UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação À Distância

Trabalho-II

A Planificação

Zuela Augusto Manuel, 708220384

Curso: Licenciatura em ensino de Geografia

Cadeira de Didáctica Geral
1º Ano 2022

Tete, Agosto 2022

 Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos
 Introdução 0.5
Estrutura organizacionai
s  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências
6ª edição em das
Bibliográfica 4.0
citações e citações/referências
s
bibliografia bibliográficas
Recomendações de melhoria:

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Índice

1.Introdução ...................................................................................................................... 4

1.1.Objectivos ................................................................................................................ 4

1.1.1.Objectivo Geral ................................................................................................. 4

1.1.2.Objectivos específicos ...................................................................................... 4

1.2.Metodologias do trabalho ............................................................................................ 4

2. A Planificação ............................................................................................................... 5

2.1.Conceito básico ....................................................................................................... 5

2.1.1.Conceito e importância da planificação do PEA .............................................. 5

2.1.2.Tipos de Planificação ........................................................................................ 7

2.1.3.Elementos de um Plano de Aula .............................................................................. 7

2.1.4.Estrutura de uma aula ........................................................................................... 7

3.Considerações finais..................................................................................................... 11

4. Referência Bibliográficas ............................................................................................ 12

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1.Introdução
Na sociedade actual, é frequente observar o cidadão comum a planificar, ou seja, a pensar
com antecedência no que quer fazer e a realizar preparativos que lhe permitam concretizar
esse pensar. A planificação constitui um desafio para quem a realiza, legitima uma ambição,
uma finalidade, um propósito que se pretende atingir e assegura um articulado de
componentes necessárias para o alcance do propósito inicial.

O ensino é uma das actividades que tem como uma das suas principais características o facto
de ter carácter planificado. Isso faz com que a prática do professor se oriente por uma
adequada planificação, englobando os aspectos fulcrais do plano, tais como, os conteúdos, os
objectivos/competências a desenvolver, os meios de ensino-aprendizagem.

1.1.Objectivos
Com a abordagem do presente tema pretendemos alcançar os seguintes objectivos:

1.1.1.Objectivo Geral
 Responder as questões propostas para fins avaliativos.

1.1.2.Objectivos específicos
 Explicar a importância que existe entre a relação Didáctica de Geografia com as
ciências Geografias;
 Reflectir funcionalidade a transposição didáctica em geografia no PEA;
 Caracterizar o ensino da Geografia nas diferentes vertentes;
 Assumir relação objectiva conteúdos e programa de ensino de geografia nas
capacidades específicas do aluno.

1.2.Metodologias do trabalho
Para a efectivação do trabalho, só foi possível na consulta de obras que versam sobre as
questões em destaque na qual vem mencionadas, a presente abordagem se embaçou numa
pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. Foi também usada uma pesquisa exploratória,
com base em dados secundários complementados com a revisão bibliográfica, uso de
informações e dados documentais em artigos de revistas especializadas, alguns deles
encontrados nos sites de internet.

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2. A Planificação
Em conformidade com Nivagara (2013), ressalta que planificar significa fazer a previsão das
actividades que o professor irá desenvolver na sala de aula. Definir os objectivos
institucionais ou específicos, seleccionar os métodos e meios de ensino a serem utilizados,
definir as actividades do professor e dos alunos em cada uma das funções didácticas.

A planificação do PEA, o seu estudo deverá permitir conceptualizar a planificação e permitir

que o formando tenha oportunidade de reconhecer a importância, os níveis, os requisitos e os
tipos de planificação; os objectivos de ensino. a planificação escolar é uma tarefa que inclui
tanto a previsão das actividades didácticas, no que diz respeito à sua organização e
coordenação mediante os objectivos propostos, como a sua revisão e adequação ao longo
do processo de ensino (Zabalza, 2003).

2.1.Conceito básico
O processo de ensino e aprendizagem é uma actividade intencional e, nesta condição, requer
uma planificação, a começar pelo nível central, da escola e da aula. Neste sentido, a
planificação do ensino-aprendizagem assume carácter de obrigatoriedade para professor: o
plano de ensino determina os objectivos a que se pretende chegar e conteúdo a mediar e,
ademais, algumas características fundamentais da estruturação didáctico-metodológica e
organização do ensino. É essencialmente uma concepção de direcção didáctica do ensino,
(p.23).

Segundo Bento (2003) “a planificação é o elo de ligação entre as pretensões, imanentes ao

sistema de ensino e aos programas das respectivas disciplinas, e a sua realização prática”. É
uma actividade prospectiva, diretamente situada e empenhada na realização do ensino que se
consuma na sequência: “Elaboração do plano → realização do plano → controlo do plano →
confirmação ou alteração do plano.
Na linha de Bento (2003), pondera que a planificação é um processo de previsão de
necessidades e racionalização de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos
disponíveis a fim de alcançar objectivos concretos em prazos determinados e em etapas
definidas a partir do conhecimento e avaliação científica da situação original.

2.1.1.Conceito e importância da planificação do PEA

A planificação é uma prática corrente em todas as actividades humanas, especificamente as
que são realizadas intencionalmente. Por isso terá sido fácil para você concluir que o plano

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de aula (ou seja, a planificação do PEA) é a previsão mais objectiva possível de todas as
actividades escolares para a efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o
aluno a alcançar os objectivos previstos; e, neste sentido, a planificação do ensino é uma
actividade que consiste em traduzir em termos mais concretos operacionais o que o professor
e os alunos farão na aula para conduzir os alunos alcançar os objectivos educacionais
propostos.

A planificação do PEA é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades
didácticas em termos da sua organização e coordenação em face dos.

objectivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. A

planificação é um meio para se programar as acções docentes, mas é também ummomento de
pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação. Com a planificação da aula, o professor
determina os objectivos a alcançar aotérmino do processo de ensino-aprendizagem, os
conteúdos a serem aprendidos, asactividades a serem realizadas pelo professor e aluno, a
distribuição do tempo (Bento,2003).

Na linha do raciocínio de Bento (2003), argumenta que a planificação permite visualizar

previamente a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em dia lectivo. Vendo neste
sentido, compreende-se que devemos planear não uma aula, mas um conjunto de aulas, visto
que:

 Na preparação de aulas, o professor deve reler os objectivos gerais da matéria e

sequência de conteúdos do plano de ensino.
 O professor deve tomar o tópico de unidade a ser desenvolvido e desdobra-lonuma
sequência lógica, na forma de conceitos, problemas, ideias.
 Em relação a cada tópico, o professor redigia um ou mais objectivos específicos,
tendo em conta os resultados esperados da assimilação de conhecimentos habilidades.
 É importante que o professor tenha sempre presente uma visão de conjunto e
dainterrelação dos seus elementos constituintes, de modo a que cada situação de
ensino e aprendizagem, que propõe, constitua uma peça de um todo.

Consideramos que o processo de planificação reveste-se de capital importância para as mais

diversas áreas profissionais. Revela-se igualmente muito importante na docência que tende à
formação integral do ser humano.

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A planificação é uma competência imperativa que deve ser desenvolvida por todos os
professores, independentemente do nível de ensino que estiver a actuar.

2.1.2.Tipos de Planificação
A planificação não é um processo direccionado mas cíclico:

Planificacao linear:
Caracteriza-se pela definicao clara e rigorosa dos objectivos que esplicitam as componentes
que os alunos devem sdquirir. Só depois é que são selecionados os modos de accao e as
actividades especificas tendo em vista alcancar as finalidades predeterminadas.
Metas →accoes →resultados (Aredes, 1999,p. 45).
Este modo de planificacao baseia-se nos principios definidos pelas teorias tecnicas, e dá
grande ênfase aos objectivos e metas a alcancar.
 Planificação a longo prazo;
 Planificação a médio prazo;
 Planificação a curto prazo.

2.1.3.Elementos de um Plano de Aula

Elementos de um Plano de professor que especifica:

 Cabeçalho;
 O tema da aula;
 Conteúdo a ser ensinado;
 Objectivo;
 Metodologia de aprendizagem utilizada;
 Método de avaliação.
 Recursos didácticos;
 Metodologias de avaliação e referências.

2.1.4.Estrutura de uma aula

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Escola Secundária Geral de Catete

Estudante: Zuela Augusto Manuel, 708220384  Data:25.07.2022

 Disciplina: Geografia  Duração։ 45 min
 Unidade Didáctica: II A TERRA E AS SUAS ESFERAS  Numero de Aluno:55
 Lição nᵒ: 12  Tempo:1º e 6º
 Tipo de Aula: Introdutória
 Tema:Introducao ao estudo da Hidrografia
Conceito básico da Hidrogeografia
 Trimestre: 2º
 Classe: 8ª
 Turma: A,B,C,D e E
 Meios de Ensino: Material Auxiliares; régua; caneta; lápis;
giz; apagador; borracha, Manual do Professor e livro
didáctico do Aluno.

Objectivo Geral:

 Compreender o estudo da hidrografia.

Objectivos específicos:

 Conceptualizar a Hidrografia;
 Descrever as características dos rios e lagos;
 Mencionar as principais bacias hidrográficas.

Pré-requisitos: Antes da aula pressupõe que o aluno tenha noção sobre o rios.

Princípios didáctico: Proximidade do aluno, dando exemplo concreto sobre os rios.

Te Funções Conteúdos Actividades Métodos

mpo Professor Aluno
Didáctica

8
 5 Minutos 10 Minutos 25Minutos 5 Minutos

Controle e Domínio e consolidação Mediação e assimilação Introdução

Hidrografia
avaliação e motivação

Quadro Mural
Consolidaçã Exercícios:

estudo
o do 1. Descreve os principais rios
Controle e

Introducao
assiduidade

exercício, da Africa.

Hidrografia

Hidrogeografia
resumo da 2.Enumera duas importancia
ao

Conceito básico da
da

aula e ceder dos rios e lagos

o T.P.Cos
Corrigir Orienta os Escreve o tema no
exercícios dos alunos; exercícios: - quadro; Explica os alunos
Saudar,

presença

TPC
(chamada)

Fazer um resumoda Monitora a conteúdo;

Controlar as
condições da
turma, Marcar

aula; Escrever execução dos Explorar os alunos e

o T.P.C exercícios de esclarece as possíveis

que se dedica ao estudo da Hidrosfera A Climatologia

chama-se Hidrogeografia ou Hidrologia. B Hidrogeografia
carteira em carteira. duvidas;
Escrevem tema
oDitar os
no

T.P.C
apontamentos.
caderno;
Saúdam;

chamada.

resolver e

Mostrar o

professor;
Registar o
exercícios,

uma forma

organizada
Escrever os

Prestar atenção a
Colaboram;

formada por águas superficiais. A ciência superfícies líquidas da terra?

exercício ao
professor de
apresentar ao
Respondem a

explicação;
Elaboração Elaboração Elaboração conjunta,
Contribuição na aula;
conjunta e conjunta de expositivo possíveis
Apresentar easinterrogativo
conjunta
Elaboração

A Hidrosfera é a parte líquida da Terra 1. Como se designa a ciência que estuda as

trabalho trabalho independente duvidas;

9
independente Passar os apontamentos
no caderno.
Fazem parte da hidrosfera, as águas dos C Geologia
oceanos e mares, as continentais superficiais D Biogeografia
(rios, lagos, lagoas e pântanos) e 2. Indique o rio com o maior caudal do
subterrâneas. Os rios, lagos, glaciares e águas mundo e diga em que oceano ele desagua.
subterrâneas são reservas e/ou depósitos de
água potável para o consumo doméstico e
industrial. As propriedades que caracterizam Resposta
as águas dos oceanos e mares são salinidade, 1.B
temperatura, densidade, 2. O maior rio é Amazonas nasce na
pressão,transparência, cor e gases Cordilheira dos Andes e é considerado maior
dissolvidos. extensão e volume de água do mundo.
O ciclo da água é o movimento infinito e
circular entre a superfície terrestre e a
Atmosfera que contempla três processos, tais
como a evaporação, condensação e
precipitação.
Fonte: Autora (2022)

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3.Considerações finais
Chegando o fim deste trabalho, conclui-se que, a planificação é um fenómeno de planear,
de algum modo as nossas previsões, desejos, aspirações e metas num projectoque seja capaz
de representar, dentro do possível, as nossas ideias, a planificação assume
se assim como o modo mais eficaz que cada docente tem de preparar o seu trabalho, organizar
o tempo das suas aulas e garantir uma melhoraprendizagem por parte dos seus alunos.

Nenhum projecto será bem sucedido se não for devidamente planificado e delineado,assumind
o-se assim a planificação como o “embrião” ou “semente” do projecto, o pontode partida para
omesmo,a preocupação base motivar os alunos, através da selecção de temas do seu agrado e
através da selecção de actividades que possibilitarão a sua participação activa e a emissão de
opiniões e sugestões.

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4. Referência Bibliográficas
1. Braga, F. (coord.) (2004). Planificação: Novos papéis, novos modelos: Dos projectos
de planificação à planificação em projecto. Porto;.
2. Ministério da Educação (2001). Orientações Curriculares para o 3º Ciclo doEnsino
Básico- Música. Departamento da Educação Básica;
3. Nivagara, Daniel Daniel (2013). Didáctica Geral Aprender a Ensinar. Módulo
deEnsino à distância, Universidade Pedagógica;
4. Pilette, Claudino (2004). Didáctica Geral. 23ª Edição, editora ática. São Paulo;
5. Silva, D. B. (2013). A importância da planificação do processo ensino-aprendizagem.
Porto;
6. Zabalza, M. (2000). Como educar em valores na escola. Revista PátioPedagógica.

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