A CONTRIBUIÇÃO DA PEDAGOGIA HOSPITALAR PARA

CRIANÇAS E ADOLESCENTES INTERNADOS

ANUÁRIO DA PRODUÇÃO DE
INICIAÇÃO CIENTÍFICA DISCENTE
Vol. 13, N. 18, Ano 2010

Renata dos Santos Nogueira

Prof. Maria Jose de Castro
Silva RESUMO

Curso: As práticas educativas oferecidas a crianças e adolescentes

Pedagogia internados por longos períodos pode ser um dos fatores que
FACULDADE ANHANGUERA DE favorecem a recuperação da saúde desses pacientes. A partir
CAMPINAS - UNIDADE 4 dessa premissa o presente trabalho teve por objetivo avaliar a
importância de serem instaladas e mantidas classes hospitalares
em hospitais que oferecem tratamentos que necessitam de longos
períodos de internação a crianças e adolescentes. Classes
Trabalho apresentado no 10º hospitalares, como assim são chamadas, podem contribuir para a
Congresso Nacional de Iniciação integração, a humanização e o restabelecimento de crianças e
Científica – CONIC adolescentes internados. Nesse sentido, por meio de uma
pesquisa de caráter bibliográfico, foram investigadas as
atividades mantidas em instituições hospitalares, qual a
importância de sua existência e qual o perfil do profissional que
pode atuar nesse segmento.

Palavras-Chave: Pedagogia Hospitalar, Humanização, Integração,

Saúde.

Anhanguera Educacional Ltda.

Correspondência/Contato
Alameda Maria Tereza, 4266
Valinhos, SP - CEP 13278-181
rc.ipade@aesapar.com

Coordenação Trabalho realizado com o incentivo e

Instituto de Pesquisas Aplicadas e fomento da Anhanguera Educacional
Desenvolvimento Educacional - IPADE

Publicação: 1 de novembro de 2012 237

238 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

1. INTRODUÇÃO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996) assegura aos educandos a criação
de formas alternativas de acesso à educação para que seja garantida a continuidade do
processo de aprendizagem. Nesse sentido, segundo Esteves (s/d) a criação de classes
hospitalares em hospitais tem como objetivo a integração da criança ou adolescente em
novo modo de vida, tanto quanto possível em um ambiente acolhedor e já conhecido para
eles que é a escola. Além disso,
[...] a classe hospitalar constitui uma necessidade para o hospital, para as crianças, para a
família, para a equipe de profissionais ligados a educação e a saúde. Sua criação é uma
questão social e deve ser vista com seriedade, responsabilidade e principalmente
promover uma melhor Qualidade de Vida. ESTEVES (s/d, p. 1)

Embora externo à patologia apresentada pela criança ou adolescente internados,

a classe hospitalar pode se tornar um importante elo entre eles e o mundo exterior. Além
disso, a família e os profissionais da saúde, e naturalmente, o pedagogo hospitalar, devem
se envolver com o processo, o que irá, certamente, auxiliar no processo educativo e,
consequentemente, no próprio restabelecimento da criança. Portanto, afirma Esteves
(s/d), a classe hospitalar foi criada para assegurar às crianças e aos adolescentes
hospitalizados a continuidade de seus estudos regulares sem grandes prejuízos à sua
continuidade após a alta hospitalar.

Nesse contexto, reitera-se a importância de que crianças hospitalizadas durante

longos períodos tenham um acompanhamento escolar que, além de possibilitar a
continuidade em seus estudos se tornem também um estímulo para recuperação e
melhora de sua auto-estima, pois,
O papel da educação no hospital e, com ela, o do professor, é propiciar à criança o
conhecimento e a compreensão daquele espaço, ressignificando não somente a ele, como
a própria criança, sua doença e suas relações nessa nova situação de vida. A escuta
pedagógica surge, assim, como uma metodologia educativa própria do que chamamos
pedagogia hospitalar. Seu objetivo é acolher a ansiedade e as dúvidas da criança
hospitalizada, criar situações coletivas de reflexão sobre elas, construindo novos
conhecimentos que contribuam para uma nova compreensão de sua existência,
possibilitando a melhora de seu quadro clínico. (FONTES, 2005, apud MATOS (org),
2009, p.47)

Seguindo esta linha pode-se afirmar que o pedagogo, ao desenvolver um

trabalho educativo, com as crianças internadas, utiliza o lúdico que ajuda a aliviar o
estresse, desmotivação, medo e irritabilidades. A continuidade dos estudos nesse período
traz forças ao educando, e estimulo motivacional, reduzindo a ansiedade e o medo
advindos do processo da doença.

A escola é o ambiente formal para a educação de crianças e jovens e o fato de

permanecerem internados em hospitais por períodos prolongados pode ocasionar

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
 Renata dos Santos Nogueira, Maria Jose de Castro Silva 239

defasagens na escolaridade e o consequente abandono da escola em sua volta às aulas

regulares. Reis (2008) aponta que, por ficarem longos períodos internados as atividades
do pacientes-alunos têm, além da defasagem nos conteúdos curriculares, prejuízos para as
atividades sociais, pois ficam afastados da família, da escola e dos amigos. Também, pela
falta de ação tornam-se sem alegria e sem ânimo para recuperar a saúde. “Por isso o
trabalho do Pedagogo no hospital é extremamente importante para atender essas
necessidades psicológicas, sociais e pedagógicas dos pacientes-alunos a fim de evitar
tantos prejuízos”. (REIS, 2008, p. 2)

Os estudos de Spitz (1945), Bowlby (1969) e Ajuriaguerra (1975) citados por

Ceccim (1999) enfatizam que os riscos emocionais a ficam expostas as crianças ao
permanecer muito tempo internadas em hospitais faz com se deva ter especial atenção aos
determinantes do desenvolvimento psíquico e cognitivo.
Para além das necessidades emocionais e recreativas, é preciso destacar as necessidades
intelectuais da criança e, aqui, não se trata de eleger um racionalismo ou um
intelectualismo dos significados do adoecer e do tratamento de saúde, mas de
reconhecer que os processos que organizam a subjetividade, organizam e são
organizados por efeitos de aprendizagem. A aprendizagem é sempre e reciprocamente
psíquica e cognitiva, daí os processos psíquicos determinarem a cognição e os processos
cognitivos determinarem o desenvolvimento psíquico. (CECCIM, 1999, p. 42)

O acompanhamento pedagógico em uma classe hospitalar colabora para a

continuidade dos laços sociais e da aprendizagem. Nesse sentido, enfatiza Esteves (s/d), é
necessário que o pedagogo hospitalar seja um profissional capacitado e sensível para que
possa desenvolver e aplicar conceitos educacionais, estimulando novas competências e
habilidades em um ambiente especialmente reservado no próprio hospital para esse
atendimento. Nesse ambiente deve haver condições para a criança e o adolescente, de
acordo com os interesses de sua faixa etária, possam usufruir do convívio de seus iguais
em jogos, conversas e troca de experiências.

A primeira classe hospitalar, informa Esteves (ibid.), foi criada na França, nos
arredores de Paris, para suprir as deficiências escolares de crianças tuberculosas. Com a
Segunda Guerra Mundial o número de crianças e adolescentes mutilados ou
impossibilitados de ir á escola fez com que houvesse o engajamento de médicos e outros
profissionais da saúde para a criação de classes hospitalares por toda a Europa.

No Brasil poucos são os hospitais que oferecem esse atendimento diferenciado

em suas alas pediátricas. De acordo com as informações da Secretaria Estadual do Estado
de São Paulo, com dados de 2005, há vinte classes hospitalares na Capital e treze no
Interior. O Hospital Infantil Dr. Domingos A. Boldrini, referência no tratamento do câncer
infantil, é uma das entidades que oferece o atendimento de uma classe hospitalar. Em seu
site oficial informa que,

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
240 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

Para que o paciente não perca sua rotina de estudo, o Boldrini dispõe de Atendimento
pedagógico que garante à criança e ao adolescente a continuidade do seu processo
educativo. Esse espaço funciona diariamente e conta com pedagogas que sentem
orgulho do trabalho realizado e esforçam-se para viabilizar vários projetos da área
educativa. [....] As pedagogas do Boldrini também coordenam compromissos
acadêmicos em parceria com outras instituições, como: provas do ENEM, SARESP e
vestibulares. Anualmente, mais de 2.000 pacientes são orientados. A atuação
pedagógica-educacional contribui também na prevenção, correção ou minimização dos
problemas decorrentes de possíveis efeitos tardios no desenvolvimento cognitivo do
paciente, garantindo seu direito ao ensino escolar, de acordo com o art. 205 da
Constituição Federal Brasileira, no qual a educação é direito de todos e dever do Estado
e da família. (CENTRO INFANTIL BOLDRINI)

Nesse contexto a presente pesquisa propõe como questão, qual é a importância

de se ter em uma instituição hospitalar que atenda crianças e adolescentes em
enfermidades que necessitem de longos períodos de internação, um atendimento
pedagógico para contribuir para a integração e humanização e o restabelecimento de
crianças internadas.

Uma pesquisa que pretende observar os efeitos de uma ação pedagógica em um

hospital pode ser importante para mostrar a entidades que não contam com esse recurso,
os benefícios que esse trabalho pode apresentar durante o período de tratamento de
crianças e adolescentes que necessitem de prolongados períodos de internação. Nesse
sentido, afirma Silva (2008, p. 26) que “a Classe Hospitalar, como modalidade do ensino
especial, resulta de políticas públicas e estudos acadêmicos decorrentes de inúmeras
observações e respeito às necessidades das crianças que, devido a problemas de saúde,
requeiram hospitalização, fosse essa de curta ou longa duração”.

Como a criança e o adolescente se encontram em um período de suas vidas

modificado pela enfermidade, a aplicação de um projeto pedagógico pode auxiliá-los a
dar um novo significado a esse período. Spitz (1993, apud Silva, 2008) “demonstrou
empiricamente que as crianças hospitalizadas por um longo período, sem receber
qualquer estímulo no ambiente hospitalar, passavam a apresentar atraso significativo em
seu desenvolvimento, podendo mesmo ser irreversível” (p. 26).

A pedagogia hospitalar pode auxiliar também o corpo clínico e a família, para

que a recuperação do paciente se torne mais rápida e evidente. A flexibilização e a
ampliação da ação escolar, além de contribuir para a aprendizagem dos estudantes, atua
também para o reconhecimento da família, dos médicos e demais profissionais da saúde
pela contribuição à melhora do estado de saúde dos pacientes.

Esse trabalho se justifica, portanto, pela necessidade da escolarização hospitalar e

pretende ser um meio para que instituições que não possuam esse serviço possam
conhecer a sua utilidade e benefícios, que, além disso, se apresenta como um novo e
relevante segmento de trabalho para esse profissional.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
 Renata dos Santos Nogueira, Maria Jose de Castro Silva 241

A educação que se processa, por meio da Pedagogia Hospitalar, não pode ser
identificada como simples instrução (transmissão de alguns conhecimentos
formalizados), é muito mais que isto. É um suporte psico-sóciopedagogico dos mais
importantes, porque não isola o escolar na condição pura de doente, mas sim, o mantém
integrado em suas atividades da escola e da família e apoiado pedagogicamente na sua
condição de doente. (MATOS & MUGIATTI, 2006, apud, MATOS (org), p. 128)

Dessa forma o principal trabalho a ser desenvolvido por uma classe hospitalar é
o de verificar a importância de que seja criado um caminho entre a escola e o hospital
proporcionando ao aluno (enfermo) a continuidade de seus estudos, por meio de
atividades lúdicas, mesmo estando hospitalizado. O ambiente educacional quando é
oferecido em uma unidade hospitalar pode auxiliar as crianças e adolescentes a manterem
contato com a leitura, e a escrita através do desenvolvendo atividades através de
cadernos, dos livros infantis, material didático, e muitas brincadeiras.

Durante a hospitalização o paciente/aluno precisa ter acesso à educação de

forma contínua e de maneira diferenciada dependendo do seu estado de saúde. Para que
isso se torne possível alguns hospitais implantaram projetos de humanização conectados
às classes hospitalares, porque além de cuidados médicos, os pacientes precisavam de
descontração e motivação durante o período de tratamento. Para a implantação desses
projetos são criadas equipes multidisciplinares integradas por médicos, psicólogos,
enfermeiros, assistentes sociais, pedagogos, voluntários e também recebem o apoio da
família e acompanhantes. Por meio de projetos dessa natureza torna-se possível observar
que os enfermos conseguem expressar seus sentimentos e deixam de pensar somente na
doença passando a ocupar seu tempo livre com atividades.

Dessa forma, reafirma-se o quanto se torna importante oferecer atividades que

possam dar continuidade ao processo de desenvolvimento psíquico e cognitivo de
crianças e adolescentes. Também ressaltar, através de depoimentos encontrados em
artigos ou sites de pesquisa, o quanto esses projetos são eficientes para auxiliá-los em seu
restabelecimento e à continuidade de sua aprendizagem, pois, a pedagogia hospitalar
pode auxiliar na adaptação, motivação e recuperação do paciente, ocupando seu tempo
livre e proporcionando a eles um ambiente emocional e pedagógico saudável e
enriquecedor.

Nesse contexto, o pedagogo hospitalar deve estar capacitado para lidar com
diversas situações, oferecendo atividades bem planejadas e adequadas à necessidade de
cada paciente/aluno. Esse educador, portanto, tem importante papel nessa equipe
multidisciplinar, pois, auxilia na interação social, valorizando as aptidões, respeitando o
estado clinico e a história de cada um.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
242 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

2. O OBJETIVO:

Objetivo Geral:

š Discutir a importância de classes hospitalares em hospitais que atendem a

crianças e adolescentes que necessitam de longos períodos de internação.

Objetivos Específicos:

š Analisar o efeito do trabalho pedagógico dos educadores em uma classe

hospitalar
š Identificar através das referências bibliográficas quais os benefícios que o
trabalho pedagógico pode para a criança e adolescente internados.
š Identificar o perfil do profissional que pode atuar nesse segmento

3. METODOLOGIA

A presente pesquisa de cunho bibliográfico foi realizada por meio de profunda pesquisa
em livros, artigos e sites que confirmam a importância de que hospitais tenham projetos
educacionais em sua ala pediátrica para que possam atender às crianças e adolescentes
internados durante longos períodos. Os dados foram coletados, a partir das informações
sobre as instituições que possuem projetos de pedagogia hospitalar, desenvolvidos em
classes hospitalares pertencentes a instituições que a possuem, para que dessa forma
pudessem ser analisados quais os benefícios na saúde do paciente/aluno e que atividades
são propostas com a intenção de favorecer o desenvolvimento cognitivo e emocional das
crianças e adolescentes internados. Observou-se também o grau de integração do
pedagogo com as crianças e adolescentes, e qual o perfil do profissional que pode atuar no
segmento da pedagogia hospitalar

4. DESENVOLVIMENTO:

Para o desenvolvimento dessa pesquisa de cunho bibliográfico, pesquisou-se em livros,

artigos e sites que confirmam qual importância de que hospitais tenham em sua ala
pediátrica projetos educacionais que possam atender às crianças e adolescentes internados
por longos períodos.

O estudo do “Estado da Arte” realizado por Silva (2008) mostrou que no Brasil, o
atendimento em classes hospitalares tem aumentado e melhorado seu atendimento, o que
faz acreditar que apesar da distância que ainda se tem da abrangência do atendimento
para todas as crianças e jovens hospitalizados em idade escolar, caminha-se efetivamente
para a consolidação deste, em todo o território nacional.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
 Renata dos Santos Nogueira, Maria Jose de Castro Silva 243

Os trabalhos acadêmicos e artigos que tratam do tema apresentam relatos

empolgantes de como as atividades realizadas podem contribuir para aqueles que delas se
utilizam. Dessa forma, os dados foram coletados, a partir das informações sobre os
projetos educacionais desenvolvidos em classes hospitalares de instituições que a
possuem; quais os possíveis reflexos na saúde do paciente-aluno e que atividades são
propostas com a intenção de favorecer o desenvolvimento cognitivo e emocional das
crianças e adolescentes internados. Observou-se ainda qual o perfil do profissional que
pode atuar nesse segmento.

Dentre os relatos que mostram a importância da implantação da classe hospitalar

se encontram as informações contidas no site do INCA, Instituto Nacional de Câncer, RJ,
órgão ligado ao Ministério da Saúde.
No INCA, a Classe Hospitalar tem como objetivo proporcionar o atendimento
pedagógico à crianças e adolescentes portadores de neoplasia, em tratamento
quimioterápico ambulatorial e assegurar a manutenção dos vínculos escolares,
devolvendo a criança para sua escola de origem, com a certeza de que ela poderá se
reintegrar ao currículo e aos colegas, sem prejuízo devido ao afastamento temporário.
(INCA, RJ, MINISTÉRIO DA SAÙDE)

Sobre as atividades informam que, primeiramente, as duas professoras em

contato diário com os alunos-enfermos procuram conhecer suas áreas de interesse,
possíveis dúvidas de cunho acadêmico, procurando, dessa forma, estabelecer um vínculo
que facilitará o aprendizado. Após essa sondagem são planejadas as atividades com a
intenção de possibilitar à criança ou ao adolescente superar suas dificuldades ou a
aquisição de novas habilidades e competências. Procurando, também, fazer com as
crianças mantenham a ligação com as escolas regulares em que estão matriculadas, as
professoras solicitam que os responsáveis tragam para o hospital as tarefas escolares,
garantindo, assim, a continuidade do currículo que está sendo desenvolvido pelos demais
colegas de classe.

No Rio de Janeiro, informa o INCA:

Desde a sua implantação no ano letivo de 2000, quando foi assinado o convênio entre o
hospital e a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, a Classe Hospitalar já
matriculou cerca de 450 crianças. O trabalho foi inicialmente oferecido aos pacientes da
Enfermaria de Oncologia Pediátrica, Hematologia Pediátrica e do Ambulatório de
Quimioterapia Infantil, posteriormente foi ampliado, e atualmente beneficia crianças e
adolescentes submetidos a transplante de medula óssea.

Finalmente, ressaltam os informantes do site que

A atividade escolar no hospital contribui para a diminuição do estresse causado pelas
sucessivas internações, proporciona integração entre os profissionais e permite que o
paciente sinta-se produtivo no seu papel de aprendiz. Isto favorece a construção do
conhecimento e contribui para a promoção da saúde. (INCA, RJ)

No Hospital Infantil Dr. Domingos A. Boldrini, o trabalho de Silva (2008) que

acompanha a implementação do projeto na instituição, denominado SAP (Sala de Apoio

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
244 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

Pedagógico), aponta que dado aos avanços científicos que possibilitam tratamentos menos
agressivos aos pacientes portadores de neoplasias e também graças às melhores chances
de cura, se faz necessário pensar na escolarização dessas crianças e, por consequência, na
qualidade de vida desses pacientes temporários. Esse fato “justifica a necessidade de um
atendimento que seja multidisciplinar e que tenha como objetivo preservar / restaurar a
integridade física, social, afetiva, psicológica e cognitiva de seus pacientes, afetando-os o
menos possível nestas esferas” (SILVA, 2008, p. 148).

Silva (2008) informa ainda que o SAP é um espaço integrado aos demais setores e
em especial à Brinquedoteca para que além do trabalho com aspectos cognitivos sejam
também oferecidas atividades lúdicas. O espaço destinado às atividades do SAP é
agradável e colorido com vários materiais didáticos além de jogos, brinquedos revistas,
gibis, livros, computadores. Além disso, os profissionais que atuam no setor pedagógico
têm amplo acesso aos médicos e demais profissionais de forma que essa integração possa
dar melhor suporte à programação das atividades para o paciente-aluno.

Pelos exemplos de atendimento acima relatados, ratifica-se as ideias de Fontes

(2005) citado por Matos (2009) que aponta ser o papel da educação no hospital propiciar à
criança o conhecimento e a compreensão daquele espaço como um novo significado se sua
atual condição de vida, de forma a “acolher a ansiedade e as dúvidas da criança
hospitalizada, criar situações coletivas de reflexão sobre elas, construindo novos
conhecimentos que contribuam para uma nova compreensão de sua existência,
possibilitando a melhora de seu quadro clínico” (p. 47). Esteves (s/d), por sua vez,
enfatiza que o ambiente para o desenvolvimento das atividades educacionais propostas
ao paciente-aluno devem ser de acordo com sua faixa etária e seus interesses individuais,
além de possibilitar que o espaço seja propício ao convívio com seus iguais em jogos,
conversa e brincadeiras.

Para que se pudesse buscar o perfil adequado aos profissionais que atendem em
classes hospitalares observou-se as pesquisas de Medeiros e Gabardo (2004) que ratificam
a necessidade de se ter um profissional com a formação de educador para que possa
estabelecer um elo “entre a realidade hospitalar e a vida cotidiana da criança internada,
avaliando, acompanhando e intervindo no processo de aprendizagem da mesma” (p. 66).
Destacam também que a classe hospitalar requer professores “com destreza e
discernimento para atuar com planos e programas abertos, móveis, mutantes,
constantemente reorientados pela situação especial e individual de cada criança ou
adolescente sob atendimento”, (CECCIM e FONSECA 1998, p. 35 apud MEDEIROS e
GABARDO, 2004, p. 66)

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
 Renata dos Santos Nogueira, Maria Jose de Castro Silva 245

O papel do professor deve ser, portanto, o de um educador sensível às condições

de saúde do paciente-aluno e preparado para que possa flexibilizar o atendimento a cada
paciente de acordo com suas condições psicológicas, pessoais, cognitivas e familiares.
Como já mencionado por Esteves (s/d) é necessário que o pedagogo hospitalar seja um
profissional capacitado e sensível para que possa desenvolver e aplicar conceitos
educacionais, estimulando novas competências e habilidades em um ambiente
especialmente reservado no próprio hospital para esse atendimento. Reitera Reis (2008)
que “por isso o trabalho do Pedagogo no hospital é extremamente importante para
atender essas necessidades psicológicas, sociais e pedagógicas dos pacientes-alunos a fim
de evitar tantos prejuízos”. (p. 2)

Nos hospitais do Brasil que desenvolvem projetos educacionais, de acordo com

Matos (2009), são realizadas quatro modalidades de atendimento, levando em
consideração alguns fatores como espaço físico disponível, tipos de patologias dos
pacientes/alunos, e condições clínicas. A modalidade em Sala Multisseriada, é aquela cujo
desenvolvimento se dá em uma sala de aula na unidade pediátrica, na qual os
pacientes/alunos são organizados em grupos por série, sendo as aulas divididas da
educação infantil ao ensino fundamental. Outra modalidade é a Individual ou Leito, no
qual os pacientes impossibilitados de locomoção recebem atendimento exclusivo. Esse
tipo de atendimento também pode ocorrer por falta de local específico para o
desenvolvimento dos trabalhos.

Também, continua a autora (ibid), há a modalidade em Unidade de Terapia

Intensiva (UTI) destinada a pacientes/alunos que apresentam doenças infecto-
contagiosas, como meningite, tuberculose, e alguns casos que passarão por transplante de
medula óssea ou outros tratamentos que necessitam de ficar na unidade de isolamento.
Nesses ambientes o professor precisa estar preparado com máscaras, luvas e roupa
especial para entrar na unidade. Dependendo o tipo de tratamento é necessário que o
material escolar passe por um processo de desinfecção em álcool 70% ou em alguns casos
os livros devem ter as folhas plastificadas, e a cada utilização passam pelo processo de
esterilização e serão reutilizados.

Finalmente a Classe Hospitalar, destina-se a realizar o acompanhamento escolar

de crianças e adolescentes que estão impossibilitados de freqüentar a escola de origem.
Por motivos de tratamento que necessitam de longos períodos de internação, nesses casos
os pacientes/alunos têm aulas todos os dias, a turma é fixa igual a uma escola. São
realizadas rotinas com horários de entrada, hora do lanche e saída o ambiente possui
mesas, cadeiras, lousa e muitos matérias didáticos.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
246 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

Por todo o exposto, infere-se que o perfil adequado do profissional para fazer
esse tipo de atendimento é o de uma pessoa carinhosa, competente e antes de tudo um
educador.

5. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Os dados coletados sobre os projetos educacionais desenvolvidos em classes hospitalares

permitiram deduzir que reflexos positivos na saúde do paciente-aluno podem ser
sentidos, conforme relato colhido no INCA (RJ) no qual menciona ser a atividade escolar
um fator de diminuição do stress causado por longas ou sucessivas internações, uma vez
que um quadro integrado de profissionais pode favorecer o desenvolvimento cognitivo e
emocional das crianças e adolescentes o que, certamente contribui para sua recuperação.

Os estudos realizados para que se justifique a implantação de classes hospitalares

em unidades, que possuam em suas alas pediátricas, tratamentos para enfermidades que
necessitam de internação por longos períodos são exemplos da importância desse
atendimento nas vidas dessas crianças ou adolescentes que tiveram suas vidas
modificadas por problemas que vieram independentemente de suas vontades e que
alteram sua rotina de vida. Tais projetos que se referem à aprendizagem, à socialização e
de aspectos afetivos devem ser marcados por um atendimento sensível às condições do
paciente/aluno e nesse sentido apóiam Matos e Mugiatti (2006), o tipo de educação
oferecida por meio da Pedagogia Hospitalar não pode ser confundida com simples
transmissão, pois, reforçam as autoras, é muito mais que isso, pois necessita manter o
doente integrado em suas atividades escolares, no meio familiar e social.

Por todos os estudos realizados infere-se que o perfil do profissional talhado para
atuar nesse segmento, além de sua qualificação profissional, deve ser o de uma pessoa
sensível e preparada para lidar com diversas situações, inclusive o do óbito de seu
aluno/paciente.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Através do presente estudos foi possível analisar qual a importância de que sejam
implantadas classes hospitalares em hospitais que atendem crianças e jovens em longos
períodos de internação, além de identificar o perfil do educador que poderá atuar nesse
segmento profissional. Espera-se com a realização desse trabalho chamar a atenção para a
importância da escolarização hospitalar, tendo como metas possíveis a sensibilização para
unidades hospitalares que não possuam tais projetos educacionais.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
 Renata dos Santos Nogueira, Maria Jose de Castro Silva 247

Se uma pessoa ao entrar em um hospital sente necessidade de atenção e

acompanhamento o que não dizer de uma criança que deixa de seguir suas atividades
normais que vão de um simples brincar, rir, conviver com outras crianças com o
desabrochar próprio desse período de vida repleto de novas habilidades, competências e
conhecimentos para se recolherem a um mundo desconhecido e confinado a um hospital.
Para essas crianças ou adolescentes, o atendimento pedagógico fará toda a diferença, pois
estará integrando o doente em seu novo modo de vida, orientando-o dentro de um
ambiente acolhedor e humano, mantendo vivo o contato com o mundo exterior e
propiciando a aquisição de novas habilidades e conhecimentos, além de privilegiar as
suas relações familiares e estreitar os laços familiares.

Conclui-se pela necessidade desse espaço de educação e convivência em

hospitais mencionando as recomendações encontradas no site oficial do Centro Infantil
Boldrini, referência em tratamento do câncer e doenças do sangue.
A atuação pedagógica-educacional contribui também na prevenção, correção ou
minimização dos problemas decorrentes de possíveis efeitos tardios no desenvolvimento
cognitivo do paciente, garantindo seu direito ao ensino escolar, de acordo com o art. 205
da Constituição Federal Brasileira, no qual a educação é direito de todos e dever do
Estado e da família. (CENTRO INFANTIL BOLDRINI, 2010).

Durante a realização da pesquisa foi possível comprovar, por meio dos relatos
que as crianças e adolescentes que são atendidos em projetos de pedagogia hospitalar,
apresentam melhor aceitação do processo de internação o que auxilia em seu tratamento e
recuperação. Com o desenvolvimento de projetos educacionais em hospitais, torna-se
assim, possível a atenção integral ao paciente aproximando equipe de saúde, equipe
multidisciplinar e familiares, evitando a geração de traumas durante a hospitalização e
alcançando o principal objetivo que é a melhora no estado de saúde de crianças e
adolescentes.

REFERÊNCIAS
AMARAL, Daniela, P.; SILVA, Ária Teresinha P. Formação e Prática Pedagógica em Classes
Hospitalares: Respeitando a Cidadania de Crianças e Jovens Enfermos. Disponível em
http://www.malhatlantica.pt/ecae-cm/daniela.htm. Acesso em 06/06/2010.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional
de Educação Especial. Brasília, MEC/SEESP, 1994, 66p.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e da Educação Nacional. Lei 9394/96.
1996. Disponível em http://www.portal.mec.gov.br. Acesso em 10/04/2010
BRASIL. Direitos da criança e do adolescente hospitalizados. Diário Oficial, Brasília, 17 out. 1995.
Seção 1, pp. 319-320.
CECCIM, Ricardo B. Classe hospitalar: encontros da educação e da saúde no ambiente hospitalar.
In Revista Pátio, ano 3, n. 10. Agosto/outubro 1999. Disponível em
http://www.cerelepe.faced.ufba.br/arquivos/. Acesso em 10/06/2010

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248
248 A contribuição da pedagogia hospitalar para crianças e adolescentes internados

CENTRO INFANTIL BOLDRINI. Site oficial. Disponível em http://www.boldrini.org.br. Acesso

em 06/06/2010.
ESTEVES, Cláudia R. Pedagogia Hospitalar: Um breve Histórico. Disponível em
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/. Acesso em 05/06/2010
Fontana e Salumunes
INSTITUTO NACIONAL DO CANCER. Disponível em http://www2.inca.gov.br/. Acesso em
06/06/2010
MATOS, Elizete Lúcia Moreira (org) Escolarização Hospitalar: Educação e saúde de mãos dadas
para humanizar. Petrópolis(RJ): Vozes. 2009. 230 p.
MEDEIROS, José Gonçalves; GABARDO, Andréia Ayres. Classe hospitalar: aspectos da relação
professor-aluno em sala de aula de um hospital in Interação em Psicologia. 2004. Disponível em
http://www.ufpr.br/. Acesso em 10/06/2010
NUCCI, Daniela. Educação: Injeção de ânimo. Revista Metrópole, Campinas, n. 358, ano 8, p18-22.
2008.
OLIVEIRA, Linda Marques de; SOUZA FILHO, Vanessa Cristiane de; GONÇALVES, Adriana
Garcia. Classe Hospitalar e a Prática da Pedagogia. Revista Científica Eletrônica de Pedagogia.
Ano VI – Número 11 – Janeiro de 2008 – Periódico Semestral. Disponível em
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/. Acesso em 05/06/2010
ORTIZ, L. C. M.; FREITAS. S. N.. Classe hospitalar: Caminhos pedagógicos entre saúde e
educação. Santa Maria (RS): UFSM. 2005. 109 p.
PORTO, Olívia. Psicopedagogia Hospitalar: Intermediando a humanização na saúde. Rio de
Janeiro: Wak editora. 2008. 120p.
REIS, Janesmare Ferreira. Classe Hospitalar. Disponível em
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/. Acesso em 05/06/2010
SILVA, Juliana Mota de Assis. Um estudo sobre o processo de implementação de classes
hospitalares – O caso do Hospital Dr. Domingos Adhemar Boldrini. 2008. 192 p. Dissertação
(Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas. 2008.
SPITZ, René. O primeiro ano de vida. São Paulo: ed. Martins Fontes, 7ª edição, 1993.

Anuário da Produção de Iniciação Científica Discente š Vol. 13, N. 18, Ano 2010 š p. 237-248