MODELO DE ENTREVISTA

OBJECTIVOS: AFERIR O NÍVEL DE INTERESSE DOS ESTUDANTES NO ENSINO

DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA, BEM COMO A VERIFICAR A EFICIÊNCIA DOS
MÉTODOS ATÉ ENTÃO ADOPTADOS.

PÚBLICO-ALVO: 15 ESTUDANTES ALEATORIAMENTE SELECCIONADOS.

1. Questões prévias para a identificação pessoal do visado.

2. Gosta da disciplina de história? Por quê?
3. Acha que os acontecimentos históricos têm alguma influência no presente e no
futuro? Em que medida?
4. Vê alguma utilidade prática no estudo de História? Se sim, qual? Se não, por que
não?
5. Acha inútil ou infrutífero estudar História? Por quê?
6. Como tem o Professor de História transmitido os conteúdos da disciplina?
7. Acha importantíssimo e fundamental, no estudo de História, o conhecimento exacto
das datas e nomes das personalidades historicamente relevantes?
8. É comum, nas provas de História, surgirem questões directas, tais como “quando”,
“quem” ou “onde”?
9. Os manuais de História utilizados na instituição contêm, com frequência, imagens e
representações gráficas?
10. Já visitou alguma vez um museu histórico-cultural? Se não, gostaria de fazê-lo? Por
quê?
11. É permitida e estimulada a livre investigação na matéria de História? Em que
medida?
12. Acha que a televisão pode contribuir no estudo da disciplina de História? Em que
medida?
13. Pensa ser possível captar algum conhecimento historicamente relevante no seio
familiar, com os pais, avós ou outros superiores?
14. O que acha que devia melhorar no processo de ensino-aprendizagem da disciplina
de História?
MODELO DE ENTREVISTA

OBJECTIVO: DETERMINAR OS MÉTODOS DIDÁCTICOS EM USO PELO

PROFESSOR DE HISTÓRIA

PÚBLICO-ALVO: PROFESSOR DE HISTÓRIA

1. Questões prévias para a identificação pessoal do Professor.

2. Qual acha ser o grau de interesse dos estudantes pela disciplina de História?
3. O que tem sido feito para melhorar este quadro? Tem havido êxito?
4. Quais as principais dificuldades no ensino de História? Quais acha serem as causas
de tais dificuldades?
5. Acha essencial, em História, o conhecimento exacto e taxativo de datas e nomes de
personalidades históricas? Por quê?
6. No processo de avaliação, privilegiam-se questões directas ou de desenvolvimento?
Por que razão?
7. Qual tem sido o papel das ilustrações, simulações e estudo de campo no processo de
ensino da disciplina de História?
8. É apoiante de um sistema de livre investigação nesta disciplina?
9. Transmite as matérias acriticamente, ou as mesmas são passíveis de discussão?
10. Acha útil o uso das redes sociais e da televisão para auxiliar o processo de
aprendizagem da disciplina?
11. Que propostas deixaria à Direcção e, eventualmente, ao Ministério responsável,
com vista a melhorar o quadro actual global no ensino da disciplina de História?