CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA

3° SEMESTRE

LUISA GABRIELA MIRANDA PEREIRA RA 6949483080

MARIA LUISA PEREIRA MIRANDA RA 6949483044
SANDRA MOREIRA ALVES XAVIER RA 6949446172
PATRÍCIA RENATA PEREIRA MARTINS RA 6790417413
KELLY APARECIDA DIAS RA 8155670280
KÁTIA LETÍCIA VERRONE DUTRA RA 6951487696

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA

ATIVIDADE PRATICA SUPERVISIONADA

PROFESSORA DRA.CAMILA BELTRÃO MEDINA

SÃO BERNARDO DO CAMPO/SP

2014
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

LUISA GABRIELA MIRANDA PEREIRA RA 6949483080

MARIA LUISA PEREIRA MIRANDA RA 6949483044
SANDRA MOREIRA ALVES XAVIER RA 6949446172
PATRÍCIA RENATA PEREIRA MARTINS RA 6790417413
KELLY APARECIDA DIAS RA 8155670280
KÁTIA LETÍCIA VERRONE DUTRA RA 6951487696

PROFESSOR EAD – DRA. CAMILA BELTRÃO MEDINA

TUTORA PRESENCIAL – Patrícia Rodrigues Ramos
TUTORA A DISTÂNCIA – Patrícia Rodrigues Ramos

Atividade Prática Supervisionada da Faculdade

Anhanguera Educacional, no curso de
Pedagogia sob a orientação da Professora
EAD – DRA. CAMILA BELTRÃO MEDINA

SÃO BERNARDO DO CAMPO/SP, 27 de Abril de 2014

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................4

A PRESERVAÇAO DA MEMÓRIA HISTÓRICA, A RECONSTITUIÇÃO DO PASSADO

E O RELATO DOS ACONTECIMENTOS...............................................................................5

A ORIGEM DA EDUCAÇÃO ESCOLA NO BRASIL A AÇÃO DOS JESUÍTAS COMO

PARTE DO MOVIMENTO DA CONTRA-REFORMA CATÓLICA.....................................6

A IMPORTÂNCIA DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO.............................................................7

A HISTÓRIA DA FUNDAÇÃO DA ESCOLA, CORRENTE PEDAGÓGICA E

ESTRUTURA DA ESCOLA......................................................................................................9

CONCLUSÃO..........................................................................................................................13

ANEXO I..................................................................................................................................14

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................19
 4

INTRODUÇÃO

A história da educação é parte da história da cultura, que por sua vez faz parte da história
geral. Em cada tempo/espaço histórico, a educação atendeu a determinados objetivos, que
correspondiam a visões de homem e de mundo. Para compreender a história da educação, é
essencial situá-la na história geral.
Esta atividade pratica supervisionada tem como objetivo principal mostrar a história da
educação e da pedagogia e analisar o desenvolvimento da educação através do tempo,
mostrando os fatos importantes do processo educacional para entendermos a realidade da
educação.
O nosso trabalho procurou desenvolver na linha do tempo, fazendo um rápido resumo
dos fatos e períodos que marcaram a educação e a história da educação no brasil. E um breve
modelo da atual educação brasileira, suas descobertas, falta de estrutura e também seus
avanços. Esta atividade enfatizou também a importância sobre a memoria e a cultura como
pertencentes a construção da história humana, individual e coletiva. A chamada história da
educação faz uma abordagem cientifica de um importante recorte da realidade como o
proposito de refletir o processo educacional atual nas escolas.
A constituição da educação brasileira não é um objeto de fácil compreensão e, por isso,
não pode ser analisado de forma simples. O nosso sistema educacional começou a se
configurar a partir da chegada da Companhia de Jesus no nosso território e, diante de todas as
contradições e possibilidades que a releitura de um determinado momento histórico nos
oferece, tentaremos, neste texto, trazer à tona alguns definidores da constituição histórica do
nosso sistema educacional.
 5

A PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA HISTÓRICA, A RECONSTITUIÇÃO DO PASSADO

E O RELATO DOS ACONTECIMENTOS...

A historia da educação e da pedagogia possibilita-nos compreender a evolução, os

processos de mudanças, as etapas, as acelerações, o que permite-nos fazer um apanhado mais
claro e sobre tudo mais inteligível da situação da educação atual; também nos permitiu
através das comparações elementos de reflexão e de compreensão indispensáveis a cultura
geral do educador.
A historia da educação responde a varias necessidades em primeiro lugar torna evidente a
pedagogia atual pelo conhecimento do passado, as origens longínquas das tradições
educativas, como maiêutica de Sócrates que nos oferecem o celebre modelo = a escola
organizada com estabelecimento fechado, já nas escolas de escribas da antiguidade e sobre
tudo, as escolas monásticas da idade media, a pratica generalizada nos trabalhos escritos dos
alunos a partir da pedagogia dos jesuítas; o ensino mutuo assegurado por monitores, como
existia em particular na Índia e por Charles Bell espalhou principalmente na Inglaterra no
inicio do século passado.
Em nossos dias o conhecimento da historia é um dos pilares em que constituiu a
formação cultural. A visão que temos da historia do mundo nos da a dimensão do tempo, onde
é no tempo e no espaço que todas as coisas se situam.
É o espirito histórico que mostra-nos a constante evolução e transformação das línguas, da
moral, do direito, da sociedade, das espécies a passagem de uma forma para outra, a
diversificação e enriquecimento cultural por que tudo tem antecedentes.
Nas sociedades tribais a educação era transmitida de pai para filho através da pratica da
vivencia diárias. Na antiguidade oriental a educação passo a ser tradicionalista e o ensino era
privilegio de uma pequena elite, ficando a grande massa excluída e restrita a educação.
A educação grega buscava a formação integral corpo- espirito. Na Grécia nasceu a filosofia
que vem os Sofistas, o dialogo socrático, a utopia de Platão e a pedagogia aristotélica que
embora apresentasse algumas semelhanças com a grega ao contrario era mais literária do que
filosófica.
É através da historia que nos observamos grandes avanços e modificações ate o século
XIX e na educação nacional.
É no século XIX que se concretizou a interversão cada vez maior do Estado para estabelecer a
escola elementos universal laica gratuita e obrigatória. Enfatizou-se a relação entre a educação
 6

e bem estar social, estabilidade, progresso e capacidade de transformação; surge o interesse

pelo ensino técnico ou pela expansão das disciplinas cientificas.
A escola é uma invenção da educação grega. O humanismo renascentista também teve
seu período mais detalhado onde marca a volta do Homem para o período da historia. O
teocentrismo é substituído pelo antropocentrismo onde o Homem adquire centralidade na
visão e explicação das relações ente os homens – Deus – Natureza – Sociedade.
Ao olhar para a modernidade podemos entender as transformações que são fundamentos da
historia como a ciência é experiência de vida. O domínio do passado detido pelos
historiadores mostra-nos que o contemporâneo e tão indispensável quanto a física e a
biologia.
Percebemos que historiografia contemporânea estabeleceu ligações entre a historia
econômica e o papel dos indivíduos na educação.

“A ORIGEM DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL A AÇÃO DOS JESUÍTAS COMO

PARTE DO MOVIMENTO DA CONTRA-REFORMA CATÓLICA”

O homem é um ser histórico, visto que as suas ações e pensamento mudam com o tempo,
conforme enfrenta os problemas no coletivo ou pessoal . A história é a interpretação da ação
transformadora do homem no tempo. A pedagogia é a teoria crítica da educação, isto é, da
ação do homem quando transmite ou modifica a herança cultural.
O trabalho como a ação transformadora do homem sobre a natureza, modifica também a
maneira de pensar, agir e sentir, de modo que nunca permanecemos os mesmos ao fim de uma
atividade, qualquer que ela seja. É nesse sentido que dizemos que, pelo trabalho, o homem se
autoproduz, ao mesmo tempo que produz sua própria cultura.
Se o homem é um produto do processo pelo qual constrói a cultura e a si próprio, é
impossível pensar em uma natureza humana com características universais e eternas. Na
verdade, não existe um conceito de “homem universal” que sirva de modelo para os
educadores. Melhor seria referirmo-nos a uma condição humana, resultante do conjunto das
relações sociais, que se transformam no decorrer do tempo. Ou seja, não compreendemos o
homem fora de sua prática social, porque esta, por sua vez, se encontra mergulhada em um
contexto histórico-social concreto. Portanto, vimos que através do trabalho, o homem atua
sobre o mundo transformando-o. Cada geração assimila a herança cultural dos antepassados,
ao mesmo tempo em que estabelece projetos de mudança. Ou seja, o homem se insere no
 7

tempo: o presente humano não se esgota na ação que realiza, mas adquire sentido pelo
passado e pelo futuro.
Lembrar sobre passado não deve ser visto como exercício de saudosismo, mera
curiosidade ou erudição. O passado não está morto, porque nele se fundam as raízes do
presente. É compreendendo o passado que podemos dar sentido ao presente e projetar o
futuro.
O espírito da Contra-Reforma católica é caracterizado por uma defesa tão intransigente
de prerrogativa da Igreja Católica sobre a educação, que acaba envolvendo na condenação
tanto as iniciativas alheias à extensão da instrução às classes populares como toda inovação
cultural.
A orientação educativa da Igreja Católica, como resposta ao protestantismo, foi fixada no
Concílio de Trento. O concílio insistiu muito sobre os livros e sobre a escola. Ele condenou,
com dez “regras”, várias espécies de livros, especialmente os livros sagrados, listando-os
minuciosamente. Quanto às escolas, o Concílio de Trento providenciou a reorganização das
escolas católicas, evocando explicitamente as antigas tradições.
Além disso, o concilio instituiu os seminários, destinados a educar religiosamente e a
instruir nas disciplinas eclesiásticas as novas levas de sacerdotes. O exemplo mais bem-
sucedido de novas escolas para leigos, recomendado pelo Concílio de Trento, foi o das
escolas dos jesuítas.

A IMPORTÂNCIA DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

A Educação no Brasil não tem uma História difícil de ser estudada e compreendida. Ela
evolui em rupturas marcantes e fáceis de serem observadas. A primeira grande ruptura travou-
se com a chegada mesmo dos portugueses ao território do Novo Mundo. Não podemos deixar
de reconhecer que os portugueses trouxeram um padrão de educação próprio da Europa, o que
não quer dizer que as populações que por aqui viviam já não possuíam características próprias
de se fazer educação. E convém ressaltar que a educação que se praticava entre as populações
indígenas não tinha as marcas repressivas do modelo educacional europeu. Em um programa
de entrevista na televisão o indigenísta Orlando Villas Boas contou um fato observado por ele
numa aldeia Xavante que retrata bem a característica educacional entre os índios: Orlando
observava uma mulher que fazia alguns potes de barro. Assim que a mulher terminava um
pote seu filho, que estava ao lado dela, pegava o pote pronto e o jogava ao chão quebrando.
 8

Imediatamente ela iniciava outro e, novamente, assim que estava pronto, seu filho repetia
o mesmo ato e o jogava no chão. Esta cena se repetiu por sete potes até que Orlando não se
conteve e se aproximou da mulher Xavante e perguntou por que ela deixava o menino quebrar
o trabalho que ela havia acabado de terminar. No que a mulher índia respondeu: "- Porque ele
quer." Podemos também obter algumas noções de como era feita a educação entre os índios
na série Xingu, produzida pela extinta Rede Manchete de Televisão. Neste seriado podemos
ver crianças indígenas subindo nas estruturas de madeira das construções das ocas, numa
altura inconcebivelmente alta.
Na época que os jesuítas chegaram por aqui eles não trouxeram somente a moral, os
costumes e a religiosidade européia; trouxeram também os métodos pedagógicos. Este
método funcionou absoluto durante 210 anos, de 1549 a 1759, quando uma nova ruptura
marca a História da Educação no Brasil: a expulsão dos jesuítas por Marquês de Pombal. Se
existia alguma coisa muito bem estruturada em termos de educação o que se viu a seguir foi o
mais absoluto caos. Tentou-se as aulas régias o subsídio literário, mas o caos continuou até
que a Família Real, fugindo de Napoleão na Europa, resolve transferir o Reino para o Novo
Mundo. Na verdade não se conseguiu implantar um sistema educacional nas terras brasileiras,
mas a vinda da Família Real permitiu uma nova ruptura com a situação anterior. Para preparar
terreno para sua estadia no Brasil D. João VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e
Medicina, a Biblioteca Real, o Jardim Botânico e, sua iniciativa mais marcante em termos de
mudança, a Imprensa Régia.
Segundo alguns autores o Brasil foi finalmente "descoberto" e a nossa História passou a
ter uma complexidade maior. A educação, no entanto, continuou a ter uma importância
secundária. Basta ver que enquanto nas colônias espanholas já existiam muitas universidades,
sendo que em 1538 já existia a Universidade de São Domingos e em 1551 a do México e a de
Lima, a nossa primeira Universidade só surgiu em 1934, em São Paulo. Por todo o Império,
incluindo D. João VI, D. Pedro I e D. Pedro II, pouco se fez pela educação brasileira e muitos
reclamavam de sua qualidade ruim. Com a Proclamação da República tentou-se várias
reformas que pudessem dar uma nova guinada, mas se observarmos bem, a educação
brasileira não sofreu um processo de evolução que pudesse ser considerado marcante ou
significativo em termos de modelo. Até os dias de hoje muito tem se mexido no planejamento
educacional, mas a educação continua a ter as mesmas características impostas em todos os
países do mundo, que é a de manter o "status” para aqueles que freqüentam os bancos
escolares.
 9

QUADRO LINHA CRONOLOGICA

VIDE ANEXO I

A HISTÓRIA DA FUNDAÇÃO DA ESCOLA

A escola Júlio de Grammont está localizada no bairro planalto está unidade escolar faz
parte do centro de formação dos profissionais da educação “Ruth Cardoso” – espaço foi
inaugurado em 2005 para promoção de cursos de atualização e aperfeiçoamento profissional
dos componentes do quadro magistério na rede pública de ensino de São Bernardo.
Como parte de tal complexo educacional,a escola já foi denominada como EMEB do
CENFORTE “Ruth Cardoso” e , a partir do decreto 5.986/2009,passou a denominar-se EMEB
“Júlio de Grammont” dirigida pela diretora Caroline Guerra Takeuchi.

CORRENTE PEDAGÓGICA

A EMEB Julio de Grammont se propõe a atender ao principio democrático e inclusivo

que consiste em oferecer educação para todos ,igualdade de oportunidade e de acesso aos
conhecimentos considerados socialmente relevantes.
Essa instituição possui um compromisso na realização de seu trabalho coletivo , de modo
que seus alunos adquiram autonomia ,tenham respeito, valorizem e aprendam a viver com a
diversidade em todas as suas formas ,exercitem o diálogo como forma democrática de
resolver problemas ,apontem soluções e desenvolvam o espírito crítico que os ajudará a
exercer a cidadania.
A equipe gestora busca em suas ações construir relações de parceria com seus diferentes
atores (professor, auxiliar de educação, inspetor de alunos, oficiais , auxiliares da limpeza),
desenvolvendo um trabalho coletivo que visa contribuir para um atendimento educacional de
qualidade ,dedicação aos alunos e o desenvolvimento com a comunidade.

ESTRUTURA DA ESCOLA

A escola possui 18 salas de aula ,28 professores ,559 alunos e 24 funcionários.

 10

A VIDA FORA DA SALA DE AULA

Biblioteca, Sala de informática ,Refeitório (lanches e almoço), Área de lazer (pátio ),quadra
de futebol e sala ateliê.
Modelo de uniforme:

FONTE: Site Prefeitura de São Bernardo do Campo

HINO OFICIAL DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

Salve São Bernardo Tua canção vem entoar,

Pedaço do meu Brasil, Cantando a grande vitória
Retomas o teu velho posto Que nossa terra acaba de alcançar
Impávido e varonil. Custou mais veio
Salve São Bernardo A justa reparação,
do Campo e do nosso lar, Nosso trabalho
Que vê o raiar da aurora Não foi em vão
Dos Contrafortes da Serra do Mar Custou mas veio
Ó povo de São Bernardo A justa reparação
Salve a tua liberdade Por isso é que no peito
A nossa bela Vila Bate mais forte o nosso coração.
Volta outra vez a ser Cidade
Música: João Silvério da Silva (João
Alerta ó gente nossa Gomes)
Letra: Wallace Cockrane Simonsez
 11

A absurda escola de Luiz Marinho construído aos pés de um barranco, colégio vira
arapuca para alunos e prefeito de São Bernardo prefere ironias a tomar providências.
Natália Leão

FONTE: Revista Isto é

PREFEITO DEFENDE POLICIAIS E CRITICA JORNALISTA AGREDIDO NA PORTA

DO COLÉGIO

São 600 crianças estudando aos pés de um barranco sem vegetação sobre o qual se
penduram mais de 20 caminhões. O risco de desabamento é evidente e desde o início do ano
assusta os pais dos alunos matriculados na Escola Municipal Júlio de Grammont, no bairro
Planalto, em São Bernardo do Campo, na Grande São Paulo. Em vez de providenciarem logo
uma solução para o problema, as autoridades da cidade acham melhor acobertar a ação de
policiais que agrediram uma equipe de televisão que esteve na escola para denunciar a
situação. O prefeito Luiz Marinho, ex-presidente da CUT e ex-ministro do Trabalho e da
Previdência, prefere ironizar a agir para evitar uma tragédia: diz que o repórter agredido está
com boa aparência.
 12

O complexo que abriga a escola foi construído há cinco anos, ainda na gestão do ex-
prefeito tucano William Dib. O barranco que se ergue ao fundo da escola não teve nenhuma
proteção e hoje já mostra o desgaste da infiltração de água da chuva. Apesar disso, a
prefeitura deu licença para que, no topo do barranco, fosse instalado um estacionamento para
caminhões. O terreno foi alugado para uma transportadora.

FONTE: Revista Isto é

CERCA DE 600 CRIANÇAS ESPERAM POR CONCLUSÃO DE OBRAS DA

PREFEITURA

A secretária de Educação, Cleusa Repulho, conferiu o local e entendeu que o risco de

deslizamento, apesar de existente, não é iminente. “Temos engenheiros que visitam
semanalmente a escola para vistoriar e garantir a segurança”, diz ela. A posição da secretária,
contudo, não acalma os pais. “Há dois anos aconteceu um deslizamento aqui”, conta Joelma
Ribeiro Fonseca, que tem uma filha na escola. “Depois disso, eles resolveram interditar o
parquinho das crianças.” A área de lazer, junto ao precário muro de contenção, é a que fica
mais exposta ao risco de deslizamento. Para Célia Maria dos Santos, outra mãe de aluno, a
interdição do parque, porém, não garante a segurança, já que as salas de aula ficam a poucos
metros de distância. Os pais temem que a situação se agrave se as obras não forem executadas
antes do período de chuvas. O terreno em que foram construídas a escola e a transportadora
vizinha era utilizado anteriormente como aterro de lixo, fato que o torna ainda mais instável.
A secretária de Educação alega que os índices pluviométricos também são avaliados
periodicamente e que as obras estão dentro do cronograma. “Uma obra deste porte leva pelo
menos 90 dias para ser concluída, e apenas o muro de contenção custa cerca de R$ 2
milhões”, afirma.
 13

CONCLUSÃO

Concluímos nessa atividade pratica supervisionada da disciplina da historia da educação e

da pedagogia que foi importante conhecer, refletir o contexto histórico sobre a educação.
Lemos conhecemos sobre a preservação da memoria histórica, a reconstituição do passado, a
origem da educação escolar no Brasil com a ação dos Jesuítas como parte do movimento de
contra reforma católica.
Também observamos e registramos o quadro da linha cronologia desde o período
Colonial/Império/ 1ºRepublica/2º Republica mostrando as informações mais significativas
dos principais estabelecimentos escolares fundados em cada período.
Foi-nos proporcionado a oportunidade de preparar nesta ATPS o registro da memoria e da
cultura como pertencentes a construção da historia humana individual e coletiva. A razão
seria a base da averiguação da verdade onde “Penso, logo existo” constituía a pedra de todo o
conhecimento. O mundo natural, material criado por Deus poderia ser compreendido pelos
homens através da luz natural da razão.
E finalizamos que somos seres históricos e estamos inseridos no tempo. Estabelecemos
relações sociais ode não nos compreendemos fora de nossa pratica social e esta se encontra
mergulhada em um contexto histórico- social concreto.

Confrontar a história da educação no Brasil com a própria história do Brasil pode ser um exercício interessante e revelador, que muito
contribui para a compreensão do momento atual da educação brasileira. Segue uma breve linha do tempo da educação brasileira:
PERIODO JESUITICO
1549 - 1759
1500- Chegada dos portugueses
ao Brasil: Trouxeram em sua
bagagem o modelo educacional
europeu.
Já existia no Brasil uma forma de
educação praticada pelos
indígenas. A educação que se
praticava entre as populações
indígenas não tinha as "marcas
repressivas" do modelo
educacional europeu.
1534- Inácio de Loiola funda a
Companhia de Jesus, que possuía
objetivos catequéticos.
1549- Chegada dos jesuítas que
trouxeram a moral, os costumes, a
religiosidade européia e métodos
pedagógicos.
Os jesuítas abriram escolas de ler
e escrever, prática agrícola,
marcenaria e ferraria.
HISTORIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
(Cronologia)
INTRODUÇÃO
PERIODO POMBALINO
1760 - 1807
- A educação jesuítica não
convinha aos interesses
comerciais emanados por Pombal,
ou seja, se as escolas da
Companhia de Jesus tinham por
objetivo servir aos interesses da
fé, Pombal pensou em organizar a
escola para servir aos interesses
do Estado.
No momento da expulsão os
jesuítas tinham 25 residências, 36
missões e 17 colégios e
seminários, além de seminários
menores e escolas de primeiras
letras instaladas em todas as
cidades onde havia casas da
Companhia de Jesus.
A educação brasileira, com isso,
vivenciou uma grande ruptura
histórica num processo já
implantado e consolidado como
PERÍODO JOANINO
1808-1821
 - O resultado da decisão de
Pombal foi que, no princípio do
século XIX (anos 1800...), a
educação brasileira estava
reduzida a praticamente nada. O
sistema jesuítico foi desmantelado
e nada que pudesse chegar
próximo deles foi organizado para
dar continuidade a um trabalho de
educação.
Esta situação somente sofreu uma
mudança com a chegada da
família real ao Brasil em 1808.
Alem das adaptações
administrativas necessárias, houve
um incremento nas atividades
culturais, antes proibidas. A
colônia finalmente começava a
romper com o pacto colonial.
14
PERIODO IMPERIAL
1822 - 1888
- Em 1822 o Decreto de 1º de
março criava no Rio de Janeiro
uma escola baseada no método
lancasteriano ou de ensino mútuo.
Ou seja, somente um professor
para cada escola. D. Pedro I
proclama independência do Brasil.
A Constituição, outorgada pela
Assembléia Constituinte, dizia, no
seu artigo 179, que a instrução
primária era gratuita a todos os
cidadãos.
1823-Institui-se o Método
Lancaster, ou do "ensino mútuo".
1824- Lançada a primeira
Constituição brasileira: trazia
também medidas referentes à
educação.

1570- A obra jesuítica já contava
com cinco escolas de instrução
elementar.
1759- Expulsão da Companhia de
Jesus.
Expulsão dos jesuítas de todas as
colônias. Por 210 anos, os jesuítas
foram os mentores da educação
brasileira.
1759-Pombal cria as aulas régias
de Latim, Grego e Retórica. Criou
também a Diretoria de Estudos.
modelo educacional.
-1808- É fundado uma escola de
- Através do alvará de 28 de junho educação, onde se ensinavam as
de 1759 Pombal criava as aulas línguas portuguesa e francesa,
régias de Latim, Grego e Retórica Retórica, Aritmética, Desenho e
além de criar o cargo de "Diretor Pintura. É criada a Academia de
de Estudos”. Marinha, no Rio de Janeiro. São
Cada aula régia era autônoma e criados cursos de cirurgia no Rio
isolada, com professor único e de Janeiro e na Bahia. É criada
uma não se articulava com as uma cadeira de Ciência
outras. Econômica, na Bahia, da qual
Os professores eram geralmente seria regente José da Silva Lisboa,
mal preparados, já que eram o futuro Visconde de Cairu.
improvisados e nomeados por 1810- Desfazendo-se de seus
indicação de bispos e se tornavam próprios livros (60.000 volumes),
"proprietários" vitalícios de suas trazidos de Portugal, D. João
aulas régias funda a nossa primeira biblioteca.
Para a manutenção dos ensinos -1812- São criados cursos de
primário e médio instituiu- se o Agricultura na Bahia. É criada a
"subsídio literário” uma taxação escola de serralheiros, oficiais de
sobre alguns produtos lima e espingardeiros, em Minas
alimentícios, contudo esse Gerais. É criado o laboratório de
imposto não era cobrado química no Rio de Janeiro.
regulamente e os professores 1816- É criada a Escola Real de
ficavam longos períodos sem Ciências, Artes e Ofícios
receber. 1817- É criado um curso de
1760- Início do Período química na Bahia
Pombalino: mudança nos padrões 1818- Surge um curso de desenho
de educação que até então eram com o objetivo de "beneficiar
impostos pelos jesuítas. Neste muitos ramos da indústria“. É
período a educação ficou criado o Museu Nacional no Rio
estagnada. de Janeiro.
15
1826- Decreto institui quatro graus
de instrução: Pedagogias (escolas
primárias), Liceus, Ginásios e
Academias.
Em 1826 um decreto criava as
escolas primárias, Liceus,
Ginásios e Academias.
Em 1827 um projeto de lei
propunha escolas para meninas,
seleção para nomeação de
professores e escolas primárias em
todas as vilas do império.
Em 1834 a educação primaria e
secundária fica a cargo de cada
província, se por um lado isso
permitiu a criação de vários
colégios por mostrava o caráter
descentralizado da educação
brasileira.
Em1872 O Brasil contava com
uma população de 10 milhões de
habitantes e apenas 150.000
alunos matriculados em escolas
primárias. O índice de
analfabetismo era de 66,4%.
1835- Surge a primeira Escola
Normal do país, em Niterói.
Bons resultados pretendidos não
aconteceram, já que, pelas
dimensões do país, a educação
brasileira perdeu-se, obtendo

PERIODO DA 1ª REPUBLICA PERIODO DA 2ª REPUBLICA
1889 - 1929 1930 - 1936
1889- Proclamação da Primeira
República: na organização escolar
percebe-se influência da filosofia
positivista.
1890- Reforma de Benjamin
Constant: princípios de liberdade,
laicidade do ensino (leigo) e
gratuidade da escola primária.
Uma das intenções desta Reforma
era transformar o ensino em
formador de alunos para os cursos
superiores e não apenas
preparador. Outra intenção era
substituir a predominância
literária pela científica.
1901- O Código Epitácio Pessoa,
inclui a Lógica entre as matérias e
retira a Biologia, a Sociologia e a
Moral, acentuando, assim, a parte
literária em detrimento da
científica.
16
1764- Decreto pombalino da 1820- A Escola Real de Ciências, resultados pífios.
instrução pública. Artes e Ofícios muda para Real 1837- É criado o Colégio Pedro II,
Instituído o ensino laico e público. Academia de Pintura, Escultura e com o objetivo de se tornar um
1772- Instituiu-se o "subsídio Arquitetura Civil e depois para modelo pedagógico para o curso
literário" para manutenção dos Academia de Artes. secundário. Efetivamente, o
ensinos primário e médio. O Colégio Pedro II não conseguiu se
resultado da decisão de Pombal organizar até o fim do Império
foi que, a educação brasileira para atingir tal objetivo.
estava reduzida a praticamente
nada.
- O presente estuda analisa as
aproximações existentes entre o
ideário da Escola Nova, expresso
no Manifesto dos Pioneiros de
1932 e as concepções de ensino da
história na reforma educacional
brasileira nos anos de 1990,
tratando especialmente dos
príncipios e métodos que
fundamentam o documento da
Área de História, nos parâmetros
Curriculares Nacionais.
- A História como disciplina
escolas surge na Françã, no
cenário das transformações
revolucionárias do final do século
XVIII, em meio à defesa da
educação universal, pública,
gratuíta, laica e obrigatória.
- No Brasil, a constituição da
história escolar ocorreu algumas

1906- Criada a Liga Internacional
para a Instrução Racional da
Infância, que defende
estabelecimento da "Escola
Moderna" para a educação
infantil, sobre princípios laicos
(não-religiosos), racionais
científicos.
1909- Primeira escola moderna
fundada no Brasil, a Escola Nova,
em São Paulo. Até 1919, serão
fundadas outras 18 escolas do
tipo, em Porto Alegre, Rio de
Janeiro, Niterói, Belém do Pará e
Fortaleza, entre outras cidades.
1911- A Reforma Rivadávia
Correa, pretendia que o curso
secundário se tornasse formador
do cidadão e não como simples
promotor a um nível seguinte. Os
resultados desta Reforma foram
desastrosos para a educação
brasileira.
1912- Foi criada a primeira
universidade brasileira:
Universidade Federal do Paraná.
1915- Fundada a Universidade
Popular de Cultura Racionalista e
Científica, por Florentino de
Carvalho em São Paulo, dentro do
movimento da Escola Moderna.
Reforma Carlos Maximiliano
1919- Morre Anália Franco,
fundadora de mais de setenta
17
décadas mais tarde, com a criação
do Instituto Histórico e
o Geográfico Brasileiro – IHGB ,
em 1838. Sua missão era elaborar
uma história nacional e difundi-la
nas salas de aulas por meio do
e ensino de história.
1930- Criação do Ministério da
Educação e das Secretarias de
Educação dosa Estados.
1931- O governo provisório
sanciona decretos organizando o
ensino secundário e as
universidades brasileiras ainda
inexistentes. Estes Decretos
ficaram conhecidos como
"Reforma Francisco Campos".
Anísio Teixeira retorna ao Brasil e
assume a diretoria de educação
pública do Rio de Janeiro,
integrando a rede municipal de
ensino.
1932- Um grupo de 26 educadores
realiza o Manifesto dos Pioneiros
da Educação Nova: consciência da
defasagem entre a educação e as
exigências do desenvolvimento
social e humano.
Reforma Francisco Campos.
1934- Terceira Constituição: a
primeira a incluir um capítulo
especial sobre educação,
estabeleceu pontos importantes
para a educação.

escolas e mais de uma vintena de
de asilos para crianças órfãs.
Governo cassa as autorizações de
funcionamento das escolas
modernas. O movimento chega ao
fim no Brasil.
1920- A educação elitista entra
em crise: instala-se na
organização escolar da Primeira
República, uma dualidade, que é
fruto da descentralização pela
Constituição de 1891.
1922- João Luiz Alves introduziu
a cadeira de moral e cívica com a
intenção de abrandar os protestos
estudantis.
1925- Reforma João Luiz Alves
da Rocha Vaz.
1927- Anísio Teixeira secretário
de Educação da Bahia viaja para
os EUA, onde trava contato com
as idéias do pedagogo John
Dewey.
18
Por iniciativa do governador
Armando Salles Oliveira, foi
criada a Universidade de São
Paulo.
1935- O Secretário de Educação
do Distrito Federal, Anísio
Teixeira, cria a Universidade do
Distrito Federal, no atual
município do Rio de Janeiro, com
uma Faculdade de Educação na
qual se situava o Instituto de
Educação. Dura apenas até 1939,
mas será o embrião da futura UEG
(Universidade Estadual da
Guanabara), atual UERJ.
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BIBLIOGRAFIA:

Acervo de fotografias e/ou de noticias jornalísticas sobre a escola

N° Edição:  2121 |  02.Jul.10 - 21:00 |  Atualizado em 30.Mar.14 - 11:44

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação São Paulo: Editora Moderna Ltda. 1992

Brasil.SEF.Parâmetros Curriculares Nacionais, MEC/SEF, 1998, p. 21;.

Ghiraldelli Jr. Paulo, História da Educação, 2 edição, São Paul: cortez, 1994, p.54;

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb02.htm

Manifesto dos pioneiros da educação nova;

Pirelli, Nelson. História da educação no Brasil, 6 , ed. São Paulo. Ática, 1996;

PILETTI, Nelson, História da Educação no Brasil. 6. ed. São Paulo: Ática, 1996.

RIBEIRO, Maira Luiza S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. 12. Ed. São Paulo:
Cortez, 1992.

Romanelli, Otaíza de Oliveira, História da educação no Brasil, 15 ed. , Petrópolis: vozes, 1993