UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Faculdade de Gestão de Recursos Florestais e Faunísticos

Laboratório de contabilidade: Praticas profissionalizantes como

ferramenta indispensável no curso de contabilidade, caso estudantes
finalistas da UCM 2022

Estudante: André Cumachinga Júnior

Numero: 711190139

Lichinga, Setembro 2022

Laboratório de contabilidade: Praticas profissionalizantes como ferramenta
indispensável no curso de contabilidade, caso estudantes finalistas da UCM
2022

Estudante: André Cumachinga Júnior

Numero: 711190139

Pré-projecto de trabalho de conclusão de curso

Submetido à Faculdade de Gestão de Recursos
Florestais e Faunísticos na Universidade
Católica de Moçambique como requisito parcial
para a elaboração de projecto no Curso de
Contabilidade e Auditoria

Proposta de orientador:
Dr. Gamito

Lichinga, Setembro 2022

Introdução

Contextualização

As instituições do ensino superior, ao oferecerem cursos de licenciatura nos mais

variados ramos de conhecimento, devem garantir conteúdos, ambientes e condições
apropriados para a desenvolvimento profissional dos seus ingressastes, de tal forma que
o assunto abordado construa e solidifique o aprendizado por meio de desenvolvimento
de competências e habilidade, esse processo deve permitir a aquisição e construção de
conhecimento que o habilitem a desempenhar suas funções profissionais.

Uma das preocupações das instituições do ensino superior de contabilidade é a

necessidade de equacionar o ensino como o mercado de trabalho por meio de um ensino
que prepare um profissional apto e qualificado, olhando que o mercado de trabalho tem
buscado profissionais competentes e prático (Kong, 2001). Porem, é lógico que as
instituições de ensino superior de contabilidade ofereçam as actividades práticas para
que o aluno adquira o conhecimento, habilidade e atitude relativa a contabilidade, pois
que, no processo de formação de profissional de contabilidade, tanto a instituição quão
o próprio graduado, precisam estar atento ao trinómio (conhecimento-habilidade-
atitude) resultante da adaptação teórico-prática, que juntos, resulta nas competências
necessárias a actuação do futuro contabilista.

Neste sentido, o estudante durante o curso tem em perspectiva uma formação moldada
para o exercício da sua ocupação. No entanto, por diversos factores, como, por exemplo,
deficiência na aprendizagem ou condições inadequada de ensino, pode estar
apresentando de forma a não atingir os seus objectivos.

De acordo com Marion (2001) relaciona alguns métodos que podem ser utilizados no
ensino prático da contabilidade como: estudo de casos, estudo dirigidos, simulações e
jogos de empresa, entre outros.

Neste cenário evidencia-se a relevância de se utilizar ferramentas que auxiliam o

desenvolvimento do aluno no curso de contabilidade.

A evolução das tecnologias de comunicação e informação influencia no comportamento

dos indivíduos e na maneira como as empresas processam as suas informações sobre o
controle e a gestão do seu negócio, de tal forma que é inadmissível a continuidade
eficiente de qualquer entidade sem a utilização de alguma forma de tecnologia. Deste
modo, as instituições do ensino devem acompanhar esse desenvolvimento e oferecer
conteúdos, metodologias e ambientes de ensino adequados ao mercado de trabalho.

A utilização de ambientes diferentes da sala de aula convencional torna necessário para

estimular o aluno ao aprendizado por reproduzirem, de certa forma, a realidade
profissional, em ambientes como laboratório (masseto 2003ª).

De acordo com Ferreira (1986) o lugar destinado ao estudo experimental de qualquer

ramo, da ciência, ou aplicação dos conhecimentos científicos com objectivo prático […]
designa-se laboratório (p. 10). Neste sentido entende-se que o laboratório é um local em
que se transforma o conhecimento teórico de algumas ciências, em conhecimento
prático.

Dessa forma a utilização do laboratório contribui para a formação do futuro profissional

de contabilidade competente, possibilitando-o a estar apto para desenpenhar as sua
funções no mercado de trabalho.

Problematização

Há uma percepção que os estudantes não criam conexões necessárias da contabilidade

do campo teórico para o prático, sendo que as universidades estão cada vez mais
investindo no melhor para desenvolver as habilidades essências nos estudantes de
licenciatura em contabilidade. Diante dessa abordagem, levanta-se a reflexão de incluir
nos cursos de licenciatura em contabilidade práticas que proporcionem aos estudantes as
competências e as habilidades fundamentais a sua profissão.

Estudos evidenciam que alunos não possuem a experiencia pratica exigida pelo mercado
de trabalho, seja por não terem trabalhados durante a licenciatura ou por não terem
estudados disciplinas praticas suficientes na faculdade durante a formação (Ferreira,
angonese 2015). Também pela escassez de assimilação dos conhecimentos teóricos
(Vasconcelos, 1995). A crença dos empregadores, professores e coordenadores, é de
que as competências adquiridas pelos estudantes não os capacitam para actuação
profissional.
O ambiente académico tem se preocupado com o desenvolvimento de novas
metodologias e atitudes para melhorar a efectividade no processo de aprendizagem
(Berwing, 2013) tais artifícios são denominados estratégias de ensino-aprendizagem,
que são definidas por mazzioni (2013) como os meios que vem sendo utilizados no
processo de ensino com o intuito de atingir a qualidade desejada e os resultados
esperados.

O curso de licenciatura em contabilidade ofertada pela universidade católica de

Moçambique (UCM), possui na sua grelha, disciplina com carga horária tórica e prática,
sendo algumas disciplinas com carga horária prática e oferecido exclusivamente, em
laboratório de ensino como ocorre na faculdade de gestão de recurso florestais e
faunístico. O laboratório contabilístico é oferecido à estudante aprendizagem prática de
simulações empresariais que relatam situações quotidianas ocorridas nas empresas de
contabilidade. Estas situações empresariais são contabilizadas diante o uso de software
de contabilidade (Primavera ERP) sob orientação de docentes.

A questão de como implementar a pratica da contabilidade nos cursos de licenciatura

em contabilidade, de forma a desenvolver nos estudante aptidões que os qualifiquem
para o ingresso no mercado de trabalho tem sua importância, a teoria e pratica devem se
relacionar de forma complementar, contribuindo para o processo de ensino e
aprendizagem ocorra de forma satisfatória.

É oportuno destacar que na cidade de Lichinga o curso de licenciatura em contabilidade

e ofertada em mais de uma instituição do ensino superior, mas só a faculdade de gestão
recurso florestais e faunístico (FAGREFF) tem em sua grelha a disciplina de laboratório
contabilístico.

Tendo em vista os aspectos evidenciados, está pesquisa norteia-se pela sequente

problematização: Quais são as percepções dos estudantes em relação a praticas
profissionalizantes simuladas em laboratório de contabilidade para aquisição de
competências?
Objectivos

Objectivo Geral

 Analisar as percepções dos estudantes em relação a práticas profissionalizantes

simuladas em laboratório de contabilidade para aquisição de competências.

Objectivos específicos

 Descrever a percepção de estudantes em relação a importância do laboratório

contabilístico para curso de licenciatura em contabilidade;
 Determinar com base na teoria de assimilação, a percepção dos estudantes sobre
a influência do conhecimento prévio para aquisição de competências;
 Aferir a existência de um ambiente físico, equipamentos e recursos tecnológicos
(softwares) úteis para as simulações laboratoriais;

Perguntas norteadoras

 As práticas simuladas em laboratório contabilístico são suficientes para

aquisição de competências?
 Qual e a percepção de estudantes em relação a importância do laboratório
contabilísticos?
 Qual e a estrutura do ambiente onde decorre as simulações laboratoriais?

Justificativas e relevâncias

Considera-se que através do método prático, aluno e levado a aprender por meio de
realização de tarefas em condições semelhantes as encontradas na realidade. A
utilização de laboratório como complementação as actividades ocorridas nas salas de
aulas apresenta-se como uma forma adequada para minimizar a distancia entre sala de
aula e a o mercado de trabalho.

A ideia de desenvolver o pesquisa surgiu da inquietacao própria com relacao a

percepcao de estudante a formacao pratica proporcionada pelas universidades. Após
pesquisas bibliográfica realizadas na no banco de dados da universidade católica, na
biblioteca virtual da mesma universidade, constatou-se que não há nenhum documento
ou trabalho de conclusão de curso (monografia, dissertação ou tese) que debruce sobre o
estudo da integração de teoria e pratica no ensino de contabilidade no contexto de
atendimento as actuais exigências das demandas do mercado de trabalho,
principalmente destacando a inter-relação das competências profissionais quanto a
formação.

Igualmente, pelo contacto com os estudantes é possível resumir a seguinte afirmacao “é

muito difícil desenvolver as conexões necessárias da contabilidade do campo teórico
para o campo pratico durante o curso de licenciatura”

Subponto de vista social o trabalho justifica-se pela importância em investigar a

situação do curso de contabilidade da faculdade de gestão de recursos florestais,
formadora de profissionais capacitados e grande contribuinte para o desenvolvimento da
cidade de lichinga, no intuito de identificar possíveis desafios no processo ensino
aprendizagem capazes de impedir o bom desempenho na formação de futros
profissionais.

Entende-se, ser necessário portanto verificar a opinião dos alunos quanto ao

aprendizado onde a pratica seja simulada, para se confirmar se há aprendizagem
significativa e se os conhecimentos prévios adquiridos no decorrer contribuem para essa
aprendizagem, a fim de discutir os resultados de forma a contribuir para possíveis
melhorias no formato da integração teoria pratica conciliado com o mercado de
trabalho.

Por conseguinte, está pesquisa contribuirá com docentes, pesquisadores e gestores do

curso de contabilidade na instituição de ensino onde o estudo vai ser realizado, devido a
possibilidade de apresentar resultados científicos sobre as praticas profissionalizantes.
Alem do mais, concorrera a uma reflexão sobre a utilização das ementas dos
componentes curriculares, de modo a atender se estas se adequam as exigências do
mundo empresarial actual.

Delimitação

Espacial

A pesquisa limita a uma única instituição do ensino superior, a universidade católica de

Moçambique, faculdade de gestão de recursos florestais e faunísticos, localizada na
Província de Niassa, Cidade de Lichinga, bairro de chiuaula.
Temática

O foco deste trabalho está na percepção dos estudantes que cursaram a componente de
laboratório contabilístico sobre a contribuição das práticas profissionalizantes simuladas
nesta disciplina.

Temporal

Este tema vai buscar o entendimento dos estudantes que cursam a componente de
laboratório contabilístico no primeiro semestre de 2022.

Uma vez que tratar-se de um estudo em uma única instituição de ensino os resultados
não permitirão a ampliação para outras instituições.

Este estudo restringe-se a uma única universidade que e a universidade católica de

Moçambique, escolhida como locus de investigação decurso de diversos motivo:

1. A importância da instituição para a cidade, dada a oportunizacao do acesso ao

ensino superior privado, pois essa instituição é a única na cidade que oferece na
sua grelha do curso de licenciatura a cadeira pratica de laboratório contabilístico.
2. A acessibilidade aos dados para a realização deste estudo, visto o vínculo do
pesquisador com a instituição. Assim podemos aprofundar o conhecimento
quanto a prática simulada e disponibilizada aos estudantes mediante o
componente curricular.
Referências bibliográficas

Masseto, M. T. (2003). Competência pedagogia do professor universitário. São Paulo,

Brasil: summus

Berwing, C. G., Cunha, J. V. A., Teadoro, J. D., & Colauto, R. D. (2013). Estratégias
de ensino-aprendizagem nos cursos de pedagogia e ciências contabeis. Revista FAE.
116-135

Marion, J. C. (2021). Ensino da contabilidade (2a ed.). São Paulo, Brasil: Atlas editor.

Mazzioni, S. (2013). As estratégias utilizadas no processo de ensino e aprendizagem.

Revista electrónica de administração e turismo. V2 p, 90-109

Vasconcelos, N. P. (1995). Contribuição para melhoria da qualidade do ensino

superior da contabilidade. Tese de doutoramento. Universidade de são Paulo, faculdade
de economia, administração e contabilidade, São Paulo, Brasil.

Ferreira, V. P., Angonese, R. (2015). O mercado de trabalho para contadores:

expectativas e realidade. Disponível em:
<http://www.crcrs.org.br/convencao/arquivos/trabalhos/cientificos/
mercado_de_trabalho_para_contadores_804.pdf>. Acesso em: 01 set. 2016.