GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Diretoria de Ensino – LESTE – 4
“ESCOLA ESTADUAL PROFº AROLDO DE AZEVEDO”
Rua Felipa Àlvares, s/nº - CEP. 03984-020 – Jd. Planalto –S. Paulo
Fone: (11) 2703 - 1852 * E-mail: e001752a@educacao.sp.gov.br

Trilhas Antirracistas (Projeto Interdisciplinar)

Visitação a Ocupação Milton Santos, no Itaú Cultural.

Público - Alvo
Alunos da 3ª série do Ensino Médio

Introdução

RACISMO ESTRUTURAL trata-se de um termo

utilizado para explicar as estruturas que
perpetuam o racismo na sociedade, tanto na
atualidade quanto no desenvolvimento histórico.
Entender esse conceito é perceber que o racismo
não é apenas uma questão de indivíduos
preconceituosos com outros de raça diferente, é
um problema coletivo e que é normalizado dentro
da estrutura social (CDH-ECA, 2022).

Por movimentos sociais entende-se “ações sociais coletivas de caráter

sociopolítico e cultural que viabilizam formas distintas de a população se
organizar e expressar suas demandas (cf. GOHN, 2008). Na ação concreta,
essas formas adotam diferentes estratégias que variam da simples denúncia,
passando pela pressão direta (mobilizações, marchas, concentrações,
passeatas, distúrbios à ordem constituída, atos de desobediência civil,
negociações etc.) até as pressões indiretas. [...] Os movimentos realizam
diagnósticos sobre a realidade social, constroem propostas. Atuando em
redes, constroem ações coletivas que agem como resistência à exclusão e
lutam pela inclusão social” (GOHN, 2011, p. 335-336).
Movimentos de combate às desigualdades raciais O movimento negro no
Brasil não é único, tampouco seguiu uma trajetória histórica linear,
contínua e ininterrupta. Desde antes da Abolição, vários movimentos negros
se orientaram por diferentes linhas de pensamento e tiveram objetivos
diferentes, segundo a época e o contexto social e político em que emergiram.
O que os aproxima, entretanto, são duas questões fundamentais […]: a luta
contra a discriminação com base na cor da pele e a reivindicação por
maiores espaços de integração em todos os âmbitos da sociedade nos quais
sua participação se deu em condições de desigualdade (mercado de trabalho,
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educação superior, meios de comunicação, cinema, televisão, propaganda

etc.). (SEDUC, 2014, p. 78
A dimensão étnica e racial das desigualdades O termo “desigualdade
étnico-racial” pode ser definido como a diferença de oportunidades e
condições de vida em razão da etnia e/ou da raça, que, no Brasil, afeta,
sobretudo, os povos indígenas e a população negra.

Objetivo
Possibilitar a formação de cidadãos críticos, conscientes,
capazes de interferir em sua realidade e nas realidades que os cercam
de maneira atuante, proporcionando uma melhor qualidade de vida, a
construção de valores éticos, uma participação social e política mais
atuante, capacitando-os para o exercício de seus direitos e deveres e
ampliando sua percepção como produtores e herdeiros de culturas,
produzidas não apenas pelas comunidades às quais pertencem, mas também
por outros povos e nações.
A visitação a Ocupação Milton Santos, além de apresentar a
história do geógrafo e toda sua trajetória, visa informar e construir
conhecimentos de forma didática e apropriada, para seu público-alvo.
Além de satisfazer emocional e culturalmente esse público, despertando
o seu interesse por novas experiências e dados na área representada.

Justificativa
Com a finalidade de despertar um maior interesse pelos negros que
fizeram parte da nossa história, e com objetivo de mostrar que temos
grandes nomes envolvidos nessa nossa trajetória e buscar o interesse
dos estudantes, principalmente dos estudantes deficientes. Na medida
em que o estudante se apropria da sua realidade e de outras realidades,
“estando com ela e estando nela”, ele se torna capaz de “dominá-la”,
transformando-se, mais do que em agente ativo, em fazedor dela. O
estudante assume assim um papel mais ativo no processo, torna-se
produtor – no sentido de ser autônomo dentro do espaço, ao articular
seus diferentes conhecimentos com os de outros colegas, ao planejar
as atividades, ao organizar o roteiro da visita e ao desenvolver
diferentes estratégias para lidar com as situações referentes à
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visitação e ao público –, produtor da realidade, ao criar sua própria

linguagem e abordagem, de acordo com suas próprias maneiras e ideias.

Metodologia
Em uma abordagem sócio-histórica/cultural, a aprendizagem de qualquer
conhecimento novo parte do OUTRO, de padrões interacionais
interpessoais. Assim, a aprendizagem é entendida, independentemente
da idade, como social e contextualmente situada, como um processo de
reconstrução interna de atividades externas, em que a relação social
tem o papel primário de determinar o funcionamento intrapsicológico
ou intramental (MAGALHÃES, 1996, pp. 3-4).

Habilidades
EM13CHS204 - Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o
papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios,
Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. - O eu e o
outro: a tensão permanente na afirmação da subjetividade em face da
objetividade do mundo contemporâneo em seus diferentes aspectos O indivíduo
e a coletividade: desconstrução dos pré-juízos sobre o humano e a
sociabilidade.

EM13CHS205 - Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas

dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil
e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. - As
concepções de infância, juventude e velhice na tradição filosófica e as
suas problemáticas no Brasil

Professoras Idealizadoras
Profª Karla Alves (Português/Inglês/Sala de Leitura)
Profª Marcia Barbosa (Ensino Colaborativo/Sala de Recurso)
Profª Élida Meireles (Intérprete de Libras)