LÍNGUA PORTUGUESA

LINGUAGEM VERBAL, VISUAL E SONORA; FORMAS DE LINGUAGEM; COMUNICAÇÃO; SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO:

PUBLICITÁRIO, INFORMATIVO, ARTÍSTICO E DE ENTRETENIMENTO. O QUE É UM TEXTO; FUNÇÃO NARRATIVA; CA-
RACTERÍSTICAS DA NARRATIVA; FUNÇÃO EXPOSITIVA; TEXTO DISSERTATIVO; TEXTO JORNALÍSTICO; TEXTO INSTRU-
CIONAL; FUNÇÃO PERSUASIVA; CARTA ARGUMENTATIVA

Existem muitas linguagens e cada uma delas é composta de diversos elementos. Alguns exemplos: letras e palavras são elementos
da linguagem escrita; cores e formas são elementos da linguagem visual; timbre e ritmo são alguns dos elementos da linguagem sonora.
A linguagem expressa, cria, produz ou comunica algo. Há linguagens verbais e não verbais. Cada uma delas é composta por diversos
elementos. Alguns exemplos: letras e palavras são elementos da linguagem verbal; cores e formas são elementos da linguagem visual;
timbre e ritmo são alguns dos elementos da linguagem sonora.

Linguagem verbal
A linguagem verbal é caracterizada pela comunicação através do uso de palavras. Essas palavras podem ser faladas ou escritas. O
conjunto das palavras utilizadas em uma língua é chamado de léxico.

Linguagem não verbal

A comunicação não verbal é compreendida como toda a comunicação realizada através de elementos não verbais. Ou seja, que não
usem palavras.

Linguagem verbal Linguagem não verbal

• Imagens
• • Gestos
Elementos presentes Palavras • Sons
• Expressões corporais e faciais
• Conversas • Língua de sinais
• Discursos • Placas de aviso e de trânsito
Exemplos • Textos • Obras de arte
• Rádio • Dança
Interpretação de linguagem não verbal (tabelas, fotos, quadrinhos, etc.)
A simbologia é uma forma de comunicação não verbal que consegue, por meio de símbolos gráficos populares, transmitir mensagens
e exprimir ideias e conceitos em uma linguagem figurativa ou abstrata. A capacidade de reconhecimento e interpretação das imagens/
símbolos é determinada pelo conhecimento de cada pessoa.

Exemplos:
PLACAS

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CHARGES

TIRINHAS

GRÁFICOS

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NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
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Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Funções da linguagem
Funções da linguagem são recursos da comunicação que, de
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem trans-
mitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
São seis as funções da linguagem, que se encontram direta-
mente relacionadas com os elementos da comunicação.
Funções da Linguagem Elementos da
Comunicação
Função referencial ou denotativa contexto
Função emotiva ou expressiva emissor
Função apelativa ou conativa receptor
Função poética mensagem
Função fática canal
Função metalinguística código
Função Referencial
A função referencial tem como objetivo principal informar, re-
ferenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto da
comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do plural,
o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles, por
meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de algo,
sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Global
para Atividade Física de Crianças — entidade internacional dedica-
da ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jovens — foi
decepcionante. Realizado em 49 países de seis continentes com o
objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes estão fazendo
exercícios físicos, o estudo mostrou que elas estão muito sedentá-
rias. Em 75% das nações participantes, o nível de atividade física
praticado por essa faixa etária está muito abaixo do recomendado
para garantir um crescimento saudável e um envelhecimento de
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qualidade — com bom condicionamento físico, músculos e esquele-
tos fortes e funções cognitivas preservadas. De “A” a “F”, a maioria
dos países tirou nota “D”.
Função Emotiva
Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocionar.
É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A mensa-
gem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz que
empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não raro in-
conscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar a utili-
zação da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é, da-
quele que fala.
Exemplo: Nós te amamos!
Função Conativa
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma lingua-
gem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por isso, o
grande foco é no receptor da mensagem.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, pu-
blicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na ter-
ceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso do
vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de ma-
neira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anúncios
publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos, atraen-
tes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se consumirmos
certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
Função Poética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem será
transmitida por meio da escolha das palavras, das expressões, das
figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento comunica-
tivo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáforas
(provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
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Função Fática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um ca-
nal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para iniciar a
transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua continuação.
A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exem-
plo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao tele-
fone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
Função Metalinguística
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a lingua-
gem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um
código utilizando o próprio código.
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem des-
taque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um do-
cumentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cinema
são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apreço
entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do seu
mestre”
2. POR METONÍMIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
Compreensão e Interpretação de Textos
Compreender e interpretar textos é essencial para que o obje-
tivo de comunicação seja alcançado satisfatoriamente. Com isso, é
importante saber diferenciar os dois conceitos. Vale lembrar que o
texto pode ser verbal ou não-verbal, desde que tenha um sentido
completo.
A compreensão se relaciona ao entendimento de um texto e
de sua proposta comunicativa, decodificando a mensagem explíci-
ta. Só depois de compreender o texto que é possível fazer a sua
interpretação.
A interpretação são as conclusões que chegamos a partir do
conteúdo do texto, isto é, ela se encontra para além daquilo que
está escrito ou mostrado. Assim, podemos dizer que a interpreta-
ção é subjetiva, contando com o conhecimento prévio e do reper-
tório do leitor.
Dessa maneira, para compreender e interpretar bem um texto,
é necessário fazer a decodificação de códigos linguísticos e/ou vi-
suais, isto é, identificar figuras de linguagem, reconhecer o sentido
de conjunções e preposições, por exemplo, bem como identificar
expressões, gestos e cores quando se trata de imagens.
Dicas práticas
1. Faça um resumo (pode ser uma palavra, uma frase, um con-
ceito) sobre o assunto e os argumentos apresentados em cada pa-
rágrafo, tentando traçar a linha de raciocínio do texto. Se possível,
adicione também pensamentos e inferências próprias às anotações.
2. Tenha sempre um dicionário ou uma ferramenta de busca
por perto, para poder procurar o significado de palavras desconhe-
cidas.
3. Fique atento aos detalhes oferecidos pelo texto: dados, fon-
te de referências e datas.
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4. Sublinhe as informações importantes, separando fatos de
opiniões.
5. Perceba o enunciado das questões. De um modo geral, ques-
tões que esperam compreensão do texto aparecem com as seguin-
tes expressões: o autor afirma/sugere que...; segundo o texto...; de
acordo com o autor... Já as questões que esperam interpretação do
texto aparecem com as seguintes expressões: conclui-se do texto
que...; o texto permite deduzir que...; qual é a intenção do autor
quando afirma que...
Tipologia Textual
A partir da estrutura linguística, da função social e da finali-
dade de um texto, é possível identificar a qual tipo e gênero ele
pertence. Antes, é preciso entender a diferença entre essas duas
classificações.
Tipos textuais
A tipologia textual se classifica a partir da estrutura e da finali-
dade do texto, ou seja, está relacionada ao modo como o texto se
apresenta. A partir de sua função, é possível estabelecer um padrão
específico para se fazer a enunciação.
Veja, no quadro abaixo, os principais tipos e suas características:
Apresenta um enredo, com ações e
relações entre personagens, que ocorre
em determinados espaço e tempo. É
TEXTO NARRATIVO
contado por um narrador, e se estrutura
da seguinte maneira: apresentação >
desenvolvimento > clímax > desfecho
Tem o objetivo de defender determinado
TEXTO ponto de vista, persuadindo o leitor a
DISSERTATIVO partir do uso de argumentos sólidos.
ARGUMENTATIVO Sua estrutura comum é: introdução >
desenvolvimento > conclusão.
Procura expor ideias, sem a necessidade
de defender algum ponto de vista. Para
isso, usa-se comparações, informações,
TEXTO EXPOSITIVO
definições, conceitualizações etc. A
estrutura segue a do texto dissertativo-
argumentativo.
Expõe acontecimentos, lugares, pessoas,
de modo que sua finalidade é descrever,
TEXTO DESCRITIVO ou seja, caracterizar algo ou alguém. Com
isso, é um texto rico em adjetivos e em
verbos de ligação.
Oferece instruções, com o objetivo de
TEXTO INJUNTIVO orientar o leitor. Sua maior característica
são os verbos no modo imperativo.
Gêneros textuais
A classificação dos gêneros textuais se dá a partir do reconhe-
cimento de certos padrões estruturais que se constituem a partir
da função social do texto. No entanto, sua estrutura e seu estilo
não são tão limitados e definidos como ocorre na tipologia textual,
podendo se apresentar com uma grande diversidade. Além disso, o
padrão também pode sofrer modificações ao longo do tempo, as-
sim como a própria língua e a comunicação, no geral.
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Alguns exemplos de gêneros textuais:
• Artigo
• Bilhete
• Bula
• Carta
• Conto
• Crônica
• E-mail
• Lista
• Manual
• Notícia
• Poema
• Propaganda
• Receita culinária
• Resenha
• Seminário
Vale lembrar que é comum enquadrar os gêneros textuais em
determinados tipos textuais. No entanto, nada impede que um tex-
to literário seja feito com a estruturação de uma receita culinária,
por exemplo. Então, fique atento quanto às características, à finali-
dade e à função social de cada texto analisado.
Propaganda
Este gênero aparece também na forma oral, diferente da maio-
ria dos outros gêneros. Suas principais características são a lingua-
gem argumentativa e expositiva, pois a intenção da propaganda é
fazer com que o destinatário se interesse pelo produto da propa-
ganda. O texto pode conter algum tipo de descrição e sempre é
claro e objetivo.
Anúncio
O termo anúncio pode ser aplicado em diferentes contextos,
sempre com o significado de divulgar algo. Todo anúncio tem o ob-
jetivo de comunicar sobre algo publicamente: “vistes o anúncio que
saiu no jornal hoje?”.
E o termo anúncio é derivado do latim “annuntius“, que possui
o significado de “o que anuncia”.
Podemos ter um anúncio feito na televisão, sendo uma notícia
ou mesmo um comercial, por exemplo. Esse anúncio terá o propó-
sito de apresentar alguma coisa, sendo na maioria das vezes feito
por uma empresa ou profissional ou, ainda, por uma figura pública.
Ainda podemos ter um anúncio feito por uma pessoa sobre al-
gum fato importante: “hoje anunciei na empresa que na semana
que vem será meu casamento”, “ele se levantou e disse aos convi-
dados que faria um anúncio importante”, “o casal anunciou a gravi-
dez no começo do ano”.
Pronunciamento
Um anúncio pode ser uma mensagem deixada por alguém
como um político ou alguma figura pública, tendo esse o objetivo
de comunicar uma ação importante para um determinado público,
por exemplo:
– O prefeito fará um anúncio hoje das medidas que tomará
para impedir o avanço da doença na cidade;
– A cantora fez um anúncio ao público sobre a sua aposenta-
doria;
– O ator fez um anúncio por meio da sua assessoria de impren-
sa sobre o ocorrido naquele dia.
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Anúncio publicitário
Quando falamos em anúncios, o conceito mais usual é o de
anúncio publicitário, que se trata de uma forma de apresentar para
o público um produto, serviço ou uma marca. Os comerciais que
passam na televisão, na internet e em jornais e revistas, por exem-
plo, são anúncios publicitários.
Esse tipo de anúncio tem o objetivo de atrair o público para
que conheçam uma marca ou adquiram um produto ou serviço que
é apresentado.
Para a criação de um anúncio desses são usados diferentes ti-
pos de elementos, por exemplo: imagens, vídeo, texto, áudio, etc.
Nos dias de hoje, as marcas cuidam para que a mensagem
transmitida por meio dos seus anúncios publicitários seja de acordo
com os interesses do seu público, pois apenas assim elas consegui-
rão atrair a atenção deles e alcançar o objetivo propostos com o uso
desses anúncios.
Como mencionado, um anúncio publicitário pode ser em vídeo
ou em texto e imagem ou, ainda, apenas em textos (mas esse tipo
é mais raro).
No que diz respeito aos anúncios em imagem com textos, po-
demos tomar como exemplo os outdoors, os anúncios em revistas,
jornais, etc. Inclusive, há ainda os anúncios na internet em sites,
blogs, entre outros.
Já sobre os anúncios em vídeo, eles são aqueles que são trans-
mitidos na televisão e pela internet. Esse tipo de anúncio acaba
conseguindo evocar um sentimento no público até de modo mais
fácil do que seria com um anúncio em imagem e texto, posto que
há ali elementos com mais dinâmica, podendo usar música e outras
linguagens para isso.
Anúncios na internet
Temos hoje em dia boa parte dos anúncios sendo elaborado
para apresentação na internet. Quanto a isso, podemos mencionar
os anúncios na internet em texto, links, anúncios em vídeo, imagem
com texto, etc.
Diferente de anúncios na televisão, rádio, revistas, etc., os
anúncios feitos para a internet permitem maior interação do pú-
blico.
A pessoa que se depara com esse anúncio pode fazer um clique
na imagem, link, banner ou outro recurso e ser direcionado para o
site da marca que o fez. E essa marca consegue usar ferramentas
para medir o desempenho desse anúncio (saber quanto cliques ele
recebeu, a localização de quem clicou, etc.), diferente do que seria
no caso de anúncios em outras mídias como a televisão.
Os anúncios pela internet podem acontecer por meio de sites,
blogs, redes sociais, e-mail marketing, links patrocinados, etc. É co-
mum que se chame a estratégia de usar a internet como forma de
divulgar uma marca de marketing digital.
Na internet, os anúncios costumam ser chamados de “ads”, que
é um termo em inglês com o significado de anúncio ou publicidade,
mas geralmente esses são os anúncios que as pessoas ou empresas
pagam para que apareçam em diferentes locais na internet.
Anúncio como sinal
Por fim, há também o uso do termo “anúncio” como forma de
indicar algo, sendo muitas das vezes usado como sinônimo de “o
que indica que…”.
Se há a seguinte frase:
– O anúncio da primavera são o desabrochar das flores”.
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Essa frase acima poderia ser substituída por:
– O que indicada que haverá primavera são o desabrochar das
flores.
Mas tal termo pode surgir como sinônimo de outros termos
com o mesmo significado de sinal, indicativo, veja outros exemplos
a seguir:
– O anúncio de que tudo terminaria foi a sua frieza cada dia
mais evidente.
Essa frase poderia ser substituída por:
– O que mostrava que tudo terminaria foi a sua frieza cada dia
mais evidente.
Notícia
Este é um dos tipos de texto que é mais fácil de identificar. Sua
linguagem é narrativa e descritiva e o objetivo desse texto é infor-
mar algo que aconteceu.
A notícia é um dos principais tipos de textos jornalísticos exis-
tentes e tem como intenção nos informar acerca de determinada
ocorrência. Bastante recorrente nos meios de comunicação em ge-
ral, seja na televisão, em sites pela internet ou impresso em jornais
ou revistas.
Caracteriza-se por apresentar uma linguagem simples, clara,
objetiva e precisa, pautando-se no relato de fatos que interessam
ao público em geral. A linguagem é clara, precisa e objetiva, uma
vez que se trata de uma informação.
Editorial
O editorial é um tipo de texto jornalístico que geralmente apa-
rece no início das colunas. Diferente dos outros textos que com-
põem um jornal, de caráter informativo, os editoriais são textos
opinativos.
Embora sejam textos de caráter subjetivo, podem apresentar
certa objetividade. Isso porque são os editoriais que apresentam
os assuntos que serão abordados em cada seção do jornal, ou seja,
Política, Economia, Cultura, Esporte, Turismo, País, Cidade, Classifi-
cados, entre outros.
Os textos são organizados pelos editorialistas, que expressam
as opiniões da equipe e, por isso, não recebem a assinatura do au-
tor. No geral, eles apresentam a opinião do meio de comunicação
(revista, jornal, rádio, etc.).
Tanto nos jornais como nas revistas podemos encontrar os edi-
toriais intitulados como “Carta ao Leitor” ou “Carta do Editor”.
Em relação ao discurso apresentado, esse costuma se apoiar
em fatos polêmicos ligados ao cotidiano social. E quando falamos
em discurso, logo nos atemos à questão da linguagem que, mesmo
em se tratando de impressões pessoais, o predomínio do padrão
formal, fazendo com que prevaleça o emprego da 3ª pessoa do sin-
gular, ocupa lugar de destaque.
Reportagem
Reportagem é um texto jornalístico amplamente divulgado nos
meios de comunicação de massa. A reportagem informa, de modo
mais aprofundado, fatos de interesse público. Ela situa-se no ques-
tionamento de causa e efeito, na interpretação e no impacto, so-
mando as diferentes versões de um mesmo acontecimento.
A reportagem não possui uma estrutura rígida, mas geralmen-
te costuma estabelecer conexões com o fato central, anunciado no
que chamamos de lead. A partir daí, desenvolve-se a narrativa do
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fato principal, ampliada e composta por meio de citações, trechos
de entrevistas, depoimentos, dados estatísticos, pequenos resu-
mos, dentre outros recursos. É sempre iniciada por um título, como
todo texto jornalístico.
O objetivo de uma reportagem é apresentar ao leitor várias
versões para um mesmo fato, informando-o, orientando-o e contri-
buindo para formar sua opinião.
A linguagem utilizada nesse tipo de texto é objetiva, dinâmi-
ca e clara, ajustada ao padrão linguístico divulgado nos meios de
comunicação de massa, que se caracteriza como uma linguagem
acessível a todos os públicos, mas pode variar de formal para mais
informal dependendo do público a que se destina. Embora seja im-
pessoal, às vezes é possível perceber a opinião do repórter sobre os
fatos ou sua interpretação.
Carta argumentativa
A carta argumentativa é um gênero textual que tem como ob-
jetivo convencer o leitor a respeito de um determinado ponto de
vista ou ideia.
Nesse tipo de texto, o autor utiliza argumentos consistentes e
estratégias de persuasão para defender sua posição sobre um tema
específico.
Características da carta argumentativa
As principais características de uma carta argumentativa in-
cluem:
• Tese clara e bem definida: a carta argumentativa deve apre-
sentar uma tese forte e coerente que defenda um ponto de vista ou
ideia sobre um determinado tema.
• Argumentos consistentes: é fundamental que a carta apre-
sente argumentos sólidos e consistentes para persuadir o leitor.
Esses argumentos devem ser apoiados por evidências, exemplos e
fatos que sustentem a tese defendida.
• Organização lógica: a carta deve ser organizada de forma cla-
ra e coerente, com uma estrutura lógica que facilite a compreensão
do leitor. É importante apresentar os argumentos em uma ordem
que faça sentido e que ajude a reforçar a tese defendida.
• Uso de estratégias de persuasão: para convencer o leitor, a
carta argumentativa deve utilizar estratégias de persuasão, como o
uso de figuras de linguagem, exemplos concretos, dados estatísti-
cos, entre outros recursos.
• Linguagem adequada: a linguagem utilizada na carta deve ser
adequada ao contexto e ao público-alvo, evitando expressões mui-
to informais ou coloquiais. Além disso, é importante utilizar uma
linguagem clara e objetiva, evitando ambiguidades e redundâncias.
Estrutura de uma carta argumentativa
A estrutura de uma carta argumentativa pode variar um pouco
de acordo com o contexto e o objetivo da carta
Geralmente, a estrutura de uma carta argumentativa inclui as
seguintes partes:
• Cabeçalho: o cabeçalho deve incluir o local e a data em que a
carta foi escrita, além do nome e endereço do destinatário.
• Saudação: a saudação é a forma de cumprimentar o destina-
tário e deve ser adequada ao contexto. É comum utilizar expressões
como “Prezado(a) [nome do destinatário]”.
• Introdução: a introdução é a parte em que o autor apresenta
o tema e a tese que será defendida na carta. É importante que essa
parte seja clara e objetiva, chamando a atenção do leitor e desper-
tando seu interesse.
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• Desenvolvimento: o desenvolvimento é a parte mais extensa
da carta, em que o autor apresenta os argumentos que sustentam a
tese defendida. Esses argumentos devem ser organizados de forma
lógica e coerente, seguindo uma ordem que ajude a reforçar a tese.
• Conclusão: a conclusão é a parte em que o autor retoma a
tese defendida e apresenta uma síntese dos principais argumentos.
É importante que essa parte seja persuasiva, reforçando a impor-
tância da tese defendida e convencendo o leitor.
• Despedida: a despedida é a forma de encerrar a carta e deve
ser adequada ao contexto. É comum utilizar expressões como
“Atenciosamente” ou “Cordialmente”.
• Assinatura: a assinatura é o nome do autor da carta e pode
ser seguida de informações adicionais, como o cargo ou a institui-
ção em que trabalha.
Como fazer uma carta argumentativa
Defina o objetivo da carta:
Antes de começar a escrever, é importante definir claramente
qual é o objetivo da sua carta. Você quer persuadir alguém a tomar
uma determinada decisão? Quer defender um ponto de vista em
relação a um tema polêmico? Quer apresentar uma solução para
um problema específico? Ter essa definição clara em mente ajudará
a direcionar o seu texto e a escolher os argumentos mais adequa-
dos.
Conheça o seu público-alvo
Outra etapa importante é conhecer o destinatário da carta.
Quem é essa pessoa? Qual é o seu perfil? Quais são suas crenças e
valores? Entender essas informações é fundamental para adaptar a
linguagem e o tom da carta de forma mais efetiva.
Escreva a introdução
A introdução da carta é uma parte fundamental, pois é nela
que você deve apresentar o tema e a tese que será defendida. A in-
trodução deve ser clara e objetiva, despertando a atenção do leitor
e deixando claro qual é o ponto de vista que será defendido.
Elabore os argumentos
Os argumentos são a base da carta argumentativa. Eles devem
ser organizados de forma lógica e coerente, seguindo uma ordem
que ajude a reforçar a tese. É importante lembrar que os argumen-
tos devem ser baseados em fatos e dados concretos, para que se-
jam mais convincentes.
Apresente possíveis objeções
É comum que haja objeções aos argumentos apresentados. É
importante, portanto, prever essas possíveis objeções e refutá-las
de forma clara e objetiva. Isso ajuda a reforçar a tese e a tornar os
argumentos mais sólidos.
Escreva a conclusão
A conclusão é a parte em que o autor retoma a tese defendida
e apresenta uma síntese dos principais argumentos. É importante
que essa parte seja persuasiva, reforçando a importância da tese
defendida e convencendo o leitor.
Releia e revise
Por fim, é fundamental revisar a carta com cuidado, verificando
a coesão e a coerência do texto, além da ortografia e gramática. É
importante que a carta esteja clara e bem escrita, para que o leitor
seja convencido pelos argumentos apresentados.
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Sistemas de comunicação
O Sistema Publicitário
A função social que agrupa os elementos linguísticos envolvi-
dos nesse sistema é a de persuadir o receptor, destacando determi-
nadas qualidades de um objeto que tornem seu consumo atraente.
Em geral, a linguagem desse sistema é utilizada para realçar as
características reais do produto (seja um objeto, seja uma ideia) e
as suas características subjetivas
O Sistema Informativo
Como o próprio nome sugere, inserimos nesse sistema os obje-
tos concebidos para informar alguém sobre algo.
Sua função social permite-nos deduzir que haverá grande des-
taque para a denotação; no entanto, principalmente nos últimos
anos, temos acompanhado uma crescente utilização da linguagem
conotativa em manchetes jornalísticas, por exemplo, como forma
de despertar o interesse do receptor para determinada informação.
Isso revela uma das faces mais comentadas sobre esse sistema de
comunicação atualmente: diante da multiplicidade de oferta de in-
formações, o receptor deve ter postura ativa na hora de selecionar
os objetos que lhe interessam. Do contrário, poderá ficar submisso
a informações incorretas ou tendenciosas que podem até mesmo
visar a interesses sociais e econômicos.
Quando se está diante de uma peça informativa bem construí-
da, pode-se entender rapidamente qual é o assunto e quais são as
informações relevantes na perspectiva do emissor. Para isso, é bas-
tante comum que os operadores desse sistema conjuguem elemen-
tos verbais e visuais para conferir mais clareza e objetividade àquilo
que se está apresentando. Num jornal, por exemplo, as fotografias
podem ser tão elucidativas quanto o texto da matéria em si.
Vejamos o caso seguinte:
Os helicópteros cedidos pelo Brasil para participar da operação
de libertação de dez reféns das Forças Armadas Revolucionárias da
Colômbia (Farc), que acontecerá a partir desta segunda-feira, ater-
rissaram neste domingo no aeroporto da cidade colombiana de
Villavicencio. A guerrilha colombiana se comprometeu a libertar os
militares e policiais sequestrados entre 1998 e 1999. Eles são os
reféns mais antigos das Farc.
A notícia em si (libertação de reféns colombianos com ajuda
brasileira) fica bastante clara pelo uso da denotação e do caráter
referencial (com foco nos elementos circunstanciais, contextualiza-
dores, especificadores) da linguagem desenvolvida.
O Sistema Artístico
A função social de um objeto construído no sistema artístico é
desestabilizar o receptor a partir de reflexões e de usos linguísticos
incomuns.
Toda forma de arte gira em torno de uma linguagem. Na Litera-
tura, por exemplo, utiliza-se, como instrumento, a palavra. Veja-se
que o termo palavra foi utilizado não como finalidade, mas como
instrumento. Dito de outra forma, a Literatura utiliza a palavra para
chegar a algo que está além dela, daí o privilégio dado à conotação
e às inusitadas combinações sintáticas e semânticas, por exemplo.
A transmissão da mensagem não é imediata, mas depende de uma
reflexão do receptor sobre ela.
Os antigos estudiosos, dentre os quais se destacam Platão e
Aristóteles, deixaram uma grande contribuição para o correto en-
tendimento do que seja arte. Segundo eles, o homem teria a ne-
14
cessidade de expressar suas emoções (conflitos, desejos, angústias)
diante do mundo em que vive. Dessa forma, compreende-se que a
arte é sempre o reflexo das tensões existenciais de um ser humano,
inserido num determinado contexto. É possível, então, pensarmos
que aquilo considerado arte por um europeu, não o seja por um
brasileiro e que aquilo que o foi para um carioca do século XVI, não
o seja para outro do século XXI. Esse raciocínio, no entanto, traz um
problema: como justificar o fato de que obras produzidas há mais
de dois mil anos, como a “Ilíada” de Homero, ainda hoje possam
ser lidas e apreciadas? A questão reside num outro ponto funda-
mental para o reconhecimento do valor artístico de uma obra: a
arte se pretende atemporal e universal. Ela apresenta questões que
perpassam o espírito de qualquer homem, em qualquer momento,
em qualquer lugar.
O Sistema de Entretenimento
Um sistema de entretenimento é construído com a finalidade
de distrair as pessoas, levando-as a experimentar outras realida-
des de forma quase automática, sem o estranhamento linguístico
ou reflexivo que o sistema artístico, por exemplo, pressupõe. Uma
novela ou uma peça de teatro, se tiverem a finalidade de entre-
ter, apresenta por exemplo, pressupõe. Uma novela ou uma peça
de teatro, se tiverem a finalidade de entreter, apresentarão textos
simples, com atores e cenários ajudando na compreensão quase
didática do texto em que se baseiam. Numa música, vamos per-
ceber um tom mais confessional e uma sonoridade mais simples,
sem a linguagem simbólica e a sintaxe melódica que caracterizam
construções mais sofisticada.
Interessante é perceber, no objeto de entretenimento, a absor-
ção e a transformação de elementos característicos de outros siste-
mas de comunicação. Hoje, a presença do merchandising é quase
uma constante nas novelas, por exemplo. No entanto, em vez da
lógica usual do sistema publicitário, é fácil perceber que os perso-
nagens passam a incorporar os produtos às suas vidas, realçando,
muitas vezes, as suas características subjetivas e criando uma rela-
ção íntima com o que se pretende vender. Dessa forma, os sistemas
cooperam, transformam-se e tornam-se mais complexos.
Isso, é claro, pode acontecer em todos os sistemas de comuni-
cação. Num jornal, não será difícil perceber anúncios de artigos es-
portivos em páginas de esportes, por exemplo. Todavia, no sistema
de entretenimento, isso se torna mais forte, dado seu caráter quase
referencial na recriação dos nossos hábitos.
TEXTO INSTRUCIONAL
Os textos instrucionais têm a finalidade ou objetivo de instruir
o leitor acerca de um determinado procedimento. Como por exem-
plo: receitas culinárias, bulas de medicamentos, manuais de instru-
ção relacionados a aparelhos eletroeletrônicos, guias e mapas ro-
doviários, editais de concursos públicos, manuais referentes a jogos
com um todo, dentre outros. 1
Mas também podem ser conhecidos como textos injuntivos, a
injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe e instrui
o interlocutor sobre determinada situação.
Chama-se também de texto instrucional, o tipo de texto injun-
tivo que é utilizado para predizer acontecimentos e comportamen-
tos, nas leis jurídicas.
1 http://portugues.uol.com.br/literatura/textosinstrucionais.html
 LÍNGUA PORTUGUESA
Características Principais
- Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com verbos
de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro do
presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas);
- Essas características são encontradas em vários gêneros tex-
tuais, como horóscopos, receitas de bolo, discursos de autoridades,
manual de instruções, livros de autoajuda, leis etc.;
- Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.2
Bolo de Chocolate
Ingredientes:
2 xícaras de farinha de trigo;
2 xícaras de açúcar;
1 xícara de leite;
6 colheres de sopa cheias de chocolate em pó;
1 colher de sopa de fermento em pó;
6 ovos;
Modo de Preparo:
1. Bata as claras em neve, acrescente as gemas e o açúcar e
bata outra vez;
2. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e
continue a bater;
3. Unte um tabuleiro e coloque para assar por aproximadamen-
te 40 minutos em forno médio
4. Enquanto o bolo assa, faça a cobertura com 2 colheres de
chocolate em pó, 1 colher de margarina e meio copo de leite. Leve
ao fogo até começar a ferver;
5. Jogue quente sobre o bolo já assado;
6. Depois, é só saborear.
ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma
informação a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem
positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado,
ou inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz
seja admitido como verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de
convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no que o
texto diz e faça o que ele propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
2 PESTANA. Fernando. A gramática para concursos. Elsevier. 2013.
15
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocutor
a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o que
está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio da
retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recursos
de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e
uma desvantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos
argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher
entre duas coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse
caso, precisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável.
O argumento pode então ser definido como qualquer recurso que
torna uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua
no domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor
crer que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais
possível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das
premissas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos
postulados admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não
dependem de crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas
apenas do encadeamento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a B.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-
se mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais
plausível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-
se mais confiável do que os concorrentes porque existe desde a
chegada da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-
nos que um banco com quase dois séculos de existência é sólido
e, por isso, confiável. Embora não haja relação necessária entre
a solidez de uma instituição bancária e sua antiguidade, esta tem
peso argumentativo na afirmação da confiabilidade de um banco.
Portanto é provável que se creia que um banco mais antigo seja
mais confiável do que outro fundado há dois ou três anos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer
as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante
entender bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o
auditório, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais
fácil quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas
crenças, suas expectativas, seus valores. Não se pode convencer
um auditório pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas
que ele abomina. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas
que ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem
com frequência associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos
Estados Unidos, essa associação certamente não surtiria efeito,
porque lá o futebol não é valorizado da mesma forma que no Brasil.
O poder persuasivo de um argumento está vinculado ao que é
valorizado ou desvalorizado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado
a fazer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um
argumento.
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas
pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber,
para servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse
recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do
produtor do texto a respeito do assunto de que está tratando; dá ao
texto a garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do
texto um amontoado de citações. A citação precisa ser pertinente
e verdadeira.
Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há
conhecimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais
importante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir
a ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo.
Se um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas devem
acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior
número de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que
o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia
16
de que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao
indiscutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que
não desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exemplo,
as afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido e de
que as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos.
Ao confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar dos
argumentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos e as
frases carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é apenas
provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o
argumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na
mão do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas
concretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica.
Durante a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o
exército americano era muito mais poderoso do que o iraquiano.
Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia
ser vista como propagandística. No entanto, quando documentada
pela comparação do número de canhões, de carros de combate, de
navios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa
e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios
são chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios
lógicos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias
entre os elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis,
plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a
C”, “então A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade
lógica. Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu
amigo” não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade
provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir
do tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que não se
fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações gerais
com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações
indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades típicas
daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o
que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,
celebridades recomendando prédios residenciais, produtos de
beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o
consumidor tende a associar o produto anunciado com atributos
da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal
da língua que o produtor do texto conhece a norma linguística
socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um
texto em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o
modo de dizer dá confiabilidade ao que se diz.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de
saúde de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas
maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais
adequada para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria
certa estranheza e não criaria uma imagem de competência do
médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em
conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica houve
por bem determinar o internamento do governador pelo período
de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles são barrapesada, a gente botou o governador no
hospital por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função
argumentativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério,
para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de
comunicação deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que
pretenda ser, um texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falante
traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo
ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos
episódios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e
não outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras
trocavam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando
tratamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu
contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente,
pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras
podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, democracia)
ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação do
meio ambiente, injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por
um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos são
ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir
o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do
contexto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-as e
atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite
que outras crescam”, em que o termo imperialismo é descabido,
uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir
outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situação
concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvidos
na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação, o
assunto, etc).
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Convém ainda alertar que não se convence ninguém com
manifestações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo
mentir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas
feitas (como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é
evidente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer,
em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o
enunciador deve construir um texto que revele isso. Em outros
termos, essas qualidades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer
verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a
que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um
ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que inclui
a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir.
Argumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações
para chegar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é
um processo de convencimento, por meio da argumentação, no
qual procura-se convencer os outros, de modo a influenciar seu
pensamento e seu comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão
válida, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia
ou proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo
do raciocínio empregado na argumentação. A persuasão não
válida apoia-se em argumentos subjetivos, apelos subliminares,
chantagens sentimentais, com o emprego de “apelações”, como a
inflexão de voz, a mímica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades,
expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, razões a favor
e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresenta
dados sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de expô-los no texto já revelam uma
“tomada de posição”, a adoção de um ponto de vista na dissertação,
ainda que sem a apresentação explícita de argumentos. Desse
ponto de vista, a dissertação pode ser definida como discussão,
debate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento,
a possibilidade de discordar ou concordar parcialmente. A liberdade
de questionar é fundamental, mas não é suficiente para organizar
um texto dissertativo. É necessária também a exposição dos
fundamentos, os motivos, os porquês da defesa de um ponto de
vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude
argumentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de
discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições,
é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas vezes,
a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sempre,
essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício
para aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em
desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de
uma ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição
totalmente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os
argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apresentaria
contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação
oposta.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto,
argumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas.
Trata-se de um método de investigação da realidade pelo estudo
de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno
em questão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na
sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou
o método de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que
parte do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência
são a mesma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a
conclusões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em
partes, começando-se pelas proposições mais simples até alcançar,
por meio de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio
cartesiana, é fundamental determinar o problema, dividi-lo em
partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os
seus elementos e determinar o lugar de cada um no conjunto da
dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs quatro
regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca
da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão
e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação
acadêmica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas,
que contém três proposições: duas premissas, maior e menor,
e a conclusão. As três proposições são encadeadas de tal forma,
que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A
premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois
alguns não caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução
(silogística), que parte do geral para o particular, e a indução, que vai
do particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo
é o silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se
em uma conexão descendente (do geral para o particular) que leva
à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais,
de verdades universais, pode-se chegar à previsão ou determinação
de fenômenos particulares. O percurso do raciocínio vai da causa
para o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseiase
em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse caso,
as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, parte de
fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O
percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
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O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos
fatos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma
conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição
inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa
analogia são algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe
má fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o
sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se chamar
esse processo de argumentação de paralogismo. Encontra-se um
exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor.
(particular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão pode
ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são professores;
nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Redentor. Comete-
se erro quando se faz generalizações apressadas ou infundadas. A
“simples inspeção” é a ausência de análise ou análise superficial
dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, baseados nos
sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não
fundamentais, que contribuem para a descoberta ou comprovação
da verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses,
existem outros métodos particulares de algumas ciências, que
adaptam os processos de dedução e indução à natureza de uma
realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu
método próprio demonstrativo, comparativo, histórico etc. A
análise, a síntese, a classificação a definição são chamadas métodos
sistemáticos, porque pela organização e ordenação das ideias visam
sistematizar a pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados;
a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes para
o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma
depende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto
a síntese recompõe o todo pela reunião das partes. Sabe-se, porém,
que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu
 LÍNGUA PORTUGUESA
o relógio, pois fez apenas um amontoado de partes. Só reconstruiria
todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combinadas,
seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então, o
relógio estaria reconstruído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo
por meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num
conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a
análise, que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma
decomposição organizada, é preciso saber como dividir o todo em
partes. As operações que se realizam na análise e na síntese podem
ser assim relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criação de
abordagens possíveis. A síntese também é importante na escolha
dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou
informal. A análise formal pode ser científica ou experimental;
é característica das ciências matemáticas, físico-naturais e
experimentais. A análise informal é racional ou total, consiste
em “discernir” por vários atos distintos da atenção os elementos
constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou
fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabelece
as necessárias relações de dependência e hierarquia entre as
partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos:
análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenômenos
por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou
menos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores
são empregados de modo mais ou menos convencional. A
classificação, no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens,
gêneros e espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas
características comuns e diferenciadoras. A classificação dos
variados itens integrantes de uma lista mais ou menos caótica é
artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão,
canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo, relógio,
sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem
alfabética e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer
critérios de classificação das ideias e argumentos, pela ordem
de importância, é uma habilidade indispensável para elaborar
o desenvolvimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja
crescente, do fato mais importante para o menos importante, ou
decrescente, primeiro o menos importante e, no final, o impacto
do mais importante; é indispensável que haja uma lógica na
classificação. A elaboração do plano compreende a classificação
das partes e subdivisões, ou seja, os elementos do plano devem
obedecer a uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302304.)
19
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na
introdução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para
expressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara
e racionalmente as posições assumidas e os argumentos que as
justificam. É muito importante deixar claro o campo da discussão e
a posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também
os pontos de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da
linguagem e consiste na enumeração das qualidades próprias
de uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento
conforme a espécie a que pertence, demonstra: a característica que
o diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências.
A definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às
palavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lógica
tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da
mesma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especiediferença
a ser definidoespecífica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em
partes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando
é advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importante
é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os
exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente restrito
para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição,
ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de períodos
ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição
expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos (as
diferenças).
 LÍNGUA PORTUGUESA
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio
de paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística
que consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a
palavra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação.
Sempre é fundamental procurar um porquê, uma razão verdadeira
e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada
com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional
do mundo não tem valor, se não estiver acompanhado de uma
fundamentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica
clássica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o
julgamento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é
clara e pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas
relações; outras vezes, as premissas e as conclusões organizam-se
de modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso,
é preciso aprender a reconhecer os elementos que constituem um
argumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar
se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar
se o argumento está expresso corretamente; se há coerência e
adequação entre seus elementos, ou se há contradição. Para isso
é que se aprende os processos de raciocínio por dedução e por
indução. Admitindo-se que raciocinar é relacionar, conclui-se que
o argumento é um tipo específico de relação entre as premissas e
a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos
argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmação:
exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns
nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de
maior relevância que. Empregam-se também dados estatísticos,
acompanhados de expressões: considerando os dados; conforme
os dados apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela
apresentação de causas e consequências, usando-se comumente as
expressões: porque, porquanto, pois que, uma vez que, visto que,
por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é explicar
ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcançar
esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpretação.
Na explicitação por definição, empregamse expressões como: quer
dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja vista, ou
melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme,
segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitação se faz também pela
interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumeração
de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes,
depois, ainda, em seguida, então, presentemente, antigamente,
depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente. Na enumeração de fatos em uma sequência de
espaço, empregam-se as seguintes expressões: cá, lá, acolá, ali, aí,
além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no
interior, nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras
de se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar
uma ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da
20
mesma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente.
Para estabelecer contraste, empregam-se as expressões: mais que,
menos que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar
o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade
reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma
afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a
credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações literais
no corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao
fazer uma citação, o enunciador situa os enunciados nela contidos
na linha de raciocínio que ele considera mais adequada para
explicar ou justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argumento
tem mais caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam
explicação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido
por consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural.
Nesse caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos
postulados e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de
natureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria
razão desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto
não se discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ainda
que parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados
concretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação
se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica:
causa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opiniões
pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprovada,
e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada na
evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da contra-
argumentação ou refutação. São vários os processos de contra-
argumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação
demonstrando o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a
contraargumentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o
cordeiro”;
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga
verdadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento
à opinião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a
universalidade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade:
consiste em refutar um argumento empregando os testemunhos de
autoridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em
desautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador
baseou-se em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou
inconsequentes. Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por
 LÍNGUA PORTUGUESA
meio de dados estatísticos, que “o controle demográfico produz o
desenvolvimento”, afirma-se que a conclusão é inconsequente, pois
baseia-se em uma relação de causa-feito difícil de ser comprovada.
Para contraargumentar, propõese uma relação inversa: “o
desenvolvimento é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadas
ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e, em
seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados
para a elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolução
tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, responder
a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da
resposta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias
podem ser listadas livremente ou organizadas como causa e
consequência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com o
argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se
em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do
argumento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma
sequência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo
às partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do
desenvolvimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou as
condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade
tecnologicamente desenvolvida e a dependência tecnológica dos
países subdesenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros
urbanos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humanizar
mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/
consequências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
21
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de
redação: é um dos possíveis.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualidade
como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já
existente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem
funções diferentes que dependem muito dos textos/contextos em
que ela é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando
um texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira,
se utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos
– a fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero
ou de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos
diferentes. Assim, como você constatou, uma história em
quadrinhos pode utilizar algo de um texto científico, assim como
um poema pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de
opinião pode mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com
outras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao
tomá-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao
ironizá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos,
desenhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos
expressamos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que
já foram formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los
ou mesmo contradizê-los. Em outras palavras, não há textos
absolutamente originais, pois eles sempre – de maneira explícita ou
implícita – mantêm alguma relação com algo que foi visto, ouvido
ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência
explícita ou implícita de um texto em outro. Também pode
ocorrer com outras formas além do texto, música, pintura, filme,
novela etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a
intertextualidade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um
diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando
as mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do
texto é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar,
reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer
com outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros
textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso
é objeto de interesse para os estudiosos da língua e das artes.
Ocorre, aqui, um choque de interpretação, a voz do texto original
é retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma
 LÍNGUA PORTUGUESA
reflexão crítica de suas verdades incontestadas anteriormente, com
esse processo há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos
e uma busca pela verdade real, concebida através do raciocínio e
da crítica. Os programas humorísticos fazem uso contínuo dessa
arte, frequentemente os discursos de políticos são abordados
de maneira cômica e contestadora, provocando risos e também
reflexão a respeito da demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que
consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma
relação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo
“epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e
“graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre
Patrimônio Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322
a.C.): “A cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa
produção textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem
expressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao
“conhecimento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja,
comum ao produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito
amplo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por
parte dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
22
PONTO DE VISTA
O modo como o autor narra suas histórias provoca diferentes
sentidos ao leitor em relação à uma obra. Existem três pontos
de vista diferentes. É considerado o elemento da narração que
compreende a perspectiva através da qual se conta a história.
Trata-se da posição da qual o narrador articula a narrativa. Apesar
de existir diferentes possibilidades de Ponto de Vista em uma
narrativa, considera-se dois pontos de vista como fundamentais: O
narrador-observador e o narrador-personagem.
Primeira pessoa
Um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto
de vista, ou seja, o escritor usa a primeira pessoa. Nesse caso, lemos
o livro com a sensação de termos a visão do personagem podendo
também saber quais são seus pensamentos, o que causa uma
leitura mais íntima. Da mesma maneira que acontece nas nossas
vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhecimento e
só descobrimos ao decorrer da história.
Segunda pessoa
O autor costuma falar diretamente com o leitor, como um
diálogo. Trata-se de um caso mais raro e faz com que o leitor se
sinta quase como outro personagem que participa da história.
Terceira pessoa
Coloca o leitor numa posição externa, como se apenas
observasse a ação acontecer. Os diálogos não são como na narrativa
em primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata as frases como
alguém que estivesse apenas contando o que cada personagem
disse.
Sendo assim, o autor deve definir se sua narrativa será
transmitida ao leitor por um ou vários personagens. Se a história
é contada por mais de um ser fictício, a transição do ponto de
vista de um para outro deve ser bem clara, para que quem estiver
acompanhando a leitura não fique confuso.
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO TEXTO E DOS
PARÁGRAFOS
São três os elementos essenciais para a composição de um tex-
to: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Vamos estudar
cada uma de forma isolada a seguir:
Introdução
É a apresentação direta e objetiva da ideia central do texto. A
introdução é caracterizada por ser o parágrafo inicial.
Desenvolvimento
Quando tratamos de estrutura, é a maior parte do texto. O
desenvolvimento estabelece uma conexão entre a introdução e a
conclusão, pois é nesta parte que as ideias, argumentos e posicio-
namento do autor vão sendo formados e desenvolvidos com a fina-
lidade de dirigir a atenção do leitor para a conclusão.
Em um bom desenvolvimento as ideias devem ser claras e ap-
tas a fazer com que o leitor anteceda qual será a conclusão.
São três principais erros que podem ser cometidos na elabora-
ção do desenvolvimento:
- Distanciar-se do texto em relação ao tema inicial.
- Focar em apenas um tópico do tema e esquecer dos outros.
 LÍNGUA PORTUGUESA

- Falar sobre muitas informações e não conseguir organizá-las, dificultando a linha de compreensão do leitor.

Conclusão
Ponto final de todas as argumentações discorridas no desenvolvimento, ou seja, o encerramento do texto e dos questionamentos
levantados pelo autor.
Ao fazermos a conclusão devemos evitar expressões como: “Concluindo...”, “Em conclusão, ...”, “Como já dissemos antes...”.

Parágrafo
Se caracteriza como um pequeno recuo em relação à margem esquerda da folha. Conceitualmente, o parágrafo completo deve conter
introdução, desenvolvimento e conclusão.
- Introdução – apresentação da ideia principal, feita de maneira sintética de acordo com os objetivos do autor.
- Desenvolvimento – ampliação do tópico frasal (introdução), atribuído pelas ideias secundárias, a fim de reforçar e dar credibilidade
na discussão.
- Conclusão – retomada da ideia central ligada aos pressupostos citados no desenvolvimento, procurando arrematá-los.

Exemplo de um parágrafo bem estruturado (com introdução, desenvolvimento e conclusão):

“Nesse contexto, é um grave erro a liberação da maconha. Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá
o precário controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura
suficiente para atender à demanda. Enfim, viveremos o caos. ”
(Alberto Corazza, Isto É, com adaptações)

Elemento relacionador: Nesse contexto.

Tópico frasal: é um grave erro a liberação da maconha.
Desenvolvimento: Provocará de imediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá o precário controle que ainda exerce sobre
as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura suficiente para atender à demanda.
Conclusão: Enfim, viveremos o caos.

Coerência e a coesão
A coerência e a coesão são essenciais na escrita e na interpretação de textos. Ambos se referem à relação adequada entre os compo-
nentes do texto, de modo que são independentes entre si. Isso quer dizer que um texto pode estar coeso, porém incoerente, e vice-versa.
Enquanto a coesão tem foco nas questões gramaticais, ou seja, ligação entre palavras, frases e parágrafos, a coerência diz respeito ao
conteúdo, isto é, uma sequência lógica entre as ideias.

Coesão
A coesão textual ocorre, normalmente, por meio do uso de conectivos (preposições, conjunções, advérbios). Ela pode ser obtida a
partir da anáfora (retoma um componente) e da catáfora (antecipa um componente).
Confira, então, as principais regras que garantem a coesão textual:

REGRA CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Pessoal (uso de pronomes pessoais ou possessivos) –
João e Maria são crianças. Eles são irmãos.
anafórica
Fiz todas as tarefas, exceto esta: colonização
REFERÊNCIA Demonstrativa (uso de pronomes demonstrativos e
africana.
advérbios) – catafórica
Mais um ano igual aos outros...
Comparativa (uso de comparações por semelhanças)
Substituição de um termo por outro, para evitar Maria está triste. A menina está cansada de ficar
SUBSTITUIÇÃO
repetição em casa.
No quarto, apenas quatro ou cinco convidados.
ELIPSE Omissão de um termo
(omissão do verbo “haver”)
Conexão entre duas orações, estabelecendo relação Eu queria ir ao cinema, mas estamos de
CONJUNÇÃO
entre elas quarentena.
Utilização de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos
A minha casa é clara. Os quartos, a sala e a
COESÃO LEXICAL ou palavras que possuem sentido aproximado e
cozinha têm janelas grandes.
pertencente a um mesmo grupo lexical.

23
LÍNGUA PORTUGUESA

24
 EDUCAÇÃO FÍSICA

AS TRANSFORMAÇÕES DO MOVIMENTO

Introdução
Movimento é a mudança de um corpo baseado em um ponto
referencial. Portanto percebemos que este ponto referencial é im-
portante. Um corpo pode estar em movimento para um observa-
dor, e parado para outro observador.
Por exemplo: Para um passageiro que está sentado dentro de
um ônibus. Esse passageiro em relação ao ônibus está parado, já
em relação ao planeta Terra está em movimento.
Dentro da física temos a mecânica que é a área estática que
trata os corpos sem movimento, temos a área da cinemática que
descreve os movimentos e área da cinética que trata das suas cau-
sas.

Causas do Movimento
Para que um movimento ocorra, deve-se sair do seu estado
inicial de Inércia, com a aplicação de uma força. Basta pensarmos
eu um treino, é necessária uma força para que ocorra o movimento
necessário.
• Força: é o agente da dinâmica, responsável por alterar o es-
tado de repouso do movimento de um corpo.
• Inércia: é a tendência de um corpo em se manter em seu
estado inicial, onde só pode ser alterada por meio da aplicação de
uma força.
As forças podem ser classificadas como internas ou externas.
As forças externas causam o deslocamento enquanto as internas
são as musculares que atuam internamente no corpo.
Dentro do contexto da educação física temos a biomecânica,
que é uma disciplina que integra a parte biológica e a mecânica
como o próprio nome diz. A biomecânica é importantíssima para
os esportes de forma geral, tem trazido um grande melhoria na
análise e técnica desportiva, desenvolvimento de equipamentos
adequados e parâmetros para análise e aplicação do movimento.
Tipos de Movimentos
Dentro do nosso estudo vamos resumir apenas em dois movi-
mentos: linear e angular, apesar de existirem outros tipos de mo-
vimentos.
• O Movimento é Linear quando o corpo pode se mover por
completo de um lugar para o outro. Este movimento pode ser re-
tilíneo ou curvilíneo.
– Movimento Linear Retilíneo: Movimento em Linha Reta.
– Movimento Linear Curvilíneo: Movimento em Curva.
• O Movimento é Angular quando o corpo gira em torno de um
determinado centro.
Pelas imagens acima verificamos que corpo pode executar am-
bos os movimentos simultaneamente. Por exemplo: Temos movi-
mento lineares (troca de posição) e temos movimentos angulares
internos no corpo do atleta em relação a sua musculatura; temos
também movimentos angulares ao redor de um determinado eixo
e temos movimento angulares em torno do próprio centro de gra-
vidade.
O corpo humano executa movimentos angulares por isso con-
segue executar a maioria dos movimentos pelas suas articulações.
Conforme estudado, sabemos que a força é um fator que de-
termina e modifica o movimento, um movimento pode ser modifi-
cado também pelo atrito.
Estes fatores são utilizados pelos atletas para aproveitarem
oportunidades em seu desempenho.
As Transformações do Movimento
As transformações do movimento humano estão relacionadas
ao desenvolvimento psicomotor em harmonia com o aperfeiçoa-
mento social e cognitivo.

25
 EDUCAÇÃO FÍSICA
Desenvolvimento Humano e período evolutivos
Muitos movimentos são voluntários que foram adquiridos con-
forme a evolução na infância. Estes marcos iniciais deverão ser ob-
servados desde o nascimento, para verificar a saúde neurológica.
• Desenvolvimento motor: Refere-se ao controle sobre os dife-
rentes músculos do organismo.
Sistema Nervoso Central e sua relação com os tipos de mo-
vimento
O sistema nervoso central é responsável por processar as in-
formações. Dentro do nosso estudo sobre movimento o cerebelo
coordena e mantém o equilíbrio e permite a execução de movi-
mentos.
Atividades motoras e psicomotoras
26
As atividades psicomotoras são aquelas em que existe a in-
teração entre o movimento muscular e o sistema nervoso. Como
relatado, elas são importantíssimas em qualquer fase da vida. São
exemplos: andar, correr, andar de bicicleta, etc.
A CULTURA DO ESPORTE
A CULTURA DO ESPORTE
A cultura do esporte não é apenas ensinar os conceitos dos
jogos, é algo que vai além, pois existe uma interação com a socie-
dade.
Dentro deste tema a cultura do esporte é uma complexa rela-
ção sociocultural. A Área de educação física hoje contempla múlti-
plos conhecimentos sobre o corpo e movimento.
Portanto as manifestações (jogos, esportes, danças, etc.) de-
vem ser abordadas, pois trazem benefícios fisiológicos e biológicos
e sociais. Essas manifestações também são instrumentos de lazer,
comunicação, expressão e cultura. Visando esses preceitos, cabe
à educação física garantir os ensinamentos práticos e conceituais,
contribuindo assim para formação do caráter do indivíduo.
 EDUCAÇÃO FÍSICA

Basta pensarmos em uma partida de futebol, ou até mesmo

OS BENEFÍCIOS DO MOVIMENTO
OS BENEFÍCIOS DO MOVIMENTO
Mesmo antes do nascimento o corpo humano movimenta-se.
É parte integrante do nosso ser, existem inúmeros benefícios que
advém disso. Aqui citaremos alguns:
Melhora nas articulações
Uma atividade exercida de forma correta, sem exagero ou ex-
cesso, tende a melhorar as articulações desenrijecendo as junções
dos ossos.
Garantia da qualidade do sono
Existem algumas funções que o corpo realiza somente durante
o sono, desta forma realizar movimentos como caminhada, dentre
outros, melhora o organismo e metabolismo.
Diminuição de dores
Ao movimenta-se, o corpo libera algumas substancias analgési-
cas que agem no organismo.
Integração social
Por meio de atividades em grupo, o indivíduo integra-se ao meio
se comunicando com os participantes através de movimentos.
Melhora cardiovascular
Todo tipo de exercício demanda energia cardiovascular, des-
ta forma um benefício decorrente disso é a prevenção de doenças
cardíacas.
Os benefícios advindos dos movimentos do corpo humano são
numerosos e atuam no comportamento cognitivo (mente), afetivo-
-social (emoções e sentimentos) e motor em todas as fases da vida.
em uma manifestação artística qualquer. A comunicação não ver-
bal ocorre entre os participantes e com o público de forma geral.
Dentro deste contexto são usados códigos e convenções para ex-
pressar-se. Estes códigos e convenções são gestos usuais padroni-
zados que o ser humano entende, ou até mesmo podem ser combi-
nados pelos integrantes para a execução de uma tarefa específica.
Ou seja: Códigos e convenções são gestos usuais padronizados
ou combinados que o ser humano entende para executar uma ação.
Linguagem do corpo
Temos também uma linguagem interna para realizar os movi-
mentos, desta forma ocorrem os impulsos nervosos que estabele-
cem a comunicação do corpo.
Dentro do contexto estudado temos a comunicação interna e a
externa. Muitos estudiosos dentro desta linha criaram várias técni-
cas e comprovaram sua eficácia.
Vamos citar como exemplo o Método Pilates, criado por Jo-
seph Pilates para ilustrar:
• Concentração: Durante o exercício é priorizada a concen-
tração para conectar o corpo e a mente para estabelecer uma co-
municação eficaz. Desta forma o movimento efetuado é preciso e
atinge o objetivo final. O Método Pilates prioriza a qualidade não
a quantidade, sendo este um de seus princípios.
Outros itens que advém da concentração são: respiração, pre-
cisão, força, coordenação, fluidez do movimento e relaxamento.
Dentro deste conceito, Pilates estabeleceu uma série de movi-
mentos que abordam estes itens. Esses princípios são muito impor-
tantes, mesmo para a execução de outros movimentos, pois eles
deverão ser executados de forma precisa para atingir seu objetivo.
A INFLUÊNCIA DO ESPORTE

A INFLUÊNCIA DO ESPORTE

O ser-humano pode expressar-se através do movimento. A de-

finição de corporeidade está relacionada com a comunicação do
mundo exterior com o mundo interior. Desta forma existem vários
movimentos, como por exemplo: correr, andar, pular que fazem
este papel.
As manifestações corporais estão presentes em diversos seg-
mentos, mas dentro do nosso contexto estamos focando no mo-
vimento.
Desde a pré-história esta noção de corporeidade é refletida
através da caça e outras pelo instinto de sobrevivência. Na edu-
cação física escolar as manifestações que expressam arte, jogos e Conforme estudado, sabemos que as atividades físicas ajudam
atividades em geral demonstram a comunicação através de gestos, a manter o corpo saudável, mas as atividades físicas influenciam a
estímulos visuais, sensoriais etc. vida do participante em vários aspectos.

27
EDUCAÇÃO FÍSICA

28
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
RELAÇÃO ENTRE ARTE E BELEZA; O BELO E OS MEIOS
DE COMUNICAÇÃO
A rígida relação que estipulamos entre arte e pode ser equivo-
cada, especialmente se os critérios determinantes do que é belo es-
tiverem envolvidos em a uma estética impulsionadora do consumo.
O belo é motivo de diversas argumentações e contestações
desde a Era Medieval, quando os grandes pensadores já questiona-
vam o belo como arte. Porém, toda arte era bela ou se aproximava
do belo em sua essência.
A beleza é intrínseca, assim, a arte centrada na beleza está su-
jeita a interpretações à óptica do espectador, e é este que viabili-
za tal beleza. portanto é muito relativo, obviamente mudando de
pessoa pra pessoa. Existem, contudo, algumas pré-requisições para
uma obra ser considerada arte. São elas:
• atemporalidade
• universalidade
• ser reconhecida pela sociedade
• possuir valor histórico-social (fenômeno cultural)
A despeito de todas as contestações que possam ser levanta-
das ainda nos dias atuais, algumas afirmações sobre a relação entre
beleza e arte podem ser feitas:
• A beleza pode ser definida como a agradável sensação que se
experimenta ao apreciar uma obra de arte
• Os conceitos de estética e beleza estão relacionados para
criação de uma obra prima
• Sendo o conceito de belo sujeito ao ponto de vista do espec-
tador, a beleza estética não é o limite da arte
• A arte contemporânea não recorre, obrigatoriamente, ao
belo para diálogo, mas expressa-se no intuito de instigar o espec-
tador para revelar as ideias e sentimentos que constituem verdade
para o artista de seu tempo
• Mais do que apreciação estética, a verdadeira arte provoca
reação, tirando o cidadão de seu centro comum, conduzindo-o à
reflexão
O Belo e os Meios de Comunicação
É conhecido que os meios de comunicação têm no “belo” um
dos seus elementos intrínsecos, e isso não depende do fator apro-
priadamente midiático no qual o fenômeno estético possa encon-
trar sua motivação.
Nessa concepção, pode-se afirmar que o belo e o ato comu-
nicacional estão relacionados não pelo momento de encontro da
obra com o espectador, nem conforme os critérios de composição
de beleza, mas pela forma que se estabelecem suas subjetividades,
seus afetos e conhecimentos, intermediadas por uma realidade ba-
nal com a qual estão em permanente interação.
29
Características da relação entre o belo e os meios de comuni-
cação:
• não conta com um momento determinado de recepção de
uma obra, uma consideração inicial
• realiza-se com o entendimento comunicacional em sua con-
dição de uma constante reconstrução do mundo em derredor
• ressalta o elemento de ligação entre os sujeitos, em relação
uns aos outros e aos envolvidos enquanto seres em diálogo
O belo como elemento indissociável dos meios de comunica-
ção não se trata exatamente de retratar a proporção estética exis-
tente nas obras midiáticas, mas de compreender a comunicação
como um princípio da estética dentro das possibilidades de cons-
trução de elos interativos.
O NASCIMENTO DA ARTE
Pré-História: os primeiros artefatos concretos que podem ser
classificados como arte (símbolos e arte rupestre) datam da Idade
da Pedra, cerca de 25 mil anos atrás, período em que o Neandertal,
considerado subumano do homem, evoluiu para o Cro-Magnon, o
ancestral do ser humano.
• Período Paleolítico (25000–8000 a.C.): como caçador-coletor,
o homem habitava em cavernas, cujos interiores constituiriam as
estruturas iniciais para a prática da arte rupestre.
• Período Neolítico (6000–3000 a.C.): com a descoberta da
agricultura, o Homem se torna sedentário e, conforme as socieda-
des iam evoluindo e se tornando gradativamente mais complexas,
tendo a religião como base, deu-se início à produção dos primeiros
itens artesanais.
Predomínio da imaginação: de 25000 a.C a 1400 d.C, a arte
não tem sua história baseada nas evoluções do primitivo para o
sofisticado ou simples ao complexo; nesse período, o mais impor-
tante são as variadas formas que a imaginação apresentou na ar-
quitetura, na pintura e na escultura.
Arquitetura, pintura e escultura: conforme o ser humano foi
se aperfeiçoando intelectualmente, desenvolveu seu potencial
imaginário e suas habilidades de esculpir figuras e pintar. Assim
como os itens artesanais, a arquitetura teve origem a partir da ne-
cessidade de construção de monumentos designados a cerimônias
religiosas e práticas ritualísticas. Assim, no decorrer de milhares de
anos, acompanhando ascensão e declínio de civilizações, essas três
formas de arte incorporaram sonhos, ambições e valores culturais
da humanidade.
Primeiros artistas: apesar de anônimos, os primeiros serem
humanos a criarem obras artísticas deixaram um legado inestimá-
vel para as sociedades futuras.
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
• Egito e Mesopotâmia: os baixos-relevos e os zigurates (tem-
plos) localizados nas pirâmides do Egito e nos destroços da Meso-
potâmia certificam civilizações altamente complexas.
• Grécia: em Atenas, o florescimento pelo respeito ao indiví-
duo levou a arte grega ao auge da beleza
• Roma: as relíquias romanas testemunham o poder do maior
império da Antiguidade
História da Arte: o desenvolvimento da arte acompanha o
desenvolvimento da Humanidade, por isso, divide-se conforme
os vários períodos, nos quais se observam as diversas formas de
produção artística dos incontáveis povos ao longo da História. Para
muitos especialistas, desde a Pré-História até a atualidade, a Histó-
ria da Arte reflete a própria História do Homem, ou seja, transpare-
ce o desenvolvimento da autocompreensão do ser humano.
BRASIL PRÉ-HISTÓRICO
Evidências arqueológicas apontam que os nativos encontrados
por Pedro Alvares Cabral, em 1500, no território que hoje é o Brasil,
já ocupavam a área há milhares de anos, sendo que, atualmente,
pode-se dizer que o Brasil teve o início de seu período pré-histórico
há 12 mil anos.
Migração: sabe-se que os seres humanos tiveram origem no
continente africano, há 3 milhões de anos, e que partiram para ou-
tros lugares por meio de rotas migratórias. No continente america-
no, pelo menos duas dessas correntes colaboraram para o povoa-
mento humano.
Aspectos dos povos do Brasil pré-histórico
Três tribos nativas ocuparam o território brasileiro no período
pré-cabralino, como também é conhecida a pré-história da terra
que, mais tarde, viria a se tornar colônia portuguesa colônia por-
tuguesa:
1. caçadores-coletores: ocuparam a extensão territorial nacio-
nal, do Sul ao Nordeste entre 50 mil e 2,5 mil anos. Habitavam em
cavernas ou mesmo na mata, e sua sobrevivência era auxiliada pelo
uso de ferramentas como bumerangues e boleadeiras de pedra,
arco e flecha. Sua provisão vinha dos frutos, da caça de pequenos
animais, da pesca (peixes e moluscos). Sua arte rupestre, repre-
sentações do cotidiano das tribos, marcado por danças, caça e até
guerras, pode ser encontrada nas cavernas da região nordeste. Na
região sul, há indícios da presença dos chamados homens de umbu,
que povoavam a área dos pampas gaúchos, e foram responsáveis
pela utilização de diversas ferramentas, como o arco e flecha her-
dados pelas tribos indígenas.
2. sambaquis ou povos do litoral: há cerca de 6 mil anos, na
faixa que vai do Rio Grande do Sul até o estado do Espírito Santo,
viviam os chamados “povos do litoral” ou “sambaquis”. Por não te-
rem necessidade de se deslocarem para procurar alimentos, esses
povos eram sedentários. Além de serem coletores, sua alimenta-
ção era à base de frutos do mar. Após extraírem os moluscos, os
sambaquis utilizavam suas conchas para construir suas habitações,
e estas são, hoje, os principais indícios da existência dos povos do
litoral. Além disso, foram encontradas covas com restos mortais
acompanhados de apetrechos coloridos de vermelho, o que indica
que esses povos acreditavam em vida após a morte e, por isso, pra-
ticavam ritos fúnebres.
30
3. gricultores: em habitações subterrâneas ou em cabanas, os
indivíduos desse grupo, que viveu aqui há cerca de 3,5 mil a 1,5 mil
anos, desenvolveram habilidade no trabalho com o barro, domi-
nando, assim, a técnica da cerâmica. Esta, por sua vez, proporcio-
nava o benefício do armazenamento de provisões e também servia
como urnas funerárias.
Sítios arqueológicos: as regiões onde os vestígios da presença
de seres humanos em território brasileiro no período pré-histórico
podem ser encontrados são:
• Lagoa Santa (MG), onde foram achados o Homem de Lagoa
Santa, que teria vivido 12 mil anos atrás, e um fóssil, que tem entre
12500 e 13000 anos, conhecido como Luzia.
• Boqueirão da Pedra Furada, no estado do Pernambuco, onde
uma equipe de arqueólogos localizou machados e facas com cerca
de 48 mil anos.
• Parque Nacional da Serra da Capivara, no Piauí, Caatinga de
Moura, na Bahia, e Santana do Riacho, em Minas Gerais, são outros
importantes sítios arqueológicos do território brasileiro.
RITUAIS E MAGIAS; BRASIL, ARTE E RELIGIOSIDADE
Relação intrínseca: expressão artística e espiritualidade aglu-
tinam-se no despontar da experiência humana e, de certa forma,
o Homem é determinado por essas duas proporções. Isso se dá
porque ambas constituem modos de manifestar a consciência, a
assimilação de tudo que o cerca.
Comunicação: magias, rituais e arte são formas de comuni-
cação. Às vezes, comunicação direta (entre emissor e receptor).
Exemplo disso, na religião, é a Bíblia, que comunica mensagens e
mandamentos; nas artes, especialmente na Era Medieval, em que
o analfabetismo era predominante, as imagens serviam para trans-
mitir as mensagens e ensinamentos à população.
Rituais e magias: para os povos primitivos, os rituais consti-
tuem uma modalidade a mais de comunicação, entre seres vivos e
mortos ou espíritos. Essas populações acreditam que essa forma de
interação deve se realizar com mediação, e é fundamental para a
formação da sociedade e de seus indivíduos. Segundo sua crença,
o cosmos mítico fornece as matérias-primas para a estruturação
da sociedade e de seus membros.Se essa interação cair no esque-
cimento, segundo eles, a existência neste mundo perde o sentido.
Rituais de iniciação: consiste em um tipo de cerimônia cujo ob-
jetivo é introduzir um novo membro na sociedade, após o iniciado
(neófito) passar por uma tarefa ou ritual específico. Geralmente,
esse tipo de ritual compreende a condução do indivíduo iniciante
por um membro antigo da comunidade, e abrange o compartilha-
mento de conhecimentos, mesmo confidenciais.
Rituais funerários: o intuito é fazer a desassociação de vivos
do morto, para que este possa retornar ao mundo não-humano.
Sempre que ocorre uma morte, os vivos que estão relacionados a
ela são colocados numa condição de liminaridade. Assim, se explica
o motivo pelos qual os indígenas aproveitam a ocasião do ritual fu-
nerário para realizar iniciações.
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
Celebração das diferenças: esse é o grande intuito dos indí-
genas ao realizarem seus rituais. E quais são essas diferenças? Pri-
meiramente, a existente entre os serem que habitam o universo.
Os povos indígenas têm consciência que toda a sua cultura não foi
simplesmente criada por eles próprios; pelo contrário, acreditam
que todo o conhecimento foi adquirido de outras espécies há muito
não vistas. Obviamente, celebram-se as diferenças entre a própria
espécie humana, pois, sem elas, não existiriam cooperação e re-
ciprocidade. Essas celebrações são realizadas mediante bebidas e
comidas, cantos e artefatos.
Principais rituais pelo Brasil
• Tribo Kanela: é realizada uma série de rituais de iniciação
na introdução de meninos na sua classe de idade. O objetivo des-
sas cerimônias é capacitar os iniciados para que ingressem como
guerreiros na vida adulta. Quanto às meninas, resume-se no rece-
bimento dos chamados cintos de maturidade, para que possam se
tornar esposas.
• Tribo Bororo: a socialização dos jovens dessa tribo é promo-
vida sempre que há um ritual funerário, pois, nessas ocasiões, eles
participam com danças, cantos, pescarias e caçadas coletivas, per-
cebendo e aprendendo sobre a riqueza de sua cultura. Além disso,
muitos jovens são formalmente iniciados.
• Tribo Karajá: aos sete ou oito anos, os meninos dessa tribo
passam pela primeira iniciação, que se resume na utilização da cla-
vícula de um macaco para perfurar a parte inferior dos lábios, onde
será transpassado um ornamento. Toda a cerimônia se realiza na
presença dos pais.
• Tribo Yanomami: essa tribo tem um local chamado maloca
Toototobi, onde os homens recebem um presente de iniciação da
parte dos pajés, que consiste no usufruto do yãkuãna, um pó alu-
cinógeno.
• Tribo Kadiwéu: essa tribo reproduz a Festa no navio, onde
os bobotegi (bobos) são personagens que interpretam e figuram. É
uma longa cerimônia que resgata a Guerra do Paraguai, nos tempos
em que os kadiwéu lutaram pelo Brasil.
• Tribo Pankararu: antes assentados na capital do estado de
São Paulo, os pankararu migraram para o Nordeste, onde prosse-
guem com seus rituais, danças e cantos.
MÚSICA, DANÇA TEATRO E CARNAVAL
Música: expressão artística que consiste na combinação de
sons e ritmos, acompanhando um pré-arranjo conforme a marca-
ção do tempo. Para especialista, é uma atividade humana e cul-
tural. Não se tem conhecimento de qualquer sociedade que não
conte com típicas manifestações musicais. Apesar de nem sempre
sua realização estar relacionada à expressão artística, a música é
tida por muitos como arte, tendo nela a sua principal motivação.
Dança: ao lado do teatro e da música, a dança, arte de movi-
mentação corporal conforme ritmo determinado, compõe das três
principais artes cênicas da Antigüidade. Nos povos primitivos, os
rituais religiosos eram realizados com sessões de dança em grupo.
Essa arte foi se aperfeiçoando até conquistar determinados ritmos,
vestuários e passos. Ainda na Antiguidade, em meados do ano 2000
a.C, a dança era praticada, no Egito, para cultuar os deuses. Tam-
bém foi associada aos jogos olímpicos, na Grécia antiga.
31
Teatro: forma de arte que consiste na interpretação de uma
história por um ou mais atores. Essa arte é realizada para um de-
terminado público em um local determinado. Com situações im-
provisadas ou com o suporte de enredos escritos por dramaturgos
e performance de diretores, o espetáculo tem a finalidade de re-
presentar um episódio e despertar os mais diversos sentimentos e
emoções nos espectadores.
Carnaval: está relacionado às artes visuais, às criações que re-
correm à visão para serem apreciadas. O carnaval apresenta uma
guinada na customização e na moda, além de alegorias, figurinos
específicos para atores, cantores, dançarinos; escolas de samba,
concursos de melhor fantasia, bailes, etc. Nas ruas das cidades, a
decoração exibe as mais belas artes plásticas. O Carnaval abrange
todos os órgãos dos sentidos humanos, o corpo e a mente. Trata-se
de um íntegro desarranjar do ser humano.
TRANSFORMAÇÕES NA ARTE
No decorrer dos anos, a forma de classificação e de visão das
artes visuais passaram por muitas transformações:
• 10artes liberais e artes mecânicas, na Idade Média
• 20 artes aplicadas e belas artes, conforme classificação da mo-
dernidade
• 30 na contemporaneidade, as diversas determinações que de-
claram quaisquer expressões humanas como arte
Renascimento comercial e urbano: na Europa do século XI, foi
um período de grandes modificações urbanas e sociais.
Transformações culturais: no século XII, especialmente na Itá-
lia, teve início um prologando e lento processo na cultura
Retorno à Antiguidade Clássica: no século XVIII houve uma
modificação na sensibilidade e na percepção de arte, resultado de
uma revalorização das culturas grega e romana. Os aspectos mais
valorizados eram:
• Espírito crítico
• Naturalismo (apreciação da natureza)
• Racionalismo (o Homem sendo capaz de refletir sobre o mun-
do)
• Renascimento cultural e artístico: teve início na Itália, no sé-
culo XVI, e espalhou-se, rapidamente, por toda a Europa. Principais
características:
• Modificação das formas de criação artística
• Fundamentação nas noções de perspectiva (fundo), equilí-
brio e harmonia (princípios racionais e matemáticos)
Século XX
Como vimos anteriormente, na Antiguidade, as três principais
artes cênicas eram teatro, dança e música. Saltando para o século
XX, notamos que houve uma expansão no quadro das formas de
arte principais, considerando modalidades a mais:
• escultura
• arquitetura
• pintura
• poesia (aqui definida em sentido lato como forma de litera-
tura com um propósito ou função estética, o que inclui também o
teatro e a narrativa literária)
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

32
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
• cinema
• fotografia
• banda desenhada
• design (artes plásticas)
• artes gráficas (artes visuais)
• gastronomia e moda (além das tradicionais formas de mani-festação artística)
• arte digital, performance, vídeo, animação, publicidade, jo-gos de computador e televisão (novos meios de expressão artística)

ROMPIMENTO COM O REAL

Uma das vanguardas artísticas europeias adotadas pelos inte- lectuais nacionais na Semana de Arte Moderna, em 1922, foi o Sur-
realismo. Sobre este movimento, podemos afirmar:
• ruptura com a compreensão racional
• não distinção entre realizada e sonho
• não distinção entre delírio e lucidez
• ruptura com a intuito de dar sentido às representações
• prioridade para o que está além do real
• concepção de que aquilo que não é real ultrapassa o entendi- mento racional e associa-se com o absurdo e a imaginação, enfim, com
o inconsciente mental
• tendo surgido no momento de recuperação pós Primeira Guerra Mundial, o Surrealismo rompia com a realidade, pois o con-
siderado “mundo real” e a chamada “ordenação lógica” permitiam,de certa forma, a desventura desmedida e difundida.

QUESTÕES

1. FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
Conforme as pesquisas na área do artesanato, existem diferen-tes categorias de acordo com a finalidade do objeto produzido.
Nesse contexto, os artefatos cuja principal motivação é a busca da beleza, com a finalidade de harmonizar os espaços de convívio, são
considerado:
(A) Lúdicos.
(B) Utilitários.
(C) Litúrgicos.
(D) Conceituais.
(E) Decorativos.

2.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)

As matérias-primas utilizadas no fazer artesanal podem ser de
origem mineral, vegetal ou animal.
Dentre as matérias-primas listadas abaixo, qual é consideradade origem vegetal?
(A) Pedra
(B) Couro
(C) Madeira
(D) Chifre
(E) Argila

33
 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
3.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
Conceitualmente, o artesanato popular tradicional é majorita-riamente baseado na:
(A) Produção exclusiva das tribos indígenas.
(B) Produção em oficinas profissionalizantes.
(C) Produção realizada nas unidades de educação básica.
(D) Produção familiar ou de pequenos grupos vizinhos.
(E) Organização do trabalho através de programas governa-mentais.

4.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
A técnica de artesanato com tecidos, que pode ser descrita como “justaposição, através de costura, de pedaços de tecido em cores e
estampas diversas, obtendo-se assim um trabalho artesanaldo tipo “colchas de retalhos”, é reconhecida como:
(A) Patchwork.
(B) Composè.
(C) Fuxico.
(D) Macramê.
(E) Customização.

5.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
O tipo de artesanato em renda, bastante produzido no sul do Brasil, que é produzido com a técnica que utiliza linha, agulha e o lacê
(espécie de fita) que é costurado por todo o desenho, e que os espaços são preenchidos entre os lacês, com pontos diversificados, é
conhecido como:
(A) Bilro.
(B) Crivo.
(C) Frivolitê.
(D) Jaguapitã.
(E) Renascença.

6.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica- das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)
No artesanato, a técnica que consiste na alteração da cor pri- mitiva de um objeto, e que para transformar o colorido é realizada a
imersão em tinta ou corante, é reconhecida como:
(A) Selaria.
(B) Tingimento.
(C) Batique.
(D) Estamparia.
(E) Pátina.

7.FEPESE - Professor (Pref São José)/Artesanato/Artes Aplica-das/2022/Edital 08.2022 (e mais 12 concursos)

No artesanato brasileiro, são utilizadas matérias-primas de ori-gem animal na produção com fios e tecidos, entre elas:
(A) Seda e lã.
(B) Linho e sisal.
(C) Algodão e juta.
(D) Cânhamo e coco.

34
 MATEMÁTICA

RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS. MEDIDA DE ÂNGULOS E

ARCOS

Fórmulas Trigonométricas

Relação Fundamental Lei dos Senos

Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno de
um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC.

Neste triângulo, temos que: c² = a² + b²

Dividindo os membros por c²

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo

Considerando o triângulo retângulo ABC.

Lei dos Cossenos

A lei dos cossenos é uma importante ferramenta matemática
para o cálculo de medidas dos lados e dos ângulos de triângulos
quaisquer.
𝐴𝐵: ℎi𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 = 𝑐
𝐵𝐶: 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝐴 𝑒 𝑎𝑑j𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝐵 = 𝑎
𝐴𝐶: 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑j𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝐴 𝑒 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝐵 = 𝑏

35
 MATEMÁTICA

Temos: Circunferência Trigonométrica

cateto oposto a 𝐴 𝑎
sen α = =
hipotenusa 𝑐

cateto adjacente a 𝐴 𝑏
cos 𝛼 = =
hipotenusa 𝑐

cateto oposto a 𝐴 𝑎
tg α = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑j𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝐴 𝑏

1 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑j𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝐴 𝑏
𝑐𝑜𝑡𝑔 𝛼 = = =
𝑡𝑔 𝛼 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝐴 𝑎

1 ℎi𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐
sec 𝛼 = = = Redução ao Primeiro quadrante
cos 𝛼 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑j𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝐴 𝑏
Sen (π - x) = senx
1 ℎi𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 Cos (π - x) = -cos x
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝛼 = = = Tg (π - x) = -tg x
𝑠𝑒𝑛𝛼 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝐴 𝑎
Sen (π + x) = -sen x
Cos (π + x) = -cos x
Teorema de Pitágoras Tg (π + x) = tg x
Sen (2π - x) = -sen x
c² = a² + b² Cos (2π - x) = cos x
Tg (2π - x) = -tg x
Considere um arco , contido numa circunferência de raio r,
tal que o comprimento do arco seja igual a r. Funções Trigonométricas

Função seno
A função seno é uma função ƒ: 𝑅 → 𝑅 que a todo arco
de medida x ϵ R associa a ordenada y’ do ponto M.

ƒ 𝑥 = 𝑠𝑒𝑛 𝑥

D=R e Im=[-1,1]

Dizemos que a medida do arco é 1 radiano(1rad)

Transformação de arcos e ângulos

Determinar em radianos a medida de 120°

𝜋𝑟𝑎𝑑 = 180°

π ---- 180
Exemplo
X ---- 120 Sem construir o gráfico, determine o conjunto imagem da fun-
ção f(x)=2sen x.
120𝜋 2𝜋
𝑥= = 𝑟𝑎𝑑 Solução
180 3 -1 ≤ sen x ≤ 1
-2 ≤ 2 sen x ≤ 2
-2 ≤ f (x) ≤ 2

Im = [-2,2]

36
 MATEMÁTICA

Função Cosseno Duplicação de arcos

A função cosseno é uma função ƒ: 𝑅 → 𝑅 que a todo arco
de medida x ϵ R associa a abscissa x do ponto M. 𝑠𝑒𝑛2𝑥 = 2𝑠𝑒𝑛𝑥 ∙ 𝑐𝑜𝑠𝑥

𝑐𝑜𝑠2𝑥 = 𝑐𝑜𝑠2𝑥 − 𝑠𝑒𝑛2𝑥

2𝑡𝑔𝑥
𝑡𝑔2𝑥 =
1 − 𝑡𝑔2 𝑥

NÚMEROS COMPLEXOS
D=R
Im = [-1,1] Dada uma equação:
x2 + 1 = 0 ⇒ x2 = -1 ⇒ x = ± √-1
Exemplo Para que equações como essa tivessem solução, os matemá-
Determine o conjunto imagem da função f (x) = 2 + cos x. ticos ampliaram o campo dos números, criando um novo número,
não-real, chamado de unidade imaginária (i).
Solução Onde i = √-1
-1 ≤ cos x ≤ 1 E esse número, elevado ao quadrado: i2 = -1
-1 + 2 ≤ 2 + cos x ≤ 1 + 2 Assim, todas as raízes quadradas de números negativos podem
1 ≤ f (x) ≤ 3 ser escritas a partir de i:

Logo, Im = [1,3]

Função Tangente
A todo arco de medida x associa a ordenada yT do pontoT.
O ponto T é a interseção da reta com o eixo das tangentes.

ƒ 𝑥 = 𝑡𝑔 𝑥
Conjunto dos números complexos
Com a criação da unidade imaginária (i), surgiram novos nú-
meros, formando um novo conjunto numérico. A este conjunto
chamamos conjunto dos números complexos, denotado por C. Os
números complexos apresentam a forma genérica z = a + bi, onde a
e b são números reais. Assim, podemos definir o conjunto C como:

𝜋
𝐷= 𝑥∈𝑅𝑥≠ + 𝑘𝜋, 𝑘 ∈ 𝑍
2 O número complexo
Im = R Sendo z = a + bi um número complexo, temos:

Considerados dois arcos quaisquer de medidas a e b, as ope-

rações da soma e da diferença entre esses arcos será dada pelas
seguintes identidades:

𝑠𝑒𝑛 𝑎 + 𝑏 = 𝑠𝑒𝑛 𝑎 ∙ cos 𝑏 + cos 𝑎 ∙ 𝑠𝑒𝑛 𝑏

cos 𝑎 + 𝑏 = cos 𝑎 ∙ cos 𝑏 − 𝑠𝑒𝑛 𝑎 ∙ 𝑠𝑒𝑛 𝑏 Representação gráfica

Podemos associar qualquer número complexo z = a + bi a um
𝑡𝑔 𝑎 + 𝑡𝑔 𝑏
𝑡𝑔 𝑎 + 𝑏 = ponto no plano de Argand-Gauss. No eixo das abscissas (eixo real,)
1 − 𝑡𝑔 𝑎 ∙ 𝑡𝑔 𝑏 representa-se a parte real, e, no eixo das ordenadas (eixo imaginá-
rio), a parte imaginária do número complexo. O ponto P é o afixo ou
imagem geométrica de z.

37
 MATEMÁTICA

Ou seja, suas partes reais e imaginárias são iguais.

Temos então: Exemplo:

– o eixo x é o eixo real; (UCMG) O complexo z, tal que 5z + z- = 12 +16i, é igual a:
– o eixo y é o eixo imaginário; (A) - 2 + 2i
– xOy é o plano de Argand-Gauss; (B) 2 - 3i
– P é a imagem de z, também chamado de afixo de z. (C) 1 + 2i
(D) 2 + 4i
As potências de i (E) 3 + i
Se realizarmos cálculos sucessivos, poderemos observar que as
potências de i vão-se repetindo de quatro em quatro unidades, na Resolução:
seguinte sequência: 1, i, -1, -i. A formula do número complexo é z = a + bi
i0 = 1 Logo temos:
i1 = i 5.(a + bi) + (a - bi) = 12 + 16i
i2 = -1 5a + 5bi + a – bi = 12 + 16i
i3 = i2.i = -1.i = -i 6a + 4bi = 12 + 16i , para um número complexo ser igual ao
i4 = i2.i2=-1.-1= 1 outro, vamos igualar a parte real com a imaginária:
i5 = i4. 1=1.i= i 6a = 12
i6 = i5. i =i.i=i2= -1 a = 2 ; 4bi = 16i
i7 = i6. i =(-1).i= -i ...... b=4
Montando o complexo: z = a + bi
Observamos que no desenvolvimento de in (n pertencente a N, z = 2 + 4i
com n variando, os valores repetem-se de 4 em 4 unidades. Desta Resposta: D
forma, para calcularmos in basta calcularmos ir onde r é o resto da
divisão de n por 4. Conjugado de um número complexo
Definimos como complexo conjugado de z = a + bi o número
Exemplo: complexo = a - bi. Assim:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) O valor do módulo do
número complexo (i62+i123) é:
(A) Um número natural.
(B) Um número irracional maior que 5.
(C) Um número racional menor que 2. ATENÇÃO: É interessante observar que, multiplicando-se um
(D) Um número irracional maior que 3. número complexo pelo seu conjugado, teremos partes reais iguais,
(E) Um número irracional menor que 2. mas partes imaginárias simétricas. Logo z. um número real e recebe
a denominação de norma de z.
Resolução:
62/4=15 e resto 2 então i62=i2= -1
123/4=30 e resto 3 então i123=i3=-i, como
Exemplo:
Resposta: E (PREF. CHUPINGUAIA/RO - PROFESSOR – MATEMÁTICA – MS-
CONCURSOS) O conjugado do número complexo é:
Igualdade de números complexos
Uma diferença importante entre números complexos e núme- (A)
ros reais é que os números complexos não são comparáveis, isto é,
não é definida, para o campo dos números complexos, a relação
de ordem. Assim, não existe um complexo maior ou menor do que (B)
outro.
Mas podemos compará-los desde que siga a seguinte condição:
(C)

38
 MATEMÁTICA

(D)

Resolução:
O conjugado de um nº complexo z = x + yi é = x – yi (troca-se o sinal somente da parte imaginária. Neste exercício, primeiro precisamos
efetuar a divisão multiplicando o numerador e o denominador pelo conjugado do denominador. (lembrando sempre que i2 = - 1)
- o conjugado de 7 – i é 7 + i

Resposta: A

Operações com números complexos

As operações com números complexos são feitas de forma análoga aos números reais ou com expressões do tipo a + bx.

• Adição: para somarmos dois ou mais números complexos, basta somarmos suas partes reais e imaginárias separadamente.

Exemplo:
(PETROBRAS - TÉCNICO DE ADMINISTRAÇÃO E CONTROLE JÚNIOR – CESGRANRIO) Sendo i a unidade imaginária e escrevendo o
complexo z = ((3+i)²)/(1+i) na forma z = a + bi tem-se que a + b é igual a
(A) −1.
(B) 1.
(C) 2.
(D) 6.
(E) 8.

Resolução:
Nos números complexos temos que i2 = - 1. E o conjugado do complexo z = a + bi é o complexo = a – bi, pois na divisão de complexos
temos que multiplicar o numerador e o denominador pelo conjugado do denominador. Então:

39
 MATEMÁTICA

z=7–i
a=7eb=-1
a+b=7–1=6
Resposta: D

• Subtração: o processo de subtração de números complexos é análogo à soma; portanto:

• Multiplicação: usaremos a regra da multiplicação de binômios para multiplicar dois números complexos, lembrando que i2 = -1.
Sendo z = a + bi e w = c + di dois números complexos, temos que:

• Divisão: dois números complexos z por w, com w ≠ 0, é obtida utilizando-se a representação fracionária e, em seguida, racionalizan-
do essa fração, utilizando o conceito de conjugado de w.

Exemplo:
(UFPA) A divisão dá como resultado

(A)

(B)

(C)

(D)

Resolução:
Temos q a = 1; b = 2 ; c = 1; d = - 1
Através da fórmula já vista vamos efetuar a divisão:

Resposta: C

Equações de grau 1 e 2 em C
Resolvemos as equações em C de maneira análoga a em R.

40
 MATEMÁTICA

Exemplos:
(PROFESSOR/PREF ITABORAÍ) O inverso do número complexo é:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Resolução:
O inverso de z é 1/z :

Resposta: E

(TRANSPETRO - TÉCNICO DE CONTABILIDADE – CESGRANRIO) As raízes da equação 2x2 - 4x + 15 = 0 são números complexos que,
representados no Plano de Argand-Gauss, localizam-se nos quadrantes
(A) 1o e 2o.
(B) 1o e 3o.
(C) 1o e 4o.
(D) 2o e 3o.
(E) 2o e 4o.

Resolução:
Temos que lembrar que na definição de número complexos

.
2x2 – 4x + 15 = 0, onde a = 2, b = - 4 e c = 15
∆ = b2 – 4.a.c
∆ = (- 4)2 – 4.2.15
∆ = 16 – 120
∆ = - 104

Resposta: C

41
 MATEMÁTICA

Módulo de um número complexo

Consideremos o complexo z = a + bi, representado pelo ponto P(a, b), indicado no gráfico:

Aplicando o teorema de Pitágoras no triângulo destacado, temos:

Portanto, podemos concluir que o módulo de z é a distância p de P à origem dos eixos. O módulo de z é indicado por |z|, |a+ bi| ou p.

Exemplo:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) O valor do módulo do número complexo (i62+i123) é:
(A) Um número natural.
(B) Um número irracional maior que 5.
(C) Um número racional menor que 2.
(D) Um número irracional maior que 3.
(E) Um número irracional menor que 2.

Resolução:

Resposta: E

Argumento de um número complexo

Dado um número complexo z = a + bi, com z ≠ 0 e sendo P o afixo de z, denomina-se argumento do complexo z o ângulo θ (0°≤ θ ≤
360°), formado por OP com o eixo real x, medido no sentido anti-horário, como podemos observar no gráfico.

Notação: θ = arg(z), onde θ é o ângulo e arg(z) é o argumento de z.

Por meio do seno e cosseno de θ, podemos determinar o ângulo θ usando os valores da tabela trigonométrica.

42
MATEMÁTICA

43
MATEMÁTICA

44
 MATEMÁTICA

Propriedades
1) Em qualquer P.G., cada termo, exceto os extremos, é a média geométrica entre o precedente e o consequente.
2) Em toda P.G. finita, o produto dos termos equidistantes dos extremos é igual ao produto dos extremos.

3) Em uma P.G. de número ímpar de termos, o termo médio é a média geométrica entre os extremos.
Em síntese temos:

4) Em uma PG, tomando-se três termos consecutivos, o termo central é a média geométrica dos seus vizinhos.

Soma dos n primeiros termos

A fórmula para calcular a soma de todos os seus termos é dada por:

Produto dos n termos

Temos as seguintes regras para o produto:

1) O produto de n números positivos é sempre positivo.
2) No produto de n números negativos:
a) se n é par: o produto é positivo.
b) se n é ímpar: o produto é negativo.

Soma dos infinitos termos

A soma dos infinitos termos de uma P.G de razão q, com -1 < q < 1, é dada por:

45
 MATEMÁTICA

Exemplo:
A soma dos elementos da sequência numérica infinita (3; 0,9; 0,09; 0,009; …) é
(A) 3,1
(B) 3,9
(C) 3,99
(D) 3, 999
(E) 4

Resolução:
Sejam S as somas dos elementos da sequência e S1 a soma da PG infinita (0,9; 0,09; 0,009;…) de razão q = 0,09/0,9 = 0,1. Assim:
S = 3 + S1
Como -1 < q < 1 podemos aplicar a fórmula da soma de uma PG infinita para obter S1:
S1 = 0,9/(1 - 0,1) = 0,9/0,9 = 1 → S = 3 + 1 = 4
Resposta: E

SISTEMA NUMÉRICO; FRAÇÕES; NÚMEROS NEGATIVOS; NÚMEROS IRRACIONAIS

Conjunto dos números inteiros - z
O conjunto dos números inteiros é a reunião do conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},(N C Z); o conjunto dos opos-
tos dos números naturais e o zero. Representamos pela letra Z.

N C Z (N está contido em Z)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Z* Conjunto dos números inteiros não nulos
+ Z+ Conjunto dos números inteiros não negativos
*e+ Z*+ Conjunto dos números inteiros positivos
- Z_ Conjunto dos números inteiros não positivos
*e- Z*_ Conjunto dos números inteiros negativos

Observamos nos números inteiros algumas características:

• Módulo: distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |. O módulo de
qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.
• Números Opostos: dois números são opostos quando sua soma é zero. Isto significa que eles estão a mesma distância da origem
(zero).

46
 MATEMÁTICA

Somando-se temos: (+4) + (-4) = (-4) + (+4) = 0

Operações
• Soma ou Adição: Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.

ATENÇÃO: O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser
dispensado.

• Subtração: empregamos quando precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; temos duas quantidades e queremos saber
quanto uma delas tem a mais que a outra; temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra. A
subtração é a operação inversa da adição. O sinal sempre será do maior número.

ATENÇÃO: todos parênteses, colchetes, chaves, números, ..., entre outros, precedidos de sinal negativo, tem o seu sinal invertido,
ou seja, é dado o seu oposto.

Exemplo:
(FUNDAÇÃO CASA – AGENTE EDUCACIONAL – VUNESP) Para zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso adequado
dos materiais em geral e dos recursos utilizados em atividades educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma dinâmica
elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um classificasse
suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo (+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude negativa. Se um jovem classi-
ficou como positiva apenas 20 das 50 atitudes anotadas, o total de pontos atribuídos foi
(A) 50.
(B) 45.
(C) 42.
(D) 36.
(E) 32.

Resolução:
50-20=30 atitudes negativas
20.4=80
30.(-1)=-30
80-30=50
Resposta: A

• Multiplicação: é uma adição de números/ fatores repetidos. Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado por
a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.

• Divisão: a divisão exata de um número inteiro por outro número inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo pelo
módulo do divisor.

ATENÇÃO:
1) No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
2) Não existe divisão por zero.
3) Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero, é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual a
zero.

47
 MATEMÁTICA

Na multiplicação e divisão de números inteiros é muito impor-

tante a REGRA DE SINAIS:

Sinais iguais (+) (+); (-) (-) = resultado sempre positivo.

Sinais diferentes (+) (-); (-) (+) = resultado sempre
negativo.

Exemplo:
(PREF.DE NITERÓI) Um estudante empilhou seus livros, obten-
do uma única pilha 52cm de altura. Sabendo que 8 desses livros N C Z C Q (N está contido em Z que está contido em Q)
possui uma espessura de 2cm, e que os livros restantes possuem
espessura de 3cm, o número de livros na pilha é: Subconjuntos:
(A) 10
(B) 15
(C) 18 SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO
(D) 20 Conjunto dos números
* Q*
(E) 22 racionais não nulos
Conjunto dos números
+ Q+
racionais não negativos
Resolução:
São 8 livros de 2 cm: 8.2 = 16 cm Conjunto dos números
*e+ Q*+
Como eu tenho 52 cm ao todo e os demais livros tem 3 cm, racionais positivos
temos: Conjunto dos números
- Q_
52 - 16 = 36 cm de altura de livros de 3 cm racionais não positivos
36 : 3 = 12 livros de 3 cm
Conjunto dos números
O total de livros da pilha: 8 + 12 = 20 livros ao todo. *e- Q*_
racionais negativos
Resposta: D
Representação decimal
• Potenciação: A potência an do número inteiro a, é definida
Podemos representar um número racional, escrito na forma de
como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a
fração, em número decimal. Para isso temos duas maneiras possí-
base e o número n é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multi-
veis:
plicado por a n vezes. Tenha em mente que:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um núme-
– Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo.
ro finito de algarismos. Decimais Exatos:
– Toda potência de base negativa e expoente par é um número
inteiro positivo. 2
= 0,4
– Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um nú- 5
mero inteiro negativo.
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos
Propriedades da Potenciação
algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente Deci-
1) Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base
mais Periódicos ou Dízimas Periódicas:
e somam-se os expoentes. (–a)3 . (–a)6 = (–a)3+6 = (–a)9
2) Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a 1
= 0,333...
base e subtraem-se os expoentes. (-a)8 : (-a)6 = (-a)8 – 6 = (-a)2 3
3) Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
os expoentes. [(-a)5]2 = (-a)5 . 2 = (-a)10
Representação Fracionária
4) Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (-a)1 = -a e
1 É a operação inversa da anterior. Aqui temos duas maneiras
(+a) = +a
possíveis:
5) Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
a 1. (+a)0 = 1 e (–b)0 = 1
1) Transformando o número decimal em uma fração numera-
Conjunto dos números racionais – Q dor é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto
m
pelo numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas de-
Um número racional é o que pode ser escrito na forma n ,
cimais do número decimal dado.
onde m e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente
Ex.:
de zero. Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de
m por n. 0,035 = 35/1000

48
 2) Através da fração geratriz. Aí temos o caso das dízimas periódicas que podem ser simples ou compostas.
– Simples: o seu período é composto por um mesmo número ou conjunto de números que se repeti infinitamente.
Exemplos:

Procedimento: para transformarmos uma dízima periódica simples em fração basta utilizarmos o dígito 9 no denominador para cada
quantos dígitos tiver o período da dízima.

– Composta: quando a mesma apresenta um ante período que não se repete.

a)

49
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
PRINCÍPIO DA INÉRCIA
A Mecânica é o ramo da Física responsável pelo estudo dos
movimentos dos corpos, bem como suas evoluções temporais e
as equações matemáticas que os determinam. É um estudo de ex-
trema importância, com inúmeras aplicações cotidianas, como na
Geologia, com o estudo dos movimentos das placas tectônicas; na
Medicina, com o estudo do mapeamento do fluxo de sangue; na
Astronomi,a com as análises dos movimentos dos planetas etc.
As bases para o que chamamos de Mecânica Clássica foram
lançadas por Galileu Galilei, Johannes Kepler e Isaac Newton. Já
no século XX Albert Einstein desenvolveu os estudos da chamada
Mecânica Relativística, teoria que engloba a Mecânica Clássica e
analisa movimentos em velocidades próximas ou iguais à da luz.
A chamada Mecânica Quântica é o estudo do mundo subatômico,
moléculas, átomos, elétrons etc.
→ Mecânica Clássica
A Mecânica Clássica é dividida em Cinemática e Dinâmica.
A Cinemática é o estudo matemático dos movimentos. As cau-
sas que os originam não são analisadas, somente suas classificações
e comparações são feitas. O movimento uniforme, movimento uni-
formemente variado e movimento circular são temas de Cinemá-
tica.
A Dinâmica é o estudo das forças, agente responsável pelo mo-
vimento. As leis de Newton são a base de estudo da Dinâmica.
→ Mecânica Relativística
A Mecânica Relativística mostra que o espaço e o tempo em ve-
locidades próximas ou iguais à da luz não são conceitos absolutos,
mas, sim, relativos. Segundo essa teoria, observadores diferentes,
um parado e outro em alta velocidade, apresentam percepções di-
ferentes das medidas de espaço e tempo.
A Teoria da Relatividade é obra do físico alemão Albert Einstein
e foi publicada em 1905, o chamado ano milagroso da Física, pois
foi o ano da publicação de preciosos artigos científicos de Einstein.
→ Mecânica Quântica
A Mecânica Clássica é um caso-limite da Mecânica Quântica,
mas a linguagem estabelecida pela Mecânica Quântica possui de-
pendência da Mecânica Clássica. Em Quântica, o conceito básico de
trajetória (caminho feito por um móvel) não existe, e as medidas
são feitas com base nas interações de elétrons com objetos deno-
minados de aparelhos.
Os conceitos estudados em Mecânica Quântica mexem profun-
damente com nosso senso comum e propõem fenômenos que po-
dem nos parecer estranhos. Como exemplo, podemos citar o caso
da posição e da velocidade de um elétron. Na Mecânica Clássica,
as posições e as velocidades de um móvel são extremamente bem
definidas, mas, em Quântica, se as coordenadas de um elétron são
50
conhecidas, a determinação de sua velocidade é impossível. Caso a
velocidade seja conhecida, torna-se impossível a determinação da
posição do elétron.
CINEMÁTICA
A cinemática estuda os movimentos dos corpos, sendo princi-
palmente os movimentos lineares e circulares os objetos do nos-
so estudo que costumar estar divididos em Movimento Retilíneo
Uniforme (M.R.U) e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado
(M.R.U.V)
Para qualquer um dos problemas de cinemática, devemos estar
a par das seguintes variáveis:
-Deslocamento (ΔS)
-Velocidade ( V )
-Tempo (Δt)
-Aceleração ( a )
Movimento Uniformemente Variado (MUV)
Os exercícios que cobram MUV são geralmente associados a
enunciados de queda livre ou lançamentos verticais, horizontais ou
oblíquos.
É importante conhecer os gráficos do MUV e as fórmulas, como
a Equação de Torricelli (v²=v0²+2aΔS). O professor reforça ainda
que os problemas elencados pelo Enem são contextualizados. “São
questões de movimento uniformemente variado, mas associadas a
situações cotidianas.
Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U)
No M.R.U. o movimento não sofre variações, nem de direção,
nem de velocidade. Portanto, podemos relacionar as nossas gran-
dezas da seguinte forma:
ΔS= V.Δt
Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (M.R.U.V)
No M.R.U.V é introduzida a aceleração e quanto mais acele-
rarmos (ou seja, aumentarmos ou diminuirmos a velocidade an-
daremos mais, ou menos. Portanto, relacionamos as grandezas da
seguinte forma:
ΔS= V₀.t + ½.a.t²
No M.R.U.V. o deslocamento aumenta ou diminui conforme al-
teramos as variáveis.
Pode existir uma outra relação entre essas variáveis, que é
dada pela formula:
V²= V₀² + 2.a.ΔS
Nessa equação, conhecida como Equação de Torricelli, não te-
mos a variável do tempo, o que pode nos ajudar em algumas ques-
tões, quando o tempo não é uma informação dada, por exemplo.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Impulso e quantidade de movimento
O impulso e a quantidade de movimento aparecem em ques-
tões que tratam de colisões e pelo Teorema do impulso (I = ΔQ).
Uma dos modos em que a temática foi cobrada pelo exame foi em
um problema que enunciava uma colisão entre carrinhos num trilho
de ar, em um experimento feito em laboratório, conta o professor.
Choques ou colisões mecânicas
No estudo das colisões entre dois corpos, a preocupação está
relacionada com o que acontece com a energia cinética e a quanti-
dade de movimento (momento linear) imediatamente antes e após
a colisão. As possíveis variações dessas grandezas classificam os ti-
pos de colisões.
Definição de sistema
Um sistema é o conjunto de corpos que são objetos de estudo,
de modo que qualquer outro corpo que não esteja sendo estudado
é considerado como agente externo ao sistema. As forças exercidas
entre os corpos que compõem o sistema são denominadas de for-
ças internas, e aquelas exercidas sobre os corpos do sistema por
um agente externo são denominadas de forças externas.
Quantidade de movimento e as colisões
As forças externas são capazes de gerar variação da quantida-
de de movimento do sistema por completo. Já as forças internas
podem apenas gerar mudanças na quantidade de movimento in-
dividual dos corpos que compõem o sistema. Uma colisão leva em
consideração apenas as forças internas existentes entre os objetos
que constituem o sistema, portanto, a quantidade de movimento
sempre será a mesma para qualquer tipo de colisão.
Energia cinética e as colisões
Durante uma colisão, a energia cinética de cada corpo partici-
pante pode ser totalmente conservada, parcialmente conservada
ou totalmente dissipada. As colisões são classificadas a partir do
que ocorre com a energia cinética de cada corpo. As características
dos materiais e as condições de ocorrência determinam o tipo de
colisão que ocorrerá.
Coeficiente de restituição
O coeficiente de restituição (e) é definido como a razão entre
as velocidades imediatamente antes e depois da colisão. Elas são
denominadas de velocidades relativas de aproximação e de afasta-
mento dos corpos.
Tipos de colisão
• Colisão perfeitamente elástica
Nesse tipo de colisão, a energia cinética dos corpos participan-
tes é totalmente conservada. Sendo assim, a velocidade relativa de
aproximação e de afastamento dos corpos será a mesma, o que fará
com que o coeficiente de restituição seja igual a 1, indicando que
51
toda a energia foi conservada. A colisão perfeitamente elástica é
uma situação idealizada, sendo impossível a sua ocorrência no co-
tidiano, pois sempre haverá perca de energia.
• Colisão parcialmente elástica
Quando ocorre perda parcial de energia cinética do sistema,
a colisão é classificada como parcialmente elástica. Desse modo, a
velocidade relativa de afastamento será ligeiramente menor que a
velocidade relativa de aproximação, fazendo com que o coeficiente
de restituição assuma valores compreendidos entre 0 e 1.
• Colisão inelástica
Quando há perda máxima da energia cinética do sistema, a
colisão é classificada como inelástica. Após a ocorrência desse tipo
de colisão, os objetos participantes permanecem grudados e exe-
cutam o movimento como um único corpo. Como após a colisão
não haverá afastamento entre os objetos, a velocidade relativa de
afastamento será nula, fazendo com que o coeficiente de restitui-
ção seja zero.
A tabela a seguir pode ajudar na memorização das relações en-
tre os diferentes tipos de colisões:
Gráficos na cinemática
Na cinemática, a variável independente é o tempo, por isso es-
colhemos sempre o eixo das abscissas para representar o tempo. O
espaço percorrido, a velocidade e a aceleração são variáveis depen-
dentes do tempo e são representadas no eixo das ordenadas.
Para construir um gráfico devemos estar de posse de uma ta-
bela. A cada par de valores correspondentes dessa tabela existe um
ponto no plano definido pelas variáveis independente e dependen-
te.
Vamos mostrar exemplos de tabelas e gráficos típicos de vários
tipos de movimento: movimento retilíneo e uniforme, movimento
retilíneo uniformemente variado.
Exemplo 1
MOVIMENTO RETILÍNEO E UNIFORME
Seja o caso de um automóvel em movimento retilíneo e uni-
forme, que tenha partido do ponto cujo espaço é 5km e trafega
a partir desse ponto em movimento progressivo e uniforme com
velocidade de 10km/h.
Considerando a equação horária do MRU s = so + vot, a equação
dos espaços é, para esse exemplo,
s = 5 + 10t
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A velocidade podemos identificar como sendo:

v = 10km/h

E o espaço inicial:
so = 5km

Para construirmos a tabela, tomamos intervalos de tempo, por

exemplo, de 1 hora, usamos a equação s(t) acima e anotamos os
valores dos espaços correspondentes:

t(h) s(km) Note que:

0 5 • As abscissas e as ordenadas estão indicadas com espaça-
mentos iguais.
1 15
• As grandezas representadas nos eixos estão indicadas com
2 25 as respectivas unidades.
3 35 • Os pontos são claramente mostrados.
• A reta representa o comportamento médio.
4 45 • As escalas são escolhidas para facilitar o uso; não é neces-
5 55 sário usar “todo o papel”
• com uma escala de difícil subdivisão.
6 65
Exemplo 2
Tabela 3 - MRU
MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO
Agora fazemos o gráfico s x t. Considerando-se o movimento uniformemente variado, pode-
mos analisar os gráficos desse movimento dividindo-os em duas ca-
tegorias, as quais se distinguem pelo sinal da aceleração.

MOVIMENTO COM ACELERAÇÃO POSITIVA

Neste caso, como a aceleração é positiva, os gráficos típicos do
movimento acelerado são

MOVIMENTO COM ACELERAÇÃO NEGATIVA

Sendo a aceleração negativa (a < 0), os gráficos típicos são

O gráfico da velocidade é muito simples, pois a velocidade é

constante, uma vez que para qualquer t, a velocidade se mantém
a mesma.

52
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

A curva que resulta do gráfico s x t tem o nome de parábola.

A título de exemplo, consideremos o movimento uniformemente variado associado à equação horária s = s + v t +at2/2, onde o espaço
o o
é dado em metros e o tempo, em segundos, e obteremos:
s(t) = 2 + 3t - 2t2.

A velocidade inicial é, portanto:

vo = 3m/s

A aceleração:
ao = -4m/s2 (a < 0)

e o espaço inicial:
so = 2km

Para desenharmos o gráfico s x t da equação acima, construímos a tabela de s x t (atribuindo valores a t).

s(m) t(s)
2,0 0
3,0 0,5
3,125 0,75
3,0 1
2,0 1,5
0 2,0
-3,0 2,5
-7,0 3

A partir da tabela obtemos o gráfico s x t:

Para o caso da velocidade, temos a equação v = vo + at. Assim, para o movimento observado temos:
v = 3 - 4t

obtendo assim a tabela abaixo:

v(m/s) t(s)
3 0
-1 0,5
5 0,75

53
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Obtendo o gráfico v x t:

Exemplo 3
Como exemplo de gráfico representando dados experimentais vamos usar os dados da tabela:

Tabela
Gráfico referente à tabela
Dados de um indivíduo andando

t(min) s(m)
0 0
1 62
2 158
3 220
4 283
5 335

Note:
• Até o instante t = 4min pode-se dizer que os pontos podem ser representados por
• uma reta.
• Entre t = 4 e t = 5 houve uma alteração de comportamento.
• Não ligue os pontos em ziguezague utilizando segmentos de reta. Trace curvas
• médias lisas ou retas que representam comportamentos médios.

54
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Observação: A reta traçada deixa dois pontos para baixo e dois Caso 3 – Forças com mesma direção e sentidos opostos
para cima. A origem é um ponto experimental.

DINÂMICA
A terceira área da mecânica que mais aparece no exame é a
dinâmica, com as Leis de Newton. Ela vem em exercícios que pedem
elementos como atrito e componentes da resultante, com a força
centrípeta e a aceleração centrípeta.
A prova pode pedir, por exemplo, para o candidato associar a
aceleração confortável para os passageiros de um trem com dimen-
sões curvas, que faz um caminho curvo. Isso está completamente Caso 4 – Caso Geral – Com base na lei dos Cossenos
ligado à aceleração centrípeta.

As leis de Newton
A cinemática é o ramo da ciência que propõe um estudo so-
bre movimento, sem, necessariamente se preocupar com as suas
causas.
Quando partimos para o estudo das causas de um movimento,
aí sim, falamos sobre a dinâmica. Da dinâmica, temos três leis em
que todo o estudo do movimento pode ser resumido. São as cha-
madas leis de Newton:
Primeira lei de Newton – a lei da inércia, que descreve o que A Segunda lei de Newton
ocorre com corpos que estão em equilíbrio. Quando há uma força resultante, caímos na segunda lei de
Segunda lei de Newton – o princípio fundamental da dinâmica, Newton que diz que, nestas situações, o corpo irá sofrer uma ace-
que descreve o que ocorrer com corpos que não estão em equilí- leração. Força resultante e aceleração são duas grandezas físicas
brio. intimamente ligadas e diretamente proporcionais, ou seja, se au-
Terceira lei de Newton – a lei da ação e reação, que explica o mentarmos a força, aumentamos a aceleração na mesma propor-
comportamento de dois corpos interagindo entre si. ção. Essa constante é a massa do corpo em que é aplicada a força
resultante. Por isso, a segunda lei de Newton é representada mate-
Força Resultante maticamente pela fórmula:
A determinação de uma força resultante é definida pela inten-
sidade, direção e sentido que atuam sobre o objeto. Veja diferentes
cálculos da força resultante:

Caso 1 – Forças com mesma direção e sentido.

A segunda lei de Newton também nos ensina que força resul-

tante e aceleração serão vetores sempre com a mesma direção e
sentido.

Unidades de força e massa no Sistema Internacional:

Força – newton (N).
Massa – quilograma (kg).
Caso 2 – Forças perpendiculares.
A terceira Lei de Newton
A terceira lei, também conhecida como lei da ação e reação
diz que, se um corpo faz uma força em outro, imediatamente ele
receberá desse outro corpo uma força de igual intensidade, igual
direção e sentido oposto à força aplicada, como é mostrado na fi-
gura a seguir.

55
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

ESTÁTICA
A Estática é o capítulo da Mecânica que estuda corpos que não
se movem, estáticos. A ausência de movimento é um caso especial
de aceleração nula, ou seja, pelas Leis de Newton, uma situação em
que todas as forças que atuam sobre um corpo se equilibram. Por-
tanto, a soma vetorial de todas as forças que agem sobre o corpo
deve ser nula.
Por exemplo, um edifício de apartamentos ou de escritórios
está sujeito à força peso de sua massa e dos móveis e utensílios
em seu interior, além da força peso da massa de todos os seus ocu-
pantes.
Sendo as forças de mesmo módulo, a resultante seria nula, mas
Existem também outras forças: a carga do vento, da chuva e isto seria insuficiente para o equilíbrio, pois existe uma tendência
eventualmente, em países frios, a carga da neve acumulada em seu de giro que pode ser representado por:
teto. Todas essas forças devem ser absorvidas pelo solo e pelas fun-
dações do prédio, que exercem reações sobre ele de modo a sus-
tentá-lo, mantê-lo de pé e parado. A soma vetorial de todas essas
forças deverá ser nula.

1. Equilíbrio do Ponto Material

Define-se como ponto material todo corpo cujas dimensões,
para o estudo em questão, não são importantes, não interferem
no resultado final. Por exemplo, o estudo da trajetória de um atleta
de saltos ornamentais na piscina a partir de uma plataforma de 10 A essa tendência de giro dá-se o nome de momento da força, e
m. Se o estudo está focalizado na trajetória do atleta da plataforma é igual à força multiplicada pela distancia ao centro de giro. No caso
até a piscina, e não nos seus movimentos em torno de si mesmo, acima, supondo que o comprimento da barra seja x, o momento de
pode-se adotar o centro de massa do atleta, ignorar seu tamanho cada força seria:
e desenvolver o estudo. (Caso outros estudos, dos movimentos do
atleta em torno do seu centro de massa, sejam necessários, eles
poderão ser realizados posteriormente.)
Na Estática consideramos o ponto material como um corpo su-
ficientemente pequeno para podermos admitir que todas as forças
que agem sobre o corpo se cruzem num mesmo. Para que este pon-
to material esteja em equilíbrio a somatória vetorial das forças que
nele atuam tem necessariamente de ser nula. O momento total seria o dobro

Ou:

O sinal será definido pelo sistema de referência adotado: no

nosso caso, adotando um sistema em que os momentos sejam po-
No caso do estudo se restringir ao plano, podemos adotar dois sitivos no sentido horário, o momento total seria negativo, pois o
eixos (x e y) como referência e estudar as componentes das forças: corpo tende a girar no sentido anti-horário:

A unidade do momento de uma força é o newton·metro ou

N·m.
Então, para o corpo permanecer estático, além das duas equa-
ções do ponto:

2. Equilíbrio dos Corpos Rígidos

Quando as dimensões dos corpos não podem ser ignoradas
(não podemos considerar as forças todas se cruzando num mesmo
ponto), o estudo passa a considerar movimentos de rotação. Por
exemplo, na figura:

56
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Uma terceira condição deve ser imposta: a somatória dos mo-

mentos deve ser nula:

Nota: considera-se que todas as forças e momentos pertençam

ao mesmo plano.
A massa específica é definida para corpos homogêneos. Já para
3. Alavancas os corpos não homogêneos essa relação é denominada densidade:
Ao se utilizar o princípio da estática e da somatória dos mo-
mentos nulos pode-se analisar uma das primeiras máquinas sim-
ples inventada pelo homem: a alavanca.

Veja o esquema abaixo onde a barra está equilibrada:

2. Pressão
A pressão é definida como a aplicação de uma força distribuída
sobre uma área:

Nesse exemplo, ao se imaginar uma gangorra apoiada na dis-

tância de 8 m nota-se que uma força de 50N provoca uma ação na
outra ponta de 200 N ampliando em 4 vezes a ação inicial. Para isto,
basta comparar os momentos das duas forças nas extremidades em
relação ao apoio, e constatar que eles se equilibram, pois têm o A unidade de medida da pressão é newton por metro quadrado
mesmo valor e sinais opostos (a força à esquerda tende a fazer a (N/m²). A pressão pode também ser exercida entre dois sólidos. No
barra girar no sentido anti-horário e a da extremidade direita no caso dos fluídos o newton por metro quadrado é também denomi-
sentido horário). Assim: nado pascal (Pa).
50 N x 8 m= 200 N x 2 m
3. Princípio de Stevin
Com isso pode-se amplificar ações de forças com a utilização O princípio de Stevin nos permite calcular a pressão em um
dessa máquina simples, provavelmente pré-histórica. líquido em repouso, estando com sua superfície livre em contato
com a atmosfera:
Hidrostática
A Hidrostática é a parte da Física que estuda os fluídos (tanto
líquidos como os gasosos) em repouso, ou seja, que não estejam
em escoamento (movimento).
Além do estudo dos fluídos propriamente ditos, serão estuda-
das as forças que esses fluídos exercem sobre corpos neles imersos,
seja em imersão parcial, como no caso de objetos flutuantes, como
os totalmente submersos.

1. Massa Específica; Densidade

Ao se afirmar que a massa específica da água é de 1000 kg/m³
estamos informando que 1 m³ de água possui uma massa de 1000 Uma das consequências do princípio de Stevin é:
kg. Isto nos permite deduzir a definição de massa específica, que é a “Em um líquido em equilíbrio, a pressões são iguais em todos
relação entre a massa e o volume ocupado por essa massa: os pontos da mesma horizontal”.

57
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
4. Pressão atmosférica
No planeta Terra em qualquer parte de sua superfície os corpos
estão envoltos em um fluído gasoso, o ar. Como todo fluído ele cau-
sa uma pressão nos corpos nele imersos.
A pressão atmosférica deve ser expressa em Pa (N/m²). Mas
outras unidades podem ser encontradas:
– atmosfera (atm)
– milímetros de mercúrio (mmHg) ou centímetros de mercúrio
(cmHg)
– metros de coluna de água (mca).
Então, é possível relacionar as várias medidas comparando-se
os valores da pressão atmosférica ao nível do mar:
1 atm = 101325 Pa = 10,2 mca = 760 mmHg
5. Princípio de Pascal
O Princípio de Pascal afirma que: “Um acréscimo de pressão
exercido em qualquer ponto de um fluído é transmitido para todo o
fluído”. Com esse princípio é possível construir e dimensionar ma-
cacos hidráulicos, prensas hidráulicas, etc.
Como a pressão é igual em todos os pontos do fluído e supon-
do a área do pistão da direita sendo 5 vezes maior que o da esquer-
da tem-se:
Dessa maneira uma força F_1 será, no exemplo, amplificada
(F_2 ) cinco vezes. Esse seria a versão hidráulica da alavanca mecâ-
nica concebida por Arquimedes.
6. Princípio de Arquimedes
Deve-se também a Arquimedes a definição da força de Empuxo
gerada por um corpo imerso em um fluído. “A força de empuxo de
um corpo imerso em um fluído é igual ao peso do fluído deslocado”.
58
Se o empuxo for maior que a força peso do corpo, a tendência
do corpo é de subir com aceleração. No caso de o peso ser menor
que o empuxo, a tendência é de o corpo descer com aceleração. No
caso do empuxo ser igual à força peso o corpo terá a tendência de
permanecer parado.
Nota: ao contrário do que se vê em muitos filmes e da crença
geral, um submarino ao tentar emergir não solta subitamente toda
a água armazenada em seus tanques de lastro. Isso provocaria uma
subida acelerada difícil de ser controlada. A liberação do lastro de
seus tanques é feita de forma controlada, de modo a manter a for-
ça de empuxo igual à força peso, e com isto conseguir uma subida
gradual, com velocidade constante. O controle é feito pela hélice de
propulsão em conjunto com as aletas controladoras de movimento
vertical.
A ELETRICIDADE; OS SINAIS E OS CÓDIGOS DA CIÊN-
CIA
O eletromagnetismo é a área da Física responsável por analisar
e estudar as propriedades magnéticas e elétricas da matéria. Sobre-
tudo, em particular, as relações entre tais propriedades.
Segundo uma lenda da Grécia, um pastor, de nome Magnes,
ficou muito surpreso ao perceber como a bola de ferro que estava
em seu cajado ficava atraída por uma pedra específica e bem mis-
teriosa: o âmbar – ou “elektron” do grego. Essa pequena história,
independente de ser fato ou ficção, expõe claramente o interesse
que o homem tem, desde sempre, pelos fenômenos relativos à área
da eletromagnética.
A seguir explicaremos um pouco mais sobre os fenômenos que
envolvem esse tópico científico, bem como sua importância para a
nossa vida, nos dias de hoje.
Desde o tempo em que as primeiras descobertas inovadoras
do grande cientista Isaac Newton começaram a ser divulgadas, che-
gou-se a uma interpretação, amplamente aceita naquele momento,
de causalidade do universo. Segundo essa visão, todo efeito que
pudesse ser observado, deveria obedecer a forças que estivessem
sendo exercidas por objetos a uma distância relativa.
Nessa época, portanto, ganha luz a teoria eletromagnética, que
afirmava justamente que quaisquer repulsões de cunho magnético
e/ou elétrico são resultado de ação de corpos a alguma distância.
Era imprescindível, portanto, que fosse encontrada a causa de
tais forças, com base na teoria da massa gravitacional, de Isaac Ne-
wton, ao mesmo tempo em que se poderia explicar, com rigor, exa-
tamente tais mecanismos de relação eletromagnética entre corpos
e objetos.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Alguns aparelhos funcionam com a energia recebida das es-

tações distribuidoras de energia elétrica; basta ligá-los na tomada.
Mas há muitos outros aparelhos que funcionam utilizando energia
elétrica sem termos de ligá-los diretamente na tomada, como o ce-
lular, o rádio, os walkmans ou iPODs e as calculadoras; eles recebem
O estudioso Ampère, que se dedicava àquela altura a corren- energia de pilhas e baterias.
tes elétricas, expos uma teoria bastante interessante: existência de Outro tipo de energia muito usada em nosso cotidiano é a
determinadas partículas de eletricidade, que fossem elementares energia magnética. Graças ao magnetismo, podemos ter registros
e, ao se movimentar enquanto estivessem nas substâncias, auxi- armazenados em fitas cassetes e fitas de vídeo, podemos usar as
liariam a provocar relação magnética. Contudo, mesmo que fosse bússolas para nos localizarmos etc.
uma teoria interessante, Ampère jamais conseguiu comprovar a A revolução que a humanidade experimentou advinda das apli-
existência das partículas. cações da eletricidade e do magnetismo se intensificou quando os
Faraday, a seguir, acabou trazendo uma outra noção, que aju- cientistas perceberam a relação entre ambos.
dou a avançar com os estudos sobre o tema. Trata-se da noção de
campo. Cargas elétricas
Segundo esse conceito, qualquer espaço detém uma série de Cargas elétricas são de dois tipos: positivas e negativas
linhas de força, isto é, correntes que não podem ser vistas a olho nu. Uma matéria é constituída de átomos. Os átomos, por sua vez,
Mesmo assim, essas forças seriam as administradoras do movimen- são constituídos de partículas ainda menores: prótons, nêutrons e
to de todo objeto, sendo criadas, também, pela presença de cada elétrons. Os prótons e os nêutrons situam-se no núcleo do átomo. Os
um dos corpos em um mesmo momento. elétrons giram e torno do núcleo, numa região chamada eletrosfera.
Desse modo, uma carga de eletricidade, móvel, faz com que se- Os prótons e os elétrons possuem uma propriedade denominada car-
jam produzidas perturbações eletromagnéticas no espaço ao redor. ga elétrica, que aparece na natureza em dois tipos. Por isso a do pró-
Assim, qualquer carga mais próxima é capaz de identificar a presen- ton foi convencionada como positiva e a do elétron como negativa.
ça justamente pelas linhas de força do campo. Matematicamente,
essa ideia foi desenvolvida pelo inglês James Clerk Maxwell, o que
ajudou a por abaixo a ideia, muito forte naquele tempo, de que
forças agiam sob uma espécie de “controle remoto”.
Em 1897, o eletromagnetismo foi finalmente comprovado, no
momento em que a descoberta do elétron foi feita por Sir Joseph
John Thomson. Assim, pode-se verificar a força magnética no mo-
vimento orbital comum a elétrons, que ficavam ao redor de núcleo
de átomos.
O eletromagnetismo é utilizado, hoje em dia, em múltiplas fi-
nalidades, tais como:
• Construção de geradores de energia elétrica;
• Radiografias,
• Fornos de microondas, entre muitos outros.

Você faz bastante uso da eletricidade em seu dia-a-dia, não é

mesmo? Mas já parou para pensar na falta que ela faria na sua vida,
se não existisse? Se faltar energia elétrica à noite, ficamos sem luz Corpos carregados
elétrica e tudo pára: a televisão, o chuveiro elétrico, o ventilador, Quando um corpo perde elétrons dizemos que ele está positi-
alguns aparelhos de telefone, o aparelho de som, o computador, o vamente carregado.
microondas, os elevadores etc.

59
 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Quando ganha elétrons dizemos que ele está negativamente carregado. Quando o número de elétrons em um corpo é igual ao número
de prótons, dizemos que o corpo está neutro.
Um experimento relacionado aos primórdios do estudo da eletricidade pode ser realizado com um bastão de vidro pendurado por um
barbante. Se atritarmos esse bastão em um pedaço de lã, notaremos que ambos se atrairão mutuamente.
Agora se atritarmos o bastão de vidro no tecido de lã e o deixarmos pendurado, aproximando dele outro bastão de vidro que tenha
sido friccionado em outro pedaço de lã, notaremos que os bastões se repelem.

Essas observações demonstraram a ocorrência de fenômenos elétricos. Os cientistas consideram que, ao atritarmos os materiais vidro
e lã, o bastão de vidro passa a ser portador de carga elétrica positiva e o pedaço de lã passa a ser portador de carga elétrica negativa. Os
sinais de positivo e negativo atribuídos a essas cargas são uma convenção científica.

Cargas elétricas interagem

Muito materiais adquirem carga elétrica quando atritados em outros. Nesse processo um dos materiais adquire carga elétrica positiva,
e o outro, carga elétrica negativa.
Por meio de experimentos semelhantes aos descritos anteriormente com o vidro e a lã, os cientistas concluíram que cargas elétricas
de sinais diferentes se atraem e que cargas elétricas de sinais iguais se repelem. Quando vidro e lã são friccionados, passam a ter cargas
elétricas de sinais diferentes e, portanto, passam a se atrair. Já os dois bastões de vidro, quando adquirem cargas elétricas de mesmo sinal,
passam a se repelir.

A interação elétrica obedece o princípio da ação e reação

A interação entre dois corpos portadores de cargas elétricas obedece à Terceira Lei de Newton (Princípio da ação e reação). Sobre cada
um dos dois corpos atua uma força que se deve a presença do outro. As duas forças tem a mesma intensidade (mesmo módulo) e a mesma
direção (mesma linha de atuação), mas diferentes sentidos.

Se os dois corpos apresentam cargas de sinais opostos, as forças tendem a fazê-los de aproximar. Por outro lado, se os dois corpos
possuem carga de mesmo sinal, as forças tendem a fazê-los se afastar.

Eletrização por atrito

Diferentes materiais têm diferentes tendências à eletrização. Quando vidro de lã são atritados, dizemos que ambos materiais adqui-
rem carga elétrica pelo processo de eletrização por atrito.
Com base em muitos experimentos similares, foi possível aos cientistas determinarem a tendência dos materiais a adquirir carga elé-
trica positiva ou negativa, quando atritados uns com os outros.
Essa tendência pode ser expressa por meio de uma sequência como a mostrada abaixo.

60
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Condutores elétricos
Imagine duas esferas de metal, um pouco afastadas entre si,
uma delas eletrizada com carga positiva e a outra não-eletrizada. Se
um bastão de metal tocar as duas esferas simultaneamente, verifi-
ca-se que parte da carga elétrica é transferida para a outra esfera.
Porém, se utilizarmos um bastão de madeira, a carga permaneceria
na esfera eletrizada, e a outra não receberia nem um pouco dessa
carga.
Esse experimento evidencia que o metal é o material condu-
tor elétrico e a madeira é um material isolante elétrico.
De fato, os condutores elétricos mais conhecidos são os me-
tais como o cobre, o ferro o alumínio, o ouro e a prata. Entre eles,
o cobre, metal de aspecto marrom-avermelhado, é usado na fiação
elétrica das casas. Entre os isolantes elétricos podemos citar, além
da madeira, os plásticos em geral, o ar (a temperatura e pressão
ambientes), as borrachas e o isopor (que na verdade, é um tipo de
plástico).
A grande maioria dos metais conhecidos se encaixa em um des-
ses dois grupos: condutor elétrico e isolantes elétrico. Há, contudo,
certos materiais que não se enquadram bem em nenhuma dessas
duas categorias, mas sim em um grupo intermediário, conhecidos
como semi-condutores. Dois exemplos são o silício e o germânio,
empregados na indústria para elaborar alguns componentes usados
em aparelhos eletrônicos.
61
Eletrização por contato
Quando um corpo eletrizado toca um corpo eletricamente neu-
tro (isto é, sem carga elétrica), parte de sua carga é transferida para
ele, que também passa a ficar eletrizado. Esse processo é a eletri-
zação por contato.
Corrente elétrica
Vimos que os elétrons se deslocam com facilidade em corpos
condutores. O deslocamento dessas cargas elétricas é chamado de
corrente elétrica.
A corrente elétrica é responsável pelo funcionamento dos apa-
relhos elétricos; estes somente funcionam quando a corrente passa
por eles.
Somente é possível a passagem de corrente por um aparelho
se este pertencer a um circuito fechado.
Um circuito constituído de lâmpada, pilha e fios, quando liga-
dos corretamente, formam um circuito fechado. Quando ligamos
os aparelhos elétricos em nossa casa e eles funcionam, podemos
garantir que fazem parte de um circuito fechado quando passa cor-
rente elétrica através de seus fios.
Entendendo a corrente elétrica
Antes de definirmos corrente elétrica, vamos imaginar a se-
guinte situação: você está em uma estação de trem urbano ou de
metrô, no qual o passageiro passa por roletas para ter acesso aos
trens. Sua finalidade ali é avaliar a quantidade de pessoas que pas-
sam por minuto.
Obter essa informação é simples: basta contar quantas pessoas
passam em um minuto. Por exemplo, se contou 100 pessoas, você
responderá que passam 100 pessoas por minuto. Para atingir uma
média melhor, você pode contar por mais tempo. Digamos que te-
nha contado 900 pessoas em 10 minutos.
Portanto, sua média agora será 900/10 = 90 pessoas por mi-
nuto.
Então alguém lhe pede que avalie a massa média das pessoas
que passam por minuto pelas roletas. Você aceita o desafio.
Se a massa médias das pessoas no Brasil é 70 Kg (podemos ver
isso ao ler placas de elevadores de prédios, que sempre consideram
a massa de uma pessoa igual a 70 kg. Essas placas de advertência
fixadas nas cabines afirmam: “Capacidade máxima: 10 pessoas ou
700 kg”).
Massa média
Essa ideia é similar à usada para definir a intensidade de
corrente elétrica (i). Sabe-se que a carga de um elétron é igual a
1,6.10- 19 C .
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Se você conseguisse contar a quantidade de elétrons (n) que
atravessa uma região plana de um fio em 1 segundo poderia afirmar
que a intensidade da corrente elétrica é:
Se contasse por um período qualquer, e representando a
carga do elétron (1,6.10- 19 C) pela letra e, poderia afirmar:
Esta é a expressão matemática associada à intensidade da cor-
rente elétrica.
A unidade de intensidade de corrente elétrica é o Coulomb
por segundo, denominada ampère (A). A corrente elétrica pode ser
contínua ou alterada.
Na corrente contínua, observada nas pilhas e baterias, o fluxo
dos elétrons ocorre sempre em um único sentido.
Na corrente alternada, os elétrons alternam o sentido do seu
movimento, oscilando para um lado e para o outro. É esse tipo de
corrente que se estabelece ao ligarmos os aparelhos na nossa rede
doméstica. A razão de a corrente ser alternada está relacionada a
forma como a energia elétrica é produzida e distribuída para nossas
casas.
Leis de Kirchhoff
As Leis de Kirchhoff são utilizadas para encontrar as intensida-
des das correntes em circuitos elétricos que não podem ser reduzi-
dos a circuitos simples.
Constituídas por um conjunto de regras, elas foram concebidas
em 1845 pelo físico alemão Gustav Robert Kirchhoff (1824-1887),
quando ele era estudante na Universidade de Königsberg.
A 1ª Lei de Kirchhoff é chamada de Lei dos Nós, que se aplica
aos pontos do circuito onde a corrente elétrica se divide. Ou seja,
nos pontos de conexão entre três ou mais condutores (nós).
Já a 2ª Lei é chamada de Lei das Malhas, sendo aplicada aos ca-
minhos fechados de um circuito, os quais são chamados de malhas
Lei dos Nós
A Lei dos Nós, também chamada de primeira lei de Kirchhoff,
indica que a soma das correntes que chegam em um nó é igual a
soma das correntes que saem.
62
Esta lei é consequência da conservação da carga elétrica, cuja
soma algébrica das cargas existentes em um sistema fechado per-
manece constante.
Exemplo
Na figura abaixo, representamos um trecho de um circuito per-
corrido pelas correntes i1, i2, i3 e i4.
Indicamos ainda o ponto onde os condutores se encontram
(nó):
Neste exemplo, considerando que as correntes i1 e i2 estão che-
gando ao nó, e as correntes i3 e i4 estão saindo, temos:
i1 + i2 = i3 + i4
Em um circuito, o número de vezes que devemos aplicar a Lei
dos Nós é igual ao número de nós do circuito menos 1. Por exemplo,
se no circuito existir 4 nós, vamos usar a lei 3 vezes (4 - 1).
Lei das Malhas
A Lei das Malhas é uma consequência da conservação da ener-
gia. Ela indica que quando percorremos uma malha em um dado
sentido, a soma algébrica das diferenças de potencial (ddp ou ten-
são) é igual a zero.
Para aplicar a Lei das Malhas, devemos convencionar o sentido
que iremos percorrer o circuito.
A tensão poderá ser positiva ou negativa, de acordo com o sen-
tido que arbitramos para a corrente e para percorrer o circuito.
Para isso, vamos considerar que o valor da ddp em um resistor
é dado por R . i, sendo positivo se o sentido da corrente for o mes-
mo do sentido do percurso, e negativo se for no sentido contrário.
Para o gerador (fem) e receptor (fcem) utiliza-se o sinal de en-
trada no sentido que adotamos para a malha.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Como exemplo, considere a malha indicada na figura abaixo:
Aplicando a lei das malhas para esse trecho do circuito, teremos:
UAB + UBE + UEF + UFA = 0
Para substituir os valores de cada trecho, devemos analisar os
sinais das tensões:
• ε1: positivo, pois ao percorrer o circuito no sentido horário
(sentido que escolhemos) chegamos pelo polo positivo;
• R1.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
• R2.i2: negativo, pois estamos percorrendo o circuito no
sentido contrário que definimos para o sentido de i2;
• ε2: negativo, pois ao percorrer o circuito no sentido horá-
rio (sentido que escolhemos), chegamos pelo polo negativo;
• R3.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
• R4.i1: positivo, pois estamos percorrendo o circuito no
mesmo sentido que definimos o sentido de i1;
Considerando o sinal da tensão em cada componente, pode-
mos escrever a equação desta malha como:
ε1+ R 1.i 1- R .i2 -2 ε +2 R .i3 +1R .i 4= 10
Passo a Passo
Para aplicar as Leis de Kirchhoff devemos seguir os seguintes
passos:
1º Passo: Definir o sentido da corrente em cada ramo e esco-
lher o sentido em que iremos percorrer as malhas do circuito. Es-
sas definições são arbitrárias, contudo, devemos analisar o circuito
para escolher de forma coerente esses sentidos.
• 2º Passo: Escrever as equações relativas a Lei dos Nós e
Lei das Malhas.
• 3º Passo: Juntar as equações obtidas pela Lei dos Nós e
das Malhas em um sistema de equações e calcular os valores des-
conhecidos. O número de equações do sistema deve ser igual ao
número de incógnitas.
Ao resolver o sistema, encontraremos todas as correntes que
percorrem os diferentes ramos do circuito.
Se algum dos valores encontrados for negativo, significa que a
sentido da corrente escolhido para o ramo tem, na verdade, sentido
contrário.
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Exemplo
No circuito abaixo, determine as intensidades das correntes em
todos os ramos.
Solução
Primeiro, vamos definir um sentido arbitrário para as correntes
e também o sentido que iremos seguir na malha.
Neste exemplo, escolhemos o sentido conforme esquema abai-
xo:
O próximo passo é escrever um sistema com as equações esta-
belecidas usando a Lei dos Nós e das Malhas. Sendo assim, temos:
Por fim, vamos resolver o sistema. Começando substituindo i3
por i - i nas demais equações:
1 2
Resolvendo o sistema por soma, temos:
Agora vamos encontrar o valor de i1, substituindo na segunda
equação o valor encontrado para i2:
Finalmente, vamos substituir esses valores encontrados na pri-
meira equação, para encontrar o valor de i3:
Assim, os valores das correntes que percorrem o circuito são:
3A, 8A e 5A.
Diferença de potencial
Ao abandonarmos um corpo a certa altura, ele sempre cai. Isso
ocorre porque existe uma diferença de energia potencial entre o
local em que o corpo estava e o solo.
Em uma pilha comum ocorre algo semelhante. A pilha assim
como a tomada de nossa casa, a bateria do carro ou do celular, en-
fim, qualquer gerador de energia elétrica, é um dispositivo no qual
se conseguiu estabelecer dois de seus pontos: um que precisa de
elétrons e o outro que os tem sobrando.
Em uma pilha, no ponto denominado pólo negativo há elé-
trons sobrando, e no pólo positivo há falta de elétrons. Se ligásse-
mos esses pontos por meio de um fio condutor, os elétrons entra-
riam em movimento e uma corrente surgiria no fio.
CIÊNCIAS DA NATUREZA

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA

Por isso, nessa situação há energia potencial armazenada napilha, de modo muito parecido com o que possui um objeto situadoa uma
altura h do chão: é só soltá-lo, que ele entra em movimento.Da mesma forma, ao ligar um fio à pilha, uma corrente surge no fio.A unidade de
tensão no Sistema Internacional é indicada pelo volt (V).
A pilha mais usada é a de 1,5 V. Uma bateria de carro fornece 12 V.O computador trabalha com uma fonte de 5 V. As tomadas de nossa
casa fornecem tensão de 110V ou 220 V, dependendo da re-gião do País. É muito prudente observar a tensão local antes de ligaros
aparelhos às tomadas. Se ligarmos aparelhos programados para funcionar a 110 V em uma tomada de 220V, eles podem queimar e
até provocar acidentes graves.
Em geral, basta ajustar nos aparelhos uma chave para que essa situação se resolva; mas nem sempre essa chave existe, por isso
tome cuidado!

Devido a diferença de potencial, podemos levar choques. Como o nosso corpo é bom condutor de eletricidade, se tocarmos em dois
pontos que existe diferença de potencial, uma corrente atravessará o nosso corpo. Dependendo da intensidade dessa cor- rente e do
caminho que ela percorrer no corpo um choque pode atémesmo levar à morte.

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 CIÊNCIAS DA NATUREZA
Devemos tomar muito cuidado com fios de alta tensão. A ten- são nesses cabos chega a milhares de volts! Por isso, não brinque
próximo a postes de energia elétrica.
E por que, você deve se perguntar, os pássaros que pousam nesses cabos não são eletrocutados?

Isso não ocorre porque suas patinhas são muito próximas uma das outras, sendo muito pequena a diferença de potencial entre elas.
Com as pessoas, a situação é diferente. Nunca toque em fios de alta tensão, pois se tocar em um cabo e, ao mesmo tempo, tocar em outro
ponto do cabo ou em outro objeto, você poderá levar um choque elétrico intenso, possivelmente fatal, se houver diferença de potencial
significativa entre os pontos tocados.

Resistência elétrica
Sabemos que os materiais apresentam graus de dificuldade para a passagem da corrente elétrica. Esse grau de dificuldade é de-
nominado resistência elétrica. Mesmo os metais, que em geral são bons condutores, apresentam resistência. A unidade de medida da
resistência é o ohm ( ).
Os dispositivos que são usados em um circuito elétrico são denominados resistores. Os resistores são usados em um circuito para
aumentar ou diminuir a intensidade da corrente elétrica queo percorre.
Podemos comparara a resistência elétrica àquelas barreiras que encontramos nas pistas de atletismo para a corrida com obstá- culos.
Quanto mais obstáculos mais lenta é a velocidade média dos corredores. Em um circuito acontece da mesma forma: quanto mais resistência
elétrica, menor é a corrente que atravessa o fio condutor.
A aplicação mais comum dos resistores é converter energia elé- trica em energia térmica. Isso ocorre porque os elétrons que se mo-
vem no resistor colidem com a rede cristalina que o forma, gerandocalor. Esse fenômeno é denominado efeito joule em nosso dia-a-
-dia: em chuveiros elétricos, ferros de passar roupa, em fogões elé-tricos, etc. Observem que todos esses aparelhos “fornecem calor”.

A própria lâmpada incandescente converte mais energia elé-trica em energia térmica do que em energia luminosa, sendo essa
última a sua grande finalidade: 85 % da energia que consome é transformada em calor.

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