Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação À Distância (IED) - Tete

Tema: Reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor

Telma Mouzinho Navaia,708200989

Curso: Licenciatura em Ensino de Geografia

Cadeira: Ética Profissional
4º Ano
Tutor: Francisco Ernesto

Tete, Abril, 2023

 Classificação
Categorias Indicadores Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos
 Introdução 0.5
Estrutura organizacionai
s  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos
Conclusão 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências
6ª edição em das
Bibliográfica 4.0
citações e citações/referências
s
bibliografia bibliográficas

1
Recomendações de melhoria:

2
Índice

1.Introdução ...................................................................................................................... 4

1.1.Objectivos ................................................................................................................... 5

1.1.1.Objectivo Geral .................................................................................................... 5

1.1.2.Objectivos Específicos...................................................................................... 5

1.2.Metodologias do trabalho ............................................................................................ 5

2. Reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor .............................. 6

2.1. Conceitos básicos ................................................................................................... 6

2.1.1. Conceito de Docente (Professor) .................................................................... 6

2.2. O Professor Reflexivo......................................................................................... 6

2.2.3. Características do professor reflexivo ............................................................. 6

2.2.4. A prática do professor reflexivo .............................................................................. 7

2.2.5. O Papel do Professor no Processo Ensino/Aprendizagem .................................. 7

2.2.6. Responsabilidade Social nos Professores................................................................ 8

2.3. O Compromisso Social e Ético do Professor ............................................................. 9

2.3.1. Comportamento do professor ............................................................................. 9

2.3.2. A educação no passado do professor .............................................................. 9

2.3.3. A educação no presente do professor .................................................................... 10

3.3.4. Compromisso e Competência ............................................................................... 11

3.Concideração finais ...................................................................................................... 12

4.Referência Bibliográficas ............................................................................................. 13

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1.Introdução
O trabalho pretende-se caracterizar a reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do
professor nos dias de hoje é bastante estudado, por ser de extrema importância na vida de um
profissional professor, pois, através do conhecimento, o professor possuí atributos para se
desenvolver socialmente. A ética do professor tem valor princípios, normas, proibições e
permissões formados socialmente e internalizados pelo sujeito, que orientam sua conduta, é
dado o nome de moral, o pesquisado é referentes a cadeira de Ética Profissional, A postura do
professor em sala de aula, bem como suas artimanhas em articular o conteúdo teórico a ser
ensinado com actividades mais dinâmicas e uma abordagem moderna são, sem dúvida, pontos
de partida para a solução de problemas em sala de aula, tanto no sentido disciplinar
(comportamento do aluno) quanto no índice de rendimento de conteúdos que serão
aproveitados pelo estudante.

A abordagem tem como objectivo reflectir a nível qualitativo com a teoria o papel de
professor, promovendo um confronto das expectativas dos estudantes da UCM de Tete para
um bom e dinâmico momento de aprendizado, com o que o professor alega oferecer. A
racionalidade permite-lhe a tomada de consciência de tudo o quanto o rodeia, permite-lhe
analisar criticamente aquilo com que depara, avaliar as suas acções e as dos outros,
confrontando aquilo que quer e pode fazer com aquilo que julga dever fazer, o processo de
construção da identidade é assunto na pauta de discussões de sociólogos.

Quando se fala em virtudes profissionais, mencionar a existência dos códigos de ética

profissional. As relações de valor que existem entre o ideal moral traçados e os diversos
campos da conduta humana podem ser reunidas em um instrumento regulador. Tudo deveria,
pois, de critérios de conduta de um individuo ou de uma organização perante seu grupo e o
todo social. “um dos objectivos de um código de ética profissional é a formação da
consciência profissional sobre padrões de conduta” (Martins, 1997, p. 58).

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1.1.Objectivos
Face ao problema identificado são definidas os seguintes objectivos os quais irão orientar este
trabalho.

1.1.1.Objectivo Geral
 Analisar a reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor.

1.1.2.Objectivos Específicos
 Compreender a reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor;
 Compreender os fundamentos da reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão
do professor;
 Reflectir sobre a reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor.

1.2.Metodologias do trabalho
 Consultas em fontes bibliográficas;
 Pesquisas pela internet.

A abordagem empregou-se a pesquisa exploratória, com base em dados secundários

complementados com a revisão bibliográfica, uso de informações e dados documentais em
artigos de revistas especializadas, alguns deles encontrados nos sites de internet.

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2. Reflexão sobre as virtudes profissionais na profissão do professor
A ética profissional trazem em seu texto a maioria dos seguintes princípios: honestidade no
trabalho, lealdade na empresa, alto nível de rendimento, respeito à dignidade humana, segredo
profissional, observação das normas administrativas da empresa e muitos outros.

2.1. Conceitos básicos

2.1.1. Conceito de Docente (Professor)

A palavra professor é entendida e pode ser explicada tendo em conta os momentos em que foi
passando a educação no desenvolvimento das sociedades.

Para (Alfredo, 2009), na idade média século VI e XI os monges eram os professores que
administravam o ensino religioso, isto é, aqueles que se dedicavam ao ensino da Bíblia.

Segundo (Paul B. Hoston & Chester L. Hunt 1981), citados por (Alfredo, 2009), “o professor
é a pessoa que desempenha um papel muito importante na sociedade e, sobretudo na sala de
aulas”. Do ponto de vista sociológico, pode-se dizer que o professor é a personagem central
da escola.

2.2. O Professor Reflexivo

De acordo com Mackay (2003), apresenta o professor reflexivo. Em seu livro o Professor
Reflexivo: guia para investigação do comportamento em sala de aula, a autora trata de formas
variadas para se chegar a ser um professor reflexivo com dicas para uma pesquisa ordenada, a
fim de distinguir e solucionar problemas habituais de uma sala de aula, motivando os
professores às práticas reflexivas em seu contexto de trabalho.

Segundo Mackay (2003), sustenta que os professores estão constantemente tomando decisões,
o que pode acontecer antes, durante e depois da aula. A prática reflexiva, cujos principais
elementos são o conhecimento geral (académico) e os valores pessoais, liberta o professor do
comportamento de rotina, faz com que planeje aulas mais atractivas e o habilita a agir de
forma determinada, melhorando a prática do ensino.

2.2.3. Características do professor reflexivo

Não obstante, o professor reflexivo tende a ser diferente, porque não é um professor rotineiro,
busca novidades, pesquisa, estuda, e com isso, melhora sua prática de ensino e apresenta as
seguintes características:

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  Tenta resolver problemas em sala de aula;
 É ciente dos valores e suposições que trazem para o ensino;
 É sensível ao contexto do qual ensina;
 Participa do desenvolvimento curricular e de projectos;
 Assume a responsabilidade pelo próprio desenvolvimento profissional.

Com base nas características dos professores analisados, pode-se dizer que é imprescindível
que, nas escolas, onde existem profissionais de várias formações, cada qual com seus valores,
modo de agir e pensar, haja respeito a essa diversidade de pensamento buscando desenvolver
acções a serem seguidas por todos na busca de um mesmo objectivo.

2.2.4. A prática do professor reflexivo

Um educador que reflecte sobre os problemas que ocorrem em sua sala de aula é um educador
que busca o desenvolvimento dos alunos, assim, torna-se viável sempre reflectir sobre o
comportamento de seus estudantes e suas dificuldades, bem como, suas próprias dificuldades
e causas das mesmas.

 O Professor identifica um problema em sala de aula;

 Analisa suas possíveis causas;
 Coleta e estuda dados que o ajudarão a resolver os problemas (registros de sala de
aula, planos de aula e jornal, observações em sala documentadas questionários e
entrevistas também são dados relevantes que o professor reflexivo pode utilizar);
 Utiliza as informações que reuniu para mudar alguns aspectos de suas aulas, como
uma alternativa válida para a resolução de problemas da classe.

2.2.5. O Papel do Professor no Processo Ensino/Aprendizagem

Durante muito tempo a prática educativa era centrada no professor. Este repassava os
conteúdos e os alunos absorviam ou memorizavam sem qualquer reflexão ou indagação. Ao
final, o conteúdo era cobrado em forma de uma avaliação. Esse tipo de informação; repassada
e memorizada, destoa completamente da proposta de um novo ensino na busca da produção
do conhecimento. Essa prática pedagógica em nada contribui para o aspecto cognitivo do
aluno.

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Segundo Libâneo (1998), afirma que o professor medeia à relação activa do aluno com a
matéria, inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o
conhecimento, a experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial
cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo de trabalhar.

Nesse sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento prévio do aluno tem de ser

respeitado e ampliado. Ensinar bem não significa repassar os conteúdos, mas levar o aluno a
pensar, criticar. Percebe-se que o professor tem a responsabilidade de preparar o aluno para se
tornar um cidadão activo dentro da sociedade, apto a questionar, debater e romper
paradigmas.

Para Cury (2003), afirma que numa sociedade que está sempre em transformação, o professor
contribui com seu conhecimento e sua experiência, tornando o aluno crítico e criativo. Deve
estar voltado ao ensino dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem interagindo com
os outros. É o processo aprender a aprender.

O professor deve provocar o aluno passivo para que se torne num aluno sujeito da acção. A lei
estabelece as directrizes e bases da educação nacional, decretando a todo cidadão o direito a
educação, abrangendo processos formativos que se desenvolvem desde a família às
manifestações culturais. Esta lei disciplina que a educação escolar se desenvolva por meio do
ensino em instituições próprias, mas devendo vincular-se ao mundo do trabalho e às práticas
sociais.

2.2.6. Responsabilidade Social nos Professores

A responsabilidade social nos professores é um ambiente bem complexo de se analisar, visto
que ela esta relacionada a situações com atitudes, valores e éticas, estes itens de grande
importância para o desenvolvimento além do professor, mas para escolas e alunos, pois a
sociedade em que se vive, é cada vez mais diversificada, exigindo do professor flexibilidade
de métodos de ensino, e das escolas modelos pedagógicos mais dinâmicos, para satisfazer a
necessidade dos alunos diversificados a fim de construir uma sociedade com conhecimento,
(Ronca & Gonçalves, 1988).

O sinal mais indicativo da responsabilidade social do professor é seu permanente empenho na

instrução e educação dos seus alunos, dirigindo o ensino e as actividades de modo que estes
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dominem os conhecimentos básicos e as habilidades, capacidades físicas e intelectuais, tendo
em vista prepará-los para enfrentar os desafios da vida prática no trabalho e nas lutas sociais
pela democratização da sociedade, (Libâneo, 1998).

2.3. O Compromisso Social e Ético do Professor

O trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este é seu primeiro
compromisso com a sociedade. Sua responsabilidade é preparar os alunos para se tornarem
cidadãos activos e participantes na família, no trabalho, nas associações de classes, na vida
cultural e política. É uma actividade fundamentalmente social, porque contribui para a
formação cultural e científica do povo, tarefa indispensável para outras conquistas
democráticas (Cury, 2003).

Para Libâneo (1998), a característica mais importante da actividade profissional do professor

é a mediação entre o aluno e a sociedade, entre as condições de origem do aluno e sua
destinação social na sociedade, papel que cumpre provendo as condições e os meios.

2.3.1. Comportamento do professor

Em conformidade com Alonso (2006), aponta que a deontologia é responsável por formular
os deveres e obrigações dos profissionais, buscando estabelecer um conjunto de normas a
serem exigidas de todos os que exercem uma função.

Quando se fala em moldes de comportamentos e situações de ensino, tanto em relação ao

professor quanto ao aluno, o que se pode verificar em um primeiro momento, são as
diferenças existentes em tempo passado e em tempo presente dentro de uma escola. É
importante demonstrar essa diferença, pois assim pode-se estabelecer um comparativo,
supondo que os problemas ocorridos actualmente em sala de aula, são decorrentes da drástica
mudança implantada no ensino, e também da mudança dos valores culturais de época para
época.

2.3.2. A educação no passado do professor

A relação à educação no passado, a situação e regras de uma escola, são relatos empíricos de
professores e alunos da época. Se comparada a educação actual com a de trinta anos atrás,
com certeza encontrar-se-á uma mudança drástica em vários sentidos.

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Houve uma época em que o professor era tão valorizado que representava status ter essa
profissão. Aulas nos cursos ginasial e colegial costumavam ser ministradas até por médicos e
engenheiros, e compensava financeiramente. Os alunos eram habituados a se colocarem de pé
quando o mestre entrava na sala. O respeito aos mais velhos era regra de educação (Rodrigues
e Valdes,2008).

2.3.3. A educação no presente do professor

A actualmente na educação, na relação professor-aluno, é preocupante ao pensarmos que a
educação estruturada é indispensável para o indivíduo. Mas a decorrência de confrontos entre
educador e estudante acaba abalando essa estrutura, que resulta em professores insatisfeitos e
alunos com precários conhecimentos sobre diversas disciplinas.

Os tempos foram mudando, os governos deixando de valorizar esses profissionais, e hoje

chega a ser uma aventura ter de enfrentar uma classe de quarenta alunos, sem os mesmos
meios de disciplina e ganhando muito mal.

Os resultados foram: a queda na qualidade do ensino e o crescimento da violência, dentro e

fora das classes. Muito dessa culpa cabe também aos pais, que muitas vezes se esquecem de
cuidar da educação em casa e também não acompanham de perto a vida escolar de seus filhos.
Acham que a escola tem que dar instrução e educar o aluno, quando a obrigação primordial é
deles, em casa (Rodrigues e Valdes, 2008).

O exercício de uma virtude obrigatória torna-se exigível, de cada profissional como se uma lei
fosse. Criar-se a necessidade de uma mentalidade ética e de uma educação pertinente que
conduza a vontade de agir de acordo com o estabelecido.

As reflexões realizadas no exercício de uma profissão devem ser iniciadas bem antes da
prática profissional. A escolha por uma profissão é optativa, mas ao escolhê-la, o conjunto de
deveres profissionais passa a ser obrigatório.

O docente tem uma obrigação continua com a ciência inerente a sua formação em todas as
suas áreas, devendo defender pela elevação dos padrões da profissão.

 É pela profissão que o individuo se destaca e se realiza plenamente, provando sua

capacidade, habilidade. Sabedoria e inteligência, comprovando sua personalidade para
vencer obstáculos;
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  Através do exercício profissional.

3.3.4. Compromisso e Competência

Uma classe profissional caracteriza-se pela homogeneidade do trabalho executado, pela
natureza do conhecimento exigido para tal execução e pela identidade de habilitação para o
exercício da mesma. A classe profissional é um grupo dentro da sociedade, específico,
definido por sua especialidade de desempenho de tarefa.

Competência técnica, aprimoramento constante, respeito às pessoas, privacidade,

confidencialidade, tolerância, flexibilidade, fidelidade, envolvimento, afectividade, correcção
de conduta, boas maneiras, relações genuínas com as pessoas, responsabilidade, corresponder
à confiança que é depositada em você. Não obstante os deveres de um profissional, os quais
são obrigatórios, devem ser levadas em conta as qualidades pessoais que concorrem para o
enriquecimento de sua actuação profissional, facilitando o exercício da profissão.

À competência na área do conhecimento, acrescente-se a competência na área pedagógica

para a actividade do docente com profissionalismo educacional.

Tal competência abrange a abertura para valorizar o aspecto pedagógico na profissão docente,
que envolve: compreender e colocar em prática um processo de aprendizagem, em
substituição ao processo focado apenas no ensino; vivenciar com os alunos uma relação de
parceria e co-responsabilidade no processo de aprendizagem; perceber a integração de sua
disciplina com a organização curricular de seu curso e com as directrizes curriculares
vigentes; dominar e usar adequadamente os recursos da tecnologia educacional; experiências
novas propostas para o processo de avaliação, e fazer um planejamento de curso como
instrumento de acção educativa.

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3.Concideração finais
Considera-se que nesta etapas, é preciso que o professor entenda sua missão como
profissional, que passe a enxergar que sua luta constante e diária não é em vão, pois a partir
dessa jornada que enfrentam, poderão fazer com que surjam no futuro cidadãos bem
sucedidos.

A postura que se sugere ao professor com este trabalho, é que ele possa encontrar na sua
prática docente um motivo para prosseguir, pois sem metas e objectivos é impossível se obter
sucesso não somente nesta profissão, mas na maioria delas. E assim, aliando seu talento como
professor a bons métodos de trabalho já citados neste estudo, poderá mudar a situação de
ensino tão mal vista no Brasil actualmente, trazendo esperança de melhoras para a formação
educacional do indivíduo.

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4.Referência Bibliográficas
1. Alfredo, Pedro (2009). Pesquisa e Construção do Conhecimento: Metodologia
Cientifica no Caminho Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro;
2. Cury, Augusto Jorge (2003). Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro;
3. Huberman, M. (2000).O ciclo de vida dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.), Vidas
de professores. Porto;
4. Johann, Jorge Renato (2009) “Educação e Ética – em busca da aproximação”, Porta
Alegre;
5. Libâneo, José Carlos (1988). Adeus professor, adeus professora? Novas exigências
educacionais e profissão docente. São Paulo;
6. Mackay, Sandra Lee. (2003).O Professor reflexivo: guia para investigação do
comportamento em sala de aula. São Paulo;
7. Rodrigues, Valdes. (2008). A difícil missão de ser professor hoje. Jornal Comércio da
Franc;
8. Ronca & Gonçalves (1988). Geografia: Pequena História Crítica. São Paulo.

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