Estudo de caso: Diagnóstico

EMEF Maria Carolina de Jesus

Município Caminho das Águas

O município Caminho das Águas está localizado na região Norte do Brasil. Sua origem está relacionada à Nome da escola: EMEF Maria Carolina de Jesus
tribo indígena originalmente presente na região. Inicialmente era uma vila que se desenvolveu com a
chegada dos operários para a construção da rodovia Transamazônica (BR-230). Diante de um alagamento
Localização: Município Caminho das Águas
que atingiu a vila, o povoado foi transferido, criando, assim, o município Caminho das Águas em 1991. situado na região Norte do Brasil
Em sua extensão territorial estão presentes áreas de zona urbana, rural e terras indígenas. A escola atende estudantes do Ensino
Cerca de 90% da população vive na zona rural. A principal atividade econômica é a agricultura. Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais
A escola EMEF Maria Carolina de Jesus está distante da sede, na zona rural, faz divisa com área indígena e Número de estudantes matriculados: 395
área de assentamento. Atende o Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais e EJA. Atualmente, as escolas
na área indígena e área de assentamento não atendem o Ensino Fundamental Anos Finais. Com isso, esses Número de professores: 15
estudantes migram para a Escola Maria Carolina de Jesus nessa fase do estudo. A escola existe há dez anos Localizada distante da sede do município, faz
nesta comunidade. divisa com área indígena e área de assentamento.
Conta com 395 estudantes matriculados e 15 professores concursados.
Dados gerais de Distorção idade-série
Explicação da formadora:Os dados de distorção idade-série
foram coletados em duas plataformas: na plataforma Qedu, Estudantes em situação
para os dados de cada segmento, e na plataforma da de Distorção idade-série
estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar, para os números
totais da escola; em ambas, os dados correspondem ao Ensino Fundamental
ano-base de 2020. Observem que no dado referente ao total Anos Iniciais 8%*
de estudantes há duas informações, uma com os números Ensino Fundamental
inteiros e outra com a porcentagem. Os números inteiros
Anos Finais 42%*
indicam quantos sujeitos estão nessa condição, e a taxa de
distorção idade-série correspondente à porcentagem de Nº Total de estudantes da 30,9% **
estudantes em relação ao total de estudantes matriculados. escola 122
(continua)
* dados extraídos da plataforma Qedu ano-base 2020
** dados extraídos da plataforma da estratégia Trajetórias
de Sucesso Escolar ano-base 2020.
Dados gerais de Distorção idade-série
(continuação) Lembrando que a situação de distorção
idade-série corresponde a dois anos ou mais de atraso Estudantes em situação
escolar. de Distorção idade-série
Analisando os dados da EMEF Maria Carolina de Jesus
identificamos que 30,9% dos seus estudantes estão nessa Ensino Fundamental
condição, aproximadamente 1/3 do número de estudantes Anos Iniciais 8%*
matriculados, o que corresponde a 122 estudantes.
Quando comparada à situação dos estudantes do Ensino Ensino Fundamental
Fundamental Anos Iniciais e Finais, chama atenção a Anos Finais 42%*
diferença entre os dois segmentos. Nos Anos Iniciais temos
8% de estudantes e nos Anos Finais são 42%, quase metade Nº Total de estudantes da 30,9% **
dos estudantes desse segmento encontram-se com um escola 122
atraso de dois anos ou mais.
Que hipóteses podemos formular em relação à diferença * dados extraídos da plataforma Qedu ano-base 2020
entre os segmentos? ** dados extraídos da plataforma da estratégia Trajetórias
de Sucesso Escolar ano-base 2020.
Dados de Distorção idade-série por
gênero, cor/raça
Considere agora que vamos aproximar uma Gênero Nº Total Percentual Taxa de Distorção idade-série
lupa para analisar mais detalhadamente esses
Masculino 84 38,01%
dados. A plataforma da estratégia Trajetórias
de Sucesso Escolar apresenta dados de Feminino 38 21,84%
distorção idade-série, reprovação e abandono
Cor/Raça Nº Total Percentual Taxa de Distorção idade-série
considerando os marcadores sociais como
gênero, cor/raça, localização e deficiência. Na Não declarada 62 21,23%
escola EMEF Maria Carolina de Jesus a
Branca 9 60%
porcentagem dos meninos em situação de
distorção idade-série ultrapassa as meninas, Preta 7 77,78%
contudo, o número do gênero feminino
Parda 44 55,70%
também é alto, considerando que são 38
meninas nessa condição. (continua) Amarela 0 0%
Indígena 5 26,32%
Dados de Distorção idade-série por
gênero, cor/raça
(continuação) Considerando a cor/raça, a Gênero Nº Total Percentual Taxa de Distorção idade-série
maior porcentagem de estudantes impactados
Masculino 84 38,01%
em relação ao total de indivíduos de cada
grupo são os negros. De acordo com o IBGE, Feminino 38 21,84%
os negros representam a somatória de
Cor/Raça Nº Total Percentual Taxa de Distorção idade-série
estudantes pretos e pardos; em números
absolutos esse grupo corresponde a 51 Não declarada 62 21,23%
estudantes. Outro dado que chama atenção é
Branca 9 60%
o número de estudantes que não declararam
sua cor/raça, correspondendo a 62 Preta 7 77,78%
estudantes. Por que temos essa situação na
Parda 44 55,70%
escola?
Por que os/as estudantes que mais se Amarela 0 0%
encontram na situação de distorção
Indígena 5 26,32%
idade-série são os meninos negros?
Dados de Distorção idade-série por
localização e deficiência
O que mais chama atenção neste slide? Observem que todos os Localização Nº Total Percentual Taxa de
estudantes da escola são considerados da zona rural, pois a Distorção idade-série
escola está localizada nessa região. Além disso, não foram
localizados na plataforma o número de estudantes com Rural 122 30,89%
deficiência nem o número de estudantes sem deficiência em
situação de distorção idade-série. Considerando esse fato Urbano 0 0%
torna-se mais relevante ainda fazer um mapeamento mais Área de 0 0%
detalhado sobre cada estudante que se encontra na situação de assentamento
distorção idade-série. No material de estudos está disponível
uma sugestão de planilha para esse levantamento. É importante Terra indígena 0 0%
saber quem são esses estudantes, qual a idade deles, que série
estão estudando, onde eles moram, se possuem algum tipo de Deficiência Nº Total Percentual Taxa de
deficiência, quantos anos estão atrasados, em que ano se Distorção idade-série
matricularam na escola. O grupo que está analisando a escola
Com deficiência 3 sem dados Sem dados
EMEF Maria Carolina de Jesus optou por coletar essas
informações para a segunda reunião do diagnóstico participativo. Sem deficiência Sem dados Sem dados
Dados de Reprovação
Os dados de reprovação também foram coletados na Nº de Percentual taxa
estudantes de Reprovação
plataforma da estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar.
Em função do contexto da pandemia da Covid-19 vivida Nº Total de estudantes da escola 1.906 12,5%
em 2020, optou-se por coletar dados do ano-base de
Gênero
2019. Para todas as categorias, segue-se com a mesma
lógica de números absolutos e taxa de reprovação medida Masculino 34 16,59%
em porcentagem. Analisando os dados, qual é o segmento Feminino 7 3,85%
com maior taxa de reprovação?
Observem que, também na reprovação, os estudantes Cor/Raça
mais afetados são os meninos negros, representando 16 Não declarada 23 8,55%
estudantes, novamente os números de estudantes não
declarados chama atenção ultrapassando os estudantes Branca 2 10%
negros/as, totalizando 23 estudantes não declarados. Por Preta 3 30%
que os meninos reprovam mais que as meninas?
Parda 13 14,77%
Que hipóteses podemos levantar para as possíveis Amarela 0 0%
causas?
Indígena 1 5,56%
Dados de Abandono
Nº de Percentual taxa de
estudantes Abandono escolar
Nº Total de estudantes da escola 7 1,8%
A coleta dos dados de abandono também se baseou
no ano de 2019 e seguiu com algumas semelhanças Gênero
em relação à reprovação. Tanto no abandono Masculino 3 1,46%
escolar como na reprovação os negros são os mais
Feminino 4 2,20%
impactados. Outro dado que chama atenção é o fato
de o número de meninas ser maior que dos Cor/Raça
meninos; embora estejam próximos, elas superam Não declarada 4 1,49%
os meninos em abandono escolar, diferente do que
Branca 0 0
acontece na condição de distorção idade-série e na
reprovação. Por que que essas meninas Preta 1 10%
abandonaram a escola? Parda 2 2,27%
Amarela 0 0
Indígena 0 0
Principais observações
Estão presentes nos dois segmentos estudantes na
condição de distorção idade-série com um número
maior de estudantes no Ensino Fundamental Anos
Finais;
Apesar de os meninos negros serem os mais
impactados em praticamente todas as situações, em
relação ao abandono escolar, as meninas
abandonaram mais do que os meninos. Sendo que
todos eles são negros ou não declararam sua
cor/raça.
Praticamente 1/3 dos estudantes do Ensino
Fundamental Anos Iniciais e Finais encontram-se em
situação de distorção idade-série.
Explicação da formadora: Ao final da análise de um
conjunto de informações é importante consolidar
as principais observações, como as informações
disponíveis neste slide. Para os dados de fluxo, as
principais observações foram: Os estudantes mais
afetados em relação à distorção idade-série e
reprovação são os meninos negros. Em relação ao
abandono, chama atenção o fato de as meninas
abandonarem mais a escola do que os meninos.
Que hipóteses podemos formular para essa
realidade? Por que os meninos negros são os
afetados e as meninas abandonam mais os
estudos que os meninos?
Quais são as ações que poderão transformar essa
realidade?
Para ampliar nossa análise dos dados educacionais,
o grupo levantou os dados do Ideb (Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica) do município
e o IOEB (Índice de Oportunidades da Educação
Brasileira) junto ao mobilizador da Secretaria da
Educação.
Básica (Ideb) do município.
Dados do Ideb da EMEF Maria Carolina de Jesus
O Ideb é um indicador nacional que permite o monitoramento do Aprendizado Aprovação IDEB
desenvolvimento da educação no Brasil. Por meio do Ideb é
Anos Iniciais 4,86 0,95 4,6
possível identificar as fragilidades e projetar metas por escola e
por município para acompanhar a evolução das aprendizagens. O Anos Finais 5,06 0,86 4,3
Ideb é calculado com base nos dados de aprendizagem de Língua
Portuguesa e Matemática dos estudantes e o fluxo medido pelo
Saeb (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica).
Soma-se a aprendizagem das duas áreas, esse resultado é dividido por dois e multiplicado pela taxa de aprovação.
Os dados da EMEF Maria Carolina de Jesus são de 2019 e foram coletados na plataforma Qedu. A escola apresenta
o Ideb mais elevado nos Anos Iniciais quando comparado com os Anos Finais. Para analisar a aprendizagem e o
fluxo deve-se considerar que quanto maior a nota, maior o aprendizado e, em relação à aprovação, segue a mesma
lógica, quanto maior o número, maior a aprovação. (continua)
Dados do Ideb da EMEF Maria Carolina de Jesus
Observe que, em relação aos dados da aprendizagem, estes são
inversos ao Ideb: os Anos Finais têm maior número de estudantes
com aprendizado adequado em comparação com os Anos Iniciais, Aprendizado Aprovação IDEB
contudo, em relação à aprovação, os Anos Finais têm menor
número de estudantes aprovados. Observe que a aprovação desse Anos Iniciais 4,86 0,95 4,6
segmento corresponde a 0,86, o que significa que, a cada 100
Anos Finais 5,06 0,86 4,3
estudantes, 14 não foram aprovados. Uma informação
complementar possível de identificar na plataforma Qedu é em
relação à meta. Os Anos Finais desde 2011 têm estado abaixo da
meta, enquanto os Anos Iniciais no ano de 2017 superaram a
meta, contudo, em 2019, voltaram a ficar abaixo da meta.
É importante relacionar a situação da aprovação com o número de estudantes em condição de distorção
idade-série, que também é bem mais acentuada nos Anos Finais do Ensino Fundamental desta escola. Por que
temos essa situação nesta escola? Quais são as possíveis causas para a não aprovação dos estudantes?
Dados do IOEB do município Caminho
das Águas
O IOEB é um índice que olha para o território. Na sua
composição há também outros indicadores: ele indica as
oportunidades educacionais oferecidas para todas as
crianças e jovens do município, estando ou não na escola. A
medida do IOEB é de zero a dez. O município Caminho das
Águas estava com índice no valor de 3,2 em 2021, o mesmo
índice de 2019. Comparando com os valores nacionais e do 6,7 Otimizado
estado, o município está bem abaixo da média. É Atenção
importante olhar para a série histórica e observar se o
município está avançando em oportunidades educacionais.
Crítico
No caso do Caminho das Águas, o município não tem
avançado. O quadrante informa a posição do município em 2,9
relação à mediana nacional e quanto esforço tem sido feito -25,5%
para avançar. O município Caminho das Águas está na
Em desenvolvimento
classificação “crítico”, pois está abaixo da média e sem
crescimento em relação às oportunidades educacionais. 38,7%

Variação do IOEB 2017 e 2021 (%)

Principais observações
Nossa análise até aqui apresentou dados relevantes da situação educacional da escola EMEF Maria
Carolina de Jesus. Vamos conhecer agora alguns dados sociais do território e o mapeamento dos
serviços disponíveis à comunidade escolar.
 Explicação da formadora

O número de estudantes de famílias atendidas por programas

sociais é representativo. O grupo de trabalho determinou que
será feito um mapeamento desses estudantes para analisar em
que situação de aprendizagem eles se encontram. Em relação
aos serviços públicos, o grupo fará um levantamento histórico
para descobrir se já houve outros serviços no bairro. Também
Programas Sociais vai conversar com a comunidade para identificar quais são os
28% dos estudantes são de famílias serviços que consideram mais urgentes neste momento.
atendidas por programas sociais.
O caso apresentado traz exemplos de dados do diagnóstico do
contexto educacional da escola. Vale lembrar que poderá ser
Serviços Públicos
acrescido de outros indicadores e dados de contexto, como os
Os únicos serviços públicos disponíveis coletados nas escutas da comunidade escolar, com os jovens,
são a escola e o posto de saúde. por exemplo.
As ações levantadas propostas nos slides poderão fazer parte de
um planejamento a partir do Diagnóstico. É importante
considerar a colaboração de diferentes atores da comunidade
escolar, potenciais parceiros do território neste planejamento, o
que potencializará ainda mais esta análise e tomadas de
decisão, já que permitirá examinar os problemas a partir de
diferentes prismas e interpretações, levantar questionamentos,
validar suposições e focar em encontrar soluções
contextualizadas, necessárias, articuladas para a realidade da
sua população.
Obrigada!