Etapa Ensino Fundamental Língua

Anos Finais Portuguesa

Análise e
produção escrita
de parágrafos – 2
8º ANO
Aula 2 – Nivelamento 1
– 2º Bimestre
 Conteúdo Objetivos
• Organização de • Analisar a constituição de
parágrafos e produção parágrafos para
de parágrafos. aprimoramento da escrita;
• Analisar de forma consciente
as escolhas feitas para a
produção de parágrafos;
• Produzir parágrafos coerentes
e coesos.
 Aplicando

Cada parágrafo do texto a seguir é formado...

-porum estímulo -pela

finalização do
(nele contém o -peloassunto em
parágrafo (e não do
assunto a ser desenvolvimento
texto)
desenvolvido)
 Aplicando

Estímulo
Desenvolvimento Finalização do
Parágrafo Assunto
do assunto parágrafo
principal

Segundo minha Nunca senti

Vermelha, casca
avó, elas limpam semelhante
viva, brilhante.
os dentes e, se gosto, mas uma
1 Isso mesmo!
prestarmos bem coisa é certa:
Estou falando de
atenção, elas têm tomate e maçã
maçãs.
gosto de tomate. são frutas.
 Aplicando
Estímulo
Desenvolvimento Finalização do
Parágrafo Assunto
do assunto parágrafo
principal
Voltando à fruta
que encantou
Branca de Neve,
peguei uma do Estava
2 cesto que fica estranhamente Por quê?
bem no meio da podre.
mesa da cozinha.
Linda. Mordi!
Decepção.
 Aplicando
Parágrafo Estímulo Desenvolvimento do assunto Finalização
Assunto do
principal parágrafo
3 Recorri a Ele me explicou que perto das Conclusão?
meu pai. sementinhas tem espaços vazios, “Por fora,
localização propícia para instalação bela viola;
de fungos. Disse-me que, em época por dentro,
de chuva, por exemplo, a água pão
penetra pela superfície da fruta e vai bolorento.
até o bulbo e essa umidade é um
prato cheio para a formação de
microrganismos, fazendo com que a
suculenta maçã tenha falsa
aparência saudável.
 Foco no conteúdo
Percebeu que cada parágrafo apresenta um sentido completo e
promove articulações de ideias entre outros parágrafos de um
texto?
Essa é uma técnica que pode nos ajudar a produzir textos
escritos. No entanto, isso não é uma regra, pois cada um de nós
tem a capacidade de desenvolver estilos próprios de escrita.
 Na prática
Como vocês já leram o texto, saberão responder à pergunta.

Se o autor começasse o Segundo minha avó,

texto com o trecho ao lado, elas limpam os dentes
qual palavra ele precisaria e, se prestarmos bem
colocar no lugar do primeiro atenção, elas têm gosto
elas? de tomate.
 Na prática
Portanto...

Conforme as informações que vocês já possuem, qual é o

elemento responsável por limpar os dentes?
a) Escovas.
b) Maçãs.
c) Tomates.
d) Frutas.
 Aplicando
Com essa informação, vamos fazer algumas adequações no parágrafo. Observe!
Segundo minha avó, elas maçãs limpam os dentes e, se prestarmos bem
atenção, elas têm gosto de tomate. Nunca senti semelhante gosto, mas uma
coisa é certa: tomate e maçã são frutas. Vermelha, casca viva, brilhante. Isso
mesmo! Estou falando de maçãs.
Podemos retirar do parágrafo a parte azul? Podemos!
Podemos adequar a parte azul, fazendo algumas alterações? Sim. Veja um
exemplo:
Segundo minha avó, maçãs limpam os dentes e, se prestarmos bem atenção,
elas têm gosto de tomate. Nunca senti semelhante gosto, mas uma coisa é
certa: tomate e maçã são frutas. As maçãs que me chamam mais a atenção são
as vermelhas, com cascas vivas e brilhantes.
 Foco no conteúdo

O que é um parágrafo?
De modo geral, ele faz parte da unidade interna de um texto.
Sua estrutura precisa manter uma sequência lógica.
Prestar atenção em como construímos os parágrafos nos ajuda, por
exemplo, a organizar nossas ideias para a constituição de um texto.
Para isso, a escolha de palavras, a combinação de sentidos
entre elas, o uso adequado da pontuação, a correção
ortográfica fazem parte dos cuidados básicos que devemos ter
com a escrita.
 Na prática
No texto, eliminamos algumas partes e
destacamos outras. Observe!
Vermelha, casca viva, brilhante. Isso mesmo! Estou falando de maçãs.
Segundo minha avó, elas limpam os dentes e, se prestarmos bem
atenção, elas têm gosto de tomate. Nunca senti semelhante gosto,
mas uma coisa é certa: tomate e maçã são frutas.
Voltando à fruta que encantou Branca de Neve, peguei uma do cesto
que fica bem no meio da mesa da cozinha. Linda. Mordi! Decepção.
Estava estranhamente podre. Por quê?
 Na prática
No texto, eliminamos algumas partes e
destacamos outras. Observe!
Recorri a meu pai. Ele me explicou que perto das sementinhas tem
espaços vazios, localização propícia para instalação de fungos. Disse-
me que em época de chuva, por exemplo, a água penetra pela
superfície da fruta e vai até o bulbo e essa umidade é um prato cheio
para a formação de microrganismos, fazendo com que a suculenta
maçã tenha falsa aparência saudável. Conclusão? “Por fora, bela viola;
por dentro, pão bolorento”.
 Na prática
Sua tarefa será unir essas partes em destaque, formando um novo
parágrafo. Lembre-se: outras pessoas lerão sua produção, isso quer
dizer que sua escrita precisa fazer sentido.
 Aplicando
Teste sua escrita!
Terminou a organização do parágrafo? Peça para um(a) colega
ler o que você escreveu. A leitura e os comentários de outra
pessoa auxiliarão no aprimoramento de sua escrita.
 Aplicando
Um exemplo de resposta:
• Maçãs
• peguei uma do cesto Trechos retirados do
• Mordi! Decepção. Estava podre. Por quê? texto para a escrita de
• a água penetra pela superfície da fruta e vai um novo parágrafo.
até o bulbo e essa umidade
• formação de microrganismos

Quando mordi uma das maçãs que peguei do Novo parágrafo.

cesto, tive uma decepção: estava podre! Isso Observe os acréscimos
ocorre porque a água penetra pela superfície da
(em verde) e a
fruta e vai até o bulbo. Essa umidade contribui
para a formação de microrganismos no interior pontuação.
da fruta.
O que aprendemos hoje?
Hoje, nós analisamos alguns exemplos de constituição
de parágrafos para aprimoramento da escrita.
Além disso, fomos desafiados a pensar na escrita de um
novo parágrafo a partir de trechos-chave.
Até breve!
 Referências
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português
Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo em
Ação – Língua Portuguesa. Volume 1 – 6º ano. São Paulo, 2022.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo
Paulista do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
Material
Digital