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FACULDADE DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

Licenciatura em Ensino Básico

Ficha de leitura- 1° Teste

Nome dos estudantes 2º Ano. Disciplina: Pedagogia do Ensino Básico

Édina da Graça Novela

Bibliografia: Tipo de obra:

Científica, artigos
CERTIFICADO DIGITAL- Ciclo e Heterogeneidade – PUC- Rio, n° científicos,
3610380/CA. trabalhos
D’COSTUMES, Gregório Zacarias V. & CHAMBI, Benildo - Módulo de científicos

Pedagogia do Ensino Básico- EAD, 1ª ed. Maputo, 2016.

GONSALVES, Eduardo de Almeida & TRINDADE, Rui- Práticas de
Ensino Diferenciado na Sala de Aulas- Universidade Lusófona do Porto,
s/l, s/d.
KAKINDA, Maria Nakamele N. Marcolino – Diferenciação Pedagógica no
Processo de Ensino – Aprendizagem de alunos com NEE- Universidade
Católica Portuguesa, Braga, 2017.
Título: Conceito de Heterogeneidade e Diferenciação Pedagógica no Ensino Classificação:
Básico: Formas e possibilidade de diferenciação na sala de aulas e ____________
Oportunidades e limitações face à heterogeneidade.

Conteúdos Observações

Conceito de Heterogeneidade e diferenciação pedagógica no A implementação

Ensino Primário da diferenciação
face à
Segundo D’Costume & Chambi (2016) a Heterogeneidade no heterogeneidade
na sala de aulas
43 contexto educativo escolar consiste num atendimento consensual de
tem sido ainda
que todos os alunos são diferentes porque apresentam interesses e um grande
 motivações diferentes; experiências da vida e relações com o saber desafio,
diferentes; e ritmos de aprendizagem diferentes. principalmente
quando se está
10 Nas turmas heterogêneas têm - se alunos com diferentes anos de perante a um
cumprimento do
escolaridade; ritmos de aprendizagem, culturas, e mais
plano curricular,
isto porque o
29 De acordo com Carnavarro (2011) , diferenciação Pedagógica é o
plano não abre
conjunto de medidas didácticas que visam adaptar o PEA às muita excepção
diferenças importantes inter e intraindividuais, a fim de permitir a para o tratamento
diferenciado na
cada aluno atingir o seu máximo na realização dos objetivos
sala de aulas.
Didácticos ( Apud KAKINDA, 2017.
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Para Heacox ( 2006), diferenciar o ensino significa alterar o ritmo, o
nível ou o género de instrução que o professor prática em resposta às
necessidades, aos estilos , aos interesses de cada aluno ( apud PUC-
Rio).

Formas ou possibilidades de diferenciação na sala de aula

A diferenciação face à heterogeneidade pode ser possível se

09 submetidas às estratégias seguintes: atendimento individual, duplas
produtivas ou trabalho aos pares e trabalho em grupo

Atendimento Individual – essa estratégia consistem em dar ao aluno a

09 devida atenção enquanto o restante da turma, em grupo pequenos
trabalha no manual escolar e caderno da escola.

45 Duplas produtivas – essas duplas são constituídas por uma criança de

cada nível para que haja interação e aprovação dos níveis de
aprendizagem

Trabalho em grupo- é formado por um grupo de alunos que são

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atribuídos tarefas na turma para ao mesmo tempo realizar a
 61 actividade .

Os trabalhos em grupo buscam valorizar a autonomia do aluno no

processo de e aquisição do conhecimentos.

60 Agrupamento por interesses ou necessidades similares, utilizando

matérias específicas e por momentos previamente definidos e
planejados.

Oportunidades e Limitações face à heterogeneidade

Com a Heterogeneidade a escola promove a igualdade de

65 oportunidades de sucesso aos alunos ;.permite que o aluno
desenvolva as suas capacidades, ao seu ritmo , passando pela seleção
apropriada de métodos de ensino adequado a cada situação; serve
também para ampliar e melhorar e não para restringir e empobrecer a
aprendizagem.

Inerente às limitações em relação ao trabalho em grupo, surgem

questões que abalam um pouco o foco da diferenciação na sala de
09 aulas, tais como : de que forma organizar? Com que frequência fazer
os grupos, para que a sala não se divida. A outra limitação lida com o
cumprimento de toda a burocracia da educação, dificultando assim o
ensino verdadeiramente diferenciado.

Nota Reflexiva:

A heterogeneidade assume que os alunos são diferentes e não comungam dos mesmos interesses,
motivações, experiências de vida e ritmos de apresentação. Por essa razão, há uma necessidade de
fazer-se a diferenciação pedagógica de modo a atender cada aluno de acordo com a sua situação.

Numa sala de aula podemos encontrar alunos que tenham ou não NEE, diferentes formas de
processamento da informação e estilos de aprendizagem, daí que surge a necessidade de adaptar o
PEA às diferenças de cada um. E para fazer essa adaptação pode-se recorrer às estratégias de
atendimento individual, duplas produtivas e trabalhos em grupo.