UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

INSTITUTO DE ARTES

Camilla Sant Ana de Lima

RA: 214278 Ingresso: 2018
2° S/2022

RELATÓRIO DE ESTÁGIO:
Estágio Supervisionado II- EL874I

Campinas
2022
SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO: 2

RESUMO 2

DESENVOLVIMENTO 3

ANÁLISES 4

CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA 5

AUTOAVALIAÇÃO 5

RACISMO E RELAÇÕES ESCOLARES 6

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7
IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE

Nome: Camilla Sant’Ana de Lima

RA: 214278
Curso: 23 - Dança

IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO:

Estágio obrigatório ou remunerado: Estágio não remunerado e obrigatório

Local de realização do estágio: Escola Estadual Sud Mennucci
Atividade principal da instituição: Educação formal
Público Alvo: Adolescentes cursando 8° e 9° ano do ensino fundamental II entre 1° série do ensino
médio e 3° série do ensino médio
Endereço: R. São João, 1121 - Alto, Piracicaba - SP, 13416-585
Área de atuação: Artes e Língua Portuguesa-Ensino formal
Carga horária semanal: 60h
Vigência do Estágio: 26/09/2022 à 10/11/2022
Unidade Concedente: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES ESCOLA ESTADUAL SUD
MENNUCCI
Supervisora de estágio: Thais Abdallah Lotaif Bruno

RESUMO

A E. E. Sud Mennucci foi fundada em 1897 no centro da cidade como Escola Complementar
de Piracicaba, voltada à formação de professores. Em 1917, foi para outro prédio no Bairro Alto
e, desde então, funciona como escola estadual.

Grandes personalidades na área de educação local foram alunos ou professores naquela

unidade. Entre eles, o próprio patrono da unidade, Sud Mennucci, filho de imigrantes italianos,
formou-se professor e foi delegado de ensino em Campinas e Piracicaba. Em 1930, trabalhou no
jornal O Tempo e atuou também como diretor do Diário Oficial do Estado de São Paulo. Em
1931 tornou-se Diretor-Geral do Ensino – cargo equivalente a Secretário Estadual de Educação.
Ainda fundou o Centro do Professorado Paulista, do qual foi presidente por 18 anos1.

A escola é a mais antiga do município e também foi reconhecida pelo G1 como uma das “10
maravilhas de Piracicaba”2 por sua arquitetura lindíssima e apreciada pelos funcionários e
estudantes. E foi fundada pelos liberais da época, que viam na educação como essencial para o
desenvolvimento da cidade e da sociedade.

1
Fonte: Governo do Estado de São Paulo/Secretaria da Educação
2
Qual das 10 'maravilhas de Piracicaba' é a sua preferida?
 É válido para a presente pesquisa escurecer3 que a arquitetura e a organização arquitetônica da
escola pré-supõem uma escola para elite, tendo em vista que a escola está bem próxima ao centro
da cidade com as portas viradas em direção a praça central da cidade e foi fundada apenas 17
anos depois da abolição da escravatura.

O objetivo deste estágio é observar e programar intervenção no processo de aprendizagem, os

marcadores raciais e consequentemente de classe, as relações docente-discente e pesquisa
bibliográfica sobre os temas propostos por mim e pela professora durante a disciplina e a
execução do estágio. Vale ressaltar que este relatório parte principalmente do meu ponto de vista
e minhas observações no tempo em que estive dentro da escola.

DESENVOLVIMENTO

Durante o processo elenquei alguns motivos de pesquisa com o que esperava encontrar no campo
de estágio a partir da experiência anterior na escola, na execução busquei ter em mente essas idéias
para que ao final eu fosse capaz de sintetizá-las. De modo geral as atividade propostas foram divididas
em três categorias:
● Observação das práticas, buscando observar a prática pedagógica e estrutura e a construção de
saber proposto pelo professor e também entender o processo de aprendizagem para crianças e
adolescentes. Pude através da observação entender melhor a estrutura das apostilas e estratégias dos
professores e formas verbais de apoio que podem construir o ambiente de aprendizagem e
aperfeiçoamento das crianças e adolescentes.
● Observação dos marcadores raciais voltadas para população negra tendo em vista o meu
interesse como pesquisadora.
● Leituras e pesquisas teóricas.
Tendo em vista as atividades propostas pude perceber que a maioria das profissionais que
conduziram as aulas estruturam as aulas de modo a chamar os alunos para ações, dançar, atuar,
desenhar, escrever ou copiar. Também pude perceber a participação ativa e integrada de
estudantes pretos e pardos nas aulas que acompanhei. As pesquisas teóricas se deram a partir da
leitura de alguns textos escolhidos por mim e revisitados a partir da minha iniciação científica e
bibliografias discutidas em aula.

ANÁLISES

Características da instituição:

Ambiente escolar:

- O Sud é uma escola pública, vinculada ao governo do estado de São Paulo e administrada pela
diretora Márcia Aparecida Vieira.

3
Esta pesquisa tem um olhar racial sobre as questões proposta,logo busca desconstruir conceitos e vocabulários
racistas. Escurecer está posto no texto como explicitar ou deixar ‘claro’ com um olhar racializado.
- A escola cumpre as diretrizes das leis educacionais do estado.

- A escola existe há 125 anos e tem atualmente 600 alunos.

- Hoje funciona no período integral das 7h40 até as 16h30.

- Thais Abdallah Lotaif Bruno é a professora coordenadora geral foi novamente minha
supervisora durante o processo

- Basicamente as aulas propostas pela escola são divididas entre as matérias comuns -
portugues, matemática, artes, ciências (quimica e fisica para o EM4), história (além de sociologia
e filosofia para o EM) - e matérias no programa de ensino integral - Eletivas,,OE (Orientação de
estudo), PJ (Projeto de vida), clube e tutoria. Cada uma delas tem 50 minutos, exceto a tutoria
que tem duração de 30 minutos, e os alunos se revezam em grupos menores de segunda a sexta
com os professores que escolheram no início do ano.

Contexto dos alunos:

- Como é uma a escola de ensino fundamental e médio localizada no centro da cidade grande
parte dos alunos vem de outros bairros da cidade, algumas vezes de periferias outras vezes de
bairros mais abastados da cidade. Alguns desses alunos estão em situação de vulnerabilidade,
expostos a violência ou a sem acesso aos seus direitos básicos como alimentação. A locomoção
dos alunos que moram mais afastados da escola varia entre: vans, transporte público e transporte
particular com seus responsáveis.

Professores observadas:

- As aulas que acompanhei foram ministradas por dois professores que chamarei de C e E dão
aulas de Língua Portuguesa e Artes respectivamente. Além de em alguns dias substituírem seus
colegas em disciplinas variadas. Além disso para o outro estágio acompanhei uma das eletivas
com proposta na area de dança ministradas por outras duas professoras, mas não me aprofundar
aqui.

- Nas aulas de artes, procura incentivar a criatividade dos estudantes, dando liberdade para criar
e dando autonomia para pesquisarem revertendo em trabalhos fotográficos e seminários trazidos
para aula em discussão de forma simples. Acredito que muitas vezes a iniciativa de fazer
apresentações de teatros e danças são iniciativas dos próprios estudantes, mas também há uma
grande valorização da arte de todo o corpo de funcionários da escola, desde a direção da escola, e
a escola se organiza para isso! Há dias como o da chamada "culminância" que é o dia em que
culminam a finalização de todas as eletivas que é praticamente uma feira de ciências. As eletivas
são disciplinas em que os professores desenvolvem temas de estudo neste semestre acompanhei

4
Ensino Médio
uma eletiva para o outro Estágio que estou cursando paralelamente a esta disciplina (AD072A)
são materiais com um tema percebido pelos professores como comum projeto de vida entre os
alunos e o interesse de pesquisa dos mesmos a partir disso cada aluno tem a opção de escolher
qual disciplina tem interesse em cursar, nem sempre podem cursar a que tem mais interesse pela
grande demanda, no entanto fazem uma lista de interesse e são inseridos em uma de suas
preferências.

- Entre os alunos e os professores há uma descontração e uma singularidade na forma como

eles se relacionam de forma profissional e ao mesmo tempo de forma íntima essencialmente
quando se trata de um da relação tutor e tutorado e isso sobre todos os professores. Extra essas
relações mais próximas E se relacionam bem com as salas e na maioria dos dias não precisam se
exceder no volume de voz nem usar de outras estratégias para dar suas aulas.

Escola e infraestrutura:
- As aulas ocorrem em sala de aula, não há um espaço onde os materiais produzidos nas aulas
de artes possam ser guardados, o que se mostrou um problema durante o período em que estive
na escola.
A escola também não possui acessibilidade para deficiente físicos, metade das salas são no
segundo andar que só é possível o acesso através das escadas assim como o refeitório e cantina.

CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA

Para mim a experiência no Sud me possibilitou entender um pouco melhor o sistema de

ensino integral que eu não conhecia, já que sempre estudei meio período. Não é novidade para
mim as dificuldades das escolas públicas, já que sempre estudei em escolas públicas. Descobri
que a cada estágio as possibilidades de formação tem sua singularidade, além das diversas
possibilidades de formas de ensinar. Nesta oportunidade em especial pude vislumbrar a história o
recorte histórico que temos na educação e o esforço dos professores de ampliar e fomentar os
alunos a verem através de outras perspectivas os mesmo conteúdos. Para além disso, este estágio
teve um cunho mais próximo a prática como professora dentro da rede regular de ensino,
podendo me aproximar e perceber quais são as possíveis dificuldades que encontraria no futuro.

AUTOAVALIAÇÃO

Breve reflexão crítica sobre:

- No decorrer do estágio pude alcançar todos os objetivos elencados no início de estágio.
Me propor a investigar as práticas pedagógicas de outros professores, para aumentar minhas
referências didáticas, e pude perceber outras formas de ensinar. Assim o processo de
aprendizagem se deu na maioria pela experiência empírica e de apresentação de pesquisas,
podendo assim alcançar as habilidades propostas pela apostila.
- Através da abordagem em sala de aula e como as bibliografias e materiais propostos
pude reconhecer que ainda há muito o que aprender e desconstruir dentro da minha educação.
- Pude ver formas de aplicar a lei 10645/2015 e ver possibilidade de uma educação
diferente da que tive e que é possível sobretudo desenvolver a autonomia e o respeito dos alunos
com uma abordagem não autoritário.
- Desta forma sinto que houve grande proveito desta disciplina e foi importante pra mim
como fechamento da graduação.

RACISMO E RELAÇÕES ESCOLARES

Na escola, há 2 ou 3 professores negros num corpo docente de 35 pessoas, na

adimistração da escola há a representatividade por parte da diretora. Já entre os alunos de cada
sala há entre 2 e três alunos pretos ou pardos, esse número não é preciso já que parte de uma
iniciativa de autodeclaração e da minha capacidade de identificar estas pessoas com fenótipos
socialmente vistos como negros. Tive a oportunidade de acompanhar um desses professores
negros.
Este semestre foi interessante observar a organização e o agrupamento dos jovens
negros da escola, já que neste semestre há o Dia da Concoencia Negra, e eles organizam um
desfile entre os alunos negros buscando valorizar a beleza negra dentro deste espeaçõ de
educação.
Gomes (2003) traça em seu livro uma perspectiva pertinente acerca da inserção e
permanecia dos alunos negros nas escolas regulares de ensino, na qual detalha sobre a
importancia do espaço educativo para a formação identitária dos sujeitos, resultando em
consequencias diretamente ligadas à auto estima, a busca de aceitação e pertencimento social.
Nesta perspectiva é muito positivo ver a valorização e organização discente para que isso
aconteça. Há cabelos, cores e estilos diferentes de ser negro na escola, e me faz retornar a
minha epoca de escola quando durante meu ultimo ano pude organizar um projeto
semelhante.
Vimos em aula um recorte histórico diferente do habitual(QUIJANO,2005) mostrando
as construções raciais do Brasil e sua evolução até os dias de hoje e a legislação referente a
escolaridade de pretos e pardos. Paralelamente, estive estudando as dificuldades e facilidades
destes grupos no ingresso das universidades.
Ainda, Gomes ressalta que há importância de formação de grupos identitários nos
ambientes escolares, que tenham a função de fortalecer e apoiar seus membros para o
enfrentamento e fortalecimento frente às disparidades vivenciadas no ambiente formal de
educação, minimizando assim a evasão escolar e outras consequências nefastas e de acordo
com as minhas pesquisas, no ensino superior esta também é uma necessidade.
A transformação não acontece apenas para crianças e jovens negros, mas também
precisa acontecer na instituição e seus profissionais onde negros ingressam e permanecem
construindo identidade negra e se graduando.A sua opacidade não deve ser excluída, pode se
amalgamar a minha!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GOMES, Nilma Lino; Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre
o corpo negro e o cabelo crespo Revista Eletrônica de Educação, v. 10, n. 2, p. 234-246, 2016.

ALMEIDA, Marcos e SANCHES, Livia; Os negros na legislação educacional e educação formal

no Brasil Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p. 167-182, jan./jun. 2003

GLISSANT, Édouard in Poétique de la Relation; Pela Opacidade Revista Criação & Crítica, no1:
53-55, 2008

QUIJANO, Anibal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: A

COLONIALIDADE do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas.
Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2005. Disponível em:
<http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/sur-sur/20100624103322/12_Quijano.pdf>. Acesso
em: 27 ago. 2022.

___________________________________

Assinatura do estagiário
 ANEXO 1 : ENTREVISTA

Data 14/11/2022

Profissão Professora

Gênero Feminino

Raça Branca

Tempo de atuação na instituição anos

Entrevistei a professora que identifico como L, houveram tentativas de entrevistar os outros

professores que acompanhei mas não obtive respostas.
1. Quantas turmas vc tem esse bimestre?
R: 9 turmas de arte, 1 de eletiva e 2 de orientação de estudos

2. Você trabalha apenas no Sud?

R: Não, sou professora universitária em Campinas, 2 vezes semana à noite.

3.Quais são seus maiores desafios como professora?

R: Me manter atualizada e conhecer a turma para adaptação de cada aula

4. Já houve alguma situação marcante de violência na escola? Você já presenciou alguma?

R:Sim, uma ameaça de invasão, não houve violência em si mas o pânico foi enorme. Não me
lembro de ter presenciado

5. Há algum caso de racismo recente? Os alunos costumam denunciar os casos?

R: Não, mas os alunos tem sim total liberdade de dialogar

8. Como seria a escola ideal para você?

R: Menos burocrática e mais acolhedora de fato

9. Você consegue consolidar vida pessoal, sonho e metas para o seu futuro?

R: Atualmente me adapto a PEI e foi um processo difícil, mas sim, somos seres em constante
adaptação