3ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Os primeiros povoadores do continente

americano: turismo arqueológico e reconstituição
de uma cena passada na Pré-História brasileira
Nesta sequência didática propõe-se que os alunos conheçam um pouco mais a respeito das
descobertas feitas por arqueólogos e paleontólogos sobre o ambiente onde viveram os primeiros
povoadores das terras que hoje formam o Brasil. Por meio de atividades que envolvem a pesquisa e
a criatividade, espera-se incentivar a valorização do patrimônio cultural, de sítios arqueológicos e
paleontológicos, existente no território brasileiro.

A BNCC na sala de aula

Objeto de conhecimento As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de
sedentarização.
Habilidade (EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no
território americano.

Objetivos de aprendizagem Conhecer as principais teorias sobre os primeiros povoadores da

América.
Identificar a localização de alguns dos principais sítios arqueológicos
com vestígios de sociedades pré-cabralinas.
Valorizar o patrimônio arqueológico e paleontológico brasileiro.
Conteúdos Primeiros povoadores da América.
Sítios arqueológicos no Brasil.
Primeiros habitantes das terras que hoje formam o Brasil.

Materiais e recursos
 Aulas expositivas.
 Projetor.
 Computadores com acesso à internet.
 Livros para pesquisa.
 Tesoura.
 Cola.

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 Folhas de papel sulfite.

 Canetas hidrocor.
 Revistas e/ou jornais.
 Máquina ou câmera fotográfica.
 Materiais para maquete e miniaturas: tinta acrílica, palitos de sorvete, terra de jardim, isopor,
massa de modelar.

Desenvolvimento
 Quantidade de aulas: 4.

Aula 1
Sugere-se iniciar esta sequência didática apresentando as principais teorias sobre a chegada
dos primeiros seres humanos ao continente americano. É importante que os alunos compreendam
como, segundo cada uma das teorias apresentadas, os primeiros povoadores chegaram, de onde
partiram e quando começaram a chegar. Relembrar os alunos que, segundo a maioria dos cientistas,
a espécie humana se originou na África, de onde alguns grupos partiram e passaram a povoar
primeiro a Europa e a Ásia, depois a Oceania e a América. Se julgar necessário, salientar que as
palavras “América” e “americano” estão sendo usadas para se referir ao continente americano ou às
Américas e aos indivíduos nascidos em qualquer parte do continente. Alguns alunos costumam
associar as palavras “América” e “americano” apenas aos Estados Unidos da América e com o
sentido de estadunidense. Por isso, vale a pena realizar este esclarecimento. Durante a revisão,
selecionar alguns alunos e perguntar a eles qual das teorias eles julgam ser a mais correta e o
porquê. Se julgar conveniente, fazer uma enquete com a turma e registrar os resultados na lousa.
Para verificar se os alunos entenderam as principais teorias sobre a chegada dos primeiros
seres humanos que povoaram a América, selecionar três alunos para ir à lousa e explicar qual foi a
rota utilizada segundo determinada teoria. Nesse caso, cada aluno deverá explicar uma rota
diferente, de acordo com a teoria apresentada. Assim, um explicará a hipótese nº 1, de chegada via
Estreito de Bering, e outro deverá explicar a hipótese nº 2, de chegada por meio da Oceania. Essa
etapa da aula deve durar, no máximo, três quartos do tempo da aula.
Por fim, como lição de casa, orientar os alunos a pesquisar sobre os sítios arqueológicos
brasileiros e também sobre os sítios paleontológicos (nesse caso, orientá-los a pesquisar somente
sobre fósseis de animais que viveram na época em que os seres humanos já habitavam estas terras).
Se preferir, determinar que cada um pesquise somente sobre as descobertas feitas em determinado
estado ou localidade. Esclarecer que eles não devem entregar um trabalho escrito, pois essa
pesquisa servirá de subsídio para a atividade que será realizada na aula seguinte. Orientar cada
grupo a trazer os seguintes materiais na próxima aula: tesoura, cola, folhas de papel sulfite, canetas
hidrocor, revistas e/ou jornais.

Aula 2
Para começar esta aula, dividir os alunos em grupos de até quatro integrantes. Os membros
dos grupos devem trazer o material que encontraram durante a pesquisa e os materiais solicitados
para esta aula.
Orientar cada grupo a criar um folheto turístico, semelhante aos encontrados em agências de
turismo, mas tendo como referência o material que reuniram durante a pesquisa. Assim, cada grupo
pode eleger um determinado sítio ou achado arqueológico como uma atração turística que merece
ser divulgada. Por exemplo, um grupo pode criar um folheto que convida as pessoas a conhecerem
pinturas rupestres como as encontradas no Sítio Arqueológico de São Raimundo Nonato, no Piauí,
ou a ver as inscrições na Pedra do Ingá, na Paraíba.

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Solicitar a cada grupo que elabore um rascunho para o folheto, antes de fazer sua versão
definitiva. Nesse caso, orientar os alunos a elaborar esse rascunho numa folha dobrada, de forma
semelhante ao que o folheto terá em sua forma final. Nesse rascunho, os alunos deverão escolher as
chamadas de texto, esboçar as imagens que serão mostradas e decidir a diagramação (disposição ou
layout dos elementos presentes em cada página), se o texto estará distribuído em colunas, as
legendas que deverão acompanhar as imagens etc. Após a feitura do rascunho, eles deverão passar a
limpo o folheto. Ao final, recolher os trabalhos e informar os alunos que devolverá os trabalhos na
próxima aula, para que cada grupo possa realizar uma breve apresentação.

Aula 3
Devolver os folhetos produzidos e pedir que cada grupo apresente seu trabalho. Nessa
apresentação os alunos deverão mencionar qual sítio arqueológico escolheram para divulgar e
destacar algumas informações essenciais. Se for possível, fazer um registro fotográfico ou
audiovisual das apresentações.
Terminadas as apresentações, orientar os mesmos grupos da atividade da aula anterior a
trazerem os seguintes materiais para a próxima aula: palitos de sorvete, terra de jardim, massa de
modelar, tinta acrílica e isopor. Se preferir, pedir aos alunos para trazerem também brinquedos
antigos, no caso, bonecos de plástico na forma de seres humanos ou de animais.

Aula 4
Para esta aula, orientar cada grupo a produzir uma maquete ou diorama que se constitua como
uma representação de uma cena ambientada na época dos primeiros povoadores das terras que hoje
formam o Brasil. Orientá-los a se basear nos folhetos que produziram na aula anterior para realizar
a atividade. Essa etapa da explicação da atividade deverá durar, no máximo, um quarto do tempo da
aula.
Os palitos de sorvete podem ser usados para construir miniaturas de elementos como lanças
ou vestígios de fogueira. O isopor pode ser usado para construir miniaturas de pedras ou de
cavernas. A terra de jardim pode ser usada para representar o solo e a vegetação. Figuras humanas
ou animais podem ser esculpidos com massa de modelar. Outra possibilidade é usar um boneco de
plástico molde e cobri-lo com massa de modelar. Por exemplo, o boneco de uma girafa pode ser
transformado em uma macrauquênia (mamífero herbívoro com pescoço comprido e tromba).

Avaliação
 Participação em sala de aula (assiduidade e interação).
 Participação no trabalho em grupo.
 Realização do trabalho em casa.
 Criação de folheto turístico.
 Apresentação oral sobre os folhetos produzidos.
 Criação de maquete ou diorama.
Para auxiliar na avaliação sugere-se a ficha a seguir.
Ficha para o professor
Nome do(a) aluno(a):
________________________________________________________________________________________
1. Participou das discussões e do trabalho em grupo de maneira ativa? ( ) Sim. ( ) Não.

2. Realizou a pesquisa? ( ) Sim. ( ) Não.

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3. Elaborou o folheto turístico? ( ) Sim. ( ) Não.

4. Elaborou a maquete? ( ) Sim. ( ) Não.

Ampliação
O BRASIL da Pré-História: O Mistério do Poço Azul. Diretores: Tulio Schargel, Mauricio
Dias, Dominique Lecuivre. Coprodutores: Grifa/Gedeon Programmes, 2007. Documentário sobre
expedição paleontológica na Chapada Diamantina em que foram encontrados fósseis de diversas
espécies, dentre as quais de uma preguiça gigante. O documentário também mostra uma
reconstituição em animação 3D com esses animais.
AMARAL, Aurélio. 5 animais gigantes que habitaram o Brasil há milhares de anos. Nova
Escola, 1º mar. 2015. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/225/5-animais-gigantes-
que-habitaram-o-brasil-ha-milhares-de-anos>. Acesso em: 15 set. 2018. Artigo do sobre animais
pré-históricos da megafauna brasileira.
SILVA, Vitor. Smilodon: Paleo Brasil. Vitor Silva: Paleoartista, 23 nov. 2014. Disponível
em: <http://vitorsilvapaleoartista.blogspot.com/2014/11/smilodon-paleo-brasil.html>. Acesso em:
15 set. 2018. Blog do paleoartista brasileiro Vitor Silva, que produz esculturas baseadas em
descobertas paleontológicas feitas no Brasil.

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