SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO - UBÁ

Núcleo de Gestão Pedagógico Regional do Plano de Recomposição das Aprendizagens

Letícia Ambrósio Gonçalves

Plano de Recomposição de Aprendizagens

apresentado à Superintendência Regional
de Ensino como requisito mínimo do
Processo Seletivo Interno - PSI do Núcleo de
Gestão Pedagógico Regional do Plano de
Recomposição das Aprendizagens.

Ubá

2023
 PLANO DE RECOMPOSIÇÃO DE APRENDIZAGENS
Letícia Ambrósio Gonçalves
Professora na Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Licenciada em Letras
Pós-graduada em Psicopedagogia
Pós-graduada em Inspeção e Supervisão Escolar
Pós-graduanda em Português e Literaturas

TÍTULO DA ATIVIDADE: Prática de oralidade e escrita com contação de histórias

improvisadas.
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FINALIDADE DA ATIVIDADE: Desenvolver a oralidade e a criatividade, apreciar
contações de histórias atentando às expressões corporais e faciais, gestos e interação
com o interlocutor, com o intuito de perceber o gênero oral como um meio de expressão
cultural. Praticar a escrita espontânea e direcionada, a fim de consolidar a autonomia
dos estudantes nas produções cotidianas. Resgatar as habilidades fonológicas
necessárias para a consolidação da alfabetização, leitura fluente e compreensão do que
se lê.
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ANO: 6º ano do Ensino Fundamental
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GÊNERO: Conto
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OBJETO(S) DO CONHECIMENTO: Produção de textos orais e escritos.
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PRÁTICA DE LINGUAGEM: Oralidade e escrita
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HABILIDADE(S) DA BNCC:
EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
EF15LP06: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração
dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
EF15LP09: Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-
se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível,
boa articulação e ritmo adequado.
EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas
de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
EF15LP12: Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
EF15LP13: Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências
etc.).
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Esta é uma atividade permanente
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
 Caixa de papelão ornamentada;
 Itens diversos (instrumentos musicais, bola, caneta, luva cirúrgica, pincel, etc.)
DIFICULDADES ANTECIPADAS:
Muitos alunos podem apresentar dificuldades se expressar para o grupo e organizar uma
produção oral, principalmente em relação ao improviso. Isso pode ocorrer devido à falta
de estímulo à oralidade e expressão em público decorrente do processo de ensino à
distância em fase de desenvolvimento da sociabilidade do aluno. É possível que não se
atentam para organização temporal dos fatos ou acontecimentos da narrativa, causando
falta de coesão e coerência textual.
DESENVOLVIMENTO:
 Apresente a proposta da atividade para a turma, diga que eles deverão criar
narrativas e serão surpreendidos durante a contação da história;
 Apresente a “Caixa Misteriosa” a turma, explique que ali existem diversos itens
que deverão ser incluídos em suas narrativas no momento em que o professor
sortear um dos objetos da caixa. Cuide para que nenhum aluno fique de fora da
atividade. É possível que existam alunos mais tímidos, caso apresentem
resistência em participar, estimule-os a ouvir as histórias dos colegas para se
inspirar. Peça ajuda para os alunos mais extrovertidos que procurem incluí-los
em suas histórias;
 Lembre-os que a entonação da voz é muito importante no momento da contação,
ela será capaz de fazer com que os colegas viajem juntos na narrativa criada;
 Estimule a participação de todos em todos os momentos da atividade. Explique
que durante a contação, quando o contador for obrigado a inserir um novo item
na história, os ouvintes podem intervir questionando se a forma como o objeto
foi inserido na narrativa foi pertinente;
 Explique que, se questionando sobre a pertinência da inserção do novo objeto, o
contador deverá alterar a história, de forma a atribuir sentido a narrativa;
 Dê um tempo para que os alunos planejem a história que querem contar,
estimule a criatividade, explique que podem criar histórias fantasiosas ou contar
histórias verdadeiras que viveram ou ouviram;
 Durante a contação, tente retirar da caixa itens que desafiem a criatividade do
aluno, sem deixar de considerar as dificuldades que cada um pode apresentar;
  Estimule a turma a comentar e avaliar as histórias contadas, estimule-os a fazer
considerações sobre a criatividade, interatividade e as expressões do locutor;
 Explique que, para consolidar a atividade, a turma deverá recontar as histórias
ouvidas, fazendo as alterações que acharem necessárias.
 Programe um momento para avaliar as histórias e orientar a reescrita dos textos.
 Sugira aos alunos a divulgação dos textos produzidos em meio digital
(Whatpadd, Padlet, etc.).

RESULTADOS ESPERADOS
No decorrer do desenvolvimento da atividade, serão realizadas atividades avaliativas
diversas. Espera-se que os alunos participantes desenvolvam habilidades relacionadas a
expressão corporal, oralidade e escrita, cujo desenvolvimento pode ter sido prejudicado
pelo contexto educacional ao qual fomos submetidos durante o período pandêmico de
COVID-19.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BENFICA, Maria Flor de Maio Barbosa. Retextualização. Glossário Ceale. Disponível
em: <http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/retextualizacao>.
Acesso em: 04 abr. 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em 04 abr. 2023.
CHRISTONI, S. O.; CUNHA, K.M.R. Vivenciando a Literatura: da literatura à
dramatização do conto “Noite do Almirante”, de Machado de Assis. In: PARANÁ.
Secretaria de Educação. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do
professor. Cadernos PDE, vol I, 2014. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2014/2014_ufpr_port_artigo_simone_de_oliveira_christoni.pdf>. Acesso em 04 abr.
2023.
CONSIDERA, A. L. Contar e ouvir Lygia: Oralidade, leitura dramatizada e criação
ficcional. Revista Fórum Identidades. Ano 9, Vol.19, set/ dez. 2015.