Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2014

Título: JOGOS PEDAGÓGICOS COMO INSTRUMENTO PAR A O ENSINO

DA LÍNGUA INGLES A

Autor Aparecida Alves Rodrigues

Disciplina/Área LEM - Inglês
Escola de Implementação do Colégio Estadual Dom Bosco – Ensino Fundamental
Projeto e Médio
Município da Escola Mariluz
Núcleo Regional de Educação Goioerê
Professora Orientadora Profª Drª Edcleia Aparecida Basso
Instituição de Ensino Superior UNESPAR
Relação Interdisciplinar Ciências, Matemática

Esta produção tem como objetivo trabalhar, por

meio de jogos pedagógicos, atividades coerentes
com os conteúdos e objetivos do currículo, de modo
a alcançar maior envolvimento e motivação dos
estudantes, principalmente de 6º anos, no processo
de ensino e aprendizagem na disciplina de Língua
Inglesa.
RESUMO Em busca desse objetivo, propomos promover a
interação, a cooperação e a troca de conhecimentos
entre os alunos, com vistas a uma melhor
assimilação do conteúdo, bem como deixá-los
vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática
social, por meio de jogos.
Desse modo, a presente produção didático-
pedagógica foi elaborada com diferentes atividades
lúdicas, tais como a utilização de jogos cognitivos,
jogos de observação, jogos linguísticos, entre
outros com a intenção de promover o
desenvolvimento da percepção, atenção e
apreensão dos conteúdos de língua inglesa,
enquanto desenvolve as modalidades: oralidade,
leitura e escrita neste idioma.
Palavras chave Jogo; Instrumento; Lúdico; Cognitivo
Formato do Material Didático Produção Didático Pedagógica
Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental
 JOGOS PEDAGÓGICOS COMO INSTRUMENTO P AR A O ENSINO DA
LÍNGUA INGLES A

Professora PDE: Aparecida Alves Rodrigues

Orientadora: Profª Drª Edcleia Aparecida Basso-UNESPAR- Campo Mourão

APRESENTAÇÃO

A presente produção didático-pedagógica foi desenvolvida durante o Programa

de Desenvolvimento Educacional- PDE, versão 2014, em parceria com a Universidade
Estadual de Campo Mourão – UNESPAR, na área de Língua Inglesa e norteia-se pelas
DCE do Estado do Paraná, na linha de estudo denominada Gêneros discursivos,
leitura, produção textual e oralidade em sala de aula.
Assim, esta produção tem como objetivo trabalhar, por meio de jogos
pedagógicos, atividades coerentes com os conteúdos e objetivos do currículo, de modo
a alcançar maior envolvimento e motivação dos estudantes, principalmente de 6º anos,
no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Língua Inglesa. Em busca
desse objetivo, propomos promover a interação, a cooperação e a troca de
conhecimentos entre os alunos, com vistas a uma melhor assimilação do conteúdo,
bem como deixá-los vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática social, por meio de
jogos, uma vez que acreditamos, com Vygotsky (1989, p. 16) que: “as maiores
aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro
tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade”.
Para que este estudo atinja seus objetivos, a presente produção didático-
pedagógica foi elaborada com diferentes atividades lúdicas, tais como a utilização de
jogos cognitivos, jogos de observação, jogos linguísticos, entre outros com a intenção
de promover o desenvolvimento da percepção, atenção e apreensão dos conteúdos de
língua inglesa, enquanto desenvolve as modalidades: oralidade, leitura e escrita neste
idioma.
 Esta produção será utilizada em alternância com o livro didático e será
implementada no 1º semestre do ano letivo de 2015, com os alunos do 6º ano do
Colégio Estadual Dom Bosco – Ensino Fundamental e Médio, da cidade de Mariluz –
Paraná.

PRE-ACTIVITIES – SONDAGEM

METODOLOGIA:

Iniciaremos as atividades, fazendo questionamentos orais e escritos aos alunos, em

português.

OBJETIVO:

 Levantar a importância que os estudantes dão à aprendizagem de Língua

Inglesa;
 Investigar sobre a sua motivação para aprender a língua inglesa;
 Descobrir o conhecimento prévio deles na língua inglesa.

TEMPO PREVISTO: 01 hora-aula.

1ST PART: QUESTIONS

1) Você já teve aulas de inglês?

 2) Você já ouviu alguém falando em Inglês?

3) Você acha importante saber Inglês? Por quê?

4) Você já teve aulas de inglês?

5) Você já ouviu alguém falando em Inglês?

6) Você acha importante saber Inglês? Por quê?

2ND PART: WHAT DO YOU KNOW IN ENGLISH?

METODOLOGIA:

Por meio de figuras os alunos serão orientados a escreverem em inglês (pode ser
palavra ou frase) o nome da figura e o que sabem sobre a imagem representada.

OBJETIVO:

 Descobrir o conhecimento prévio dos estudantes sobre os tópicos apontados na

língua inglesa.

TEMPO PREVISTO: 02 horas-aula

 1) First of all, we – teacher and classmates – want to know more about you. So, give
us your personal information.

PERSONAL INFORMATION:

Name: _____________________________________________________________
Family name: ________________________________________________________
Age: _______________________________________________________________
Address: ____________________________________________________________
Phone: _____________________________________________________________
Celular phone: _______________________________________________________
Best friend´s information: _______________________________________________

2) Observe the pictures below and write in English what you know about each one.
(words or phrases)

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

1
Imagem 2

1
Disponível em: http://plenitudewebradio.com.br/seja-um-influenciador-de-sua-familia/. Acesso em: 23
de Nov de 2014.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2
Imagem 3

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

3
Imagem 4

2
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56051. Acesso em 29
de Nov de 2014.
3
Disponível em:
http://lh4.ggpht.com/_fXP0gEGAUBs/TdCMFMPb8KI/AAAAAAAADck/hpijohvVjEA/s1600-
h/Nova%20Imagem%5B3%5D.png. Acesso em 06 de dez de 2014.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

4
Imagem 5

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
5
Imagem6

4
Disponível em: http://alfabetizarbrincando.blogspot.com.br/2011/03/o-que-temos-por-dentro-e-por-
fora.html. Acesso em:06 de dez de 2014.
5
Disponível em: http://www.psicosol.com/cruzadinhas-para-alfabetizacao/. Acesso em 29 de Nov de
2014.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

6
Imagem 7

Imagem 8: Disponível em: http://cristianismototal.wordpress.com/2014/07/15/evitando-o-sofrimento-na-

familia/. Acesso em: 29 de set de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Família (previamente trabalhado com o LD ou outro)

OBJETIVO:

 Identificar e apresentar as pessoas da família em língua inglesa.

6
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22107. Acesso em: 29
de Nov de 2014.
TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, em língua inglesa, apresentaremos aos alunos uma árvore

genealógica (pode ser a do professor), explorando as relações de parentesco e
destacando-as no quadro. Em seguida, realizaremos uma leitura coletiva e individual e
resolução das atividades propostas, tais como: destaque dos membros familiares que
residem com o aluno, caça palavras, produção de descrição da família.

Atividades lúdicas: Caça palavras; Advinha quem está faltando? (jogo).

ACTIVITIES

1) Paint the family members who live with you

 LET’S KNOW MORE ABOUT YOUR FAMILY

2) Draw your family tree, naming the members of it.

Imagem 9: Adaptada. Disponível em: http://pt.dreamstime.com/imagens-de-stock-royalty-free-

%C3%A1rvore-geneal%C3%B3gica-dos-desenhos-animados-image31181129. Acesso em: 22 de nov de
2014.

3) Now describe your family:

a) My grandfather’s name is ______________________ and my grandmother’s

name is ______________________. They have got___________ children.

b) My parents are very ________.

c) I have ____________________________ brother and sisters. I'm the

____________________________ child of my parents.
 d) My uncle and aunt’s names are _______________ and
___________________.

e) I have _________ cousins.

4) Look for the family members in the table below

C H I L D R E N Y D O
A M O T R A P W T E R O I
A F R Q W E U A Y U I O P W
D O U S I N G R G R D E I T A
C O U S I N T H E O T E R O I E O
R A N D P A R T T T E Q I E S U N D I
I A S T O E R I E R O S M O T H E R I
L A G R A N D P A R E N T S S A B R S E K
V A S A T R A P I A S R E B T H D S A T L
S A V V C X Z R S O N S G J L Ç V R K
F A T H E R R F F S E R F L O R A O
A A U I D A B I B L I S T N E R A
U N C L E M H O T Y E O T C X
Y T E R E O T E R O I E O T I
T G H P P A R E N T S Y I
S I S T O R W I F E E

MEMBROS DA FAMÍLIA
Língua Inglesa Língua Portuguesa
 LET'S HAVE FUN

Guess who's missing?

ORIENTAÇÕES:

 Grupo de quatro.
 Repetir os nomes dos membros da família, ditos pela professora.
 Entender os comandos ditos pela professora:
Close your eyes.
Open your eyes
Who’s missing?
 A equipe que primeiro adivinhar a palavra em inglês do membro da família
que está faltando, marca ponto para seu grupo.

Ganha a equipe que tiver mais pontos no final do jogo.

KNOWING
NUMERALS

Imagem 10: Disponível em: http://poemasparaofuturo.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html. Acesso

em: 28 de set de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Numerais, trabalhados previamente com o Livro didático

(LD)
OBJETIVO:

 Conhecer e/ou reconhecer os numerais em língua inglesa;

 Identificar o valor numérico;

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade trabalharemos com os alunos os numerais em língua inglesa, que para
melhor retenção deste conhecimento, serão apresentados em fichas, indicando a
quantidade e a escrita deles em inglês, que serão afixadas em um mural na sala de
aula.

Atividades lúdicas: Dominó; Advinhas;

ACTIVITIES
1) Write the results in words in English
12 + 5 = __________________ 3+3= ________________
80 + 2 = __________________ 9+9= ________________

18 + 2 = ___________________ 20 + 10 = _______________
5+5= ___________________ 10 + 15 = _______________

2+7= ___________________ 25 + 15 = _______________

10 + 5 = ___________________ 44 + 6 = _______________

5+7= __________________
1+1= __________________
 2) Write the adequate numbers in the blanks to complete the text.

a) I am ____________ years old. In my house, there are _______________

people. I am in the ______________ grade.

b) In my bag there are ________________ pencils, ___________________

notebooks, and _______________ books. These are some of my school
supplies.

c) I get up at ________________ because my classes start at ____________.

3) In the game there are some numbers written in full. Find them and circle them.

E I L J K L O N N E T H I R T Y O N E N I W E N
G T H I R T E E N T R E W T C X Y W A R T E I A
H A S E T U I J K L F I V W V F E E N T S A G H
E E F G Y E O U G H I K R E L E V E N Q K E A S
I F T W E N T Y S D V E K L B H K L Y R T G F D
G Z E I X H K E O V E W T V X Z S K E I F G X T
H Q F K Y T R E E S G Q C E Q E E N T U N I N E
T X F E I V H S E V E N T E E N W R E T R E G N

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
 4) Write in the crosswords the numbers in full:

Oba! Playtime

Guess if you can, but answer it in English7

a) Quem de vinte cinco tira, com quantos b) Uma casa tem quatro cantos, em cada
fica? canto tem um gato, cada gato vê três
gatos, quantos gatos há a casa?
____________________ ____________________

c) Qual é o número que vem antes do d) Do 3 ao 33, quantos 3 tem?

número que vem antes do 14?

____________________ ____________________

e) Quero que você me diga se você sabe f) Se você souber multiplicar, me diga de
somar: metade de dois mais dois quanto uma vez: meia dúzia ao quadrado quanto
é que vai ficar? vai ser desta vez?
____________________ ____________________

7
Respostas: a) fifteen; b) four; c) twelve; d) eight; e) three; f) thirty six
 NUMERAL DOMINO GAME

Rules of the game

 Grupos de 04.

O JOGO:

Embaralhar as peças. Cada jogador deve pegar 07 peças para jogar. Começa a
partida o jogador que tiver a peça six-six, colocando esta peça no centro da mesa.
A partir daí inicia-se o jogo no sentido anti horário. Cada jogador deve encaixar
alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez.
Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o
próximo jogador. Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em
qualquer lado, ele passa a vez, sem jogar peça nenhuma. A partida termina em
duas circunstâncias: quando um jogador consegue terminar as peças, ou quando
o jogo fica trancado. Neste último caso, somam-se os valores das peças. Quem
ficar com o menor total perde o jogo.
PEÇAS DO JOGO

SIX SIX

42 FIFTEEN 56 FOURTEEN 12 FORTY

54 TEN 27 FOUR 28 FIFTY SIX

9 FIFTY FOUR 35 NINE 24 THIRTY TWO

64 FORTY EIGHT 30 SIXTY FOUR 25 THIRTY FIVE

TWENTY
21 FORTY EIGHT 30 SIXTY FOUR 25 FIVE

TWENTY
32 FORTY NINE 8 6 THIRTY
SEVEN

49 NINE 4 FORTY TWO 40 EIGHT

14 FORTY 18 THIRTY SIX 45 SIXTEEN

10 TWELVE 36 TWENTY FOUR 16 EIGHTEEN

 COLORS

Imagem 10: Disponível em: http://portaldoprofessor-infatil.blogspot.com.br/2014/07/atividades-de-ingles-

com-as-cores.html. Acesso em: 29 de Nov. de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Cores (trabalhado previamente com o LD ou outro)

OBJETIVO:

 Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar as cores de que gostam.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, com cartões coloridos apresentaremos aos alunos as cores primárias e
secundárias em inglês. Em seguida, faremos a brincadeira adaptada: vivo ou morto,
onde o aluno deverá relacionar a cor falada em inglês pelo professor à cor de sua
roupa.

Atividades lúdicas: Vivo ou Morto; Jogo da memória.

ACTIVITIES
1) Match the color to its name

2) Read the text carefully and highlight the colors found:

When I wake up in the morning, I can see from my window a wonderful and yellow
sun. Then I take in the refrigerator a tasty, red and bright apple. I choose to wear a
green shirt, blue pants and black shoes. Touch my gray cat and my brown dog,
say goodbye to my rose mommy. Then put my orange backpack on my shoulder
and go to school.
Leaving home, I have opportunity to look at the blue sky and I wonder how
colorful my life is.

3) Complete the sentences with the adequate colors:

a) The 8 is____________________________________________________.

b) ___________________________ is the color of the

9

8
Imagem 11: Disponível em: http://tervermelha.blogspot.com.br/2008_02_01_archive.html. Acesso em: 05
de abril de 2015.
 c) The are ________________________________.
10

d) The has seven colors which are: ______________________,

11
________________________, _____________________,
_______________________, ______________________
_______________________ and __________________.

e) The blood is ____________________which is also the color of an

12

WHO HAS THE COLOR ... ?

Essa brincadeira é uma variante do jogo “vivo ou morto”

Regra:

Observe as cores que estão na roupa usada por você hoje. Assim que o professor
falar uma cor em inglês que você tenha, você deve se levantar, ganhando um
ponto. Vencerá a brincadeira quem tiver mais pontos.

9
Imagem 12: Disponível em: http://pt.clipartlogo.com/premium/detail/signs-with-green-leafs-
which_57331846.html. Acesso em: 05 de abril de 2015.
10
Imagem 13: Disponível em: http://www.dailymail.co.uk/news/article-481306/From-pig-legs-Starship-
Enterprise--amazing-shapes-people-clouds.html. Acesso em: 05 de abril de 2015.

11
Imagem 14: Disponível em: http://www.freewords.com.br/como-e-formado-o-arco-iris/. Acesso em: 05
de abril de 2015.

12
Imagem 15: Disponível em: http://pt.clipartlogo.com/premium/detail/red-apple_93704989.html. Acesso
em: 05 de abril de 2015.
 MEMORYGAME

ORIENTAÇÕES:

 Duplas.

O JOGO:

Distribuir e embaralhar as peças dadas pelo seu professor sobre a carteira com
as figuras viradas para baixo. A brincadeira começa quando um dos alunos
inicia o jogo virando duas peças. Se formaram um par (uma peça com desenho
colorido e outra com o nome da cor em inglês), o aluno tem o direito de repetir a
jogada, caso contrário, ele deve passar a vez para o colega.

Vence a brincadeira quem encontrar o maior número de pares.

PEÇAS DO JOGO

BLUE

BLACK

PINK
ORANGE

WHITE

RED

BROWN
GREEN

YELLOW

GRAY
Imagem 11: Disponível em: http://www.baixetudophotoshop.com/2013/02/scrap-escolar-das-criancas-
material.html. Acesso em: 30 de Nov de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Objetos Escolares (trabalhados previamente com o LD ou

outro)

OBJETIVO:

 Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar os nomes dos objetos escolares

que utilizam em seu cotidiano.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora apresentará em inglês os nomes dos objetos escolares.

Em seguida, fará o seguinte questionamento para cada aluno: Do you have ........... in
your backpack...? (a cada aluno ele pedirá um objeto diferente). Este deverá
responder: Yes, I have a ............ou I don’t have any.

Atividades lúdicas: Caça palavras; Carta enigmática.

ACTIVITIES

1) Write the name of each school object:

13 14 15
Imagem 12 Imagem 13 Imagem 14

_____________________ ___________________________
_________________________

18
Imagem 15
16 Imagem 17
17
Imagem 16
___________________________ _____________________________ __________________

13
Disponível em: http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-image-sharp-yellow-pencil-image383646.
Acesso em: 30 de Nov de 2014.
14
Imagem adaptada. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23317. Acesso em: 30 de Nov de 2014.
15
Disponível em: http://cancerious4.blogspot.com.br/2014/02/coisas-das-quais-sinto-saudade.html.
Acesso em: 30 de Nov de 2014.
16
Disponível em:
http://nicegasparin.pbworks.com/w/page/7472862/Atividades%20de%20Matem%C3%A1tica. Acesso em:
30 de Nov de 2014.
17
Disponível em: http://www.torpile.com.br/p/borracha-plastica-whiteplastic-branca-radex.html. Acesso
em: 30 de Nov de 2014.
18
Disponível em: http://www.shoptime.com.br/produto/7410304/caderno-universitario-c-96-folhas-
pautadas-rosa-teca. Acesso em: 30 de Nov de 2014.
 2) Unlock the enigmatic letter and discover the hidden text19:

19
Emoticons. Disponível em: http://designurge.com/emoticons/. Acesso em: 30 de Nov de 2014.
 A B C D E F G H I

J K L M N O P Q R

S T U V Z W Z Y

3) Look for the school objects and complete the sentences.

S H A R P E N E R A L B
A S F E R A S E R W I A
W R T H V B V D S Y C C
A U P B C O I E Z L N K
Y L O U W O L T X I E P
E E Y J Q K E Y N E P A
C R T K J S K O L E E C
X N I L N O T E B O O K
 a) In the library of my school there are many ____________________adventure.
b) This blue ______________is brand new!
c) Carlos’ ______________________________ was torn out.
d) Isabela bought some school objects to write down her activities: a black
____________________, a __________________ and a _______________.
e) I won a fifty centimeters _____________________.

CLOTHING
AND
ACESSORIES

Imagem 18: Disponível em: http://www.123rf.com/photo_17688511_seamless-pattern-fashion-clothes-

and-accessories-icons-and-symbols-fashion-theme-background-doodle.html. Acesso em: 06 de dez de
2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Roupas e Acessórios (trabalhados com o LD ou outro)

OBJETIVO:

 Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar os nomes de roupas e

acessórios.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora apresentará em inglês os nomes de roupas e acessórios.

Em seguida, orientará os alunos a falarem o nome de uma peça de roupa que está
usando, mediante a seguinte pergunta: What clothes are you wearing? O aluno
deverá responder: I'm wearing a ...

Atividades lúdicas: Caça palavras.

ACTIVITIES
1) Choose the option that best matches the under lined terms in the sentences:

a) His boots were under the bed.

( ) boné
( ) botas
( ) chinelo

b) They need new shoes.

( ) sapatos
( ) calças
( ) botas

COMMUNICATION PRACTICE

a) When do you usually wear t-shirts?

b) When do you usually wear boots and raincoat?

c) When do you usually wear a sweater?

d) When do you usually wear shorts?

e) Describe your clothes you were wearing now.

2) Draw and paint.

Bikine Skirt Blouse

Aerobicsoutfit Uniform Mini suit

Shorts Suit Pants

 T –shirt Sweater Shirt

Cap Shoes Dress

3) Word searches

Fonte: Arquivo da professora PDE

 4) Draw the garments found above and write their names in the box:

_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________

_____________________
 The Human
Body

Imagem 19: Disponível em: http://blogdatia-jaque.blogspot.com.br/2013/05/voce-e-menino-ou-

menina.html. Acesso em: 06 de dez de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Corpo Humano (trabalhado com o LD ou outro)

OBJETIVO:

 Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar nomes de partes do copo

humano em inglês.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora iniciará o conteúdo apresentando partes do corpo

humano com o vídeo Head, Shoulders, Knees & Toes20. Em seguida os alunos serão
orientados para a resolução das atividades.

Atividades lúdicas: Advinhas.

20
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg. Acesso em: 06 de dez de 2014.
 1) Connect the parts of the human body to their names in English:

Cabeça Mouth
Olho Nose
Orelha Head
Boca Ear
Nariz Foot
Mão Neck
Pescoço Hand
Pé Chest
Braço Belly
Peito Eye
Barriga Arm

2) Write the names of the parts of the body in English according to the numbers:

1: _________________________
2: _________________________
3: _________________________
4: _________________________
5: _________________________
6: _________________________
7:__________________________
8: _________________________
9: _________________________
10:_________________________
11:_________________________
21 12: _________________________
Imagem 20

21
Imagem adaptada: Disponível em: https://peregrinacultural.files.wordpress.com/2009/10/corpo-humano-
1.jpg. Acesso em: 24 de abr de 2015.
 3) Paint what is asked22:.

Mouth

Hand

Foot

Nose

Ear

22
Atividade adaptada: Disponível em: http://flavia-
cantinhodospequeninos.blogspot.com.br/2012/05/atividade-corpo-humano.html. Acesso em: 03 de dez de
2014.
 6) Mark your physical characteristics23.

a) My eyes are

( ) Green ( ) Blue

( ) Brown ( ) Black

b) My hairis ( ) Black ( ) Blonde

( ) Brown ( ) red
( ) Smooth ( ) corrugated

( ) White ( ) Yellow
c) My skinis
( ) Brunette ( ) black

d) I am

( ) Low ( ) High
( ) Fat ( ) thin

23
Atividade adaptada. Disponível em: http://educadoraliliancabral.blogspot.com.br/2012/03/minhas-
caracteristicas.html. Acesso em: 06 de dez de 2014.
 “AT THE END OF A RAINBOW…”

TREASURE HUNT

Imagem 4: Disponível em: http://mensagemaisvoce.blogspot.com.br/2012/12/tesouro.html. Acesso em: 12

de out de 2014.

A caça ao tesouro24 é um jogo divertido que chama a atenção dos alunos, pois desperta
a curiosidade em descobrir cada pista determinada. O interessante do jogo está nas
pistas que podem trazer charadas, enigmas, cruzadinhas, frases incompletas, entre
outras. Lembrando que a solução sempre levará a outra pista.

OBJETIVOS:

 Estimular a agilidade, atenção, concentração, cooperação, a criação de

estratégias, raciocínio lógico;
 Estimular o trabalho coletivo;
 Ampliar a oralidade em LE, mediante a utilização de jogos coletivos;
 Vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática social, por meio do jogo Caça
ao Tesouro.

Tempo previsto para a atividade: 02 horas-aula

24
Essa atividade não contempla um conteúdo específico, ela intenciona proporcionar momento de lazer
aos estudantes e relembrar conteúdos já estudados.
Rules of the game

 Todos os alunos deverão procurar as pistas juntos;

 O aluno que primeiro achar uma pista deverá ler em voz alta para todos;
 Os alunos deverão dialogar e traduzir a fim de compreender e solucionar a
pista;
 Todos deverão seguir as orientações da pista;
 Não é permitido aos alunos correrem em direções diferentes. O jogo é para
a turma, por isso todos deverão sempre andar juntos;
 O aluno que encontrar a última pista (pista 10), será o vencedor e receberá
um prêmio que deve ser compartilhado com toda a turma.

INTRODUCTION TO THE GAME

HELLO!
Vocês deverão ser muito smart para desvendar todas as pistas e chegar ao
treasure.
Agora, vão até o right lado do smack bar e peguem a pista 1.

GOOD LUCKY!
 1st TRACK 2nd TRACK 3rd TRACK

Welldone !!
Look around Think of a Go straight
you place where and after turn
attentively you can use left. Track four
technology. is under the
seat.

4th TRACK 5th TRACK

Descobriram qual
Complete the Look
é a word que está
sentence: The atentamente
faltando? Agora
five boys have tudo a sua
vocês estão
five ___, the volta ...
prontos para irem
boys love Achem um
até a pista five.
playing soccer! White heart !

6th TRACK 7th TRACK

Pensem num This place é Contaram?

place onde muito
Jumping,
vocês podem fresquinho!
se proteger Antes de irem vocês
do sun que para a
deverão ir até
faz parte da próxima pista,
nature. Falem contem até 20 as stairs.
o nome desse em inglês.
place em
inglês.
 8th TRACK 9th TRACK

Para qual
You are very
grade vocês
smart!
irão o ano que Congratulations
Desçam as
vem? In pairs escadas e
encontrem a procurem uma
cloud.
pista 9.

END GAME

Agora vocês descobriram

a última pista. Pensem
em um place muito
gostoso de estar.
Um place onde vocês
passam boa parte de seu
dia.
Um place onde vocês
compartilham muito
aprendizado com seus
friends and teachers. Lá
vocês encontrarão o
tesouro que procuram.
REFERÊNCIAS

ALMEIDA, P. N. de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo:

Loyola, 1994.

ALMEIDA, M. T. P..Jogos divertidos e brinquedos criativos. 2. Ed. Petrópolis, SP:

Vozes, 2004.

BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 12 ed. Hucitec, 2006.

BASSO, E.A. Quando a crença faz a diferença. In VIEIRA-ABRAHÃO, MH.;

BARCELOS, A.M.F. (Orgs). Crenças e Ensino de Línguas – foco no professor, no aluno
e formação de professores. Campinas, SP: Pontes Editores, 2006. p.65-86.

______; LIMA, F.S. A colaboração entre pares em uma turma de adolescentes

aprendendo inglês na escola pública. Horizontes de Linguística Aplicada, Brasília, v. 09,
n.1, p. 04-25, 2010.

______; LIMA, F.S. "They haven´t prepared me for that": fatores subliminares
interferentes na prática docente de língua estrangeira. In TONELLI, J. R. A.; CHAGURI,
J. P. de. Espaço para reflexão sobre ensino de línguas. Maringá: ADUEM. 2014, pp.
113-148

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 1. Brasília:

MEC/SEF, 1998.

KISHIMOTO, T. M. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

MACOWSKI, E.A.B. A construção do ensino/aprendizagem de língua estrangeira

com adolescentes. 1993. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – IEL,
Unicamp, Campinas, 1993.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Estrangeira

Moderna. Curitiba: SEED, 2008.

RAMOS, D. K. Os Conteúdos de Aprendizagem e o Planejamento Escolar.

Disponível em:
http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1582#.U5RixPldWAN.
Acesso em: 08 de jun de 2014.

RODRIGUES, E.; ROSIN, S, M. (Orgs). Infância e práticas educativas. Maringá:

Eduem, 2007.

VYGOTSKI, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

______. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.