SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE MARÍLIA

ESCOLA ESTADUAL “DONA VITU GIORGI”
Rua Washington Luís, n°85-A – Fone (14) 3456-1208 e 3456-1321 – CEP: 17570-000
Oriente-SP

GUIA DE APRENDIZAGEM

Professor: José Augusto Rabelo Disciplina: Língua Turma: 9º ano A/B Bimestre:
Beuttenmuller Inglesa 1º Bimestre

Cronograma Eventos/datas importantes

Número de aulas 22  1/02/2023 =Planejamento

previstas  2/02/2023= Planejamento
 16/02/2023= Reunião de pais
Número de aulas dadas 22  17/02/2023 =Festa de carnaval
 20/02/2023= Recesso escola(carnaval)
Início do bimestre 03/02/2023  21/02/2023= Recesso escola(carnaval)
 07/04/2023 =Feriado Nacional
Fim do bimestre 20/04/2023  14/04 a 19/04 =SEI
 20/04/2023= Conselho de classe e
série
Justificativa
Formar os alunos por meio da linguagem, para que leiam, interpretem e se comuniquem
através da língua Inglesa.
Desenvolver a aprendizagem do Currículo Paulista, contemplando os conteúdos e habilidades
previstas na série e bimestre, fazendo intervenções e retomadas quando necessárias, através
de avaliações diagnósticas e exercícios complementares.
Ampliar os horizontes dos alunos com relação à presença de línguas estrangeiras em palavras
e expressões do seu cotidiano, inserindo-os nos conhecimentos básicos da língua inglesa, de
forma contextualizada e que colabore com o programa de ação da escola para a melhoria de
metas e resultados.
Colaborar com o processo de formação de alunos autônomos, solidários e competentes.
Objetivos Unidade temática Habilidades
Socioemocionais:
Ser capaz de falar o que - Interação discursiva; Assertividade: Ser capaz de
acredita e expressar suas - Estratégias de leitura; falar o que acredita e
opiniões; - Comunicação intercultural; expressar suas opiniões,
- Estudo do léxico; necessidades e sentimentos;
Construir o sentido global de - Gramática. mobilizar as pessoas; ser
textos orais, relacionando preciso e firme; expressar suas
suas partes; Objetos de conhecimento ideias; defender uma posição e
- Leitura de diversos gêneros confrontar outros, se
Fazer uso da língua inglesa textuais e diferentes necessário; ter coragem.
para expor pontos de vista, estratégias de leitura para a
argumentos e contra- Responsabilidade: É cumprir
compreensão de textos em
argumentos; com o dever de assumir as
Língua Inglesa; consequências provenientes
Compartilhar, com os de nossos atos. Abrange uma
- Compreensão de textos
colegas, a leitura dos textos amplitude de conceitos que
escritos pelo grupo, orais, multimodais, de cunho têm relação com assumir as
valorizando os diferentes informativo/jornalístico; responsabilidades dos nossos
pontos de vista defendidos; atos praticados de forma
- Compreensão de textos consciente e intencionada.
orais, multimodais, de cunho
Utilizar conectores argumentativo.
indicadores de adição, Autonomia: Refere-se à
condição, oposição, - Produção de textos escritos, capacidade que os seres
contraste, conclusão; com mediação do professor/ humanos apresentam e poder
tomar decisões por si, sem
colegas;
Ouvir e compreender ajuda do outro. É estar
aberturas de apresentações Produção de textos escritos, empoderado da capacidade de
para identificar informações com mediação do professor/ decidir de forma livre e
espontânea.
específicas; colegas;
Ler e compreender um Reflexão pós-leitura;
Habilidades de retomada:
infográfico sobre a
identificação de fake News; Revisão de textos com a (EF08LI03) Construir o sentido
mediação do professor. global de textos orais,
Usar o Present Simple em relacionando suas partes, o
uma narrativa; assunto principal e
informações relevantes.
Aprender e usar vocabulário
para expressar opiniões; Habilidades do ano/série:
(EF08LI03) Construir o sentido
Aprender e utilizar os verbos global de textos orais,
should, must e have to no relacionando suas partes, o
contexto da vida em assunto principal e
comunidade. informações relevantes.

(EF09LI13) Reconhecer, nos

novos gêneros digitais
(blogues, mensagens
instantâneas, tweets, entre
outros), novas formas de
escrita (abreviação de
palavras, palavras com
combinação de letras e
números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre
outros) na constituição das
mensagens.

(EF09LI01) Fazer uso da

língua inglesa para expor
pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos,
considerando o contexto e os
recursos linguísticos voltados
para a eficácia da
comunicação.

(EF09LI09) Compartilhar, com

 os colegas, a leitura dos textos
escritos pelo grupo,
valorizando os diferentes
pontos de vista defendidos,
com ética e respeito.

(EF09LI12) Produzir textos

(infográficos, fóruns de
discussão on-line,
fotorreportagens, campanhas

publicitárias, memes, entre

outros) sobre temas de
interesse coletivo local ou
global, que revelem
posicionamento crítico.

(EF09LI14) Utilizar conectores

indicadores de adição,
condição, oposição, contraste,
conclusão e síntese como
auxiliares na construção da
Can you write about respect in
your school and community?
Can you share survey results?
argumentação e
intencionalidade discursiva.

Gramática Orações
condicionais (tipos 1 e 2).

Tema contemporâneo transversal

Iniciativa social: ser capaz de abordar e se conectar com outras pessoas, tanto com amigos
como pessoas desconhecidas, iniciando, mantendo e apreciando o contato social; ter
habilidade em trabalhos de grupo, incluindo expressividade comunicativa, como falar em
público.

Assertividade: ser capaz de falar o que acredita, expressar suas opiniões, necessidades e
sentimentos, mobilizar as pessoas; conseguir ser preciso e firme, saber expressar suas ideias,
defender uma posição e confrontar os interlocutores, se necessário.
Estratégias didáticas
Atividades autodidáticas Atividades didático- Atividades
cooperativas complementares:
-Resolução de situações - Socialização de saberes; - Pesquisa em livros e sites.
problemas e desenvolvimento - Grupos produtivos; -Avaliações/Atividades
de experimentos; - Rodas de conversa; escritas e testes;
- Lista de exercícios; - Debates em inglês; -Pesquisas em livros
- Levantamento de hipóteses; - Ensino por rotação. didáticos e livros
- Pesquisa. paradidáticos, para
aprofundar o assunto.
-Pesquisas
complementares, para
refletir e conscientizar sobre

Valores trabalhados na disciplina
✓ Respeito às diferenças linguísticas;
✓ Compreensão da língua inglesa como
instrumento de ascensão pessoal e
socioeconômica;
✓ Respeito às divergências de opinião;
✓ Leitura como meio de formação
pessoal e profissional;
✓ Importância do planejamento na
realização de projetos;
✓ Compreensão da arte como
expressão e síntese da linguagem.
a importância e dimensão
de estudar democracia,
relacionado à atuação no
cotidiano do aluno.
-Análise de imagens.
-Recuperar o aluno
continuamente nas
avaliações das atividades
diárias, a fim de orientar dia
a dia os rumos do processo.
-Trabalhar com atividades
diversificadas e dinâmicas,
com utilização de imagens
e desenhos que estimulem
o interesse para o querer
aprender.
Critérios de avaliação
Avaliação escrita dos Conteúdos e habilidades;
- Assiduidade;
- Pontualidade e responsabilidade nas datas e
prazos
- Realização de tarefas em sala e fora dela
- Responsabilidade na organização dos materiais
- Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas
- Recuperação contínua e paralela com o
acompanhamento diário da realização das
atividades propostas no Caderno do Aluno (vistos e
correção comentada e participativa).

Humanidade;
✓ Pontualidade;
✓ Autocontrole em sala de aula;
✓ Amadurecimento acadêmico.

Referências
Para o professor

Habilidades essenciais do currículo paulista, disponível em: http://efape.educacao.sp.gov.br/ 

MATERIAIS DE APOIO | EFAPE | Programa Currículo Paulista (educacao.sp.gov.br)
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
SÃO PAULO. Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. SEE, São
Paulo, 2021.
SÃO PAULO. Governo do Estado. Caderno do Professor “Currículo em Ação” vol. 1 – Língua
Inglesa. SEE, São Paulo, 2021.
MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental Estratégias de Leitura. Texto Nov, 2004. YOKOTA,
R. Aquisição/aprendizagem de línguas
estrangeiras – aspectos teóricos. In Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e
prática. Clara Luz: São Carlos, 2005. p. 11-20.
SANTORUM, Karen; SCHERER, Lilian Cristine. O papel do ensino de estratégias para o
desenvolvimento da leitura em segunda língua (L2).
Revel. Vol 6, 2008, p. 100 - 200 ISSN 1678-8931 [ www.revel.inf.br].
SOLÉ, I. (1998), Estratégias de Leitura. Porto Alegre:Artmed,1998.
SOUZA, F. G. Adriana, ABSY A. Conceição, COSTA C. Gisele, MELLO F. Leonilde. Leitura em
Língua Inglesa uma abordagem instrumental. Disal.
2005.
SPEAK UP Magazines.
Speak Up, Ago.2000, ano XIII, no134.
Speak Up, Ago.2000,ano XII, no145.
Speak up, Fev.2000, ano XII, nr.153.
TOTIS, P. Verônica. Língua Inglesa: Leitura. ABDR. 1991.
UEL: http://www.cops.uel.br/vestibular/2012/provas/fase2_i.pdf.
UNESP:http://rachacuca.com.br/educacao/vestibular/unesp/2013/primeira-fase/ingles/.
UNICENTRO: http://www2.unicentro.br/vestibular/files/2012/10/prova_I_2011.pdf

Para o aluno 
Caderno do aluno. 9o ano. SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo em ação. Língua
Estrangeira Moderna.

Sites para pesquisa 

www.wikipedia.com

www.infoescola.com.br

www.brasilescola.com.br

www.mundoescola.com.br

Documentário:
The Social Dilemma.

Curta metragem:
Song in the Sky.

Filmes:
Liga da justiça (legendado).

Data da elaboração: 23/02/2023 Data da revisão: