Tertúlia Dialógica Literária

Baobá
Baobá
A Baobá reúne a equipe de formadores que atuou, de 2011 a 2020, na
implementação de Comunidade de Aprendizagem no Brasil, junto ao Instituto
Natura. A partir de 2020, o grupo assume integralmente o papel de principal
disseminador da proposta de CA no país.

Com os anos de experiência em implementação, monitoramento e formação, a

Baobá segue no compromisso de manter viva e atuante a rede de Comunidade de
Aprendizagem já existente, e abrir portas para novas organizações e pessoas que
desejam, assim como nós, transformar a Educação e melhorar os resultados de
aprendizagem para todas e todos.
Nosso foco é apoiar educadores, escolas e redes
de Educação na construção de práticas
dialógicas, democráticas e inclusivas,
oferecendo formação, assessoria e
acompanhamento.
Sensibilização
 Apresentação dos participantes

https://www.menti.com/alymi57gyzta
Comunidade de
Aprendizagem
Contextualização
Comunidade de Aprendizagem é uma proposta de
transformação, social e cultural, de escolas e seus entornos
a partir da promoção da participação educativa da
comunidade.
O projeto
O que é:
Proposta de transformação educacional que busca melhorar
a aprendizagem e a convivência de todas e todos a partir de
atuações educativas validadas cientificamente.
Tal transformação é alcançada por meio de atividades que têm como
foco:

● Eficácia - melhorar os resultados de aprendizagem

● Equidade - melhorar a aprendizagem para TODAS(OS) estudantes

● Coesão social - intensificar a participação da comunidade na escola e

melhorar a convivência escolar
UMA ESCOLA COMO
COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM:

1 - Embasasuas ações nos 2 - Passa

pelas fases de 3 - Implementa
Atuações
princípios da Transformação Educativas de Êxito
Aprendizagem Dialógica
 Uma escola como Comunidade de Aprendizagem
Embasa suas ações nos PRINCÍPIOS DA APRENDIZAGEM DIALÓGICA
Criação de Igualdade de
Diálogo Dimensão Inteligência
Transformação Sentido Solidariedade diferenças
Igualitário Instrumental Cultural

Passa pelas FASES DE Implementa ATUAÇÕES

TRANSFORMAÇÃO EDUCATIVAS DE ÊXITO
Sensibilização

Grupos
Tomada de Decisão Tertúlias
Interativos
Dialógicas

Sonho
Formação
Formação de Biblioteca Pedagógica
Familiares Tutorada Dialógica
Seleção de Prioridades

Participação Modelo Dialógico

Planejamento
Educativa da de Resolução de
Comunidade Conflitos
Aprendizagem Dialógica e
Princípios
São sete Princípios da Aprendizagem Dialógica

Vídeo: Aprendizagem Dialógica por Roseli Mello

https://www.youtube.com/watch?v=dNvj1u0Vee8
 Princípios da Aprendizagem Dialógica

Diálogo Igualitário: quando falamos de Diálogo Igualitário, entendemos que a força está nos
argumentos mais do que na hierarquia de quem está falando. Para que o diálogo seja igualitário,
todos devem ter a mesma oportunidade de falar e de ser escutados – não importa a função exercida,
a classe social, a idade, etc.

Criação de Sentido: a escola deve possibilitar um tipo de aprendizagem que parta da interação e
das demandas e necessidades das próprias pessoas. Quando a escola respeita as individualidades de
seus alunos, garantindo o seu sucesso na aprendizagem, o estudante finalmente vê sentido naquilo
que está aprendendo.

Transformação: Promover interações transformadoras que possibilitem mudanças nas próprias

pessoas e nos contextos em que vivem.
 Princípios da Aprendizagem Dialógica

Dimensão Instrumental: a aprendizagem de instrumentos e de conteúdos e habilidades escolares

essenciais para a inclusão na sociedade atual. Ter acesso ao conhecimento acadêmico e aprender a
selecioná-lo, analisá-lo, criticá-lo e transformá-lo é fundamental para que cada pessoa possa se proteger e
se movimentar.

Solidariedade: ser solidário é exigir os mesmos direitos para todos e agir em favor disso quando não
acontece.

Inteligência cultural: todas as pessoas possuem uma inteligência relacionada à cultura de seu contexto
particular. Inclui todas as habilidades que aprendemos para resolver problemas, não se restringe
somente à dimensão cognitiva, é também social e afetiva.

Igualdade de diferenças: todas as pessoas têm o mesmo direito de ser e de viver de forma diferente e, ao
mesmo tempo, ser tratadas com respeito e dignidade.
Para iniciar a conversa:
Tertúlias Artística
https://3.bp.blogspot.com/-IhPXdoEKuuY/VG
0BaiUHesI/AAAAAAAAT6w/6FILFa1WU18/s
1600/Escher-Big.jpg
"Relatividade" é uma litografia de impressão do artista holandês MC Escher, impressa pela
primeira vez em dezembro de 1953.
M. C. Escher (1898-1972) foi um artista gráfico holandês, conhecido por seus trabalhos em
xilogravuras e litogravuras que representam obras fantásticas, incomuns, com várias perspectivas,
geradoras de ilusão de ótica no observador. Foi considerado um artista matemático, sobretudo
geométrico.
A litogravura é um estilo de impressão que funciona como uma gravação feita por meio de
desenhos sobre uma matriz porosa. Trata-se de um processo químico, que tem como base o
princípio da repulsão entre água e óleo. Feito por meio de uma ferramenta gordurosa, como um lápis
ou bastão, o desenho surge por meio do acúmulo de gordura na superfície da matriz.
Este é um dos trabalhos mais populares de Escher e tem sido utilizado em uma variedade de formas,
como pode ser apreciado tanto artisticamente e cientificamente. Interrogações sobre perspectiva e
representação de imagens tridimensionais em uma imagem bidimensional são a essência das obras de
Escher, e Relatividade representa uma de suas maiores realizações neste domínio.
Teoria e Prática das
Tertúlias Dialógicas
 Tertúlias Dialógicas
O que são:

Encontros de pessoas para dialogar, a partir de uma obra clássica.

Trata-se da criação coletiva de significados e conhecimentos com base no diálogo

igualitário e na participação de todos os envolvidos.
Tertúlias Dialógicas

As Tertúlias Dialógicas possibilitam que pessoas de idades, gêneros e culturas

diferentes debatam temas diversos acerca dos clássicos universais e de
conhecimentos científicos produzidos pela humanidade ao longo do tempo .
História da tertúlia:

Foi criada em 1978 por um educador e seu grupo de adultos estudantes na escola de
educação para pessoas adultas de La Verneda de San Martí, em Barcelona,
Espanha.

Pode ser realizada com familiares, membros da comunidade, professores,

voluntários e estudantes de qualquer faixa etária e nível acadêmico.
Pensadores que fundamentam a Tertúlia:

Para Paulo Freire, o aprendizado da leitura não se reduz a um ato

mecânico e descontextualizado, mas deve ser uma abertura ao diálogo

SOBRE o mundo e COM o mundo.

(Freire, 1984) e (Freire & Macedo, 1989)

Pensadores que fundamentam a Tertúlia:

“O conhecimento coletivo do grupo é maior do que o conhecimento de

qualquer membro isolado e exerce um papel de destaque em moldar o

pensamento, as atividades e as capacidades de seus membros”

Andy Hargreaves
 Pensadores que fundamentam a Tertúlia:

“A aprendizagem parte sempre da interação social, de modo que os estudantes

atingem níveis mais altos de desenvolvimento através da interação, mediada

por uma pessoa adulta”

Vygotsky
 Tertúlias Dialógicas

A atividade, Tertúlia Dialógica, baseia-se nos 7 princípios da Aprendizagem Dialógica, e se

desenvolve com produções clássicas da humanidade, sendo assim, é possível realizar diversas tertúlias
dialógicas, como por exemplo: literária, de artes e musical.

Neste sentido, existem diversos tipos de tertúlia, como:

● Tertúlia Dialógica de Artes;

● Tertúlia Literária Dialógica;
● Tertúlia Dialógica Científica;
● Tertúlia Dialógica Musical;
● Tertúlia Dialógica Pedagógica.
TERTÚLIA ARTÍSTICA
Renoir Nestas tertúlias, as pessoas
Picasso
dialogam sobre obras de arte
de grandes clássicos como
Picasso, Van Gogh e Frida
Kahlo. Os debates sobre as
pinturas de Frida Kahlo, por
exemplo, podem levar à
Van Gogh
Matisse história do México, ao
feminismo, à maternidade, à
história da pintura, etc.
TERTÚLIAS DIALÓGICAS MUSICAIS

A capacidade comunicativa e expressiva da

música é diferente da capacidade comunicativa
das palavras. Nas Tertúlias Musicais, os
Mozart: La flauta
participantes escutam e comentam uma peça de mágica

música clássica, e todos podem desfrutar, Haendel: El Mesías

aprender, discutir e compartilhar. As óperas de

Mozart ou de Verdi, os concertos de Beethoven e
as sinfonias de Mahler são alguns exemplos que
podem servir de tema para os encontros.

Beethoven: Sinfonía no 9
TERTÚLIA
DIALÓGIC
A
LITERÁRI
A
 Processo Dialógico de Leitura

A leitura dialógica (Soler, 2001) é uma forma de entender a leitura na qual os textos são
interpretados entre todos, sejam leitores habituais ou não.

As primeiras experiências, emoções ou sentidos gerados a partir da leitura passam a ser

objeto de diálogo e reflexão conjunta, com foco não só no significado do texto.

A experiência individual de ler torna-se uma experiência intersubjetiva, e a

incorporação das diferentes vozes, experiências e culturas gera uma compreensão que
ultrapassa aquela a que se pode chegar individualmente.
Processo Dialógico de Leitura

Experiência subjetiva com o

texto

Reflexão intersubjetiva e
interpretação coletiva

Reflexão e re-interpretação para

além da tertúlia
“A leitura não vem da autoridade do professor ou do currículo,

mas sim de sentimentos humanos muito intensos. Não era para

ser individualmente estudada, mas, sim, coletivamente

compartilhada.”

(Ramon Flecha)
 Por que Clássicos?
● Porque são textos que quebram com uma forma de escrita e inauguram uma nova;

● São obras que expressam com profundidade os grandes temas humanos, inspirando
a reflexão;

● Ao aproximar essa literatura de grupos culturais e sociais que não teriam contato
com ela, preenche-se uma lacuna cultural importante. Isto aumenta as expectativas,
transforma o entorno e abre porta para o êxito acadêmico.
TERTÚLIA - Por que os clássicos?
Rompem com a fronteira do tempo e do espaço em que foram criados

1873, inglês 1304 a 1321, 1967, francês 1881,

italiano português
TERTÚLIA - Por que os clássicos?

Expressam grandes temas humanos

1891, inglês 1967 espanhol 1915, alemão

PAPEL DO(A) MEDIADOR(A)

Nas tertúlias, não existe certo e errado, e os estudantes não precisam interpretar o texto.
Os encontros são um convite para que todos se relacionem com a obra, o que gera um
clima de parceria e de aproximação no grupo.

Por isso o mediador tem um papel importante de organizar o encontro e fazer valer os
princípios da aprendizagem dialógica.
PAPEL DO(A) MEDIADOR(A)
Ele(a) é responsável por organizar o encontro:

1. Organizar o turno de palavras.

2. Motivar a participação de todos, principalmente daqueles que normalmente não
participam, legitimando e garantindo espaço de fala.
3. Garantir a participação e o respeito entre todos.
4. Estimular que os alunos formulem bons argumentos sobre o trecho escolhido.
5. Fomentar a busca e a curiosidade sobre os assuntos que surgem na tertúlia, ampliando a
potência da curiosidade e da pesquisa para outros momentos.
6. Fazer valer o direito às diferentes opiniões e, muitas vezes, estimulá-las.
7. Explorar as diversas opiniões sempre buscando ampliar o conhecimento.
PAPEL DO(A) MEDIADOR(A)

Para isso, é preciso garantir a vivência dos princípios da

Aprendizagem Dialógica:

Diálogo Igualitário Inteligência Cultural

Solidariedade, Dimensão Instrumental

Igualdade de Diferenças Criação De Sentido

Transformação
COMO REALIZAR ?

Antes da Tertúlia

● Escolher a obra clássica a ser lida ( com a participação do grupo)

● Organizar para que todos os participantes tenham acesso à obra

● Relembrar o cuidado com o livro

COMO REALIZAR ?
No momento da Tertúlia

● Organizar o espaço onde ocorrerá a tertúlia de forma que todos possam se ver.
● Explicar a dinâmica da tertúlia, sobre os princípios que estão sendo vivenciados e sobre a
dinâmica da escolha dos trechos
● O mediador coordena a ordem das falas durante a atividade, estimulando as falas,
organizando os comentários e favorecendo os argumentos dos participantes.
● Os participantes discutirão o que lhes chamou atenção na leitura, com a finalidade de se criar
um espaço de troca livre de sensações a respeito do texto
● Ao final pode-se combinar o próximo trecho do livro a ser lido e a data do encontro
 Resultados

● Aumentar o vocabulário
● Estimular o pensamento crítico
● Melhorar a expressão oral e
● Desenvolver da capacidade de
● escrita
● argumentação
● Qualificar espaços de fala escuta
● Desenvolver atitudes de respeito
● Ampliar a compreensão leitora
● ao outro e solidariedade
Para aprofundar a
conversa:
Tertúlias Literária
ORIENTAÇÃO:
1. Leitura do conto: Terceira Margem do Rio do Guimarães Rosa

2. Destaque de trechos para compartilhar com grupo

3. Pós almoço voltamos divididos em dois grupos de acordo com as bolinhas coloridas.
 Tertúlia Literária na prática

Compartilhamento da vivência entre os grupos após a

prática
Sistematização do
conteúdo
 Tertúlia Literária - Para sistematizar os aprendizados após a
prática:
1. Qual o papel do mediador?

2. Como acontece a organização da tertúlia?

3. Como acontece a participação dos integrantes nas tertúlias?

4. Como constroem seus argumentos e seus comentários?

5. Quais princípios da Aprendizagem Dialógica vocês visualizam na tertúlia?

6. O que os alunos podem aprender nas Tertúlias que não aprendem em outras aulas?

7. Outras dúvidas e destaques

Formação de
Formadores
Perguntas Norteadoras
1- Sabemos que a leitura de livros clássicos pode transformar o sentido da aprendizagem, mas como
ela pode ajudar na recomposição dessas aprendizagens?

- Trabalha com os descritores;

- Ajuda na interpretação de textos de diversas disciplinas
- Desenvolvimento do trabalho de: oralidade, leitura, interpretação, timidez, convivência;
- Foca na educação integral do ser humano e desenvolve habilidades e competências sócio-emocionais;
- Tertúlia é uma maneira diferente de trabalhar conteúdos necessários para recomposição;
- Trabalhar com repertório para redação - ampliação;
- Apoiam o desenvolvimento do comportamento do estudante: como estudar: ler, destacar, argumentar;
- Tertúlia como proposta para introdução para outros conteúdos;
- Estímulo para o prazer de ler;
- Estratégia de acolhimento;
- Prática que estimula o protagonismo: estudantes falam sobre interesses a partir da obra trabalhada;
- Trabalha a auto-regulação - turno de palavras ( levantar a mão)
2- Como a prática da tertúlia se diferencia das outras estratégias de leitura já adotadas pela rede?

- A tertúlia é uma prática de leitura dos clássicos de forma da interpretação coletiva o que difere das propostas onde
leitura do professor e do especialista - que diz COMO o texto deve ser interpretado.
-A tertúlia da liberdade na interpretação de um texto ou obra favorecendo a ampliação das interpretações
- A tertúlia garante uma maior participação dos estudantes porque:
● a interpretação do texto não está definida pela interpretação do professor ou pelo autor, ou mesmo pelo senso
comum,, portanto não há certo ou errado
● Não há a obrigação de uma resposta certa para o texto e portanto há maior liberdade para a fala.
● Espaço de diálogo que não passa pela competição e sim pel a solidariedade

-Garante a diminuição da lacuna social ao apresentar os clássicos para uma parcela da sociedade que normalmente está
alheia a ele.
- Tem um embasamento teórico robusto que garante sua qualidade- Princípios da Aprendizagem Dialógica
3-Quais as características da rede podem facilitar a implementação das
tertúlias?
- Planejamento por áreas - trabalho coletivo para tertúlias
- Política de fomento ao acesso de tecnologia : chromebooks e acesso à internet para acessar livros
- Acervo de livros se ampliando;
- Verba para diretoria da escola que pode ser destinada para compras de livros;
- bibliotecas.sedu - site de livros registrados físicos e digitais (para escolas que quiseram participar);
- Parte diversificada do currículo para o Ensino Médio: tertúlia como eletiva, e/ou estudo orientado;
- Escolas com ambientes variados que podem ser usados para realizar a tertúlia para além da sala de aula,
diversificando ambientes e potencializando a prática da tertúlia;
4- Quais os possíveis desafios dos professores na implementação das tertúlias?
E como ajudá-los nesse processo?
1- Professores sobrecarregados:
- usar a tertúlia para dar um pontapé para um novo conteúdo;
- inserir a tertúlia como estratégia de prática dentro do planejamento;
- utilizar a tertúlia como sequência didática;
Interdisciplinaridade
Metodologia ativa na mesma raiz da tertúlia
2 - Professores resistentes a propostas inovadoras:
- vivenciar a tertúlia como estratégia formativa e como estratégia de estudo (tertúlias pedagógicas);
- disponibilizar materiais de estudo, aprofundamento e depoimentos de professores e alunos sobre a prática;
- compreensão da tertúlia como uma metodologia ativa;
3- Turmas grandes:
- aulas duplas;
- parceria com outros professores - interdisciplinar
4- Como ajudar o professor a melhorar seu papel de mediador
- materiais e cursos disponibilizados para estudo;
- webnários e lives para aprofundamento;
- documento de registro para monitoramento;
Monitoramento tertúlias
➢ Preencher ao final de cada tertúlia realizada;
➢ Deve ser preenchido pelo educador que realizou a tertúlia ou pelo coordenador que acompanha a implementação -
deve servir como um documento orientador da prática;
Estudo Tertúlias Dialógicas

EaD Comunidade de Aprendizagem Caderno Tertúlias Dialógicas

https://www.comunidadedeaprendizagem.com/ https://www.comunidadedeaprendizag
ead/ em.com/uploads/materials/6/580d15e
17ff1060840d2c6606046dc28.pdf

Livro Tertúlias Dialógicas

https://tertuliasdialogicas.com/descargas/materiales/TERTULIAS_LIVRO_PORTUG
UES_VF_2_11_21.pdf
Estudo Tertúlias Dialógicas

guia tertúlias dialógicas virtuais

https://drive.google.com/file/d/1SbrUHrog8n_a3
wMltS-hxwh-9q_VHLAa/view

tertúlias dialógicas.com
https://tertuliasdialogicas.com/
 Clássicos selecionados pelo CREA e Instituto Natura

https://www.comunidadedeaprendizagem.com/uploads/materials/583/7dee4fb276962f0f
f41f781163561923.pdf
 Para garantir a tertúlia

Domínio Público
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaO
braForm.do

90 livros clássicos em língua portuguesa para download gratuito - Revista Bula

https://www.revistabula.com/647-100-livros-classicos-para-download/
 Para garantir a tertúlia

https://bibliotecas.sedu.es.gov.br/cgi-bin/koha/opac-shelves.pl?op=list&category=2

Comunidade de Aprendizagem | Notícias - Tertúlias Literárias Dialógicas promovem acesso a livros clássicos
https://www.comunidadedeaprendizagem.com/noticias/ver/tertulias-literarias-dialogicas-promovem-o-acesso-
 Uma boa sugestão para leituras que se pretendem dialógicas

Para escolher um bom livro para leitura dialógica é preciso analisá-lo a partir da
atualidade, pensando nos temas e desafios da nossa sociedade vigente e valorizar
os escritores que nos trazem novas maneiras de compreender e estar nesse mundo.
Depoimentos
 “Houve um grande avanço nos nossos alunos:
desenvolveram a oralidade, aumentaram seu
vocabulário, o poder de argumentação deles hoje já é
muito maior do que era”.
"Em 2018, teve turmas do 9º ano e do 6º ano que
conseguiram ler sete títulos durante o ano, o que a
gente já considera uma média muito boa, bem
significativa”.
Darci Francisca de Almeida da Silva, coordenadora pedagógica
EM Professora Maria Eulice de Menezes Porto. Ibitiara, Bahia
“Com as Tertúlias Literárias e a
Biblioteca de Classe, os alunos aprendem
a compartilhar, a ouvir o outro, a
respeitar as diferenças e, principalmente,
a ler mais, e ler com gosto. Ano passado,
no 5º ano, registramos mais de 1300
empréstimos de livros”.
Flávia Araújo de Souza Vieira, Professora da
escola Municipal Rui Barbosa, Souto Soares,
Bahia