradias e as condições naturais do
lugar, entre outros.

Páginas 110 e 111
➢ Realize a leitura em conjunto com os alunos, solicitando-os que acompanhem.
Incentive-os a observar a imagem para identificar algumas das informações
descritas no texto.
➢ Ao final da leitura, ajude-os na compreensão do texto com perguntas sobre

as principais características do modo de vida do povo Araweté. Por exemplo:
Onde eles vivem? Como são organizadas suas moradias? De que materiais
(EF02GE05PE) Analisar são feitas suas moradias? Que atividades eles praticam?
mudanças e permanências, ➢ Incentive os alunos a comparar as características do povo Araweté com as
Conexões e Mudanças e refletindo seus impactos, do povo Kayapó, que foi estudado anteriormente. Comente que, apesar de
serem povos que vivem na floresta amazônica e de serem popularmente
escalas permanências nos lugares de vivências
conhecidos como índios, cada povo tem seus costumes e suas
dos estudantes,
particularidades.
comparando imagens de ➢ Sugestão de vídeo para reforçar a temática: https://youtu.be/G4ha8BBgLdE
um mesmo lugar em
diferentes tempos. BURITI MAIS GEOGRAFIA
Ed. Moderna - Unidade – 4, capítulo 2.
Páginas 112 e 113
➢ Solicite aos alunos que observem as cenas. Oriente-os as analisá-las em seu
conjunto para que percebam que se trata da mesma paisagem, porém, em
momentos diferentes.
➢ Chame a atenção dos alunos para as consequências das transformações,
como o desmatamento, a poluição e outros problemas ambientais.
➢ Segue sugestão de vídeo enfatizando mudança na paisagem dos municípios
de Petrolina e Juazeiro, com a finalidade de atender à necessidade de
deslocamento da população.
https://youtu.be/EeoB3_4B2KM
➢ Sugestão de fotografia do Município de Petrolina para fazer comparativo de
mudanças ocorridas na paisagem.
Mundo do Tipos de trabalho (EF02GE07PE) Descrever https://www.facebook.com/PEemFoco/posts/2526871650919080/
trabalho em lugares e as atividades extrativas
tempos diferente (minerais, vegetais e BURITI MAIS GEOGRAFIA
animais) de diferentes Ed. Moderna - Unidade – 4, capítulo 2.
lugares e seus processos Páginas 114 e 115 / Páginas 118 e 119.
de comercialização, ➢ Inicie a abordagem recorrendo as experiências de relatos pessoais dos
identificando os impactos alunos, verificando se conhecem atividades como as mostradas nas páginas
ambientais e suas 114 e115.
➢ Realize uma abordagem das principais atividades de trabalho no campo e
consequências no
esclareça que o extrativismo se restringe a retirar o recurso da natureza,
cotidiano.
enquanto a pecuária e a agricultura interferem nos processos de criação ou
de reprodução dos recursos extraídos.
➢ Amplie os tipos de atividades extrativistas através dos exemplos abordados

no vídeo sugerido. https://youtu.be/D6fN18ppYks
➢ Retome com os alunos a importância das atividades econômicas estudadas
anteriormente, mobilize os mesmos a pensarem como seria nossa vida sem
o acesso aos alimentos produzidos no campo e sem os objetos fabricados
nas indústrias. Páginas 118 e 119.
➢ Explique que embora, a agricultura, a pecuária e o extrativismo sejam
fundamentais para a organização da sociedade, essas atividades também
podem causar problemas ambientais.
CRONOGRAMA - GEOGRAFIA PERÍODO: JULHO

Conexões e Mudanças e (EF02GE05PE) BURITI MAIS GEOGRAFIA

escalas permanências Analisar mudanças e Ed. Moderna - Unidade – 4, capítulo 3.
Páginas 120 e 121.
permanências, ➢ Explore os textos, fotografias e legendas chamando atenção dos alunos, para que percebam
refletindo seus que todas as atividades produzem efeitos sobre o meio ambiente. Por isso devemos nos
impactos, nos preocupar com os impactos já que, em alguns casos a natureza não consegue se regenerar.
lugares de vivências ➢ Sugestão de vídeo para instigar as produções: https://youtu.be/Ekbd_hSQOhc
dos estudantes, ➢ Sugestão de atividade (Projeto Petrolina Escreve +) - Proponha aos alunos levantar
ideias de soluções para minimizar os impactos no meio ambiente. Em seguida distribua
comparando
folhas de ofício para a produção de mini cartazes, peça que façam desenhos ilustrando suas
imagens de um propostas e com mediação do professor elaborem legendas para explicá-las. Expor na sala
mesmo lugar em as produções.
diferentes tempos.
Páginas 124 e 125
➢ Oriente a realização das atividades da seção: o que você aprendeu, se necessário, retome
os conceitos estudados durante a unidade.
CRONOGRAMA - HISTÓRIA PERÍODO: MAIO

A comunidade e A noção do Eu e do (EF02HI04PE) Selecionar e BURITI MAIS HISTÓRIA

seus registros Outro: registros de compreender o significado Ed. Moderna - Unidade – 3, capítulo 1.
experiências de objetos e documentos Páginas 68 a 71.
pessoais e da pessoais como fontes de
comunidade no memórias e histórias nos ➢ Explorar a cena da abertura, incentivando os alunos levantarem hipóteses sobre os
tempo e no âmbitos pessoal, familiar, objetos e registros abordados. Destacar que trata-se de registros e objetos que
espaço. escolar e comunitário. marcaram a vida de uma menina chamada Eloá desde o seu nascimento e através
deles a mesma pode contar a sua história.
➢ Realizar os questionamentos da seção para que os alunos possam relatar e fazer
relações com as lembranças e objetos que fazem parte da sua história.
➢ Solicitar que os alunos, pesquisem um objeto que conte um fato de sua vida do qual
goste de se lembrar. Proporcionar trazê-lo para a escola, mostrar e explicar a
importância do mesmo na sua vida.
➢ Abordar através dos textos os conceitos e os tipos de fontes históricas. Segue
sugestão de vídeo para reflexão. https://youtu.be/MhwOT26NCKw
BURITI MAIS HISTÓRIA

A comunidade e Formas de (EF02HI05PE) Selecionar Ed. Moderna - Unidade – 3, capítulo 1.
Páginas 72 a 75
seus registros registrar e narrar objetos e documentos
histórias (marcos pessoais e de grupos ➢ Explorar por meio dos textos e imagens os conceitos de fontes materiais e
de memória próximos ao seu convívio e imateriais.
materiais e compreender sua função, ➢ Apresente imagens do município de Petrolina e solicite que os alunos relacionem com
imateriais) seu uso e seu significado
em diferentes contextos. as fontes históricas material e imaterial. Sugestão: festa junina, carnaval, comida
típica (bode), esculturas (carranca), cultos religiosos (procissão de Nossa Senhora
Rainha dos Anjos), lendas do Velho Chico, construções (Igreja Matriz). A socialização
desse material servirá de suporte para responder à questão 5, página 73.
➢ Leia o texto da página 74 para os alunos e destaque o papel dos griôs em
comunidades africanas. Explique que, entre muitos povos africanos, os contadores
de história eram responsáveis por preservar a memória da comunidade ao longo do
tempo.
➢ Verifique se os alunos compreendem que as atividades dos griôs são exemplos de
fontes orais e que a valorização dessa atividade é importante para preservar as
culturas africanas.
➢ Chame a atenção dos alunos para os instrumentos representados na página 74 e
pergunte se já os viram ou ouviram o som de algum deles. Comente que eles são
utilizados pelos griôs enquanto transmitem os conhecimentos de seu povo.
CRONOGRAMA - HISTÓRIA PERÍODO: JUNHO

A comunidade e A noção do Eu e do (EF02HI04PE) Selecionar e BURITI MAIS HISTÓRIA

seus registros Outro: registros de compreender o significado Ed. Moderna - Unidade – 3, capítulo 1.
experiências de objetos e documentos Páginas 76 e 77
pessoais e da pessoais como fontes de
comunidade no memórias e histórias nos ➢ Solicite previamente as famílias xerox dos documentos de registros pessoais
dos alunos (certidão de nascimento e carteira de vacina, só a página que fica
tempo e no âmbitos pessoal, familiar,
as anotações das vacinas).
espaço. escolar e comunitário.
➢ Mostre um modelo ampliado de certidão de nascimento e carteira de vacina,
explique o que são esses documentos e a sua importância na vida do cidadão.
Em seguida mostre quais são as informações contidas, fazendo com que os
alunos localizem nos seus documentos pessoais e socializem com a turma.
➢ Explore os demais documentos, carteira de identidade e carteira de motorista

abordados no livro.
➢ Sugestão de vídeo para reforçar a temática: https://youtu.be/8ScxQIdx6V8

Páginas 78 e 79
➢ Converse com os alunos sobre a importância das lembranças e registros que

produzimos e guardamos como: fotos, bilhetes ou objetos. Enfatizar que outra
maneira de sabermos sobre as histórias de família é por meio da tradição oral.
(EF02HI06PE) Identificar e ➢ Abrir espaço, para os alunos compartilharem lembranças de algum momento
organizar, temporalmente, vivido com a sua família que gostou muito.
Formas de fatos da vida cotidiana,
A comunidade e registrar e narrar usando noções BURITI MAIS HISTÓRIA
seus registros histórias (marcos relacionadas ao tempo Ed. Moderna - Unidade – 1, capítulo 1.
de memória (antes, durante, ao mesmo Páginas 08 a 11
materiais e tempo e depois)
imateriais) relacionando-as a outros ➢ Explore a cena da abertura da unidade, perguntando aos alunos sobre a rotina
modos de organização deles. Sobre as atividades que desenvolvem cotidianamente com horário
determinado, como acordar, ir à escola, fazer refeições, etc.
temporal usada por
➢ Estimule os alunos a conhecer a rotina uns dos outros. Em seguida, faça os
diversos grupos humanos questionamentos da seção: vamos conversar, para explorar as ilustrações
(indígenas, quilombolas, com a turma. Solicite que observem e comparem as rotinas de Marcelo e Júlia,
etc.) e pelos historiadores personagens da abertura, e as relacionem com a própria rotina e a dos
(dia, mês, ano, década, colegas, identificando semelhanças e diferenças.
século, etc.). ➢ Peça aos alunos que observem os relógios retratados na página 10 e pergunte
se conhecem algum deles. Chame a atenção para as diferenças entre o
formato, o material de que é feito, a presença ou ausência de números, o modo
de funcionamento, entre outros elementos.
➢ Esclareça que os relógios de sol, de areia e de água ainda existem, mas que,
atualmente, os mais utilizados são os relógios analógicos e digitais.
➢ Comente as limitações dos relógios menos usados: o relógio de água é muito
volumoso, o de sol não funciona à noite e o relógio de areia não marca as
horas.
➢ Sugestão de atividade (Projeto Petrolina Ler +)
•
Apresente o livro Marcelo de hora em hora, de Ruth Rocha. Explore as
informações da capa: autor(a), ilustrador(a), editora.
• Realize a leitura e logo após reflita com os alunos sobre a percepção da
passagem do tempo, o tipo de relógio mencionado na história, como o
menino passou a organizar a sua rotina.
➢ Segue o livro em anexo.

Páginas 12 a 15
➢ Leia para a turma o texto da página 12 e comente que o calendário é uma
maneira de organizar e representar o tempo. Explique que por meio do
calendário é possível definir datas e relacioná-las aos dias da semana.
➢ Comente que o uso do calendário permite agendar compromissos,
estabelecer prazos, definir períodos de tempo (como o início e o fim do ano
letivo), entre outras possibilidades.
➢ Apresente o calendário da sala e auxilie os alunos a identificar no calendário
presente no livro os elementos que o caracterizam, como a divisão em dias,
semanas e meses. Explique que o calendário que usamos existe há muito
tempo e foi organizado em torno de referenciais do mundo natural (como a
passagem das estações) e da história humana (como os nomes dados aos
meses).
➢ Chame a atenção dos alunos para o calendário Atikum na página 13. Explique
que esse calendário integra elementos indígenas à representação dos meses
do ano. Estimule-os a identificar o que está ilustrado em cada mês. Pergunte
a eles por que novembro é o primeiro mês representado e verifique se
compreendem que o calendário se inicia com a preparação do solo para o
plantio que será feito apenas em janeiro.
➢ Leve para a sala imagens de calendários de outros povos ex.: Chinês, Maia,
Judeu, Islâmico. verifique as hipóteses dos alunos.
CRONOGRAMA - HISTÓRIA PERÍODO: JULHO

A comunidade e Formas de (EF02HI06PE) Identificar e BURITI MAIS HISTÓRIA
seus registros registrar e narrar organizar, temporalmente,
histórias (marcos fatos da vida cotidiana, Ed. Moderna - Unidade – 1, capítulo 2.
de memória usando noções Páginas 16 a 19
materiais e relacionadas ao tempo
imateriais) (antes, durante, ao mesmo ➢ Mostre as etapas de confecção de uma pipa e os procedimentos que
tempo e depois) envolvem uma refeição em família abordados na página 16, reflita com os
relacionando-as a outros alunos sobre a ordem dos acontecimentos, determinando o que vem antes ou
modos de organização depois. Oriente-os a descrever cada uma das cenas da atividade 1 e a
temporal usada por identificar a ordem correta dos quadros. Auxilie-os a escrever as respostas.
diversos grupos humanos ➢ Apresente outras situações em que os alunos poderão trabalhar noções de
(indígenas, quilombolas, temporalidade. Pergunte a eles, por exemplo, se já preparam um bolo. Peça
etc.) e pelos historiadores que descrevam a sequência dos procedimentos necessários e anote-os na
(dia, mês, ano, década, lousa, indicando com números a ordem das tarefas.
século, etc.). ➢ Dê exemplos de eventos que acontecem ao mesmo tempo e que sejam
próximos da realidade dos alunos. Você pode citar ações que estejam
acontecendo naquele momento na sala de aula, por exemplo: enquanto eu
estou dando aula, aluno X está escrevendo, aluno Y está amarrando o tênis
etc. É importante que a noção de simultaneidade seja trabalhada de maneira
prática, tornando-se menos abstrata para os alunos.
➢ Peça aos alunos que observem com atenção os quadrinhos da página 18, que
tratam da sequência de acontecimentos de uma partida de futebol pela
perspectiva de um grupo de crianças. Leia com eles a história em quadrinhos
e faça perguntas para ajudá-los a interpretá-la, como:
• Quanto tempo depois do início da partida o primeiro time fez gol?
• Quando o time adversário fez um gol?
• Quem ganhou a partida?
➢ Perguntar se é possível que algum jogador faça gol antes ou depois da partida.
Avalie as respostas dos alunos para verificar o raciocínio lógico e a aplicação
dos termos antes, durante e depois.
Páginas 22 e 23
➢ Converse com os alunos sobre as mudanças que podem ser observadas com
a passagem do tempo, como o crescimento das plantas, ou o crescimento e
envelhecimento das pessoas a cada novo aniversário.
➢ Comente que são utilizadas diferentes medidas para calcular o intervalo de
tempo entre um momento e outro.
➢ Aborde exemplos de medidas de tempo utilizadas para intervalos mais curtos
(segundos, minutos e horas) e para intervalos mais longos (semanas, meses
e anos). Para que os alunos façam relação com as imagens mostradas no
livro.
CRONOGRAMA - ENSINO RELIGIOSO PERÍODO: JUNHO/JULHO

Identidades e Memórias e (EF02ER03PE) Identificar e ➢ Solicite previamente duas fotos dos alunos (pode
alteridades símbolos compartilhar as diferentes ser sozinho(a), com a família ou amigos), uma foto
formas de registro das de anos passados e uma atual. Caso o mesmo não
memórias pessoais, tenha foto do passado ou vice e versa, trazer
familiares e escolares apenas a que tiver.
(fotos, músicas, narrativas, ➢ Realizar roda de conversa sobre o tempo passado,
álbuns...) apresentando aos estudantes um relógio pode ser
o que já usa na sala, caso não tenha segue abaixo
sugestão, reforçando a ideia de tempo: passado,
presente e futuro.
➢ Perguntar se eles lembram quando eram menores, como se sentem no

presente e o que querem no futuro.
➢ Em seguida, pedir que peguem as fotos solicitadas e divida os alunos em dois
(EF02ER04PE) Conhecer e grupos:
Identidades e Memórias e identificar os símbolos Grupo 1 – confeccionar mural com as fotos dos colegas no passado.
alteridades símbolos presentes nos variados Grupo 2 - confeccionar mural com as fotos dos colegas no passado.
espaços de convivência
como parte da construção Ressaltando que esse murais já sejam previamente planejados e iniciados pelo
da sua identidade e do professor.
outro ➢ Apreciar e socializar os registos, despertando um sentimento de valorização
do tempo passado e gratidão por todos os acontecimentos em sua vida.
➢ Professor pesquisar atividades que contemplem as habilidades.
➢ Sugestões de atividades:
https://drive.google.com/file/d/1wPV43xHcduWYqpqrzXRP1-I73Q4PM0nn/view
CRONOGRAMA - ARTE PERÍODO: MAIO/JUNHO

Artes visuais Elementos da (EF15AR02PE) Explorar e NOVO PITANGUÁ ARTE
linguagem reconhecer elementos Ed. Moderna
constitutivos das artes Unidade 2 - Páginas 22 a 25
visuais (ponto, linha, forma, ➢ Explorar na cena da abertura as possibilidades expressivas das artes.
cor, espaço, movimento ➢ Fale para os alunos sobre a artista britânic aHeatherJansc, que por meio de
etc.). suas obras de arte, manifesta seu amor pelos animais, especialmente os
cavalos. Embora tenha iniciado sua carreira como pintora, foi com a escultura
que se realizou. Utilizando materiais naturais que o mar trazia à costa, como
galhos, raízes e troncos de árvore, a artista começou a montar esses materiais
para criar animais em tamanho real.
➢ Realize as perguntas da seção conectando ideias.
➢ Apresente as obras das páginas 24 e 25, pergunte o que eles veem, explore
as sensações produzidas pelas imagens e socialize os textos.
Artes visuais Processos de NOVO PITANGUÁ ARTE

criação (EF15AR06PE) Dialogar Ed. Moderna
sobre a sua criação e as Unidade 2 - Página 26
dos colegas, com respeito ➢ A atividade deve ser conduzida retomando as imagens da página 24. Enfatize
às individualidades, para que elas representam a imagem de um homem composto por vegetais e
perceber a diversidade de flores.
sentidos e as possibilidades ➢ Explique que nesta atividade eles terão a possibilidade de criar algo
de expressão. semelhante, mas com técnica de colagem.
➢ Disponibilize revistas ou livros que contenham várias imagens coloridas e
oriente-os a recortá-las a fim de criar uma figura humana. Explique-lhes que a
proposta é usar tanto partes humanas quanto não humanas para compor a
imagem.
➢ Solicite que organizem a composição sobre a folha de papel ofício antes de

colarem-na. Isso garante um resultado melhor.
➢ Depois de pronto, organize os alunos em roda, pedindo-lhes que observem os
trabalhos para, em seguida, expressarem suas opiniões.
NOVO PITANGUÁ ARTE

Ed. Moderna
Dança
Unidade 5 – Páginas 68 a 70.
Contextos e
práticas
➢ Apresente para os alunos através da leitura de imagens e legendas alguns
(EF15AR08PE) festejos brasileiros, suas principais características e manifestações. Pesquise
Reconhecer e apreciar e acrescente na abordagem imagens da festividade junina do município de
formas distintas de Petrolina.
manifestações da dança ➢ Explique que toda manifestação artística possui características visuais que
presentes em diferentes devem ser observadas. Ressalte que as características visuais são de
contextos e extrema importância para a identidade das festas populares. Oriente os alunos
representatividades de a perceberem, nas imagens apresentadas na unidade, as cores e formas
diferentes culturas e presentes nessas festas.
gêneros, exercitando a ➢ Instigue-os a notar o que há de diferente em cada imagem da página.
percepção, o imaginário, a ➢ Aborde as indumentárias e os adereços. Explique que a indumentária se
capacidade de simbolizar e refere às vestimentas de pessoas de uma época, classe social ou profissional,
de interpretar a partir do e à pesquisa e produção de vestuário para festas e caracterização cênica. Já
repertório corporal já
o adereço é todo tipo de ornamento usado para complementar a indumentária,
construído.
os acessórios do traje.
NOVO PITANGUÁ ARTE

Artes visuais Ed. Moderna
Unidade 6 – Páginas 80 a 84
Materialidades
➢ Solicite que os alunos apreciem a cena da abertura, falem o que veem, se
conhecem esse tipo de arte.
➢ Após acolher as hipóteses, enfatize que se trata da arte em grafite são

pinturas e desenhos feitos nos muros e paredes públicos. Não é simplesmente
uma pichação, mas uma expressão artística. Tem a intenção de interferir na
(EF15AR04PE) paisagem da cidade, transmitindo diferentes ideias. Não se trata, portanto, de
Experimentar diferentes poluição visual.
formas de expressão ➢ Explore a questão de esse tipo de arte ficar acessível a todos, pois está nas
artística (desenho, pintura, ruas. Páginas 80 e 81.
gravura, colagem,
➢ Segue vídeos (curtos) para oportunizar os alunos conhecerem a arte em
quadrinhos, dobradura,
grafite no município Petrolina:
escultura, modelagem,
https://globoplay.globo.com/v/5749864/
instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso https://globoplay.globo.com/v/8623215/
sustentável de materiais, https://globoplay.globo.com/v/4047443/
instrumentos, recursos e ➢ Questione os alunos sobre o que eles observaram nos grafites do lugar onde
técnicas convencionais e moram. Se já viram alguma dessas artes pessoalmente.
não convencionais. ➢ Explique o que é textura e peça que explorem o espaço da sala de aula,
tocando os objetos e paredes.
➢ Pergunte se são ásperos, lisos, macios e o que percebem de diferente em
cada um. Páginas 82 e 83.
➢ Realize a produção com a técnica de impressão conforme as orientações na
página 84.
CRONOGRAMA - ARTE PERÍODO: JULHO

NOVO PITANGUÁ ARTE
Artes visuais Materialidades (EF15AR02PE) Explorar e Ed. Moderna
reconhecer elementos Unidade 6 – Páginas 85 a 87.
constitutivos das artes
visuais (ponto, linha, forma, ➢ Solicite que os alunos observem a obra da artista russa Olga Rosanova
cor, espaço, movimento presente na página 85 e relatem o que veem e quais cores identificam nessa
etc.).
obra.
➢ Reflita sobre a importância das cores em nossa vida, a presença das cores
nos brinquedos, nas roupas, nas plantas, nos animais, nos alimentos e
objetos. Ressalte que as cores que aparecem nessa obra são chamadas cores
primárias. Elas recebem esse nome porque é com a mistura delas que nós
conseguimos produzir as outras cores.
➢ Leve para a sala três binóculos feitos de rolo de papel higiênico (Recorte um
quadrado de papel celofane, utilize as cores primárias: amarelo, azul e
vermelho. Coloque na extremidade do rolinho de papel higiênico. Use fita
adesiva ou liga de dinheiro para prender o papel celofane no rolinho)
Sugestão do binóculo
➢ Usando os binóculos peça aos alunos que observem ao seu redor e contem
aos colegas as experiências e sensações provocadas.
➢ Para explorar a obra Os girassóis, de Van Gogh, proponham uma análise da
imagem, focando-se nos tons de amarelo, pergunte: Há mais de um tom?
Quantos tons de amarelo podem ser identificados? O que é possível perceber
na imagem em relação a texturas e formas? Página 86.
NOVO PITANGUÁ ARTE

Ed. Moderna
Unidade 6 – Páginas 88 a 92.
➢ Conduza a análise das imagens nas páginas 88 e 90 instigando os alunos a

perceberem os detalhes das obras.
➢ Pergunte se eles identificam algo em comum entre essa obra e a de Van
Gogh apresentada na página 86. Veja se eles observam que cada uma delas
é feita com uma cor predominante.
➢ Fale sobre monocromia e variação tonal. Explique que é possível conseguir
essa variação escurecendo ou clareando a tinta base. Como mostra na página
seguinte 89.
➢ Realize as atividades sugeridas conforme as orientações nas páginas 89 e 92.
CRONOGRAMA – EDUCAÇÃO FÍSICA PERÍODO: JUNHO/JULHO

➢ Apresente aos estudantes as principais danças regionais, inclusive as
vivenciadas no município de Petrolina nos quais estão inseridos. Questione-
os sobre quais danças eles já conhecem ou mais gostam.
➢ Para conceituar e facilitar o entendimento das danças mostre imagens ou
vídeos.
(EF12EF12PE) Identificar e
vivenciar os elementos
Danças do constitutivos (ritmo,
contexto espaço, gestos) das
Danças
comunitário e danças do contexto
regional comunitário e regional,
valorizando-as e
respeitando-as
➢ Questione os estudantes sobre as características, vestimentas, passos,

instrumentos utilizados números de participantes entre outras questões que
julgar relevante.
➢ Montem coreografias para serem compartilhadas nos eventos da escola.
➢ Professor pesquisar atividades que contemple a habilidade.

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CRONOGRAMA II UNIDADE - 2º ANO 2022 1

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Ciências Matemática Geografia ou História Matemática Matemática

Ciências Matemática Geografia ou História Matemática Matemática

16/06 Feriado Corpus Christi

17/06 São João na Escola

23/06 a 08/07 Recesso Escolar

11/07 Planejamento Pedagógico

12/07 Reinício do Ano Letivo

25 a 29/07 Avaliações da II Unidade

LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICA 1 – UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICA 1 – UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICA 1 – UM POUCO DA MINHA HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

SEGUNDA-FEIRA (30/05) TERÇA-FEIRA (31/05) QUARTA-FEIRA (01/06) SEXTA-FEIRA (03/06)

Pág. 94 a 96 Págs. 97 e 98 Págs. 101 a 103

Tarefa 1 Temática 2 do Vol. Continue explorando palavras com

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

Págs. 113 e 114 Págs. 119 Págs. 123 e 124

recursos desse jogo estão no

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua

SEGUNDA-FEIRA (13/06) TERÇA-FEIRA (14/06) QUARTA-FEIRA (15/06) SEXTA-FEIRA (17/06)

Págs. 127 a 131 Pág. 131 Págs. 133 a 136

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

SEGUNDA-FEIRA (20/06) TERÇA-FEIRA (21/06) QUARTA-FEIRA (22/06)

Págs. 138 a 141

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

SEGUNDA-FEIRA (11/07) TERÇA-FEIRA (12/07) QUARTA-FEIRA (13/07) SEXTA-FEIRA (15/07)

LÍNGUA PORTUGUESA – TEMÁTICA 2 – JUNTOS VAMOS CONVIVER E APRENDER

Págs. 159 a 160 Págs. 162 a 163 Págs. 165 a

CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: PERÍODO: 02 a 06/05

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

representação) e utilizá-los Em anexo segue a sugestão do quadro para impressão.

Obs: o uso do material dourado é fundamental para a construção do conceito de

CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: 09 a 13/05

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Números Leitura, escrita, (EF02MA02PE) Fazer A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: 16 a 20/05

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

CRONOGRAMA - MATEMÁTICA PERÍODO: 23 a 27/05

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Esboço de roteiros e (EF02MA13PE) Esboçar REVISÃO DE HABILIDADES

Na página 51 do caderno de jogos do

CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 30/05 a 03/06

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Grandezas e Medida de (EF02MA16PE) Estimar, A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

Em seguida realizar as atividades do livro.

Obs.: Se ainda não tiver a caixa matemática na sua sala

CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 06 a 10/06

CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 12 a 15 e 20 a 22/06

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Grandezas e A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 12 a 15/07

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Grandezas e A CONQUISTA DA MATEMÁTICA

CRONOGRAMA – MATEMÁTICA PERÍODO: 18 a 22/07

UNIDADE OBJETO DO HABILIDADES SUGESTÕES DE RECURSOS DIDÁTICOS

Números Composição e (EF02MA04PE) Compor e

Avaliação de matemática 2ª unidade PERÍODO: 25 a 29/07

CÁLCULO COM NÚMEROS NATURAIS REFERENTE A PÁGINA 124

ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO

CRONOGRAMA - CIÊNCIAS PERÍODO: MAIO

BURITI MAIS CIÊNCIAS