ANO INTERNACIONAL DA

FITOSSANIDADE
3˚ BIMESTRE
FICHA TÉCNICA
Diretor da Educação Básica
Gustavo Alves da Silva

Diretor de Serviços
Educacionais
Fabrício Vieira de Moraes

Coordenadora de Serviços
Educacionais
Fernanda Aparecida Alves

Equipe Pedagógica
Francislaine Maciel
Luiza Angélica Winter Venturim
Tânia Medeiros Barchechen Cordeiro

Revisão de Língua e Estilo

Milena Rodrigues Martins
SUMÁRIO
Ano Internacional da
Fitossanidade ..............................................04

Habilidades Consideradas ......................04

Introdução / Justificativa /
Desenvolvimento .......................................05

Atividade 1 - Agricultura Digital e Uso

de Drones Objetivos de Aprendizagem
Específicos ...................................................06

Atividade 2 - Investigando
as Plantas .....................................................07

Atividade 3 - Júri Simulado ....................08

Atividade 4 - Jornal na Escola ...............09

Artigo - Fitossanidade e
tecnologia: aliadas na defesa da
Agricultura ....................................................11
Referência Bibliográfica ...........................12
HABILIDADES
CONSIDERADAS
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produ-
ção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por

meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura
de rede.

(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de

grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias,
de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões po-
líticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instru-

mentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experi-
mentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob
uma perspectiva científica.

(EM13LGG303) Debater questões de relevância social, analisando diferentes argumentos e opini-

ões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da

área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células- tronco,
neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre ou-
tros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes
pontos de vista.

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INTRODUÇÃO
As plantações atuais e os processos agríco-
las são realizados de maneiras bem diferen-
tes quando comparados às práticas de alguns
anos atrás.
Muitos avanços tecnológicos vêm sendo apli-
cados à agricultura, principalmente no comba-
te de pragas. As novas tecnologias voltadas
para a sanidade vegetal têm sido eficazes
para o desenvolvimento saudável das plantas
e, consequentemente, para o aumento da pro-
dutividade.
A tecnologia agrícola utiliza-se de diversos ti-
pos de sensores, máquinas e sistemas integra-
dos. Esses avanços tecnológicos contribuem
para a aplicação de insumos e remédios.
Com isso, os grandes agricultores não preci-
sam mais aplicar fertilizantes, pesticidas e ou-
tros produtos químicos em toda a plantação.
Com o uso de tecnologias, é possível utilizar
aquantidade mínima necessária em áreas
específicas, conseguindo assim tratar cada
planta quase que individualmente, favorecen-
do assim o desenvolvimento de plantas mais
saudáveis - fitossanidade.
JUSTIFICATIVA
O presente projeto tem como objetivo conhe-
cer mais sobre as diversas ciências que envol-
vem a fitossanidade e as novas tecnologias, as
quais têm sido constantemente utilizadas na
agricultura, proporcionando maior produtivida-
de e saúde vegetal.
O projeto também contribui para a ampliação
na área da pesquisa educacional, proporcio-
nando oportunidades de aprendizados por
meio da interação, do exercício da descober-
ta no dia a dia, valorizando os conhecimentos
prévios dos alunos, a postura investigativa, e
incentivando, assim, o pensamento crítico e o
estímulo à curiosidade dos alunos.
Ele conscientiza também a possível redução
da degradação do mundo vegetal e provoca a
reflexão de nossas ações no impacto no meio
ambiente.
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DESENVOLVIMENTO
O projeto será desenvolvido durante o mês de
agosto de forma interdisciplinar, pois aborda-
rá temas como proteção e saúde do meio am-
biente, ou seja, os impactos na biodiversidade
de maneira articulada e integrada ao desen-
volvimento curricular de cada ano.
As turmas do Ensino Médio terão a oportuni-
dade realizar atividades que instiguem a curio-
sidade e o cuidado com o meio ambiente e
pesquisar sobre as tecnologias desenvolvidas
recentemente.
Como ponto de culminância do projeto, su-
gerimos uma atividade cultural coletiva em
que cada aluno poderá divulgar os trabalhos
realizados até o momento, por meio de uma
apresentação em tempo real promovida pela
escola.
A escola poderá usar a ferramenta Google
meet.
Cronograma de Atividades
Em cada semana será realizada uma atividade,
mas não significa que elas deverão ser explo-
radas no mesmo dia e/ou mesma semana. Por
exemplo, as atividades podem ser desenvol-
vidas ao longo do bimestre, sendo necessária
mais de uma aula para a conclusão de uma ati-
vidade.
ATIVIDADE 1 – AGRICULTURA DIGITAL
E USO DE DRONES (EM13LGG703),
(EM13LGG704), (EM13CHS202)
ATIVIDADE 2 – INVESTIGANDO AS
PLANTAS (EM13CNT301)
ATIVIDADE 3 – JÚRI SIMULADO
(EM13LGG303), (EM13CNT304)

Culminância
A sugestão é a escola fazer um momento coleti-
vo de conscientização da Fitossanidade.
Nesse momento, um profissional da área de Agro-
nomia pode ser convidado para um bate-papo so-
bre a fitossanidade e as novas tecnologias. Em se-
guida, cada segmento pode apresentar o trabalho
desenvolvido. Os momentos devem ser organiza-
dos por segmento para que o tema seja tratado de
acordo com o público-alvo.
ATIVIDADES
Atividade 1 – Agricultura Digital
e Uso de Drones Objetivos de
Aprendizagem Específicos
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens,
mídias e ferramentas digitais em processos de
produção coletiva, colaborativa e projetos auto-
rais em ambientes digitais.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de
processos de pesquisa e busca de informação,
por meio de ferramentas e dos novos formatos
de produção e distribuição do conhecimento na
cultura de rede.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos
das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas
de grupos, povos e sociedades contemporâneos
(fluxos populacionais, financeiros, de mercado-
rias, de informações, de valores éticos e culturais
etc.), bem como suas interferências nas decisões
políticas, sociais, ambientais, econômicas e cul-
turais.
Orientação Metodológica
Inicie esse primeiro momento do projeto fazen-
do uma aula expositiva dialogada sobre o tema
desse bimestre que é Fitossanidade aliada à
Tecnologia. Observe o conhecimento prévio dos
alunos sobre o assunto e o que eles conhecem a
respeito da Agricultura digital.
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Assista ao vídeo O que você precisa saber so-
bre Agricultura Digital! Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=tNq4ZkEU-
Xcc>.
Terminado o vídeo, abra uma discussão com a
seguinte questão norteadora:
• Como esse avanço tecnológico pode
contribuir com as resoluções de problemas
rurais, especificamente da saúde das plantas?
Pergunte aos alunos se eles sabem o que é um
drone, se já viram algum ou sabem como funciona.
Disponível em: https://tecnologianocampo.com.
br/wp-content/uploads/2018/05/drone.jpg
Explique aos alunos que um dispositivo como o
drone pode não fazer parte do cotidiano de mui-
tos deles, porém eles o conhecerão por meio de
imagens aéreas captadas por drones.
Caso a escola tenha acesso a um drone, você
poderá combinar com a gestão da escola um
momento de demonstração, mas sempre obser-
vando a questão da distância segura para os alu-
nos.
Para finalizar a atividade, use a técnica da Sala
de aula invertida, em que os alunos poderão
pesquisar em casa as várias funções do drone e
de novas tecnologias a favor da defesa da agri-
cultura, favorecendo a fitossanidade a serem
apresentadas na próxima aula.
Organize uma apresentação oral utilizando sli-
des sobre o resultado da pesquisa.
Sugestão:
Tecnologia no campo: https://tecnologianocam-
po.com.br/drones-na-agricultura/ acessado em
17/05/2020.
Revista Globo Rural: https://revistagloborural.
globo.com/Noticias/Pesquisa-e-Tecnologia/noti-
cia/2015/05/15-usos-de-drones-na-agricultura-e-
na-pecuaria.html acessado em 17/05/2020.
Neste momento, as apresentações poderão
ocorrer virtualmente utilizando plataformas como
Google meet ou Zoom.
Materiais
Computador, celular ou tablet com acesso à In-
ternet.
Atividade 2 – Investigando
as Plantas
Objetivo de aprendizagem específico
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(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hi-
póteses, previsões e estimativas, empregar ins-
trumentos de medição e representar e interpre-
tar modelos explicativos, dados e/ou resultados
experimentais para construir, avaliar e justificar
conclusões no enfrentamento de situações-pro-
blema sob uma perspectiva científica.
Orientação Metodológica
Organize uma visita virtual com os alunos em
parques ou jardins de sua cidade, para que fa-
çam uma observação sobre a diversidade de
plantas e suas características. Durante a visita,
oriente os alunos a observarem e anotarem as
características das plantas. Terminada a visita,
faça alguns questionamentos para os alunos:
• Quais são as plantas que vocês observa-
ram?
• Vocês já conheciam algumas dessas
plantas?
• Qual a relação da fitossanidade e nós?
• Qual a importância da tecnologia para a saú-
de das plantas e a da agricultura?
Incentive os alunos a serem investigadores. Pe-
ça-lhes que registrem todas as observações fa-
zendo desenhos, esquemas ou textos, e leiam
suas respostas. Diante das respostas dos alu-
nos, que certamente trarão informações rele-
vantes, faça as intervenções necessárias.
Sugestões de visitas:
Inhotim: https://artsandculture.google.com/
partner/inhotim?hl=pt-br. Acessado em
17/05/2020.
Jardim Botânico SP: http://www.ibot.sp.gov.br/
jardim/tour%20virtual/index.html. Acesso em
17/05/2020.
Agora, vamos jogar! Organize os alunos e pe-
ça-lhes que consultem os registros e as obser-
vações da visita realizada e elaborem 5 afirma-
ções que podem ser verdadeiras ou falsas.
O jogo terá 5 rodadas e, em cada rodada, 1 alu-
no será o mediador. O mediador tem a função
de ler a afirmação para os outros alunos. Após
a leitura da afirmação, dê o sinal para que as
equipes levantem a mão. A equipe que levan-
tar a mão primeiro terá o direito de responder.
Aequipe que, ao término das afirmações, tiver
o maior número de acertos será a vencedora.
Para este momento o professor poderá utilizar
o site Kahoot e criar um quiz para os alunos
com suas próprias perguntas.
Sugestão:
Kahoot: como criar quiz e estudar com jogos:
https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tuto-
riais/2019/10/kahoot-como-criar-quiz-e-estu-
dar-com-jogos.ghtml
Atividade 3 – Júri Simulado
Objetivos de aprendizagem específicos
(EM13LGG303) Debater questões de relevância
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social, analisando diferentes argumentos e opi-
niões, para formular, negociar e sustentar posi-
ções, frente à análise de perspectivas distintas.
(EM13CNT304) Analisar e debater situações
controversas sobre a aplicação de conhecimen-
tos da área de Ciências da Natureza (tais como
tecnologias do DNA, tratamentos com células-
tronco, neurotecnologias, produção de tecnolo-
gias de defesa, estratégias de controle de pra-
gas, entre outros), com base em argumentos
consistentes, legais, éticos e responsáveis, dis-
tinguindo diferentes pontos de vista.
Orientação Metodológica
Inicie essa atividade assistindo ao vídeo Agricul-
tura usa conceitos 4.0 para aumentar a produtivi-
dade. Disponível em: https://youtu.be/rYKsYbmi-
VXs (assistir até 4:28). Acessado em 17/05/2020.
Em seguida, para a discussão e avaliação desse
estudo, sugerimos uma dinâmica denominada de
júri simulado. Distribua os papéis entre os alunos,
explicando o que é um júri simulado e mãos à
obra! Garanta que todos os alunos participem, de
acordo com suas habilidades.
Tema: Tecnologia na agricultura: Contra
quem? A favor de quem?
O objetivo dessa atividade é aprofundar o assun-
to e debater o tema em questão (réu), levando
todos os participantes do grupo a se envolverem
e tomarem uma posição, desenvolver o senso
crítico.
Inicie a distribuição das funções:
Réu: Tecnologia na agricultura
Juiz: dirige e coordena o andamento do júri.
Advogado de acusação: formula as acusações
contra o réu.
Advogado de defesa: defende o réu e respon-
de às acusações formuladas pelo advogado de
acusação.
Testemunhas: falam a favor ou contra o réu, de
acordo com o que tiver sido combinado, pondo
em evidência as contradições, e enfatizando os
argumentos fundamentais.
Corpo de Jurados: ouve todo o processo e, na
sequência, vota: culpado ou inocente, definindo
a pena. A quantidade do corpo de jurados deve
ser constituída por número impar: (3, 5 ou 7).
Público: dividido em dois grupos: da defesa e da
acusação. Ajudam os advogados a prepararem
os argumentos para a acusação ou defesa. Du-
rante o júri, acompanham em silêncio.
Passos do Júri
Coordenador apresenta o assunto e a ques-
tão a ser trabalhada.
Orientação para os participantes.
Preparação para o júri.
Juiz abre a sessão.
Advogado de acusação (promotor) acusa o
réu ou ré (a questão em pauta).
Advogado de defesa defende o réu ou a ré.
Advogado de acusação toma a palavra e
continua a acusação.
Intervenção de testemunhas: uma de acusa-
ção.
Advogado de defesa retoma a defesa.
Intervenção da testemunha de defesa.
Jurados decidem a sentença junto com o juiz.
O público avalia o debate entre os advoga-
dos, destacando o que foi bom, o que faltou.
Leitura e justificativa da sentença pelo juiz.
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Ao final da atividade, pergunte aos alunos o que
foi compreendido sobre o tema.
Neste momento podemos usar meios virtuais
para o desenvolvimento da atividade.
Atividade 4 – Jornal na Escola
Objetivos de aprendizagem específicos
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno so-
cial, cultural, histórico, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
(EM13LP16) Produzir e analisar textos orais,
considerando sua adequação aos contextos de
produção, à forma composicional e ao estilo
do gênero em questão, à clareza, à progressão
temática e à variedade linguística empregada,
como também aos elementos relacionados à fala
(modulação de voz, entonação, ritmo, altura e in-
tensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura
corporal, movimentos e gestualidade significati-
va, expressão facial, contato de olho com plateia
etc.).
Orientação Metodológica
Inicie essa atividade solicitando aos alunos que
pesquisem imagens, tabelas, revistas e textos so-
bre produtos que recebem agrotóxicos. Informe
quais componentes químicos estão presentes
nos agrotóxicos; apresente algumas embalagens
nas quais foi acondicionado agrotóxico (mostre
a necessidade de cuidados no manuseio das
embalagens).
O que fazer?
Agora, peça aos alunos que organizem um
vídeo com caráter jornalístico que poderá ser
denominado Jornal da Fitossanidade (ou ou-
tro nome sugerido pelos alunos). Apresente-
lhes o roteiro abaixo para que se organizem
e, concluído, possam apresentá-lo aos demais
alunos.
Peça aos alunos que explorem um vídeo de
jornal digital observando: sua composição/ se-
ções: editorial, entrevista, artigos de opinião,
coluna política, coluna sobre economia, colu-
na social, notícias locais, nacionais, internacio-
nais, etc., textos encontrados nas seções: dife-
rentes gêneros (notícia, informação, artigo de
opinião, entrevista, anúncio, propaganda).
Peça aos alunos que identifiquem qual é o pú-
blico que o jornal deseja atingir (para quem foi
escrito/gravado).
Solicite aos alunos que, para a etapa seguinte,
assistam a um jornal falado a fim de que perce-
bam como ele é organizado, como são divul-
gadas as notícias.
Oriente os alunos a socializarem o que obser-
varam ao assistir ao jornal falado.
Peça aos alunos (se possível em grupos) que
escolham um aspecto do tema Fitossanidade
que vão querer comentar, considerando todo
conhecimento construído até o momento.
Oriente os grupos a preparar uma apresenta-
ção em um jornal falado.
Observe a apresentação das notícias, obser-
vando os outros grupos.
Proponha que os alunos comentem as apresen-
tações dos colegas, procurando estabelecer as
diferenças entre um jornal falado e um escrito.
Explique a proposta da realização de um jornal
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falado, enfatizando a necessidade de divisão de
tarefas.
Construa coletivamente as ações a serem reali-
zadas pelos grupos:
• Levantamento e definição do assunto:
sobre qual aspecto da Fitossanidade vão
abordar?
• Que fato gostariam de compartilhar com
as outras pessoas?
Escolhido o assunto, o grupo deverá elaborar o
texto da notícia que será apresentada no jornal
falado da turma, contemplando os itens de uma
notícia falada.
Proponha a preparação coletiva do jornal falado
da turma:
• Escolha do nome do jornal.
• Escolha dos apresentadores.
• Preparação do espaço da sala.
Concluída a etapa anterior, a turma poderá
apresentar o jornal falado.
Analise com os alunos a coletividade da ativi-
dade e o que aprendemos com essa atividade.
Materiais
• Diferentes jornais on-line.
• Computador, celular ou tablets com
acesso à internet.
Avaliação
Avalie por meio das atividades e das produções
dos alunos, observando o envolvimento dos
mesmos, analisando seus questionamentos e
intervenções.
Avalie também o engajamento, a compreensão
do tema, a postura no debate, bem como atitu-
des a cooperação entre os pares.
 ARTIGO
Fitossanidade e tecnologia: aliadas na defesa da Agricultura
A fitossanidade é um conjunto de ciências que está relacionado à saúde das plantas. Esse con-
junto envolve o conhecimento nas áreas de fitopatologia, entomologia agrícola e plantas daninhas.

Nesse contexto, a tecnologia, por meio da criação de produtos fitossanitários e plantas genetica-
mente modificadas, tem contribuído para a fitossanidade.

É importante aprofundarmos mais sobre as áreas envolvidas, o que compõe esse conjunto de ciên-
cias e como a tecnologia contribui para a fitossanidade.

Vamos iniciar pela Fitopatologia que estuda as doenças, os danos e as alterações das plantas, se-
jam danos causados por animais, vegetais ou parasitas. Já sabemos que os danos e as doenças
podem ser provocados por insetos, bactérias, vírus, fungos, questões climáticas entre outros.

Outra área importante é a Entomologia Agrícola, nome diferente, não é? Mas a entomologia agríco-
la estuda as pragas das plantas e é importante para a identificação, para o manejo e controle das
pragas. Com a identificação correta das espécies de insetos-praga, é possível criar as estratégias
de controle mais eficazes.

O conhecimento de plantas daninhas também faz parte daquilo que envolve o conhecimento
das ciências da fitossanidade. Trata-se de plantas que crescem de forma voluntária em áreas de
cultivo, causando prejuízos à plantação. Para a agricultura, as plantas daninhas são prejudiciais,
pois elas se desenvolvem como as plantas cultivadas, têm facilidade de disseminação e podem
ser hospedeiras de pragas, reduzindo a produtividade e o aumento nos custos de produção. 

Os avanços tecnológicos para a sanidade vegetal têm sido eficazes para o desenvolvimento saudá-
vel das plantas e, consequentemente, para o aumento da produtividade. A tecnologia agrícola uti-
liza-se de diversos tipos de sensores, máquinas e sistemas integrados.

As mais conhecidas tecnologias são os sensores de temperatura e umidade, imagens aéreas e

GPS. Esses instrumentos tecnológicos atendem às demandas agrícolas e favorecem o aumento
considerável da produção.

Em grandes plantações, são implementadas sofisticadas tecnologias, como o uso da robótica e,

principalmente, de drones, os quais têm revolucionado os mais diversos tipos de processos agríco-
las, beneficiando a fitossanidade.

Você sabia que os drones também conseguem detectar pragas na plantação reduzindo perdas e
aumentando a produtividade? Percebe como a tecnologia é aliada e favorável ao combate das pra-
gas e contribui satisfatoriamente para a fitossanidade?

O fator mais importante da tecnologia é que, com as inovações na área agrícola, os agricultores
aumentam a produtividade, mas sem prejudicar o meio ambiente e a biodiversidade. Isso não é
incrível?

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REFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICA
1 - Drones e arduínos na escola desenvolvem a cognição de crianças e adolescentes:

https://www.ebc.com.br/tecnologia/2015/07/drones-e-arduinos-na-escola-desenvolvem-cognicao-
de-criancas-e-adolescentes.
Acessado em 12/04/2020.

2 - O drone como ferramenta de aprendizagem:

https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/drone-como-ferramenta-de- aprendizagem/.
Acessado em: 12/04/2020.

3 - Agrotóxicos:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18249.
Acessado em: 12/04/2020.

4 - Tecnologia no campo:

https://tecnologianocampo.com.br/drones-na-agricultura/
Acessado em 17/05/2020.

5 - Revista Globo Rural:

https://revistagloborural.globo.com/Noticias/Pesquisa-e-Tecnologia/noticia/2015/05/15-usos-de-dro-
nes-na-agricultura-e-na-pecuaria.html
Acessado em 17/05/2020.

6 - O que você precisa saber sobre Agricultura Digital:

https://www.youtube.com/watch?v=tNq4ZkEUXcc.
Acessado em 17/05/2020.

7 - Agricultura usa conceitos 4.0 para aumentar a produtividade:

https://youtu.be/rYKsYbmiVXs.
Acessado em 17/05/2020.

8 - Kahoot: como criar quiz e estudar com jogos:

https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/2019/10/kahoot-como-criar-quiz-e-estudar-com-jogos.
html.
Acessado em 17/05/2020

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