11/03/2023 14:55 A importância da afetividade no processo ensino aprendizagem dos alunos nos anos iniciais do ensino fundamental

A importância da afetividade no processo ensino 

aprendizagem dos alunos nos anos iniciais do ensino
fundamental
La importancia de la afectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de los años iniciales de
la escuela primaria

*Especialista em Psicopedagogia pelo Centro Universitário Adventista São Paulo Maria Inez Alves Nascimento e Silva*
** Professora Titular na Faculdade Adventista de Hortolândia Helena Brandão Viana**  
  ***Coordenadora do Curso de Especialização em Psicopedagogia do UNASP-SP Evodite Gonçalves Amorim Carvalho***
****Professora na Faculdade Adventista de Hortolândia e nas Faculdades Network Magda Jaciara Andrade de Barros***
(Brasil)
 
hbviana2@gmail.com

 
Resumo
                  Este Artigo mostra a influência da relação afetiva entre professor e aluno no processo ensino aprendizagem de crianças nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e analisa a visão da Psicopedagogia fazendo uma breve revisão teórica sobre o tema. Além, da revisão de literatura foi feita uma pesquisa com 20
alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, onde os mesmos responderam perguntas relacionadas com a afetividade no processo ensino aprendizagem. No resultado
  obtido com a pesquisa a maioria dos alunos deixou bem claro nas suas respostas que a afetividade representa um aspecto importante no processo ensino  
aprendizagem. E todas as obras citadas afirmaram a necessidade dos professores refletirem sobre a importância da afetividade dentro da sala de aula. A
Psicopedagogia defende a importância da afetividade no desenvolvimento emocional e cognitivo do aluno.
          Unitermos: Afeto. Aprendizagem. Professor. Aluno.
 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução
    O presente estudo teve por objetivo mostrar a influência da relação afetiva entre professor e aluno no processo
ensino aprendizagem e nas relações pedagógicas professor-aluno nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º
anos).

    Os alunos nesta fase necessitam de maior envolvimento, pois estão no início da sua “formação” e sabemos que o
afeto motiva o comportamento e os levará a uma melhor aprendizagem. E que a relação entre professor e aluno
necessita ser baseada no afeto, confiança, liberdade para que o aluno se entregue ao prazer de aprender.

    Neste trabalho, será apresentada nas obras educacionais e pedagógicas, fundamentação teórica sobre a afetividade
no processo de aprendizagem, para sensibilizar os professores sobre a importância deste tema. E tentar superar as
transformações que o mundo vem atravessando e que terminam nos afastando cada vez mais da nossa essência de
ser humano que é baseada no amor.

    A afetividade é algo que deve estar sempre presente na sala de aula, mas nem sempre a sua importância é levada
em consideração. Fundamentado na idéia que o ser humano deve ser visto como um todo, é de suma importância
considerar o papel da afetividade no desenvolvimento psicológico e na formação de conhecimentos
cognitivos/afetivos, os mesmos são inseparáveis, as capacidades cognitivas necessitam da presença de aspectos
afetivos (CORRÊA, 2008).

      Para alguns professores é angustiante quando sentem dificuldade de identificar o seu papel e a sua influência
dentro da nova sociedade, muitos acabam assumindo as funções dos pais e até terapeutas na tentativa de resolver os
problemas emocionais e psicológicos dos seus alunos, se esquecendo que são apenas professores, isto não significa
que o professor não deve ter uma relação de amor e carinho com os seus alunos ao contrario a escola é lugar ideal
para essa troca de afeto. È necessário chamar a atenção que o professor não substitui a família e se o aluno apresenta
problemas psicológicos, somente o profissional especializado irá ajudá-lo. Mas, os vínculos afetivos que são
estabelecidos entre professor e aluno são de grande importância para o desenvolvimento intelectual e emocional do
aluno (LIBÓRIO, 2009).

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      Nos últimos anos observa-se nas escolas preocupação com a agressividade e a violência dos alunos em sala de
aula, os professores reclamam dos comportamentos agressivos e desobediência por parte dos alunos e sentem
dificuldade de lidar com esses problemas, que dificulta o relacionamento entre professor e aluno. È necessário que
professor tenha consciência da importância de criar em sala de aula um espaço seguro, onde predomina a união e o
afeto. Mesmo em situações de risco o aluno possa encontrar no professor segurança e apoio emocional e afetivo.
Estudos apontam a importância e a influência positiva dos professores no desenvolvimento de crianças com risco
psicossocial e como este facilita a adaptação destes alunos na escola, criando expectativas otimistas de um bom
relacionamento e conseqüentemente uma ótima aprendizagem (PICADO, ROSE, 2009).

    Estudos mostram que as relações entre o professor, o conteúdo escolar e o aluno são profundamente marcadas
pela afetividade, podendo gerar impactos de aproximação ou distanciamento entre o aluno e o conteúdo. Todas as
atividades planejadas e desenvolvidas pelo professor possuem influencias na afetividade e na aprendizagem dos
alunos. A maneira que o professor apresenta o conteúdo em sua sala de aula pode afetar cada aluno de uma maneira
particular, repercutindo de diversas formas na sua aprendizagem. Os mesmos esquecem-se da afetividade e muitas
vezes se preocupam apenas com o conteúdo e com as metodologias, podendo criar marcas profundas (LEITE, 2012).

    A importância da relação entre professor e aluno deve ser vista como um ponto essencial para o desenvolvimento
do aluno. A mesma não pode ser vista como uma simples transmissão de conhecimento, onde o professor ensina e o
aluno aprende, mas sim como uma troca de conhecimentos, onde o professor se destaca no papel do mediador. Essa
relação é indispensável para o crescimento interno do aluno, esta deve estar alicerçada na confiança, no amor e no
respeito. O professor deve repensar a prática em sala de aula, para que as aulas se tornem mais prazerosa e os
alunos participem ativamente, o mesmo deve deixar de lado o senso comum que atribui à culpa da não aprendizagem
a indisciplina e a falta de interesse dos alunos, devem procurar rever a sua postura pedagógica inovando as suas
aulas, preparando projetos e estar sempre se aperfeiçoando profissionalmente (SILVA, NAVARRO, 2012).

      O comportamento do professor serve de modelo para o aluno, certas virtudes do mesmo, como paciência,
dedicação, carinho, amizade e companheirismo contribuem para uma boa aprendizagem. O professor autoritário que
não se importa com os alunos e não consegue ter um vinculo afetivo com os mesmos, estará contribuindo para que
estes tenham comportamentos agressivos e criem na de aula um ambiente de desarmonia. Aqueles que consideram o
dono do saber e os seus alunos devem continuar inerte diante das situações problema, que não dá liberdade para o se
manifestar, não proporciona momentos de trocas de conhecimentos entre os colegas, não deixa que aprendam por si
só, está dificultando a aprendizagem dos seus próprios alunos (FERRARI, 2012).

      Cury em seu livro “Pais Brilhantes, Professores Fascinantes” nos mostra que a utilização da prática pedagógica
afetiva pelo o professor pode estimular não só a relação afetiva, como a questão cognitiva, social do aluno (2008, p.
48):

    Os educadores, apesar das suas dificuldades, são insubstituíveis, porque a gentileza, a solidariedade,
a tolerância, a inclusão, os sentimentos altruísta, enfim, todas as áreas da sensibilidade não podem ser
ensinadas por máquinas, e sim por seres humanos.

      O autor mostra-nos como é importante o papel do professor como um profissional, que independente de suas
limitações, se faz necessário, com a sua presença pode modificar de forma especial e agir na vida de seus alunos
como exemplo, através de seus atos e sua conduta profissional. Os professores precisam entender que o ato de
ensinar requer afeto, quando existem amor e carinho, certamente aprende-se melhor.

    Considerando que a escola é um lugar de vivência e cidadania é preciso que ela possa trazer seu alicerce o ideal de
proporcionar os professores momentos prazerosos de aprendizagem, por esse motivo a grande importância de estudos
sobre o relacionamento afetivo entre professores e alunos da escola.

      A afetividade exerce grande influência no processo ensino aprendizagem sob à ótica psicopedagógica. A
Psicopedagogia se preocupa com a educação significativa, onde o professor sempre utilize de estratégias que são
ligadas à afetividade para estimular o desenvolvimento intelectual e a autonomia dos alunos. A pratica pedagógica
deve ser baseado no diálogo entre professor e aluno, permitindo que o mesmo desenvolva amplamente seu potencial
criador, a socialização, a afetividade, a imaginação e a espontaneidade (PIVA, 2010).

      A Psicopedagogia busca subsídios para compreender o fracasso escolar, levando em consideração não só o
cognitivo, mas também a importância do papel do afeto na aprendizagem do aluno, as questões emocionais
interferem na aprendizagem, não tem como separar aprendizagem e afetividade, pois as duas caminham juntas. É
importante intervenção psicopedagógica, porque muitas vezes a criança apresenta um problema cognitivo, mas de
origem emocional (FEDERLE,2012).

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      A afetividade vem sendo examinada em debate e defendida por profissionais da saúde e da educação,
principalmente por psicopedagogos. Os problemas emocionais estão ligados aos conflitos interiores, dificultando sua
interação com o meio, a carência afetiva contribui com vários fatores que prejudicam a aprendizagem. Na escola o
aluno poderá apresenta problemas emocionais de acordo com o relacionamento com a mãe, sendo assim o professor
não deve deixar passar despercebido a vida pessoal do seu aluno, é necessário que conheça os pais e a vida que
mesmo leva fora da escola, só assim, poderá conhecer e entender melhor o seu aluno. O excesso ou a falta de afeto
poderá prejudicar à aprendizagem. Os problemas emocionais deverão ser trabalhados em conjunto com a escola, a
família e um profissional psicólogo ou psicopedagogo, que será responsável pela avaliação e intervenção terapêutica
auxiliando professores e a família do aluno (CUNHA, 2012).

Objetivo geral

    Mostrar a influência da relação afetiva entre professor e aluno no processo ensino aprendizagem de crianças nos
anos iniciais do Ensino fundamental.

Objetivos específicos

Verificar a importância da afetividade no processo ensino aprendizagem na faixa etária de cinco aos nove anos;

Analisar a Visão da Psicopedagogia sobre a importância da afetividade no processo ensino aprendizagem.

Metodologia

    Foi realizada uma pesquisa com vinte alunos, dez meninos e dez meninas com idade entre sete a oito anos, do 2º
ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Hortênsia, que fica situada no Município de Itapecerica da Serra- SP.
Após, os pais terem lido e assinado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, foi aplicado um questionário com
cinco perguntas, em sala de aula.

      O questionário continha perguntas objetivas, onde o aluno poderia expor a sua opinião sobre situações que
acontecem em sala de aula, sobre à convivência e a afetividade entre professor e aluno.As perguntas da Pesquisa
foram: 1) Para você o que é ser um “Bom Professor”?; 2) O que você mais gosta no seu professor?; 3) Quando há um
problema na sala de aula como você acha que o professor deve resolver?; 4) Para você, qual a melhor forma de
relacionamento entre professor e aluno?; 5) Quais os assuntos você gosta de conversar com o seu professor?.

      As perguntas respondidas foram tabuladas e analisadas de acordo com alguns teóricos. Essa interpretação dos
dados tem com objetivo verificar importância da afetividade no processo ensino aprendizagem nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.

Resultados

    Aqui apresentaremos os resultados das perguntas do questionário aplicado.

Figura 1. Para você o que é ser um “Bom Professor”?

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Figura 2. O que você mais gosta do seu professor?

Figura 3. Quando há um problema na sala de aula como você acha que o professor deve resolver?

Figura 4. Para você, qual a melhor forma de relacionaqmento entre professor e aluno?

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Figura 5. Quais os assuntos você gosta de conversar com seu professor?

Discussão

    A pesquisa foi realizada com 20 alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental. A maioria dos alunos que participaram
da pesquisa deixou bem claro nas suas respostas que a afetividade representa um aspecto importante no processo
ensino aprendizagem, que tem como base o respeito mútuo, o dialogo, o carinho e principalmente o amor.

    A primeira pergunta da pesquisa foi: Para você o que é ser “Bom Professor”? A alternativa mais escolhida foi ser
carinhoso, esse resultado deixa claro que o carinho do professor é essencial no processo ensino aprendizagem.

      O ato de ensinar e aprender devem ser compreendidos como um gesto de amor. Para que o professor tenha
sucesso no seu trabalho, é de grande importância que ele tenha um ótimo controle emocional, bom relacionamento e
a certeza que escolheu a profissão certa. É de suma importância que o professor saiba situar-se como mediador, pois
ensinar requer amor, carinho e dedicação. O mesmo precisa se comprometer em oferecer para os seus alunos uma
educação de qualidade e com mais afetividade (SILVA & NAVARRO, 2012).

    A segunda pergunta da pesquisa foi: O que você mais gosta do seu professor? A alternativa mais escolhida foi da
amizade e do carinho. O resultado obtido com essa pergunta nos faz refletir que o ato de ensinar requer amizade e
carinho, e quando isso acontece, certamente aprende-se melhor.

    Todo professor pode ser modelo de reconhecimento para o aluno, mas quando se trata de um professor querido
pelos alunos a aprendizagem poderá acontecer muito mais do que o professor pretende ensinar. O relacionamento
entre professor e aluno deve ser uma relação de amizade, os alunos não devem ser considerados como objetos onde
o professor possa manipulá-los, mas como pessoas que pensam, refletem, discutem, tem opiniões e saibam decidir o
que e o que não quer. A relação professor aluno deve recíproca e ultrapassar o limites profissionais e escolares
(NASCIMENTO, 2012).

    A terceira pergunta foi: Quando há um problema na sala de aula como você acha que o professor deve resolver? As
alternativas mais escolhidas foram o diálogo e com conversa entre professor e aluno. O resultado obtido nos mostra
que o dialogo entre professor e aluno é muito importante nas resoluções de conflitos.

      A escola é um local educativo, onde a sua função principal é mediar o conhecimento e possibilitar ao aluno o
acesso e a construção do saber. Onde, as relações estabelecidas entre professor e aluno devem ser baseadas no afeto
e para que essa relação seja bem significativa e tenha sucesso no processo ensino aprendizagem o diálogo é
fundamental (SARMENTO, 2010).

    A quarta pergunta foi: Para você qual a melhor forma de relacionamento entre professor e aluno?

    Amor, amizade e respeito, foi a alternativa mais escolhida. O resultado obtido com esta pergunta deixa claro que a
relação entre professor e aluno não deverá ser de imposição, mas sim de amor, de amizade e de respeito.

    O professor exerce influência e serve de exemplo para o comportamento dos seus alunos certo virtudes do mesmo
como o amor, amizade o respeito, a paciência, e a dedicação contribui para a aprendizagem dos mesmos (FERRARI,
2012).

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      A quinta pergunta foi: Quais os assuntos você gosta de conversar com seu professor? As alternativas mais
escolhidas foram sobre a minha vida e elogios das atividades. O resultado obtido com esta pergunta mostra que os
alunos, gostam de conversar com o professor e serem ouvidos por ele e receber elogios.

    O afeto impulsiona o aluno a construir significados na sua aprendizagem, e para que isto aconteça, é necessário
existir um bom relacionamento entre professor e aluno. De acordo com o crescimento do ser humano as necessidades
afetivas não ficam apenas no contato físico, precisam estar entrelaçadas com o cognitivo. O aluno precisa ouvir elogios
e ter estímulos para superar suas dificuldades na aprendizagem (BORTOLAZZO, 2013).

Considerações finais

    A problemática abordada neste Artigo pretende mostrar a influencia da relação afetiva entre professor e aluno no
processo ensino aprendizagem de crianças nos anos iniciais de Ensino Fundamental.

    A afetividade possui grande importância no processo ensino aprendizagem, é com um bom relacionamento entre
professor e aluno é que acontece uma aprendizagem satisfatória. O professor não deve esquecer que o seu papel
como educador não é apenas de planejar, ensinar e avaliar, mas formar educando, como cidadãos conscientes e inseri-
los na sociedade. O aluno necessita ser amado e respeitado no contexto escolar. A função da escola não se limita
apenas em transmitir conhecimentos, mas também na formação de pessoas conscientes e equilibradas
emocionalmente (FRAGA, 2011).

    Todas as obras citadas neste trabalho deixaram claro que é necessário que os professores entendam que o lugar
que ocupam na sala de aula em relação aos seus alunos não é apenas daquele que ensina, mas aquele que deixa
marcas e boas recordações no futuro. É necessário que todos reflitam sobre a importância da afetividade dentro da
sala de aula. A Psicopedagogia defende a importância da afetividade no desenvolvimento emocional e cognitivo do
educando.

Referências bibliográficas

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Maria, 2013 9f. (Curso de Especialização em Psicopedagogia). Universidade Federal de Santa Maria.

CORRÊA, P. R. A dimensão do ser humano: contribuições a partir de Piaget. São Carlos, 2008 48f. TCC
(Licenciatura em Pedagogia). Universidade Federal de São Carlos.

CUNHA, Danusa. Olhar Psicopedagógico: Afetividade e Educação: [S. I.]: 2012. Disponível em:
http//danusacunha.blogspot.com.br/2012/02/afetividade-e-educação.html. Acesso em 18 de julho de 2013.

CURY, Augusto. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro: sextante, 2008.

FEDERLE, Carmem. O papel do psicopedagogo frente às dificuldades de aprendizagem e dos problemas

afetivos e de conduta em sala de aula: [S. I.]: 2012. Disponível em: http//Carmem-
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FERRARI, R. F. Considerações Psicopedagógicas da Relação Vincular Professor-Aluno. Capítulo de Dissertação

de Mestrado em Psicopedagogia. UNISUL- Santa Catarina. Disponível em: R F FERRARI- Revistas de Ciência
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FRAGA, Ana. A importância da Afetividade no processo ensino aprendizagem: [S. I.]: webartigos, 2011.

LEITE, S. A. S. Afetividade nas praticas pedagógicas. Temas em Psicologia. V.20, nº. 2 Ribeirão Preto, 2012.

LIBÓRIO, A. C. O. As interações professor-aluno e o clima para criatividade em sala de aula: possíveis relações.
Brasília, 2009 28f. Dissertação (Mestrado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde). Intitulo de
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NASCIMENTO, J. P. S. Discutindo a afetividade a partir da relação professor-aluno. Guarabira, 2012. 17f.

(Licenciatura Plena em Pedagogia). Universidade Estadual da Paraíba.

PICADO, J. R.; ROSE T. M. S. Acompanhamentos de Pré-escolares Agressivos: adaptação na Escola e Relação

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PIVA, J. E. M. Psicopedagogia e a influência da afetividade no processo ensino aprendizagem. Rei Revista de

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SILVA, O. G.; NAVARRO E. C. A relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. Interdisciplinar:

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