ELETIVAS

COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

RELATO DE PRÁTICA - PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO

Habilidades de Língua Portuguesa: EM13LP01; EM13LP05; EM13LP15.

Objetivos de aprendizagem:

• Analisar contextos de produção, circulação e recepção de textos de gêneros

do argumento.

• Fazer curadoria de argumentos.

• Analisar estratégias e operadores da argumentação e recursos de

modalização.

• Produzir textos escritos, em gêneros com predomínio da argumentação,

con- siderando as diferentes etapas do processo da produção escrita

(planejar, pro- duzir, revisar, editar, reescrever).

Contexto da atividade:

Meu nome é Sandra e sou professora de Língua Portuguesa do 2º ano do

Ensino Médio em uma escola pública. Estou preparando meus estudantes

para a escrita da redação do Exame Nacional do Ensino Médio, o Enem.

Quero que eles sejam capazes de ler a proposta da prova e compreender

o que é preciso fazer. Para que essa proposta pudesse ser desenvolvida,

pedi à turma que produzisse um texto dissertativo-argumentativo a partir

da seguinte proposta do Enem, de 2016:

nossoensinomedio.org. 1
ELETIVAS
COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos

construí- dos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo

em modali- dade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Caminhos

para combater a intolerância religiosa no Brasil”, apresentando proposta de

intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione,

de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de

vista. (BRASIL, 2016, p. 2).

O que considerei na atividade:

Prática de leitura: propus que os estudantes, em pequenos grupos

colabo- rativos, lessem e analisassem a proposta do Enem. Em seguida,

organizamos em um quadro:

O que aparece na pro- Qual a finalidade de cada item dessa proposta?

posta da redação do
Enem?

Instrução para a redação
Coletânea de textos/texto
motivadores
Orienta o leitor sobre as regras que devem ser seguidas
para que a produção esteja de acordo com as expectativas
do exame/critérios do que será avaliado posteriormente.
Auxilia o leitor a refletir sobre o tema da proposta a partir
de diferentes pontos de vista/perspectivas.

Proposta de redação
Apresenta o tema da redação, o tipo de texto que deve ser
produzido pelo leitor, além de definir que o tema deve ser
desenvolvido a partir da coletânea de textos e dos conhe-
cimentos prévios do estudante. Nessa proposta, também
são indicados critérios sobre o que deve compor o texto:
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos,
tese e argumentos.

nossoensinomedio.org. 2
ELETIVAS
COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

Prática de oralidade: após o preenchimento do quadro, cada grupo

apre- sentou o que fez para que, coletivamente, os estudantes

comparassem os resultados e eu pudesse avaliar a compreensão da

turma.

Prática de leitura: em seguida, propus que os estudantes lessem

produ- ções escritas por candidatos que fizeram essa mesma proposta de

redação do Enem em 2016. Esses exemplos podem ser encontrados na

editoria de Educação do portal G1. Critérios:

Critérios de análise Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

Título da redação

Tema da redação

Tese defendida

Argumentos
utilizados

nossoensinomedio.org. 3
ELETIVAS
COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

Prática de produção escrita: os estudantes planejaram o texto em dupla

e produziram individualmente. Avaliei:

O que observar nos textos dos SIM NÃO Parcialmente (indi-

estudantes? quei o que falta)

O texto aborda o tema de forma

inte- gral? Ou trata apenas do
assunto?

O texto apresenta as três partes (intro-

dução, desenvolvimento e
conclusão)? Ou falta alguma delas?
Ou o texto é todo feito de proposta de
intervenção?

O texto apresenta repertório pessoal,

baseado nos textos motivadores ou
experiências socioculturais? Se
possuir base sociocultural, demonstra
um uso superficial ou produtivo?

O texto apresenta seleção de argu-

mentos pertinentes para a tese apre-
sentada? Existe relação entre tese e
argumentos? Existe hierarquia
nesses argumentos? É possível ver
um cami- nho argumentativo?

Os argumentos são bem fundamen-

tados e explicados? É possível ver as
relações entre fatos, explicações, con-
clusões e consequências? Se houver
repertório sociocultural, ele é bem
explicado, interpretado e relacionado
com o texto?

nossoensinomedio.org. 4
ELETIVAS
COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

MINHAS INTERVENÇÕES A PARTIR DO QUE AVALIEI:

Será necessário propor atividades para a elaboração de teses e

argumentos (inclusive com tipos diferentes de argumentos). Também

precisarei pro- por que os estudantes façam pesquisas e curadoria sobre

o tema a fim de ampliarem seu repertório e construírem diferentes tipos

de argumentos para defenderem o combate do racismo no Brasil. Depois

de retomar os aspectos mencionados acima, propus uma revisão coletiva

aos estudantes das teses e argumentos que eles elaboraram. Selecionei

trechos dos textos e projetei para que a turma analisasse os problemas e

propusesse reformulações. Desse modo, em um movimento de

metalinguagem, os estudantes foram levados a observar o que

escreveram, como escreveram e o que poderiam ter feito para melhorar

essa escrita.

nossoensinomedio.org. 5
ELETIVAS
COMPONENTE - O LUGAR DA AVALIAÇÃO

PAUTA FORMATIVA - ANEXO 1

REFERÊNCIAS

Ajustar para: BRASIL. INEP. Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília: Ministério da
Edu- cação, 2016. Disponível em: download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2016
CAD_ ENEM_2016_DIA_2_07_AZUL.pdf. Acesso em: 22. abr. 2021.

nossoensinomedio.org. 6