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A análise da investigação sugere seis ideias-chave:
As escolas precisam entender claramente o que se
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Diferenciação curricular: a adaptação
do currículo às características de cada
aluno, com a finalidade de maximizar
as suas oportunidades de sucesso
escolar” (Sousa, 2010:10)
Para Perrenoud (1999) diferenciação significa
“romper” com a pedagogia magistral, isto é, a
mesma lição e os mesmos exercícios para
todos ao mesmo tempo.
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A diferenciação pedagógica prende-se com a
necessidade de adequar o ensino às características
cognitivas do aluno e às suas necessidades
específicas.
Para o conseguir, o professor pode introduzir
níveis de dificuldade na mesma atividade, que
induzam diferentes competências ou diferentes
saberes, ou, ainda, propor diferentes atividades
para diferentes alunos (Correia, 1999).
Nesta perspetiva, a capacidade de promover uma
educação inclusiva prende-se com as respostas
encontradas pela escola para promover o sucesso
educativo dos seus alunos.
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Prescritivas (derivadas do desenvolvimento)
Idiossincráticas (derivadas das capacidades e
desejos específicos do sujeito ou grupo)
Técnico-culturais (derivadas dos
conhecimentos e cultura, trabalho e ócio)
Sociais (as que a sociedade impõe como
norma ou regra de convivência). (Zabala, 1986)
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Orientada para a promoção da equidade
(Roldão, 1999; 2003; Sousa, 2007; 2010).
Exige o acesso de todos às aprendizagens
programas de tutoria,
aprendizagem de mestria,
aprendizagem cooperativa e
ensino de estratégias de aprendizagem
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