capítulo 5

Opapel do professor na sociedade digital

VaniMoreira Kenski

5.10que é um professor, afinal?

Pensarno papel do professor no atual estágio da sociedade é identificar uma

multiplicidadede ações diferentes para a mesma função. O que vem a ser na
este profissional, no final das contas? Indagar a professores, de
atualidade
níveis e formações, nos mostra caminhos abertos para a reflexão.
diversos
uns falam da não continuidade da profissão no futuro próximo,
Pessimistas,
submersa em meio às inúmeras Inovações tecnológicas que crescem exponen-
cialmente.Mais pessimistas ainda, outros nos dizem sobre as dificuldades de
semanter o lado artesanal da função: a aula planejada dia após dia, transfor-
madaa todo instante em meio às clrcunstâncias de cada classe. Um ensino "à
Ia carte",dispendioso e difícil, impossível de ser reproduzido. Considera-se o
fimdo professor-artesão e, por extensão, o da profissão docente. Por outro
lado,a sociedade —estimulada pelas opiniões veiculadas pela indústria da
comunicação—discute o ato de ensinar não mais apenas como função deste
Profissional. Na lógica publicitária apresentada em algumas "organizações
deaprendizagem",o mérito de ensinar na sociedade contemporânea seria
Paraa utilização plena de "bons programas eletrônicos", plenos de recursos
e quenão dependem mais da intervenção do docente. Permitem que "todos
aPrendamsozinhos". Aprendem? Alguma coisa, sim. Tudo? Com certeza,
não.Independem
de professor? Será?
Retomoa pergunta inicial:o que é um professor na sociedadedigital,
afinal?
Respondem-mealunos de pós-graduação e de cursos de Pedagogiae
a maioria também docentes. "Um profissional que persiste, apesar
Cenciaturas,
detudo" dizem éa
uns. "Alguém que, ironicamente, quer sempre aprender",
94 ENSINAR A ENSINAR

talvez uma das principais

opinião de outro. Comecemos por aí. Esta é
a atualização de seus
ticas desse profissional: a preocupação com conhecimentos
e práticas, a melhoria do seu desempenho.
Apesar das dificuldades inerentes à profissão, o que vemos no cotidiano
das universidadesé o crescentenúmero de professores em busca de novos
conhecimentos;professores que enchem as salas dos cursos de atualiz
açào
participam de seminários, simpósios e congressos, compram livros e estudam
espontaneamente. Professores que desejam mudar sua maneira de ensinar,que
querem se adaptar às exigências educacionais dos novos tempos, que sentem
que a sociedade (assim como os conhecimentos e a cultura em sentido amplo)
mudou e anseiam acompanhar o ritmo dessas alterações. Almejam oferecer
ensino de qualidade, adequado aos novos tempos, às novas exigênciassociais
e profissionais.Colocam-seprofissionalmente como mestres e aprendizes,
com a expectativa de que, por meio da interaçào estabelecida na "comunicação
didática" com os alunos, conforme nos diz Amélia A. D. Castro, a aprendiza-
gem aconteça para ambos. São estes os profissionais que buscam transformar
a açào docente no atual momento da sociedade. Eles sabem que o papeldo
professor se altera, e muito, na nova sociedade digital. Em alguns sentidosse
amplia, mas não se extingue.

5.2 Funções estruturais da ação docente

A análise da açào docente na sociedade contemporânea nos mostraa

existênciade algumasfunções que eu chamaria de estruturais, ou seja,que
definem o papel doprofessorcomo profissional que responde às expectativas
da sociedade.Estas funções não são necessariamente
novas. Ao contrári0'
abstraindo diferentes contextos espaço-temporais,
elas resistem às maisdi-
versas inovações ocorridas na área
educacional. Neste sentido, são inerentes
à açào docente, portanto, estruturais.
Indo contra a corrente da proposta
de um professor cibernético,
minha reflexão encaminha-se para a valorizaçã0
do professor como pessoa.
Pessoa que em todas as épocas lida comoutras
(jovens, adultos, crianças.),
mediando interações comunicativas no atode
ensinar e aprender.E neste buscar 0
que caracteriza
papel de professor-pessoa que vou
a sua açào, sua função e, ao ensinar'
também aprende. como aquele que ensina
Entre as múltiplasações todos os
existentes na atuaçào do docente de
tempos destaco algumas,
para efeito de análise neste
texto. Elas estão
ligadas
ao desempenho do
professor como, em
primeiro lugar, um agentede
memófld'
 CAPíTUL05 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA SOCIEDADE DIGITAL 95

entre outras coisas, pela manutenção da memória

rofissionalresponsável,
Uni p a aquisição, reflexão, transmissão e manutenção de aspectos
dal elecompete grupo social em determinado momento.
pe Ia culturade certo
valorizados memória, o professor é capaz de realizar interaçõese inter-
Como agentede
tempos e conhecimentos (pontes temporais,
entrelinguagens, espaços,
câmbios
tecnológicas)diferenciados. Cria também pontes entre os estudantes
sociais,
ilimitado aos mais avançados equipamentos e tecnologias e
quetêmacesso
exclusivamente do espaço escolar para ingressar e vivenciar
osquedependem
experiênciasnestas novas dimensões de ensino.
Outrafunção inerente ao papel do professor em todos os tempos diz
à sua açào como agentede valores,aquele que influencia os comporta-
respeito
mentos e atitudesde seus alunos. Neste mesmo sentido, é também o profis-
sionalcapaz de estimular a identidade(individual e grupal) e a sociabilidadecom
eentreseusalunos.Um papel estrutural do docente é ser também agentedas
O profissional que vai auxiliar na compreensão, utilização, aplicação
inovações.
críticadas inovações surgidas em todas as épocas, requeridas ou
eavaliação
incorporadasà cultura escolar.
Essascategorias ou funções, edificadas na açào docente, não se excluem
ouseapresentamseparadamente no ato de ensinar/ aprender. Ao contrário,
elasaparecemna atividade cotidiana do professor sem ser anunciadas, em um
processode mixagens instantâneas do ser, de acordo com as necessidades e
coma realidadede cada momento. Para efeito de uma análise mais direcionada,
noentanto,vamos examlnar isoladamente cada uma delas.

5.2.10professor,agente da memória

Oprofessor,agente da
memória social informal

Aescolaé um local de transmissão e

manutenção da memória social. Nela, traba-
-secomo conhecimento valorizado pela sociedade,
operacionalmente segmen-
tad0em áreas,cursos,
emalgun disciplinas e séries. A escola centraliza suas preocupações
s aspectos do conhecimento. Por isso, promove
um determinado tipo de
Educação --educação escolar —
suasavaliaçõese respeitada socialmente e indicadora (por meio de
edaformação certificados), diante do grupo social, do grau de conhecimentos
que cada aluno foi capaz de atingir em sua trajetória escolar.
A função
limitada da escola —de todos os níveis —ao ensino de deter-
conhecimentos e competências não restringe sua plena atuaçào como
Instituição
de memória
social informal. As memórias de um grupo social
96 ENSINARA ENSINAR

incorporadas nas linguagens, histórias, lendas, canções, relaçÕes

brincadeirase rituais, festas, tradições,nos hábitos e nos mitos estão
manentemente presentes nas escolas de todos os tempos por meio dasações
e interações espontâneas entre professores, alunos e demais pessoas que
pot
ali circulam.
Nos espaços das salas de aula —independentemente do programae
da
matéria que estiver sendo desenvolvida —trocam-se ideias e
Recuperam-se memórias sociais: atitudes, hábitos e valores respeitadospelo
grupo ao qual a escola pertence. Incorporam-se comportamentos caracterís_
ticos da instituição de ensino e que passam a fazer parte dos procedimentos
—formais e informais —de professores e alunos.
A "cultura escolar" —memória informal transmitida nesse convívio-é
apreendida e marca a maneira de agir dos alunos. Eles aprendem, nas interações
com seus colegas e mestres, algo mais que o conteúdo das disciplinas. Adquirem
posturas e linguagens que identificam a formação, a origem escolar. Uma certa
"aura" ou estilo que vai permear muitas de suas ações durante toda suavida.

O Professor, agente da memória educativa

A memória educativa caracterlza-se pelo conjunto de conhecimentos, informa-

ções e posicionamentos teóricos que constituem os acervos e as particularidades
de determinada instituição de ensino. Utiliza-se do conhecimento científico e
de
da memória social geral para oferecer um corpo específico de referências,
acordo com os objetivos e o projeto da escola.
Ser agente da memória educativa é talvez o principal papel do profes-
incluem-se os maisdiversos
sor em todos os tempos. Na memóriaeducativa
objetivos da açào docente. A açào específica da escola —que a distinguedas
demais —apresenta-se principalmente por meio de seu acervode conteúdo
existentes nas diversas disciplinas, metodologias e práticas curriculares.Os
conhecimentos teóricos, técnicas, habilidades, atitudes, ritos pedagógicos
(como a avaliação,por exemplo) etc. ensinados e praticados nos diversos
níveis de ensino constituem acervosvalorizados pelo sistema educacion
de
e pela sociedade.Variam de acordo com os objetivos e especificidades
cada instituição, de cada época. Espelham como cada grupo identifica o que
seriam os conhecimentos básicos para ser ensinados/aprendidos ca
' Sâ0
agir
estágio da civilização. Reflete maneiras
específicas de pensar, sentir,
socialmente
também formas particulares de classificar, valorizar
identificar e
o alunobom e o ruim, o que sabe e ser aprova
o que não sabe, o que vai
o que será reprovado.
 CAPíTULO 5 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA
SOCIEDADE DIGITAL 97

O domínio do conhecimento pelo professor em sua área de atuação é

de sua ação profissional como agenteda memóriaeducativa
umdospontos básicos
emtodosos tempos. Este domínio, no entanto, precisa ser compreendido
nãomaisapenas como aquisição de seu acervo próprio de conhecimentos,
mastambémpela sua capacidade permanente de questionar sua relação com
esseconhecimento, de refletir e ir além. Neste sentido, colocar-se em estado
deaprendizagemé um aspecto estrutural da açào do docente. Esta
permanente
reflete-se no papel do professor emsala de aula por uma atitude
disposição
propíciaà interaçào e ao questionamento: com outros professores, com
seusalunose com todas as formas possíveis de ampliação e atualização de
seuacervopessoal de informações e saberes. Criam-se, assim, instantes em
queo conteúdo da disciplina —a memória educativa em seu sentido mais
estreito—é colocado não mais como certezase verdadesPessoais,mas como um
espaçode ousadias e descobertas, sempre aberto para novas aprendizagens.

Oprofessor,agente de memória na sociedade digital

Noatualestágio da sociedade digital —em que conhecimentos e práticas edu-

cativas
não são mais apenas atribuições específicas das instituições tradicionais
deensino—,o professor amplia, não reduz, sua função de agente da memória
educativa.
Na sociedadepedagógica,
'6m que a formação contínua e a aprendizagem
adistância,sempre e em todo lado presente nas redes universais, se reunirão
àsbibliotecas,escolas e universidades ", como diz Serres (1996, p. 134), cabe
aoprofessorcoordenar a açào e a reflexão sobre o processo de definição das
memóriaseducativas —metamorfoseadas em saberes e práticas —que cons-
tituiràoo acervode conhecimentos valorizados e referendados socialmente.
NOuniversode dados apresentados pelos media e dispositivos eletrônicos de
últimageração,o papel do professor deverá ser o de estimular e atuar junto
comos alunos para recuperar a
origeme a memóriado saber, estabelecer uma
certaordem e
direcionamento para as práticas, os conhecimentos, as vivências
ePOSicionamentos
doslivrosaos apreendidos nos mais variados ambientes e equipamentos:
computadores, redes e ambientes virtuais.
Atuandocom seus alunos em sala de aula ou nas mais diferenciadas
formasde ensino
on-line, o professor dinamiza a açào didática em atividades
orientadasde
busca, ordenação, organização, reflexão e crítica dos dados co-
letadosnas redes,
Pormeio dos transformando-os em acervos informativos educacionais,
escolar quais a aprendizagem coletiva, a memória do conhecimento
globalizado se faz.
98 ENSINARAENSINAR

O professor, como agente de memória —em um mundo que

para a frente", sempre em busca do mais novo, 0 mais veloz, 0
mais
—funciona também como a pessoa que leva as novas gerações a
recuperaro
passado, a discutir suas origens, histórias, sua memória social, a
nos saberes identificat
avanços e recuos nas ciências, e no processo
civilizatório.
aprender com o passado e a respeitá-lo como construção socialmenteA
importante quanto o momento presente e as projeções de futuro. O
professor
como agente de memória educativa, leva os alunos a descobrir o sentido
das
coisas consideradas pontualmente importantes no presente e suasvariações
em outras épocas, a estabelecer relações entre tudo o que veio antese
virá (em termos de construções científicas e sociais), a identificar processos
e
descobertas que colocam esses saberes e práticas em permanente discussàoe
ajuda seus alunos, como já dizia Babin, a conhecer suas origens, identidades
e memória social na civilização que faz perdê-la". (1981,p. 165)
A mais importante transformação no papel do professor comoagente
de memória educativa na sociedade digital é a de que, a partir das atividades
realizadas interativamente com outras realidades e grupos sociaisvia redes, a
escola deixa de ser uma instituição fechada e autocentrada para transformar-se
em um espaço de trocas —informações e conhecimentos —com outraspessoas
e instituições diferenciadas, no país e no mundo. "A utilização das múltiplas
formas de interaçào e comunicação via redes amplia as áreas de atuaçàodas
escolas, colocando-as em um plano de intercâmbios e de cooperaçãointerna-
cional real, com instituições educacionais, culturais e outras que sejamdeseus
interesses." (Kenski, 1999). Neste sentido, o professor torna-se peça-chave
para promover o conhecimento, o respeito e a integração de seus estudantes
com as especificidades e tradições características dos diferenciados gruposaos
quais eles têm acesso e com os quais se articulam no processo de aprender•
O papel do professor como agente da memória na sociedadedigital-
é, principalmente,o de ajudar seus alunos a se compreenderem comoparo
cipantes de um grande e complexo grupo social, com tradições e processos
civilizatórios diferenciados. Procurar, mediante a integração dessas diferenças'
direçáo
alcançar a utopia proposta por Pierre Lévy (1999) em
, do coletivointeligente
à ecologia cognitiva que une a totalidade máquinas
de seres —homens e permanente
santes, contribuindo todos para a memória comum, em
coletiva
processo de ampliação e transformação. ode
Esta universalizaçãodo processo educacional, no entanto, não P
deixar de ser acompanhada da valorização caracterizam

dos aspectos que •

e

dariedade
caráter regional do ensino e o fortalecimento rio
da cidadania, da
do respeito entre os povos. Todos cidadãos do seuprop
precisam se sentir
 CAPíTULO 5 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA SOCIEDADE DIGITAL 99

Processos de intenção, colaboração e respeito às diferenças

do mundo.
e
precisamser
Neste aspecto, o papel do professor será, sobretudo, o de orientar seus
cionais.
(ea si mesmo) a respeitar e a aprender por meio de trocas virtuais (e/ou
alunos
com seus colegas de classe e outras pessoas e alunos de diferentes
presenciais)
idiomas e realidade social. Criar também pontes entre os estudantes
culturas,
quetêmacessoilimitado aos mais avançados equipamentos e tecnologias e
osquedependemexclusivamente do espaço escolar para ingressar e vivenciar
nas novas dimensões de ensino. E assim capaz de realizar na ação
experiências
docente e intercâmbios
interações entre linguagens, espaços, tempos e conheci-
mentos(pontestemporais, sociais, tecnológicas) diferenciados.

0 professor, agente de valores da sociedade

5.2.2
Pessoaisno comportamento do docente
Valores

Oprofessoré um comunicador, um formador de opiniões, hábitos e atitudes.

Noconvívioregular com seus alunos, ele orienta e identifica o caminho a
serseguido.Ele faz escolhas que se refletem em seus aprendizes. Mesmo nas
situações educacionais mais restritas, quando do cumprimento de programas
fechados —sem margens para interações mais democráticas e trabalho coope-
ratlvo— a forma como ele ensina(ou seja, tece mediações entre o
conhecimento
aser trabalhado,suas posições diante deste
conhecimento e as especificidades
dosseusalunos) define
valores.
A culturaescolardisciplinar(no que diz respeito
aos prêmios, castigos,
Práticas,
atitudes valorizadas, rituais etc.) estabelecida nos
filosofia regimentos e na
da instituição de ensino tem no
professor o seu principal agente de
aplicação.
Em muitos casos, ele reinterpreta
essas disposições de acordo com
Posicionamentos e valores pessoais. No espaço fisicamente restrito das
Ounos amplos salas de
ambientes das aulas virtuais,sua ação é fundamental para a
definição
de regras de
quevigorarão convivência, formas de ação, atitudes e comportamentos
na dinâmica das interações
com e entre seus alunos.
soal papel do
e Original. professor como agente de valores é uma construção pes-
Estes valores pessoais
envolvem,entre outros, resultam de um conjunto de fatores que
a competência do docente para ensinar determinada
aula a, sua maneira de se
e suapostura relacionar com os alunos nas situações de sala de
como pessoa e como
descobertade profissional, aberto (ou não) ao diálogo
novos caminhos para 0
ensino e aprendizagem (sua e de seus
100 ENSINARA ENSINAR

alunos). Cada professor tem sua maneira específica de agir

(logo
pelos alunos) e de se comunicar. Estas especificidades da
do docente
refletem - com maior ou menor intensidade - nas reações e
comportamentos
dos alunos em relação ao próprio professor, à disciplina ensinada,
aos colegas
à escola como um todo e aos demais professores. Estes valores
se reproduzem
e marcam os alunos, em muitos casos, com aprendizagensmais
significativasdo
que as próprias informações apresentadas na disciplina. Nas
os alunos esquecem os conteúdos de muitas das matérias, rememorações
mas as atitudese
valores adquiridos no convívio e no exemplo de seus professores
permanecem
incorporados aos seus comportamentos, às suas lembranças.

Valores do docente em relação ao conhecimento

Na escola, terñtório em que supostamente predomina a leitura

e a escrita,a ora-
lidade nunca foi apartada. É pela voz e dos gestos do professor
que os alunos
são encaminhados na compreensão e análise dos saberes
existentes nos textos,
nos livros, nos sitese na internet em sentido amplo. A forma
oral de transmis-
são das informações faz recortes, seleciona, valoriza e reinterpreta
a suposta
objetividade do texto. E através da fala que os saberes socialmente
valorizados
são trabalhadoscomo leituraspessoais que o professor tem diantedaqueles
conhecimentos. Suas atitudes diante do conhecimento influenciam diretaou
indiretamente o comportamento intelectual de seus alunos. Gostar ou nãode
determinada disciplina ou matéria muitas vezes tem origem
na relação do aluno
com professores que comunicam
junto com a informação o seu entusiasmoou
desencanto com o tema.
O professor, quando ensina,não apresenta
apenas a informação. Ele seduzcom
a informação. Cria um clima favorável e
ou não a partir da maneira como apresenta
desenvolve o tema com seus alunos.
Através das mais diversas práticas e linguagens
comunicativas, o professor reinterpreta
os dados da informação e os transforma
em mensagem, que vai ser recebida e
recodificada diferenciada e individualmente
pelos alunos.Não apenas puro
saber nem somente sensações, mas um ensemb16
conjunto complexo, em que
se misturam raciocínios lógicos, sentimentos, emoções
e, sobretudo, valores que
permanecem agregados às informações apreendidas

O Professor, agente de valores

na sociedadedigital

A sociedade contemporânea e
incerteza
velocidadede suas mudançascaracteriza-se pela complexidade, da
época gera desafios
em todos os sentidos. A imprevisibilidade
docente,
permanentes que se refletem
diretamente na açã0
 CAPíTULO 5 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA
SOCIEDADE DIGITAL 101

todos os níveis de ensino não pode mais se postar diante do

0 professorde
conhecimentocomo "aquele que sabe", mas sim como "aquele que pesquisa".
pesquisa,aqui entendida como procedimento docente, requer colaboração
E preciso surpreender o conhecimento, desvendá-lo, estabelecer
eousadia.
inusitadas, mas que sejam significativamente importantes para o avanço
relações
naconstruçãoindividual do saber. Esta açào, porém, não é fruto apenas de
solitário do sujeito que quer aprender. O estímulo à colaboração e a
trabalho
produçãoe açào em equipe para a superação de desafios de aprendizagem, aqui
na perspectivados valores que lhes são agregados, são procedimentos
vistos
queexigràoações definidoras do professor para que sejam bem-sucedidos.
Alémdisso, nos ambientes virtuais de aprendizagem, o professor pode se
dedicara um processo intensivo de interação personalizada com cada um dos
alunosde suas turmas (o que é praticamente impossível de ocorrer nos restritos
temposdas aulas presenciais) estimulando-o a se comunicar e interagir com os
participantesdo mesmo espaço de aprendizagem. Ele tem melhores
demais
condiçõestemporais para responder às perguntas e orientar as dúvidas de seus
Seu papel como membro e articulador do trabalho em colaboração
alunos.
comtodos os envolvidos —alunos, principalmente —requer o estabelecimento
clarode valores e regras de comportamento que permearão toda açào no meio
digital.
Em primeiro lugar, é necessária a instituição de formas de convivên-
Ciaentretodos e a formação de um ambiente social amigável.Um clima de
confiançae amizade em que haja respeito às diferenças individuais e estímulo
àexistênciade um espírito interno de grupo; que propicie a construção não
apenasdo conhecimento, mas de uma rede de valores éticos e morais voltados
àcooperaçãoe colaboração entre todos.
Na atualidade, a velocidade das inovações e das mudanças, " [...] desde os
saberes
científicos aos costumes [...]", [produz] "[...] continuamente situações
eProblemáticas novas que deixam confusos e perturbados, muitas vezes de
mododramático,os indivíduos, os grupos e as instituições" (Nóvoa, 1992).
Compete ao professor recuperar o respeito entre as pessoas, a solidariedade
e a liberdade
para se colocarem livremente conscientes da importância da
Contribuiçãopessoal na construção do pensamento comum.
Desponta entre os valores inerentes à função docente a preocupação na
formação de cidadãos, conscientes de suas responsabilidades, orientados para
açàosocialde
Vivencial qualidade não apenas no perímetro restrito do seu espaço
local,mas sem fronteiras, em todo o mundo.
102 ENSINARA ENSINAR

5.2.30 professor,agente das inovações

o
Os papel do professor em todas as épocas é ser arauto Permanentedas
inovações existentes. Ensinar é fazer conhecido o desconhecido. Agente
das inovaçõespor excelência,o professor aproxima o aprendizdas
vidades, descobertas,informações e notícias orientadas para a efetivação
da aprendizagem.
Um novo momento da realidade escolar apresenta-se na atualidade,em
que o eixo de veiculação dos conhecimentos a serem trabalhados na escola
não se dá exclusivamente nesse espaço social. No atual estágio da sociedade
as informações e inovações encontram-se disponíveis nos múltiplos media e
sobretudo, nos ambientes virtuais acessíveis via redes. Um conhecimento
fragmen-
tário, bem mais facilmente acessível que um livro impresso. Um conhecimento
sedutor, que se apresenta com todos os recursos de sons, cores, imagens
e
movimentos; que pode ser acessado em qualquer instante, sem restrições.Pela
velocidade das mudanças, essas informações são, quase sempre, provisórias,
múltiplas, díspares, confusas, paradoxais. Um excesso de dados que precisam
ser compreendidos, discutidos e trabalhados coletivamente para serem apreen-
didos e analisados criticamente.
E em meio a esta multiplicidade de informações que o professordeve
estar presente como agentede inovações em um novo sentido. Seu papel,neste
momento, não será anunciar a informação, mas orientar, promover a discussão,
estimular a reflexão crítica diante dos dados disponíveis nas mais variadasfon-
tes. Possibilitar aos alunos a triagem destas informações e o estabelecimento
de oportunidades para a reflexão, o debate e a identificação da qualidade do
que lhes é oferecido pelos inúmeros canais por onde os conhecimentos
disponibilizados.Neste sentido, ele é o profissional que vai auxiliarna com-
preensão, utilização, aplicação e avaliação crítica das inovações, em sentido
amplo, requeridas pela cultura escolar.
Como diz Lévy (1999), o professor se torna o ponto de referênciapara
orientar seus alunos no processo individualizado conhecimen-
de aquisição de
tos. Oferece oportunidades para o construção
desenvolvimento de processos de
coletiva do saber por meio de estratégias formação de redes
de colaboração,
e grupos de discussão on-line e confie
comunidades de prática. Nessas novas
gurações, os alunos são estimulados projetos
a superar desafios, desenvolver
e outras açôes coletivas,
de
A competência do docente proposição
deve compreender a busca e a
ações desafiadoras no sentido de pensamento
incentivar a aprendizagem e o a
O professor torna-se o animador
da inteligênciacoletivados grupos que
estão
 CAPíTULO 5 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA SOCIEDADE
DIGITAL 103

atividade será centrada no acompanhamento e na gestão

seuencargo.Sua
o incitamento à troca de saberes, a mediação relacional
dasaprendizagens:
a pilotagem personalizada dos percursos de aprendizagem etc.
esimbólica,
1999, p. 171).
(Léw,
O professor, agentedas inovações,é um incansável pesquisador, um pro-
que aceita os desafios e a imprevisibilidade da época para avançar no
fissional
conhecimento e definir seus caminhos a cada instante.

Em um mundo que muda rapidamente, o professor deve estar preparado para

auxiliarseus alunos a lidarem com estas inovações,
a analisarem situações com-
plexase inesperadas; a desenvolverem suas criatividades;a utilizarem outros
tiposde "racionalidades": a imaginação criadora, a sensibilidadetáctil, visual
e auditiva,entre outras. (Kenski, 1999)

agente criador e estimulador de inovações

Oprofessor,

Nossistemasavançados de ensino a distância, a pseudo-objetividade da informa-

çãoparecedispensar a Interferência humana no processo educativo. Na verdade,
estapossibilidadede ensino está cada dia mais integrada às formas tradicionais
(epresenciais)de educação escolar. Com os recursos das redes, os estudantes
podemusufruir formas híbridas de ensino (semipresenciais e a distância) com
osmaisdiferenciados formatos. São blogues, wikis, MOOCs, videoaulas, diver-
sosgamesinterativos e os mais inovadores dispositivos tecnológicos digitais.
Tecnologias imersivas e interativas, tais como realidade virtual, vídeos imersivos
erealidade aumentada, podem ser utilizadas em processos didáticos e projetos
educacionais diversos. Como dizia Tofler, em 1998, "[...] uma outra maneira de
dizere de fazer educação se anuncia e se faz necessária". Para ação do docente
nessasnovasrealidades há que se ir além do conhecimento da lógica de funcio-
namento
desses dispositivos e conhecer novos métodos adequados às finalidades
daproposta
pedagógica que valida o uso dessas inovações.
Nesteprocesso, a implantação de inovações tecnológicas estruturais
viabiliza0 uso de novos dispositivos digitais nas escolas, pelos alunos e pro-
fessores.A primeira é a ampliação das redes wi-fi e a largura de banda. Elas
Possibilitam a democratização do acesso e a possibilidade ubíqua de conexão
aqualquertempo.
Complementar a essas novas realidades está a difusão ex-
tensivados REA
(recursos educacionais abertos), gratuitos e livres, possíveis
serUtilizados
salasde aula em diferenciados tipos de atividades on-line, presenciais -- em
s e laboratórios a distância. Smartphones, tablets e inúmeros
Positivosmóveis — ou
e
complementam essas condições básicas para acesso
104 ENSINARA ENSINAR

viabilizam o desenvolvimento de inúmeras ações educacionais,

colaborações mediadas pelos dispositivos e redes digitais. Interações
e
Nesta nova realidade educacional, torna-se impossível a açào
isoladado
professor como provedor de conhecimentos. Reunidos em equipes,
sobretudo
com seus alunos, professores assumem papéis diferenciados, que,
segundoBerge
(1995), dizem respeito a quatro áreas: pedagógica, social, gerencial
e técnica.Na
pedagógica, o professor é o orientador do caminho a ser seguido para
o desen_
volvimento do curso. Na área social, cabe a ele o papel de criação de
ambiente
social favorável à comunicação interpessoal, procurando formas de
integração
grupal. Faz perguntas, estimula a apresentação de respostas e comentários
de
todos os alunos, encaminhando-os para a análise e reflexão crítica das
informa-
ções disponíveis nas redes e demais espaços virtuais.
Sua função gerencial é definir horários, prazos, regras e o próprio
ritmo
de atividades do curso. A área técnica é a garantia de familiaridade do
professor
com a tecnologia em uso para desenvolver o curso on-line. E preciso
também
garantir que os alunos estejam seguros e dominem os procedimentos requeri-
dos no ambiente digital para orientar seus esforços em direção aos objetivos
do processo de aprendizagem.
As tecnologias digitais permitem ao professor trabalhar na fronteindo
conhecimento que pretende ensinar. Mais ainda, possibilitam que elee seus
alunos possam ir além e inovar,produzir blogues, portfólios, e-bookse usar
de forma criativa o conteúdo aprendido. Inovar também na forma comosão
viabilizadas as produções nos espaços das redes. Para isso, além do domínio
competente para promover ensino de qualidade, é
preciso ter um razoável
conhecimento das possibilidades de uso do
computador, das redes e dede
mais dispositivos digitais que pretenda
utilizar em variadas e diferenciadas
atividades de aprendizagem. Além
disso, é necessário também identificarquais
as melhores maneiras de uso a
destas e de outras tecnologias avançadaspara
abordagem de determinado tema aliar
em um projeto específico, de maneiraa
as especificidadesdo "suporte" de
tecnológico ao objetivo maior da qualidade
ensino que pretende oferecer.
Na sociedade digital, o de
papel dos professores se amplia, ao invés
se extinguir.

Novas qualificações
para estes professores
são exigidas, mas, ao mesmo
novas oportunidades pe
de ensino se de educação
nente, as diversas apresentam. Os projetos
instituições e cursos que oferecidos parato
níveis de ensino e para podem ser
todas as idades, a ensino
internacionalização do
 CAPíTULO 5 | 0 PAPEL DO PROFESSOR NA SOCIEDADE DIGITAL 105

dasredes—criam diferentes oportunidades educacionais para aqueles professo-

resque aceitam estes desafios e se colocam abertos a estas novas e estimulantes
funções.(Kenski,1999)

Retomo,ao final, à pergunta inicial. O que é um professor na sociedade

diótal?Qual é o seu papel? Respondem-me a minha própria experiência, os
contemporâneos e todos os demais profissionais que vivenciam a com-
teóricos
plexidadeda Educação na atualidade: o professor competente, que corresponde
àsnecessidades de ensino do momento, é um profissional necessário. Seu papel,
compartilhar, produzir e refletir
noprocessode ensinar/ aprender, é o de usar,
a
comos seus estudantes sobre os conhecimentos apreendidos e trabalhados
partirdasinformações disponíveis nos espaços digitais. Além disso, sua ação
deverá permitir a possibilidade de se criar elos e relações entre a realidade
atuale as memórias de todos os tempos. Mais ainda, este professor precisa
estabeleceruma cartografia de saberes, valores, pensamentos e atitudes a partir
daqualpossa instigar criticamente seus alunos em relação ao conhecimento
emotivá-los a ir além, em busca do novo. E no novo, a eterna busca do ser,
melhor, em todos os sentidos.

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