Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Relatório de descrição Física da EPC- Julius Nyerere

Variante -2

João Manuel Mucobo Tivane

708222450

Curso: Geografia
Disciplina: PPI
Ano de Frequência: 1ºAno

Docente: Mela Ferrão

Beira, Janeiro, 2022

 Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência
Referências edição em das
4.0
Bibliográficas citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
Índice

Introdução...................................................................................................................................................2
Objectivos...................................................................................................................................................2
Objectivos específicos.................................................................................................................................2
Descrever a localização geográfica da escola;.............................................................................................2
Caracterizar fisicamente a estrutura da escola;...........................................................................................2
Mencionar os documentos normativos para o funcionamento normal da escola;........................................2
Metodologia................................................................................................................................................2
Observação..................................................................................................................................................3
Técnica de recolha de dados........................................................................................................................3
Observação directa......................................................................................................................................3
Entrevista.....................................................................................................................................................3
Descrição Física da Escola..........................................................................................................................4
Total de Casas de Banhos existentes na escola............................................................................................4
Número de casas de banhos existentes para docentes..................................................................................4
Número de casas de banhos existentes para alunos.....................................................................................5
Localização Geográfica e Historial da Escola.............................................................................................5
Funcionamento............................................................................................................................................5
Documentos.................................................................................................................................................6
Conclusão....................................................................................................................................................7
Bibliografia.................................................................................................................................................8
Anexos........................................................................................................................................................9
 2

Introdução
O presente trabalho pertence à cadeira de Praticas Pedagógicas dado sob orientação da docente.
Neste trabalho, pretende-se fazer uma descrição em torno da Escola Primaria Completa Julius
Nyerere - Marromeu. Nesta ordem de ideias, esta actividade culminará com a elaboração de um
relatório. Além da descrição referida, também vai-se abarcar os aspectos inerentes ao
funcionamento interno e externo da escola, isto é, historial da escola, a localização geográfica,
Características físicas da escola, o ambiente físico como também os documentos normativos para
o funcionamento normal da escola e sua utilidade. Mais pormenores dentro do trabalho serão
apresentados para melhor acompanhamento e entendimento da actividade em foco. Para
consubstanciar a teoria e a descrição serão anexadas as imagens da escola, dos alunos com seus
respectivos mediadores entre outros detalhes pertinentes. Assim, o trabalho apresenta os
seguintes objectivos.

Objectivos Gerais

- Conhecer os documentos normativos que regem o normal funcionamento da escola;

- Compreender os critérios de gestão e a estrutura organizacional da escola.

Objectivos específicos

- Descrever a localização geográfica da escola;

- Caracterizar fisicamente a estrutura da escola;

- Mencionar os documentos normativos para o funcionamento normal da escola;

Metodologia
De acordo com LAKATOS (1999:102), metodologia é “o caminho que se usa para alcançar os
objectivos”. Para este trabalho será indispensável o método de consulta bibliográfica.
Na óptica de Kaplan (1969, p.25) “métodos são técnicas suficientemente gerais para se tornarem
comuns a todas ciências ou a uma significativa parte delas”. Para execução do presente trabalho
será pertinente o método de observação.
 3

Observação
Para Alarcão e Tavares (1987-103), a observação “é o conjunto de actividades destinadas a obter
dados e informações sobre o que se passa no processo de ensino/ aprendizagem com a finalidade
de, mais tarde, proceder a uma análise do processo numa ou outra das variáveis em foco.”

Técnica de recolha de dados

É conjunto de processos e instrumentos das informações, o controle e a análise dos dados,
salientando desta forma, a ambiguidade e inconsistência na distinção entre técnicas e
instrumentos. A investigação científica depende de um “conjunto de procedimentos intelectuais e
técnicos” para que seus objectivos sejam atingidos: os métodos científicos que constituem o
conjunto de processos ou operações mentais que se devem empregar na investigação. É a linha
de raciocínio adoptada no processo de pesquisa (Lakatos e Marconi, 1993). Neste caso, vai-se
utilizar os métodos de observação directa e entrevista estruturada.
- Observação directa consiste na análise ou recolha directa de informações sem se dirigir ao
encontro dos sujeitos interessantes (Quivy e Campenhoudt). Este método será útil a partir do
momento em que haverá uma deslocação para o terreno com intuito de averiguar
presencialmente a composição física e interna da escola como também outros itens relevantes do
processo de ensino e aprendizagem.

Entrevista estruturada

Moser e Kalton (1971, cit. Por Bell (1998, p.118), consideram que a entrevista “é uma conversa
entre um entrevistador e um entrevistado que tem objectivo de extrair determinada informação
do entrevistado.”

Na concepção de Bell (1998, p.118), “a condução de uma entrevista é antecedida de uma

preparação que contempla a selecção dos tópicos, a elaboração de questões, a consideração de do
tipo de análise e a preparação de um plano de entrevista”.Portanto, a observação indirecta será
pertinente a medida que será utilizada uma entrevista preparada e destinada a cada departamento
 4

ou secção da escola com vista a colher-se mais informações sobre a escola primária completa
Julius Nyerere, mais concretamente a direcção escolar.

Descrição Física da Escola

A Escola constitui um estabelecimento de ensino destinada a instruir ou ensinar por meio de

requisitos preparados e suas respectivas directrizes prontamente equipadas. Educar constitui
obrigação de um estado razão pela qual o seu ingresso é de carácter obrigatório a nível nacional.
E, no ensino primário a frequência é gratuita.
No concernente à descrição física da Escola Primaria Completa Julius Nyerere actualmente, a
escola está constituída por 4 blocos, distribuídos em 13 salas de aulas e 1 bloco administrativo
com 3 gabinetes (sendo 1 para director da escola, 1 para director adjunto da escola e 1 para chefe
da secretaria), 6 balneários (2 para alunos do género masculino e 2 para feminino e 2 para
professores, 1 para cada género), o pátio escolar está vedado com um muro de material
convencional de aproximadamente 2 m de altura, com uma área de jardim, acácias, flores,
moringas e mangueiras que permitem a deslocação dos intervenientes, as salas de aulas estão em
bom estado de conservação. A escola conta ainda com 2 casas para professores e 1 para director
da escola, 1 cantina, a sala dos professores encontra-se em construção. Em relação ao aspecto
exterior, a escola está pintada de cor branca e cinzenta embora a pintura esteja em fase de
degradação.

Total de Casas de Banhos existentes na escola

H M HM

3 3 6

Número de casas de banhos existentes para docentes

H M HM

1 1 2
 5

Número de casas de banhos existentes para alunos

H M HM

2 2 4

Localização Geográfica e Historial da Escola

No que diz respeito à localização, a Escola Primária Completa Julius Nyerere localiza-se no
distrito de Marromeu, Província de Sofala, na vila sede mais concretamente no Bairro Mateus
Sansão Mutemba em frente de Serviços Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia-
Marromeru ou lado da igreja Católica. A Escola primaria completa Julius Nyerere, de acordo
com a informação facultada pelo Director, antes da independência tinha o nome de Escola Padre
Adamo Alves e acredita-se que nesta altura, a escola pertence a igreja Católica Romana, a escola
na altura era composta por dois edifícios dos quais um bloco, é onde actualmente funciona o
Serviço Distrital de Educação, Juventude e Tecnologia-Marromeu e outro bloco das salas 9-12 ,
utilizado como salas de aulas da Escola supracitada.

Estes edifícios foram construídos provavelmente no ano de 1958 pelo Regime Colonial
Português a cargo da Igreja Católica Romana como instituição de ensino rudimentar, onde os
alunos antes da aulas, rezavam Ave Maria e em seguida iam as aulas.

No tempo ido, o Senhor Pinho trabalhava como o representante da escola. A partir do dia 24 de
Junho de 1965-1976, período da nacionalização das instituições outrora controladas pelo regime
colonial Português, A Escola Padre Adamo Alves, passa a se chamar Escola Primária Julius
Nyerere. por volta de 1997 a escola passa a se chamar Escola Primária Completa Julius Nyerere
assim, leccionando as duas últimas do ensino primário nomeadamente 1ª e 7 ª Classes. A Escola
festeja a data comemorativa na data de morte de Presidente Julius Nyerere 14 de Outubro.

Funcionamento da Escola
 6

A escola funciona em 2 períodos nomeadamente: Manhã e Tarde, com 4 blocos, composto por
13 salas de aula e 1 bloco administrativo com 3 gabinetes. Nesta altura a Escola possuí um
efectivo de 2446 alunos (1146 Homens e 1300 Mulheres) assistidos por 40 professores (9
Homens e 31 Mulheres) e 3 funcionários não Docente, com 2 guardas que são remunerados pelos
pais encarregados de Educação com uma contribuição de 50 mts por cada aluno.

Documentos Existentes na Escola

A escola primária completa Julius Nyerere dispõe dos seguintes documentos:

 Regulamento interno da escola: é um conjunto de regras que define a organização

administrativa, didáctica e pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas
que deverão ser seguidas para a sua elaboração. Como por exemplo: o direito e dever de
todos os intervenientes no ambiente escolar.
 Regulamento de avaliação: é um documento que preconiza formas de diagnosticar a
situação de aprendizagem do aluno. A sua função é verificar o quanto o conteúdo
ensinado foi absorvido pelos alunos, como também aferir se eles estão conseguindo
acompanhar a programação curricular.
 Plano curricular: é um documento que tem como objectivo orientar o trabalho do
professor na prática pedagógica da sala de aula. Segundo Coll (2004), definir o currículo
a ser desenvolvido em um ano lectivo é uma das tarefas mais complexas da prática
educativa e de todo o corpo pedagógico das instituições.
 Plano anual de actividade: é um instrumento de gestão que visa operacionalizar os
objectivos do projecto educativo da escola durante o ano lectivo.
 EGFAE (Estatuto dos Agentes e Funcionários do Estado): é um documento que
contém os direitos e deveres dos agentes e funcionários do Estado. Ela estabelece regras
de conduta a serem seguidas nas instituições estatais.
 7

Conclusão
Terminado o trabalho da cadeira de Prática Pedagógica I na Escola Primária Completa Julius
Nyerere, importa referir que o mesmo decorreu sem sobressaltos. Houve muita abertura e boa
hospitalidade no acolhimento assim como também verificou-se boa colaboração no âmbito de
fornecimento de dados para a produção do trabalho. Aprendeu-se bastante a partir do momento
em que aprendemos a forma como funciona uma escola, os seus constituintes, a sua estrutura, os
turnos e demais aspectos.

Não constatou-se nenhum aspecto negativo a nível da escola para além da falta de campo
multifuncional, não possui campo para realização de actividades desportivas e físicas, não dispõe
também de uma biblioteca. Apesar disso, importa dizer que na vila sede do distrito onde ela se
localiza, constitui uma escola exemplar em termo de imagem e organização. A questão de
higiene não fica de fora, e a direcção da escola mais especificamente na pessoa de do director da
escola é muito apegado às plantas, por esta razão a escola encontra-se muito bem ornamentada
de flores. Actualmente, devido a situação de pandemia que assolou o pais e o mundo inteiro, a
escola soube se adaptar e, é possível encontrar até hoje botijas improvisadas com torneiras para
higienização das mãos dos alunos e funcionários em geral, assim como utentes que se fazem
presente no dia-a-dia naquela escola. Portanto, um aspecto fundamental que se prefere deixar
como recomendação, é a falta de sala dos professores, com isso aconselhámos a estrutura da
direcção, ou seja, o director da escola quanto possível flexibilizar a construção da sala dos
professores, tendo em conta que estes precisam do seu ambiente favorável onde se sentem a
vontade para vestir e trocar as batas e entre outras actividades.
 8

Bibliografia

ALARCÃO, I, e Tavares, J, Supervisão da Pratica Pedagógica, uma perspectiva de

desenvolvimento e aprendizagem, Coimbra: livraria Almedina, 1987.

BELL, Judith, Entrevista de Pesquisa, 1977.

MARCONI, Ma, e LAKATOS, Em, Metodologia do Trabalho Cientifico, São Paulo: Atlas,
2015.
Moser e Kalton, Manual de Práticas Psicopedagógicas, 1971.

QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT, Luc Van, Nações e Nacionalismo, Trabalho de

Aplicação nº 9 definição dos conceitos de base, observação directa.
 9

Anexos
10
11