Você está na página 1de 25

POLCIA MILITAR DO DISTRITO FEDERAL DIRETORIA DE ENSINO ACADEMIA DE POLCIA MILITAR DE BRASLIA DIVISO DE ENSINO

O REGIME DO INTERNATO: Aspectos positivos e negativos na formao policial militar

AUTOR: DIEGO DE ARAUJO RODRIGUES CAD PM

2 Braslia, 09 de maio de 2010

O REGIME DO INTERNATO: Aspectos positivos e negativos da formao policial militar

AUTOR: DIEGO DE ARAUJO RODRIGUES CAD PM

Projeto Tcnico Cientfico Profissional apresentado na disciplina Metodologia Cientfica do Curso de Formao de Oficiais, da Academia de Polcia Militar de Braslia ano 2010.

Orientador: Prof. Dr. Wander Cleber C. N. Pereira da Silva

Braslia

3 2010

4 RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo analisar o regime de ensino utilizado no curso de formao de policiais militares e estudar as conseqncias do regime de internato na vida profissional do policial, como tambm na vida privada, visto que o policial pessoa consultiva dos preceitos e das normas que institucionalizam a ordem jurdica e das regras comuns e culturais desenvolvidas e aplicadas na coletividade. O presente trabalho apresenta-se como uma pesquisa de natureza aplicada de abordagem qualitativa e finalidade descritiva. A pesquisa foi aplicada a trs grupos distintos, um formado por alunos-oficiais da Academia de Policia Militar de Braslia, outro formado pelos oficiais da Policia Militar do Distrito Federal j egressos da Academia e outro composto pelos responsveis pelo Ensino Policial Militar. Utilizou-se como instrumento de investigao dois questionrios,

considerando a percepo e a opinio dos respondentes sobre o tema, sobre as conseqncias do regime de internato na formao do oficial de Policia Militar, e uma solicitao de parecer ao Comando-Geral da PMDF a fim de esclarecer os motivos da adoo do regime de internato para o Curso de Formao de Oficiais. A partir da analise exploratria dos dados espera-se construir um conhecimento respaldado na literatura correspondente, mais precisamente nas reas de psicologia, anlise de processos, gesto de pessoas e segurana publica.

Palavras-chave: Instituies totais. Regime de Ensino. Policia Militar.

SUMRIO
1. INTRODUO .................................................................................................. 1.1 CONTEXTUALIZAAO DA PESUISA ................................................... 1.2 JUSTIFICATIVA E RELEVNCIA ......................................................... 1.3 PROBLEMATICA DO TRABALHO ....................................................... 1.4 OBJETIVO .............................................................................................. 2. REFERENCIAL TEORICO ............................................................................... 2.1 A FORMAO POLICIAL MILITAR.................................................... 2.2 A INSTITUIO E A PRODUO DE SUBJETIVIDADE................... 2.3 A CONCEPO DE UM INTERNATO IDEAL..................................... 3. METODOLOGIA ............................................................................................... 3.1 CLASSIFICAAO DA PESQUISA ......................................................... 3.2 HIPTESES ........................................................................................... 3.3 COLETA DE DADOS ............................................................................. 3.3.1 POPULAAO, AMOSTRA E SUJEITOS ................................. 3.3.2 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS ............................ 3.2.3 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS ......................... 3.2.4 ANALISE DE DADOS ............................................................... 4. CRONOGRAMA DE TRABALHO .................................................................... 5 . REFERNCIAS ............................................................................................... 04 04 05 05 06 08 08 10 17 18 18 18 19 19 19 19 20 21 22

1. INTRODUAO

1.1 CONTEXTUALIZAAO DA PESQUISA

A prtica de determinada instituio para inserir seus ideais, valores, pensamentos feita por vrios caminhos, que utilizam desde o dilogo e processos empricos at o mecanismo da tortura e violncia psicolgica, obtendo o convencimento, total ou em parte, ou a prtica reiterada de aes que a organizao promove e prega dos ideais. Essas instituies foram e continuam sendo utilizadas como agncias produtoras de subjetividade, modelando-a de acordo com o contexto institucional ao promover relaes especficas entre dirigentes e internados no conjunto das prticas institucionais. A anlise desta pesquisa girar em torno da prtica do regime de internato feita pelas instituies, destacando as conseqncias que essa prtica de modelagem de subjetividade pode trazer para a pessoa no mbito profissional, ressaltando os aspectos positivos e negativos na formao e em que medida esse processo influi tanto na atuao das operaes policiais-militares, quanto na vida social, real, sentimental e na forma que sero expressados os sentimentos e condutas. A circulao de informao, o exerccio de autoridade e seus efeitos disciplinares, as presses, os mecanismos adaptativos dos indivduos, a tenso entre os interesses gerais e as satisfaes pessoais, as frustraes, a linguagem comum, o conflito entre a necessidade do estabelecimento e a preservao do particularismo individual, o antagonismo das personalidades dominantes, tudo isso

7 deve ser considerado de modo relevante, visto que esse processo em um ambiente especial constitui uma parte significativa do perodo vital do indivduo. Esse lapso de tempo no qual o indivduo vive como internado pode deixar marcas profundas na subjetividade.

1.2 JUSTIFICATIVA E RELEVANCIA

Este problema de pesquisa foi selecionado em funo de buscar analisar do ponto de vista psicopedaggico a adoo do regime de internato para o 1 ano do Curso de Formao de Oficiais da Academia de Policia Militar de Braslia. A adoo a esse regime especifico de ensino deve ser uma escolha clara e intencional, constando do Projeto Pedaggico da Instituio de Ensino e condizente com as polticas de formao policial adotadas pela Secretaria Nacional de Segurana Publica/SENASP. A pesquisa tambm possui relevncia porque permite investigar a prtica desse regime de ensino no ambiente militar nacional e internacional e fornecer referencial terico para elaborao de Projetos Pedaggicos de Formao claros e embasados. Isso deve ao compromisso da Instituio em formar o policial militar para a sociedade que financia essa formao, e espera como retorno a garantia de segurana. Finalmente, a pesquisa considerada indita e original, pois no foi encontrado na literatura nenhum estudo que associe e explique a adoo do regime de internato como requisito para a formao de Oficial de Policia Militar.

1.3 PROBLEMATICA DO TRABALHO

O problema alvo deste trabalho decorrente da seguinte questo: quais so os aspectos positivos e negativos da pratica do regime de internato na formao dos oficiais da Policia Militar, para o cadete, para a instituio e para a sociedade? Com essa questo o presente trabalho pretende investigar como as especificidades do internato atuam sobre a subjetividade do aluno-oficial policial militar, a fim de possibilitar a organizao, o entendimento e a compreenso sobre um fenmeno que pode influenciar o desempenho do futuro Oficial de Policia na sua vida pessoal e na prestao do servio a Sociedade.

1.4 OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Investigar os aspectos positivos e negativos da experincia do internato para o desenvolvimento dos alunos e estudar as conseqncias do regime de internato tambm na vida privada, visto que o policial pessoa consultiva dos preceitos e das normas que institucionalizam a ordem jurdica e das regras comuns e culturais desenvolvidas e aplicadas na coletividade.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar os processos utilizados por instituies/organizaes que

tm por objetivo a insero dos seus valores, regras, preceitos e leis;

9 Identificar as caractersticas do regime de internato na formao de

policiais militares; Propor o questionamento sobre a utilizao desse regime na polcia

militar frente ao desenvolvimento intelectual da organizao e, inclusive, ressaltar a mudana de pr-requisitos na incluso de pessoas na incorporao, por meio de concursos pblicos. Exemplificar a utilizao do procedimento de instituio total em outras

reas e suas respectivas conseqncias; Analisar a prtica do regime de internato feito pelas instituies, com

respaldo em legislaes especficas, regulamentos, estatutos criados anteriormente a promulgao da Constituio de 88; Avaliar se os mtodos utilizados so necessrios para o

empoderamento de ideologias especficas; Analisar os estudos feitos por Goffman e Foucalt e seus efeitos na

implantao do regime de internato em uma academia profissionalizante.

10

2. REFERENCIAL TEORICO

2.1 A FORMAO POLICIAL MILITAR

A formao policial militar se pauta no que dispe as Diretrizes Gerais de Ensino e Instruo-DGEI, publicada atravs da Portaria PMDF N 416, de 28 de abril de 2004, que preceitua que o Ensino Policial Militar ter como finalidade proporcionar aos policiais militares a necessria habilitao para o exerccio de cargos e funes previstos no seu quadro de organizao, bem como para as atividades do profissional de segurana pblica na execuo do servio de polcia ostensiva e,ainda, manterem nos seus integrantes a viso da sua insero no contexto da sociedade do Distrito Federal. O Ensino Policial Militar tem como objetivo proporcionar ao seu publico interno a necessria qualificao para o bom desempenho de suas funes, tendo como principais metas: I - educar os discentes, criando e desenvolvendo hbitos imprescindveis ao bom desempenho das funes policiais militares; II - estimular o esprito de corpo, amor carreira e profissionalizao dos integrantes da Corporao, transmitindo-lhes conhecimentos tcnicos peculiares s atividades policiais militares; III - moldar e aprimorar o carter e o fsico do profissional, capacitando-o para o exerccio de suas funes; IV - familiarizar os componentes da Corporao com os princpios de liderana e chefia;

11 V - fortalecer as convices democrticas e a crena na lei, na justia e na ordem; VI - incentivar os policiais militares a desenvolverem qualidades e aptides indispensveis s atividades de polcia ostensiva, tais como: controle emocional, bom senso, urbanidade e capacidade de deciso. Nesse contexto, o art. 62 da DGEI dispe que para o 1 ano do Curso de Formao de Oficiais da Polcia Militar do Distrito Federal o regime escolar ser o de internato no primeiro semestre, podendo ser estendido tambm ao segundo semestre. Ainda no contexto da formao policial militar a Secretaria Nacional de Segurana Pblica SENASP, considera a existncia de um consenso da necessidade de um esforo intenso de abrangncia nacional para o aprimoramento da formao em Segurana Pblica em sua complexidade, que potencializa o compromisso com a cidadania e a educao para paz, articulando-se,

permanentemente com os avanos cientficos e o saber acumulado. Para isso prope uma Matriz Curricular Nacional para formao em Segurana Pblica, estruturada em eixos articuladores que compe o conjunto dos contedos formativos propostos e comunicam o sentido poltico-pedaggico do que se pretende realizar atravs da formulao de uma Matriz Curricular para Formao em Segurana Pblica, a saber: - O sujeito e as interaes no contexto da Segurana Pblica; - Sociedade, poder, Estado e espao pblico e Segurana Pblica; - tica, cidadania, direitos humanos e Segurana Pblica; - Diversidade, conflitos e Segurana Pblica.

12 De posse dessa orientao e do que dispe a DGEI, a Academia de Polcia Militar de Braslia editou seu Projeto Pedaggico Institucional que tem como funo precpua a formao do Oficial, fundamentada nos eixos tico, tcnico e legal do ensino policial, na cincia pedaggica e nos direitos humanos. No consta do Projeto Pedaggico Institucional uma finalidade explcita para a adoo do regime de internato para alcanar as capacidades e habilidades necessrias ao final do curso.

2.2 A INSTITUIO E A PRODUO DE SUBJETIVIDADE

De acordo com Benelli (2003, p.101):


(...) uma instituio uma prtica social que se repete e se legitima enquanto se repete. As instituies implementadas em organizaes e estabelecimentos no apenas realizam quando realizam os objetivos oficiais para os quais foram criadas, mas produzem determinada subjetividade. (...)

Sujeitos so fundados no interior das prticas, sujeitos ao mesmo tempo construdos no e constituintes do cotidiano institucional. O pensamento costuma reificar objetos e sujeitos que s existem enquanto se produzem e so produzidos dentro de determinadas prticas institucionais. Dentre as prticas sociais de modelagem da subjetividade, a internao em instituies totais tem sido historicamente uma estratgia extremamente freqente. Goffman, (1987, p.11) define instituies totais como um local de residncia e trabalho onde um grande numero de indivduos com situao semelhante, separados da sociedade mais ampla por considervel perodo de tempo, levam uma vida fechada e formalmente administrada. So caracterizadas, sobretudo, pelo controle das necessidades humanas, estando os menores segmentos da vida dos internados sujeitos a regulamentos e julgamentos por parte da equipe dirigente.

13 Morais et all (2004, p.380), cita em seu artigo que:


(...) o controle exercido sobre a vida dos internados pode ser identificado atravs da sequncia rgida de papis e horrios, proibio de visitas fora de horrios previstos e distribuio dos indivduos nos espaos coletivos. A perda do prprio nome e da aparncia usual, atravs do uso de uniformes, assim como a perda de sentido de segurana pessoal, sugere a violao da reserva de informao quanto ao eu, ilustrada especialmente pela existncia de dormitrios coletivos e banheiros sem porta. (...)

Ao processo de a instituio impor ao interno uma disciplina de atividade e uma disciplina de ser que gera mudanas radicais na sua forma de o internado perceber a si e aos outros Goffman (1987) chama de mortificao do eu, ao passo que Foucault (1975) denomina disciplinarizao. Ainda segundo Goffman, a vida no contexto institucional de uma instituio total tende a se caracterizar por um alto grau de agressividade e inclusive, de violncia. Uma equipe dirigente arrogante e autoritria pode criar uma vida marcada por uma violncia surda e cotidiana, tornando-se incapaz de explicar, controlar ou perceber sua prpria implicao na produo de semelhante estado de coisas. Afirma ainda que as instituies totais so incompatveis com um elemento decisivo da nossa sociedade a famlia. Robert Musil (1880-1942), publicou em 1906 O Jovem Trless, baseado em suas experincias escolares. Trata-se de um romance ambientado numa sociedade extremamente autoritria, que narra o desenvolvimento de um adolescente no contexto institucional de um internato escolar, cujos conflitos so urdidos no seio de complexas relaes institucionais. Nossa hiptese que os alunos reproduzem entre si as mesmas relaes de dominao e modelagem s quais esto submetidos pela equipe dirigente. Se se tornam opressores, porque so tambm oprimidos, reproduzindo as relaes sociais de dominao e submisso. Mas no podemos

14 negar a percepo de que os atores principais da estria em questo possuem, cada um, modos diversos e especficos de lidar com a lei. De acordo com Goffman (1987), os internados criam ajustamentos secundrios, prticas que no desafiam diretamente a equipe dirigente, mas lhes permitem obter satisfaes proibidas ou conseguir, por meios proibidos, as satisfaes permitidas. Os internados conhecem as manhas para usufruir uma certa autonomia pessoal, reagindo s presses ostensivas da equipe dirigente. Poderamos dizer que os internados inventam as manhas e criam tambm uma gria institucional prpria para se comunicarem em segredo. Criam tambm controles sociais informais utilizando a cooptao ou a coero pela fora e violncia para evitar que delatores os entreguem equipe dirigente. Atravs do processo de confraternizao, o grupo dos internados se une, desenvolve apoio mtuo e uma cumplicidade como resistncia a um sistema que os forou intimidade numa nica comunidade igualitria de destino. A gozao coletiva expressa o repdio geral e vingana contra a autoridade sentida como inimiga. A solidariedade produz uma infinidade de grupos primrios no

estabelecimento: panelinhas, faces, ligaes sexuais mais ou menos estveis, a formao de pares, atravs dos quais dois internados passam a ser reconhecidos como amigos ou casal pelos demais companheiros. Nos casos em que no se pode confiar nos companheiros, que representariam uma ameaa potencial permanente, o internado experimentaria anomia e solido, apesar de conviver num grande grupo (Goffman, 1987). Goffman (1987) utiliza o termo carreira moral em um sentido amplo, com a finalidade de indicar qualquer trajetria percorrida por uma pessoa ao longo de sua

15 vida, permitindo ainda uma perspectiva tanto dos aspectos mais ntimos e pessoais quanto da posio oficial, jurdica e pblica do indivduo, dentro de um complexo institucional. A carreira moral indica o processo da vida toda do indivduo, tanto em direo ao sucesso quanto ao fracasso, dentro da instituio. Esse processo tem momentos tpicos, tais como incio da vida institucional, crises, evolues, desenvolvimentos de adaptao, de rebeldia, de submisso, de ruptura, etc. No paralelo que podemos estabelecer entre os fins educativos do internato escolar e os objetivos teraputico-correcionais do hospital psiquitrico e da priso, existe mais do que uma simples analogia. As trs organizaes procuram, de modos que variam tanto entre si quanto dentro de cada uma, promover o desenvolvimento pessoal e os conhecimentos sobre o carter, o conceito sobre si mesmo, a competncia e os recursos psicossociais que significaro uma diferena na vida dos membros residentes depois da sua graduao. A funo de custdia corresponde em graus semelhantes. Como membro da comunidade escolar, o estudante depende em grande medida do que o colgio lhe proporcione quanto ao seu bemestar, alojamento, recreao, sade, etc. Ele tambm est bastante sujeito ao sistema de autoridade e controle institucional (normas sobre a admisso, expulso, regulamentos, aproveitamento acadmico e comunitrio e condies de graduao). As funes de recluso podem ser menos proeminentes, pois ningum se torna aluno em regime de internato por mandato judicial. Mesmo assim, alguns alunos podem sentir o colgio como um ambiente carcerrio e restritivo, ao qual foram entregues por seus pais. As concepes do estudante que vive num internato escolar de Hesse (1970, 1980), Rego (1979); Trevisan (1985), Lautramont (1986), Musil (1986) e Pompia (1997) tm muito em comum com a apresentada sobre o paciente como internado.

16 H uma srie de questes que so comuns ao internado no colgio e no hospital psiquitrico. Ambos constroem sistemas de princpios racionais ideolgicos que definem o bom internado e o bom estabelecimento. Avaliam a instituio em termos ideolgicos e quanto ao significado emocional pessoal que tem para eles. Devem decidir o que ocorre em suas pessoas, um com relao ao processo formativo (conhecimentos, capacidade de ocupao,

caractersticas de sua personalidade) que lhe oferecido e o outro, quanto aos seus problemas psiquitricos; entre o que so agora e o que querem chegar a ser. Assim como as dificuldades e os sentimentos do paciente o motivam para o trabalho teraputico, o estudante estimulado pela sensao de ignorncia e imaturidade a participar do processo educativo. O conhecimento das prprias limitaes e o desejo de mudanas interiores servem de estmulo para esforos educativos e teraputicos na medida em que so acompanhados pela percepo do prprio valor pessoal e de um ambiente que valorize e possibilite esse esforo. O caminho da reabilitao psiquitrica tambm tem sua analogia no estudante internado. Ele tambm enfrenta um vasto conjunto de exigncias e oportunidades dentro e fora do colgio. No pode satisfazer todas nem usar todos os recursos disponveis. preciso fazer uma certa seleo e o conceito do que importante para o estudante pode no ser o mesmo do corpo docente ou da administrao. A vida pessoal do estudante dentro do estabelecimento, tanto no dormitrio quanto e em outras partes, tem um grande significado para seu desenvolvimento, alm de sua importncia para atingir os fins educativos mais concretos. Isso semelhante ao que se passa entre os membros internados numa instituio psiquitrica. O estudante responde muito cultura geral de seus pares e s alianas

17 e rupturas transitrias que se produzem dentro do corpo estudantil, com os professores e com a administrao. A relao entre os estudantes, ainda que menos ameaadora do que a que existe entre pacientes, costuma ter aspectos problemticos que causam ansiedade. O estudante pode se sentir menos ameaado pelos problemas mentais de seus colegas (mas isso tambm pode acontecer), mas ainda tem motivos para se preocupar com eles. Surgem questes relativas ao desempenho acadmico, rivalidades, inveja, temores, medo do fracasso, disputas, competio por reconhecimento, etc. Diferentemente do paciente internado, um estudante de colgio interno sente orgulho por pertencer a um colgio, como resultado de esforos anteriores e como meio de obter conquistas vitais. O estudante no perde totalmente seus direitos civis de cidado e a durao de sua permanncia geralmente est fixada de modo claramente delimitada. A participao na vida colegial do internado pode ser no apenas uma oportunidade, mas tambm motivada pela presso dos pais, professores, pares e outros. Os aspectos coercitivos da vida no internato escolar, ainda que menos explcitos e brutais do que os do hospital psiquitrico, tambm podem ser mais massificantes e difceis de se enfrentar. Existem as possibilidades vergonhosas do fracasso acadmico, da incapacidade intelectual, de mudar muito ou pouco antes da formatura. Podemos dizer que o processo educativo deve promover uma liberao sublimada dos impulsos, uma iluminao da conscincia e uma maior diferenciao e integrao da personalidade do indivduo. Para alcanar esses objetivos, as instituies educativas devem proporcionar as condies psicossociais sob as quais

18 os estudantes possam tratar essas questes de modo positivo e construtivo. Um conceito adequado para pensarmos o estudante consider-lo como um ser em transio, como uma pessoa em processo de desenvolvimento. No internato escolar descrito por Musil (1986), encontramos uma sociedade em miniatura. Os fenmenos sociais, em estado nascente, mais ou menos desenvolvidos, podem ali ser apreciados: a circulao da informao, o exerccio da autoridade e seus efeitos disciplinares, as presses, os mecanismos adaptativos dos indivduos, a tenso entre interesse geral e satisfao de necessidades individuais; o conflito entre as necessidades do estabelecimento e a preservao dos particularismos individuais e da espontaneidade criadora, as normas, os cdigos, as crenas, a linguagem comum, a hesitao entre a tolerncia e o ostracismo em relao aos desviantes (sobretudo sexuais) e s panelinhas que enfraquecem a unidade coletiva, o antagonismo das personalidades dominantes, geralmente reforados pelos grupos correspondentes, as relaes de foras oscilando nos eixos maioria-minoria-unanimidade, os bodes expiatrios, os suspeitos, os heris, os braos-fortes, os subalternos, os delatores, perseguidos e algozes. Nesse microcosmo experimental, poderamos estudar in vitro vrios problemas de filosofia poltica, sociologia dos grupos, histria e psicologia social. Do ponto de vista psicolgico, a comunidade do internato escolar pode ser estudada como um laboratrio para outras experimentaes: alm da perspectiva institucional, dos objetivos confessos, das tarefas cumpridas em comum, podemos ver como o grupo, no contexto institucional, se configura no encontro de pessoas, de sujeitos, como um local de confronto e de laos afetivos. As oposies e as afinidades de carter florescem na comunidade. Os desejos individuais, sempre presentes na surdina, esperam passivamente ou reclamam com violncia sua

19 realizao: apelo ajuda, proteo, vontade de poder, exibicionismo, ataque que denigre, curiosidade, rivalidade, admirao, idolatria. O narcisismo de cada um nela experimenta doces vitrias e tambm feridas amargas: os outros so reduzidos a objetos do meu desejo ou os narcisismos alheios me infligem feridas sem querer (e s vezes, propositalmente), apenas por sua prpria existncia.

2.3 A CONCEPO DE UM INTERNATO IDEAL

Morais et all (2004) ao analisar um colgio agrcola cita em seu trabalho, o relato dos alunos destacando o valor positivo dessa experincia, sobretudo por possibilitar o convvio com pessoas diferentes. De forma geral, os entrevistados avaliaram a experincia de viver no internato com um importante momento de suas vidas, que lhes ficar marcado na memria. Para isso destacaram o

amadurecimento pessoal alcanado em virtude das amizades conquistadas e das dificuldades enfrentadas. Nesse trabalho, a autora concebe um internato ideal a partir da reflexo dos alunos, destacando: um menor nmero de alojados por quarto e um melhor relacionamento entre os internos, a existncia de banheiros integrados ao quarto (e no coletivos), melhor limpeza dos quartos e banheiros, a existncia de um acompanhamento sistemtico e mais prximo por parte da equipe de inspetores e coordenadores, a melhoria da infra-estrutura e a realizao de um trabalho de grupo que possibilite a reflexo permanente dos internos acerca de aspectos como comunicao, liderana, conflitos, cooperao os quais fazem parte da vida em ambiente coletivo.

20

3. METODOLOGIA

3.1. CLASSIFICAAO DA PESQUISA

Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratria, a ser investigada atravs de pesquisa de campo e investigao documental

3.2. HIPOTESES

A primeira hiptese a pesquisa concluir que o internato uma medida ineficiente para a efetiva formao de Oficial de Policia Militar dentro dos padres exigidos de conduta tica, legal e tcnica para o profissional de Segurana Publica no cenrio nacional atual. Outra hiptese a pesquisa concluir que o internato permite a adequada formao do Oficial de Policia Militar, mas que o aspecto relacionado sade do policial fica sensvel a alteraes de ordem psicolgica. A terceira hiptese que o internato uma medida eficiente para a formao do Oficial de Policia Militar a depender da durao do mesmo e do grau de envolvimento de terceiros (como famlia no caso de alunos-oficiais casados) nas conseqncias advindas mudana de comportamento dos alunos-oficiais resultado do regime de ensino. A quarta hiptese que o internato uma medida eficiente para efetiva formao do Oficial de Polcia Militar, de acordo com o que prev as Diretrizes Gerais de Ensino e Instruo DGEI, o Projeto Pedaggico Institucional e dentro

21 dos padres exigidos de conduta tica, legal e tcnica para o profissional de Segurana Publica no cenrio nacional atual.

3.3. COLETA DE DADOS

3.3.1 POPULAAO AMOSTRA E SUJEITOS

A pesquisa ter foco nos seguintes sujeitos: populao dos alunos-oficiais da Academia de Policia Militar de Braslia e amostra dos Oficiais egressos do regime, alm dos responsveis pelo Ensino Policial Militar no DF.

3.3.2 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

A coleta dos dados ser feita atravs de questionrio para os alunos-oficiais e Oficias egressos da Academia de Policia Militar de Braslia e de um parecer solicitado ao Comando-Geral da Policia Militar do Distrito Federal informando a razo da adoo do regime de internato para a formao dos Oficiais nesta Unidade Federativa.

3.3.3 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS

Os dados sero coletados atravs dos seguintes passos: 1 - Elaborao do questionrio para os alunos-oficiais; 2 - Elaborao do questionrio para os Oficiais egressos; 3 Solicitao de parecer ao Comando-Geral da PMDF;

22 4 Envio do questionrio aos alunos-oficiais e Oficiais egressos. As principais informaes a serem pesquisadas se referem a: percepo da importncia e necessidade do internato durante e aps a concluso do CFO Curso de Formao de Oficiais; relevncia do internato para criao do esprito de corpo e do amor carreira; relevncia do internato para desenvolvimento do controle emocional; grau de importncia no auxilio formao intelectual do aluno-oficial; conseqncias psicolgicas em si mesmo e na famlia devido o internato; opinio sobre a situao do aluno-oficial casado e qual tratamento que o mesmo deve obter da Instituio de Ensino.

3.3.4 ANLISE DOS DADOS

Os dados sero analisados a luz do referencial terico obtido e levaro em conta a opinio majoritria dos alunos-oficiais, Oficiais egressos e o Parecer emitido pelo Comando Geral da Instituio, a fim de construir um conhecimento respaldado na literatura correspondente, mais precisamente nas reas de psicologia, anlise de processos, gesto de pessoas e segurana publica.

23 4. CRONOGRAMA DE TRABALHO

O cronograma de trabalho tem o seguinte desenho grfico: JUL Definio Tema AGO do Leitura Referencial Terico SET OUT NOV do Aplicao dos Elaborao do Defesa questionrios e Projeto Envio da parte requisitando o parecer Projeto do

24 5. RERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BENELLI, Slvio Jos. Dispositivos disciplinares produtores de subjetividade na Instituio Total. Psicologia em Estudo, Maring, v.8, n.2, p.99-114, 2003.

BENELLI, Slvio Jos. O Internato escolar como instituio total: violncia e subjetividade. Psicologia em Estudo, Maring, v.7, n.2, p.19-29, jul./dez. 2002

BENELLI, Slvio Jos. A Instituio Total como agncia de produo de subjetividade na sociedade disciplinar. Estudo de Psicologia, Campinas, v.21, n.3, p.237-252, 2004.

FOUCAULT, M. (1975). Vigiar e punir: histria da violncia nas prises. Petrpolis: Vozes.

GOFFMAN, E. (1987). Manicmios, prises e conventos. (D.M. Leite, Trad.) 2 ed. So Paulo: Perspectiva.

HESSE, H. (1970). Narciso e Goldmund. 4 ed. (M.M. Spiritus, Trad.) So Paulo: Brasiliense.

HESSE, H. (1980). Menino prodgio. 5 ed. (A. Cabral, Trad.) Rio de Janeiro: Record.

LACAN, J. (1997). O Seminrio Livro 2: O eu na teoria de Freud e na tcnica da Psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.

LAPLANCHE, J. (1996). Vocabulrio da Psicanlise: Laplanche e Pontalis. 6 ed. (P. Tamen, Trad.) So Paulo: Martins Fontes.

LAUTRAMONT, C. (1986). Cantos de Maldoror. (C. Willer, Trad.) So Paulo: Max Limonad.

MINISTRIO DA JUSTIA. Matriz Curricular Nacional para Formao em Segurana Pblica. Braslia, DF.

25 MORAIS, Normanda Araujo de. LEITO, Hilmeri da Silva. KOLLER, Silvia Helena. CAMPOS, Herculano Ricardo. Notas sobre a experincia de vida num internato: aspectos positivos e negativos para o desenvolvimento dos internos. Psicologia em Estudo, Maring, v.9, n.3, p. 379-387, set./dez. 2004. MUSIL, R. (1986). O Jovem Trless. (L. Luft, Trad.) Rio de Janeiro: Rio Grfica (Originalmente publicado em 1906). POLCIA MILITAR DO DISTRITO FEDERAL. Diretrizes Gerais de Ensino e Instruo DGEI. Portaria PMDF N 416, de 28 de abril de 2004. Braslia, 2004. PETOT, J.M. (1991). Melanie Klein. 2 vol. So Paulo: Perspectiva. POMPIA, R. (1997). O Ateneu. So Paulo: Publifolha. REGO, J.L. (1979). Doidinho. 18 ed Rio de Janeiro: Jos Olympio. TREVISAN, J.S. (1985). Em nome do desejo. 2 ed. So Paulo: Max Limonad